Преподавателю
Биология
Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Раздел	Биология
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Быстрова Л.Н.
Дата	03.08.2015
Формат	rar
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

БОУ г. Омска

«Средняя общеобразовательная школа №31 с углубленным изучением отдельных предметов»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

5 КЛАСС

на 2015-2016 учебный год

Составил учитель биологии

высшей квалификационной категории

Быстрова Людмила Николаевна

Г.Омск, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе:

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология . 5 - 9 классы. Сборник программ. Дрофа, 2013 г);
базисного учебного плана БОУ «СОШ №31 с углубленным изучением отдельных предметов;

Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно - нравственного развития и воспитания гражданина России.

Данная программа составлена для реализации курса биология в 5 классе, который является частью предметной области естественнонаучных дисциплин.

Общая характеристика курса «Биология. 5 класс»

Курс биологии в 5 классе опирается на знания обучающихся, полученные ими при освоении

курса «Окружающий мир» на начальной ступени образования.

Материал курса биологии в 5 классе разделен на четыре главы, которым предшествует

введение.

Во введении обучающиеся знакомятся с биологией как наукой о живой природе, с биологическими науками и объектами их изучения. Школьники получают представление о методах научного познания и приобретают навыки их использования. Материал введения позволяет углубить и расширить представления о свойствах живых организмов и их приспособленности к жизни в различных средах обитания. Знакомство с экологическими факторами акцентирует внимание на взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов природы.

Глава 1 знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности растительной клетки как единицы живого. Школьники узнают также о тканях растительного организма и научатся их различать на микропрепаратах. Особое внимание в каждом параграфе этой главы уделяется формированию у обучающихся навыков работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных работ.

Глава 2 посвящена изучению особенностей строения и жизнедеятельности бактерий как представителей самостоятельного царства живой природы. Обучающиеся знакомятся с многообразием и распространением бактерий, а также узнают об их положительном и отрицательном значении в природе и жизни человека, учатся избегать заражения болезнетворными бактериями.

При изучении главы 3 обучающиеся узнают об особенностях строения и жизнедеятельности представителей царства Грибы, получают представление об их многообразии. Особое внимание в главе уделяется значению грибов в природе и жизни человека. Школьники учатся отличать ядовитые и съедобные грибы, а также оказывать первую доврачебную помощь при отравлении грибами.

Глава 4 посвящена царству Растения. Обучающиеся знакомятся с многообразием растений и расширяют свои знания об их значении в природе и жизни человека. Школьники учатся распознавать растения разных отделов и устанавливать связь между особенностями строения растений и средой их обитания. Основные отделы царства Растения изучаются последовательно от водорослей к покрытосеменным, что дает возможность проследить усложнение растительных организмов в процессе эволюции. Последний параграф данной главы «Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира» позволяет обобщить и систематизировать знания обучающихся по пройденной теме.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание программы направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В процессе изучения начального курса биологии формируются базовые знания и умения, необходимые учащимся в изучении дальнейших курсов биологии, происходит становление устойчивого интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных компетенций.

Цели изучения биологии в 5 классе:

формирование у обучающихся представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической деятельности людей;

систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они получили при изучении основ естественнонаучных знаний в начальной школе;

освоение обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;

овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;

развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.

использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Для достижения целей ставятся задачи:

Образовательные:

усвоение знаний о том, что:

- растения, животные, грибы и бактерии - целостные живые организмы. Они имеют клеточное строение, питаются, дышат, растут, размножаются, развиваются и тесно связаны со средой своего обитания;

- живые организмы обитают в природе не изолированно. Они связаны взаимовыгодными и другими отношениями

Развивающие:

- формирование умений: наблюдать, работать с увеличительными приборами, ставить опыты, применять полученные знания для решения познавательных и практических задач, работать с текстом (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы), использовать дополнительные информационные ресурсы.

Воспитательные:

- духовно-нравственное воспитание;

- формирование эстетического и ценностного отношения к живой природе, убеждения в необходимости личного вклада в её сохранение

Место предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 35ч. в год (1 час в неделю).

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

На каждом уроке, где запланировано проведение лабораторных и практических работ, перед началом работы проводится инструктаж по технике безопасности. Все лабораторные работы оцениваются учителем.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки.

Резервное время используется для проведения итоговой контрольной работы и повторения и систематизации материала.

Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсии, индивидуально - групповые занятия.

Требования к результатам обучения

Деятельность образовательного учреждения при обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД)

Познавательные УУД:

умение работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую;
умения составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
умения проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;
умения сравнивать и квалифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
умения строить логические6 рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
умения составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
умения определять возможные источники необходимых сведений, проводить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Личностные УУД

уважительное отношение к окружающим, умение соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
осознание потребности в справедливом оценивании своей работы и работы окружающих;
умение применять полученные знания в практической деятельности;
умение эстетически воспринимать объекты природы;
определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности;
умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей.

Регулятивные УУД

умение организовать свою учебную деятельность: определить цель работы, ставить задачи, планировать - определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;
умения самостоятельно выдвигать конечные результаты работы, выбирая средства достижения цели;
умения работать по плану, сверять сои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
умения интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами изучения курса является умения обучающихся осуществлять учебные действия:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

понимать смысл биологических терминов;
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;
осуществлять элементарные биологические исследования;
перечислять свойства живого;
выделять существенные признаки клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
описывать процессы: обмен веществ, рост, развитие, размножение; различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы живых организмов(бактерии, растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);
сравнивать биологические объекты и процессы;
делать выводы на основе сравнения;
характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
определять роль в природе различных групп организмов;
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;
составлять элементарные пищевые цепи;
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;
формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучение препаратов.

2. В ценностно-ориентационной сфере

демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

3. В сфере трудовой деятельности:

демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии;
соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

демонстрировать навыки оказания первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями.

5. В эстетической сфере:

уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Планируемые результаты изучения курса «Биология. 5 класс»

Ученик научится:

характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клетки, организмы), их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения клеток организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (проводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Ученик получит возможность научиться:

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
выбирать смысловые и целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Система оценки достижений учащихся

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
защиты индивидуального проекта.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

тематических проверочных работ,
итоговых проверочных работ,
творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Содержание программы

«Биология. Бактерии. Грибы. Растения.

5 класс (35 часов, 1 час в неделю)

Введение (6 часов)

Биология - наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила работы с микроскопом;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

- отличать живые организмы от неживых;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

- характеризовать среды обитания организмов;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- составлять план текста;

- владеть таким видом изложения текста, как повествование;

- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

- получать биологическую информацию из различных источников;

- определять отношения объекта с другими объектами;

- определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

Изучение клеток растения с помощью лупы.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- химический состав клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- анализировать объекты под микроскопом;

- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

- работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Строение плесневого гриба мукора.

Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям и грибам;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 3. Царство Растения (9 часов)

Растения. Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей.

Строение мха (на местных видах).

Строение спороносящего хвоща.

Строение спороносящего папоротника.

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений биосфере;

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- знать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- испытывать любовь к природе;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

Резервное время - 3 часа

Структура курса. Тематическое планирование.

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Лабораторно-практические работы

Контрольные работы

Тема 1: «Введение» - 6ч.

Пр.р.1

Тема 2: «Клеточное строение организмов»

Л.р. 6

Тема 3: «Царство Бактерии и Грибы»

Тема 4: «Царство Растения»

Годовая контрольная работа

Повторение

Итого

Тематическое планирование по биологии.

Бактерии, грибы, растения.

5 класс 35 часов (1 час в неделю)

Дата

№ урока

Тема урока

содержание/виды работ

Тип урока

Планируемые результаты

Технологии/

ресурсы

Вид, формы контроля/домашнее задание

план

факт

Введение (6 часов)

1.Биология - наука о живой природе

Содержание

Биология как наука. Значение биологии

виды работ

формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями; индивидуальная работа с текстом параграфа по предложенному алгоритму при консультативной помощи учителя

ИНМ

Предметные УУД:

Научиться давать определения понятий: биология, биосфера, экология;

выделять биологические науки и называть объекты и процессы, изучением которых они занимаются;

характеризовать биосферу как живую оболочку планеты; показывать границы биосферы и объяснять причины обитания живых организмов только в этих пределах; объяснять значение биологии для развития различных отраслей народного хозяйства; приводить доказательства необходимости биологических знаний для сохранения природы.

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное; давать определения понятий.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников; строить речевые высказывания в устной форме; выражать свои мысли согласно задачам коммуникации

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания значимости биологии для развития различных отраслей народного хозяйства и сохранения природы

Технологии Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

ресурсы

Интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий, самоконтроль

§1

2.Методы исследования в биологии

Пр.р.1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе»

Содержание

Методы познания в биологии: наблюдение,

эксперимент, измерение.

виды работ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков исследовательской деятельности: парное выполнение заданий учителя с опорой на теоретический материал при консультативной помощи учителя

КБ

Предметные УУД:

Научиться демонстрировать знание методов научного исследования, применяемых в биологии;

различать наблюдение, измерение, эксперимент и приводить примеры использования этих методов;

называть приборы биологической лаборатории и объяснять их назначение; формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии; проводить фенологические наблюдения

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с раз- личными источниками информации; осуществлять элементарные научные исследования.

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам выполненной работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; высказывать свою точку зрения; работать в составе творческих групп

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания необходимости использования научных методов при проведении исследований; представления о возможности проведения самостоятельного научного исследования при условии соблюдения определенных правил

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности

Ресурсы

Приборы для изучения микропрепаратов, измерительные приборы, Интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий, взаимоконтроль

§2

3.Разнообразие живой природы.

Содержание

Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение

виды работ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся умений давать определения понятий, выделять в тексте главное, составлять схемы: индивидуальная работа с текстом параграфа по заданному алгоритму при консультативной помощи учителя работа в парах или группах по составлению цепей питания с использованием готового образца

Предметные УУД:

Научиться давать определения понятий раздражимость, рост, развитие;

называть царства живой природы и характеризовать признаки представителей каждого царства; выделять отличительные признаки живых организмов и характеризовать их;

объяснять значение процесса размножения в природе; составлять элементарные пищевые цепи

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую; давать определения понятий; структурировать учебный материал; разделять текст на смысловые блоки и составлять план параграфа. Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы.

Коммуникативные: работать в составе творческих групп; эффективно взаимодействовать со сверстниками

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о многообразии живых организмов планеты и понимания необходимости их классификации для удобства изучения; понимания единства живого на основе знаний об общих признаках живых организмов

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, интерактивные

Ресурсы

Интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

самопроверка, проверка учителя

§2

4.Среда обитания организмов

Содержание

Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания

виды работ

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания.

Работа с текстом, схемами и иллюстрациями, структурирование и систематизация содержания параграфа

КБ

Предметные УУД:

Научиться называть среды обитания живых организмов и давать их характеристику;

различать на рисунках, в таблицах и среди натуральных объектов обитателей различных сред;

Сравнивать особенности строения организмов, обитающих в различных средах;

объяснять причины появления приспособлений для жизни в той или иной среде обитания

Метапредметные УУД:

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; составлять план параграфа

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознание эстетического восприятия объектов природы

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, групповой деятельности, интерактивные

Ресурсы

Интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий, взаимоконтроль

§4, индивидуальные сообщения

5.Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Содержание

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы

виды работ

формирование у учащихся новых знаний, работа с текстом, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся умений подбирать материал по заданной теме, навыков подготовки сообщений и создание презентаций с последующим выступлением

ИНМ

Предметные УУД:

Научиться давать определение понятия «экологические факторы»;

различать биотические, абиотические и антропогенные факторы; характеризовать влияние экологических факторов на живые организмы;

приводить примеры положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации; осуществлять подбор материала по заданной теме; готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять её выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о её качестве.

Коммуникативные: выступать перед аудиторией; грамотно строить речевые высказывания и формулировать вопросы

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Понимания зависимости живых организмов от действия различных экологических факторов; осознание взаимосвязи всех компонентов природы, важности охраны природы и возможности личного участия в этом процессе.

Технологии

Ресурсы

Интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий, взаимоконтроль

§5, повторить

§1-4

6.Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Биология - наука о живой природе»

Содержание

Тест по теме

«Биология - наука о живой природе»

виды работ

индивидуальное выполнение тестовых заданий, сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок и применение его.

ОКК

Предметные УУД:

Научиться давать определение понятий темы;

объяснять значение биологии для развития различных отраслей хозяйства; классифицировать живые организмы, свойства живых организмов;

описывать организмы, обитающие в разных средах;

работать с тестовыми заданиями.

Метапредметные УУД:

Познавательные : воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; осуществлять рефлексию своей деятельности

Коммуникативные: вести диалог в доброжелательной форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Осознание истинных причин успехов и неудач в деятельности; понимания необходимости повторения и закрепления знаний.

Технологии

Здоровьесбережения, интерактивные

Ресурсы

Интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Тематический, взаимопроверка

§1-5

Раздел 1 Клеточное строение организмов (10 часов)

1.Устройство увеличительных приборов

Л.р.1 «Устройство лупы и микроскопа. Правила работы с ними»

Содержание

Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом

виды работ

формирование у учащихся новых знаний, работа с текстом и иллюстрациями.

Отрабатывают навыки работы с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа,

отрабатывают правила работы с микроскопом, парное выполнение лабораторной работы

Предметные УУД:

Научиться давать определение понятия «клетка»;

объяснять значение увеличительных приборов для изучения клетки; описывать устройство увеличительных приборов (лупа и школьный микроскоп);

определять увеличение микроскопа; формулировать правила работы с микроскопом;

называть последовательность действий при работе с микроскопом

Метапредметные УУД:

Познавательные: давать определения понятий; работать с приборами; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; оценивать результаты своей деятельности

Коммуникативные: работать в парах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представления о лупе и микроскопе как о приборах, позволяющих изучить микроскопическое строение объектов; понимания необходимости соблюдения правил при работе с увеличительными приборами

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

Микроскопы, лупы на каждую парту,

микропрепараты различных растительных тканей, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий, отчёт по л.р.

§6

2.Строение клетки

Л.р.2 «Изучение клеток растения с помощью лупы»

Содержание

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли

виды работ

Выделяют существенные признаки строения клетки.

Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Формирование навыков опытно-исследовательской деятельности: парное выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя.

Предметные УУД:

Научиться давать определение понятия «клетка»; описывать особенности строения растительной клетки; различать на рисунках и при помощи лупы основные части растительной клетки

Метапредметные УУД:

Познавательные: давать определения понятий

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи для её достижения; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, при необходимости вносить коррективы

Коммуникативные: работать в парах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

ЛичностныеУУД:

Работать в парах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

Технологии

Ресурсы

лупы на каждую парту,

мякоть арбуза, томата, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий

§7, (стр.34-36) изготовление макета клетки

3.Строение клетки Л.р.3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»

Содержание

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли

виды работ

Формирование умений готовить микропрепараты,

наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывать и схематически изображать их.

Предметные УУД:

Различать на рисунках и микропрепаратах основные части и структуры растительных клеток; готовить микропрепараты кожицы чешуи лука

Метапредметные УУД:

Познавательные: сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их

Регулятивные: организовывать выполнение задания

Коммуникативные: работать в парах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

ЛичностныеУУД:

Работать в парах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

Технологии

Ресурсы

Микроскопы, лабораторное оборудование, чешуя лука

Текущий, отчёт по л.р.

§7 (стр.34-36)

4.Пластиды

Л.р. 4

«Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника»

Содержание

Строение клетки: пластиды, хлорофилл, хлоропласты, хромопласты, лейкопласты

виды работ

формирование умений готовить микропрепараты, наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

Предметные УУД:

Научиться давать определение «пигменты», «хлорофилл», «хлоропласты», «хромопласты», «лейкопласты»

Метапредметные УУД:

Познавательные: объяснять значение пластид в растительной клетке; выявлять главный пигмент в растительной клетке» сравнивать клетки мякоти плодов и клетки кожицы чешуи лука

Регулятивные: организовывать выполнение задания

Коммуникативные: работать в парах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

ЛичностныеУУД:

распределять роли при выполнении л.р. в парах, договариваться друг с другом

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

Микроскопы, лабораторное оборудование,

клетки листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника.

Текущий, отчёт по л.р.

§7 (стр.36-38

5.Химический состав клетки

Содержание

Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), их роль в жизнедеятельности клетки.

виды работ

Обнаружение органических веществ в клетках растений. Индивидуальная работа с текстом, построение на основе теоретического материала схемы при консультативной помощи учителя

ИНМ

Предметные УУД:

Научиться характеризовать химический состав клетки, классифицировать вещества, входящие в состав клетки, объяснять значение неорганических и органических веществ

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать её из одной формы в другую

Регулятивные: организовывать выполнение задания, анализировать полученные результаты и при необходимости вносить коррективы

Коммуникативные: грамотно формулировать высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Осознание взаимосвязи живой и неживой природы на основе знаний об их химическом составе; понимания важности органических и неорганических веществ для нормальной жизнедеятельности клетки

Технологии

Ресурсы

Крахмал, мука, йод, посуда, марля, спиртовка,

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

взаимоконтроль

§8

6.Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

Л.р. 5

«Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»

Содержание

Процессы жизнедеятельности клетки: дыхание, питание

виды работ

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки.

Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Предметные УУД:

Научиться описывать основные процессы жизнедеятельности клетки; наблюдать при помощи увеличительных приборов за движением цитоплазмы; описывать процесс взаимодействия между соседними клетками

Метапредметные УУД:

Познавательные: давать описание процессов и явлений; осуществлять наблюдение и делать на их основе выводы.

Регулятивные: выполнять работу, пользуясь готовым планом; представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности

Коммуникативные: воспринимать информацию, строить речевые высказывания в устной форме

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представление о клетке как наименьшей единице, обладающей всеми признаками живого, умения применять полученные знания на практике

Технологии

Ресурсы

Микроскоп, лабораторное оборудование, листья элодеи, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

отчёт по л.р.

§9 (стр.42-44)

7.Жизнедеятельность клетки: рост, развитие, деление клетки

Содержание

Процессы жизнедеятельности: рост, деление, хромосомы

виды работ

Просматривают видеоматериал, обсуждают, выделяют главное, зарисовывают схему процесса

КБ

Предметные УУД:

Научиться объяснять значение хромосом; характеризовать процесс деления клеток; различать молодые и старые растительные клетки

Метапредметные УУД:

Познавательные: давать описание процессу деления клетки

Регулятивные: организовывать выполнение задания

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух

ЛичностныеУУД:

Формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР)

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

Самоконтроль §9 (стр.44-45)

8.Ткани

Содержание

Ткань, виды тканей

виды работ

Формирование у учащихся способностей к систематизации и структурированию учебного материала при составлении таблицы «Виды тканей»

ИНМ

Предметные УУД:

Научиться давать определение понятия «ткань2, различать на рисунках, таблицах, типы растительных тканей, описывать их строение и значение

Метапредметные УУД:

Познавательные: давать определения понятий, структурировать материал

Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы

Коммуникативные: эффективное взаимодействие со сверстниками

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представление о сложности растительного организма на основе знаний о многообразии растительных тканей, умения применять полученные знания на практике

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

Самоконтроль §10

9.Ткани Л.р.6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»

Содержание

Ткань, виды тканей

виды работ

Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

Предметные УУД:

Научиться различать на микропрепаратах типы растительных тканей

Метапредметные УУД:

Познавательные: структурировать материал

Коммуникативные: работать в парах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Понимание необходимости соблюдать правила при выполнении Л.р.

Технологии

Ресурсы

Микроскопы, готовые микропрепараты растительных ттканей

Текущий,

Отчёт по л.р. §10, повт. §6-9

10.Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Клеточное строение организмов»

Содержание

Строение и процессы жизнедеятельности клетки

виды работ

ОКК

Предметные УУД:

Научиться давать определение понятий темы; характеризовать особенности строения растительных клеток и тканей; объяснять значение химических элементов в клетке; описывать значение жизнедеятельности клетки

Метапредметные УУД:

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности

Коммуникативные: вести диалог в доброжелательной форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

§6-10

Раздел 2. Царства Бактерии и Грибы (7 часов)

1.Строение и жизнедеятельность бактерий

Содержание

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение

виды работ

Работают с учебником

Выделяют существенные признаки бактерий; работа с биологическими терминами, схемами, иллюстрациями

ИНМ

Предметные УУД:

Научиться описывать особенности строения бактерий, различать их форму; объяснять причины широкого распространения; характеризовать процессы питания, размножения, спорообразования.

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации; проводить сравнение объектов по заданным критериям

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения

Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, грамотно формулировать вопросы

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

представления о бактериях, как о микроскопических одноклеточных организмах, не имеющих ядра

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

§11, инд. сообщ. о бактериях

2.Роль бактерий в природе и жизни человека

Содержание

Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека, симбиоз

виды работ

формирование у учащихся умений работать с текстом учебника; развитии е навыков подбора материала по заданной теме, умения отделять главное от второстепенного, подготовки сообщений и создания презентаций с последующим выступлением

КБ

Предметные УУД:

Научиться характеризовать роль бактерий в природе и жизни человека; объяснять суть понятий «симбиоз»

Метапредметные УУД:

Познавательные: Работать с различными источниками информации

Регулятивные: составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы; анализировать и оценивать результаты своей работы

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух, формулировать вопросы и отвечать на них

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Понимание важности соблюдения правил личной гигиены, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

Взаимоконтроль,

§12

3.Общая характеристика грибов

Содержание

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека

виды работ

Формирование у учащихся способностей к систематизации и структурированию изученного материала, выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности грибов, умения объяснять их роль в природе и жизни человека

ИНМ

Предметные УУД:

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности грибов как представителей самостоятельного царства живой природы; описывать процессы питания и размножения грибов; различать одноклеточные и многоклеточные грибы; приводить примеры положительной и отрицательной роли грибов в природе и жизни человека; демонстрировать знание правил оказания первой доврачебной помощи при отравлении грибами.

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации; характеризовать и сравнивать объекты

Регулятивные: анализировать результаты своей работы на уроке

Коммуникативные: вести диалог в доброжелательной и активной форме

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Осознания необходимости экстренного оказания первой доврачебной помощи пострадавшему при отравлении грибами

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

Взаимоконтроль,

§13

4.Шляпочные грибы

Л.р.7 « Строение плодовых тел шляпочных грибов»

Содержание

Строение шляпочных грибов, трубчатые и пластинчатые грибы

Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

виды работ

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Предметные УУД:

Научиться описывать особенности строения шляпочного гриба; различать на рисунках трубчатые и пластинчатые шляпочные грибы; объяснять значение спорообразования у грибов; объяснять значение симбиоза между шляпочными грибами и растениями; формулировать правила сбора грибов и оказания первой помощи при отравлении грибами

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации; готовить сообщения и презентации

Регулятивные: планировать выполнение заданий учителя и представлять результаты работы

Коммуникативные: работать в составе творческих групп; выступать перед аудиторией

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Осознание важности приобретения навыков различения ядовитых и съедобных и ядовитых грибов

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий, Отчёт по л.р

§14, составить памятку грибника

5.Плесневые грибы и дрожжи

Л.р.8

«Строение плесневого гриба мукора и дрожжей»

Содержание

Особенности строения плесневых грибов и дрожжей

виды работ

Развитие у учащихся навыков исследовательской работы, готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

Применение полученных знаний в повседневной жизни

Предметные УУД:

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плесневых грибов и дрожжей; различать муко, пеницилл и дрожжи на рисунках и натуральных объектах; выращивать культуру мукора и дрожжей; объяснять значение мукора, пеницилла в природе и жизни человека

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с натуральными объектами и приборами; осуществлять элементарные научные исследования

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по готовому плану; представлять результаты работы; оценивать качество выполнения работы и вносить коррективы в случае необходимости

Коммуникативные: работать в группах; осуществлять эффективное взаимодействии е со сверстниками

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Понимания роли дрожжей и плесневых грибов в природе и хозяйственной деятельности человека; умения применять полученные знания на практике

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику, микроскопы, плесневый гриб мукор, дрожжи, лабораторное оборудование

Текущий,

отчёт по л.р

§15, инд. сообщ. о грибах-паразитах

6.Грибы-паразиты

Содержание

Особенности строения и жизнедеяте6льности грибов паразитов, их роль в природе и жизни человека

виды работ

Определяют понятие «грибы-паразиты».

Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека; изучение содержания параграфа, работа с текстом, терминами, схемами, иллюстрациями.

ИНМ

Предметные УУД:

Научиться давать определение понятия «паразит»; сравнивать симбиоз и паразитизм; приводить примеры паразитических грибов; определять по внешним признакам растения вид заразившего его гриба; описывать строение гриба-трутовика; приводить доказательства отрицательного влияния грибов-паразитов на растения

Метапредметные УУД:

Познавательные: давать определения понятий; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации

Регулятивные: анализировать результаты своей работы на уроке

Коммуникативные: выступать пред аудиторией, формулировать вопросы и отвечать на них

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представление роли грибов-паразитов в природе; осознание необходимости борьбы с грибами-паразитами для сохранения урожая и поддержания здоровья лесных сообществ; умения применять полученные знания на практике

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий

§16, повт. §11-15

7.обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Царства Бактерии и Грибы»

Содержание

Систематизация и обобщение понятий раздела.

виды работ

развитие умений фиксировать собственные затруднения, находить причины этих затруднений, искать пути их устранения; индивидуальное выполнение тестовых заданий, сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок и применение его.

ОКК

Предметные УУД:

Научиться давать определения понятий темы; характеризовать особенности строения и жизнедеятельности грибов; различать бактериальную и грибную споры, объяснять их значение; приводить примеры положительной и отрицательной роли грибов в природе и жизни человека, различать съедобные и ядовитые грибы; формулировать правила сбора грибов и оказания первой помощи при их отравлении; работать с тестовыми заданиями

Метапредметные УУД:

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности

Коммуникативные: вести диалог в доброжелательной форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Итоговый,

§11-16

Раздел 3 Царство Растения (9 часов)

1.Разнообразие, распространение и значение растений

Содержание

Разнообразие растений, значение растений в жизни человека. Растения низшие и высшие

виды работ

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений.

Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений.

Сравнивают представителей низших и высших растений.

Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием;

Работа с текстом учебника, его структурирование

ИНМ

Предметные УУД:

Научиться характеризовать ботанику как науку о растениях; характеризовать растения как представителей самостоятельного царства природы; объяснять причины разделения растений на высшие и низшие; описывать растения, произрастающие в различных местах обитания; раскрывать роль растений в природе и жизни человека

Метапредметные УУД:

Познавательные: классифицировать объекты по заданным критериям; составлять конспект урока в тетради

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; осуществлять рефлексию своей деятельности

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух, формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представления о растениях как самостоятельного царства природы; осознания уникальной роли растений в создании условий для жизни на Земле; умение эстетически воспринимать объекты природы.

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий

§17

2. Водоросли

Л.р.9 «Строение зелёных водорослей»

Содержание

Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей

виды работ

Выделяют существенные признаки водорослей.

Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей.

Готовят микропрепараты и работают с микроскопом, формирование навыков исследовательской деятельности

Предметные УУД:

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности водорослей как низших растений; различать на рисунках и в таблицах представителей одноклеточных водорослей; выделять существенные особенности многоклеточных водорослей, приводить примеры зелёных, бурых и красных водорослей, характеризовать значение их в природе

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации, отличать главное от второстепенного, давать описание и характеризовать объекты

Регулятивные: работать по предложенному плану; анализировать и оценивать результаты своей работы

Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать учителя и одноклассников; аргументировать свою точку зрения

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представление о водорослях как важного источника питания для живых организмов и источника кислорода, умение эстетически воспринимать объекты

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику, микроскопы, одноклеточные водоросли, гербарий многоклеточных водорослей

Текущий, отчёт по л.р

§18, инд сообщ. о водорослях, иллюстрации в интернете

3.Лишайники

Содержание

Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека

виды работ

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники».

Находят лишайники в природе

Развитие навыков подбора материала по заданной теме

КБ

Предметные УУД:

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; выделять у лишайников признаки растений и грибов; различать листоватые, накипные и кустистые лишайники, приводить примеры, описывать места обитания; объяснять значение в природе и жизни человека

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации, отличать главное от второстепенного.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности

Коммуникативные: выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Умение эстетически воспринимать объекты природы

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику, гербарий лишайников

Текущий,

§19

4.Мхи

Л.р.10

Строение мха (на местных видах)

Содержание

Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана

виды работ

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию содержания параграфа учебника; навыков опытно-исследовательской деятельности при выполнении л.р.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений.

Объясняют роль мхов в природе и жизни человека

Предметные УУД:

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности мхов как высших споровых растений; различать на рисунках, таблицах, гербариях; сравнивать одноклеточные и многоклеточные мхи, печёночные и листостебельные; описывать процесс размножения на примере кукушкина льна; характеризовать роль мхов в природе и жизни человека

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; готовить сообщения и презентации

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности, осуществлять рефлексию

Коммуникативные: работать в парах; осуществлять эффективное взаимодействии е со сверстниками

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

понимания значения мхов для создания микроклимата в природных сообществах; образования залежей торфа

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику, гербарий мха

Текущий,

отчёт по л.р.

§20, инд. сообщ о плаунах, хвощах, папоротниках

5.Папоротники, хвощи, плауны

Л. Р. 11

«Строение спороносящего хвоща и папоротника»

Содержание

Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана

виды работ

Выделяют существенные признаки высших споровых растений.

Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.

Объясняют роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Предметные УУД:

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников как высших споровых растений; описывать места их обитания; объяснять значение воды, для размножения споровых растений; распознавать на рисунках и натуральных объектах органы споровых растений

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с текстом; структурировать учебный материал; сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнения

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Понимания причин произрастания споровых растений в увлажнённых местах; умение эстетически воспринимать природу

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику, гербарий плаунов, хвощей, папоротников

Текущий,

отчёт по л.р.

§21, инд. сообщ.

6. Голосеменные растения

Л.р.12

«Строение хвои и шишек хвойных»

Содержание

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.

виды работ

формирование навыков опытно-исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы в парах. Выделяют существенные признаков голосеменных растений.

Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.

Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Предметные УУД:

Научиться различать на рисунках и натуральных объектах наиболее распространённые виды голосеменных растений; сравнивать голосеменные растения, произрастающие в разных условиях; характеризовать значение голосеменных растений в природе и жизни человека; приводить доказательства необходимости охраны голосеменных растений

Метапредметные УУД:

Коммуникативные: выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представления о многообразии голосеменных растений и их широком распространении; понимания необходимости охраны голосеменных, и возможности личного участия в этих мероприятиях; умение эстетически воспринимать природу

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику, гербарий хвойных растений, шишки сосны, ели.

Текущий,

отчёт по л.р.

§22

7.Покрытосеменные растения

Л.р. 12

«Строение цветкового растения»

Содержание

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека

виды работ

Выполняют лабораторную работу.

Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений.

Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.

Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Предметные УУД:

Научиться характеризовать особенности строения цветковых как высших семенных растений; описывать особенности строения цветковых растений; объяснять строение цветка для размножения

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с текстом, структурировать учебный материал

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представления о цветковых как наиболее высокоорганизованных высших растениях; умение эстетически воспринимать природу

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий, отчёт по л.р.

§23

8.Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Содержание

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира

виды работ

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты».

Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Предметные УУД:

Научиться описывать методы изучения древних растений; приводить доказательства усложнения строения растений в процессе эволюции; характеризовать этапы развития растительного мира; описывать строение первых наземных растений; сравнивать растения различных групп; характеризовать значение растений

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации; делать выводы и обобщения на основе полученных знаний

Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух, формулировать вопросы и отвечать на них

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представление о постепенном усложнении растительных организмов в процессе развития растительного мира; понимания роли растений в развитии жизни на земле.

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

§24, повт.

§17-23

9.Обобщение, контроль и коррекция по теме «Царство Растения»

Содержание

Систематизация и обобщение понятий раздела.

виды работ

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения.

Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.

Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, ИНТЕРНЕТЕ, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

ОКК

Предметные УУД:

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности растений разных систематических групп; объяснять значение изучения древних и вымерших растений; характеризовать значение растений в природе и жизни человека; работать с тестовыми заданиями

Метапредметные УУД:

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: вести диалог в доброжелательной форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику; тестовые задания

Тематический , подготовиться к итоговой контрольной работе

Итоговая контрольная работа

Содержание

Бактерии, грибы, растения

Виды работ решение тестовых заданий за весь курс

Предметные УУД:

Уметь давать определения биологических понятий; классифицировать живые организмы; выделять существенные признаки живых организмов; различать представителей различных групп живых организмов на рисунках, работать с тестовыми заданиями

Метапредметные УУД:

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; работать с тестами различного уровня сложности

Коммуникативные: Уважительное отношение к окружающим

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Ресурсы

тестовые задания

Обобщение знаний «Бактерии, грибы, растения»

Содержание

Бактерии, грибы, растения

Виды работ Подведение итогов за год

ОЗ

Предметные УУД:

Коммуникативные: вести диалог в доброжелательной форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику; тестовые задания

Обобщение знаний «Бактерии, грибы, растения»

Содержание

Бактерии, грибы, растения

Виды работ Подведение итогов за год

ОЗ

Предметные УУД:

Коммуникативные: вести диалог в доброжелательной форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Технологии

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику; тестовые задания

Тип урока: ИНМ - урок изучения нового материала, П - практикум, КБ - комбинированный, ОКК - обобщение , контроль и коррекция знаний и умений, ОЗ - обобщение знаний

загрузить