Преподавателю
Биология
Среднесрочное планирование на 1 четверть по биологии 10 класс

Среднесрочное планирование на 1 четверть по биологии 10 класс

Раздел	Биология
Класс	10 класс
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Тушева В.И.
Дата	09.11.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Среднесрочное планирование уроков биологии в 10 классе учителя Тушевой В.И.

№

Тема, основные цели и результаты обучения. Какие знания, умения и понимания вы хотели бы сформировать в Ваших учениках по завершении серии последовательных уроков.

Активные формы работы (ГР, ПР, ИР). Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения.

Как вы будете использовать ОдО?

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых и одаренных)

Как вы преодолеете языковой барьер при обучении?

Как вы установите, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них?

Введение (1 час)

Тема: Введение. Биология как наука, место биологии в системе наук, значение биологии для понимания научной картины мира, связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и другие), место курса «Общая биология» в системе естественно-научных дисциплин, цели и задачи курса.

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

значение биологии в системе наук, связь с другими науками.

- понимать:

значение биологии в системе наук и связь с другими научными дисциплинами.

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Демонстрация презентации по теме урока

2. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы данные на презентации

3. Физминутка

4. Закрепление при помощи приёма «Верю-не верю»

5. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

6. Рефлексия

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

2. Использование ИКТ

3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

Активно участвуют, высказывают свое мнение, делают выводы, правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей

Цитология. Задачи цитологии (1 час)

Тема: Цитология, предмет, задачи и методы исследования современной цитологии, значение цитологических исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Предмет, задачи, методы исследования цитологии, значение цитологических исследований для биологических наук.

- понимать:

Значение цитологических исследований для биологических наук

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика

подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи задания: заполнить пропуски в тексте

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

Клеточная теория (19 часов)

Химический состав клетки (9 часов)

Тема: История открытия и изучения клетки, основные положения клеточной теории для развития биологии.

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Историю открытия и изучения клетки, основные положения клеточной теории

- понимать:

Основные положения клеточной теории

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о клетке

4. Деление на группы с помощью шоколадок на выбор.

5. Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:

1. историчя развития клетки

2. клеточная теория

6. Физминутка

7. Решать тестовые вопросы в 2-х уровнях

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

Формативное оценивание: похвала

Взаимооценивание - стикеры с баллами

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе - лидеры групп одаренные и талантливые дети

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

Тема: Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого.

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Что клетка структурная и функциональная единица живого

- понимать:

важность клетки для всего живого

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня

Самооценивание

Взаимооценивание

Суммативное оценивание

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе

3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

Тема: Химический состав клетки.

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Химический состав клетки

- понимать:

Структуру химического состава

- уметь:

Пользоваться увеличительными приборами.

1.Психологический настрой

2. Демонстрация презентации по теме урока

3. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы данные на презентации

4. Физминутка

5. Закрепление при помощи приёма «Верю-не верю»

6. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

7. Рефлексия

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

2. Использование ИКТ

3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Тема: Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Неорганические вещества химического состава клетки и их роль.

- понимать:

Роль неорганических веществ в клетке

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика

подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи задания: заполнить пропуски в тексте

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

Тема: Органические вещества углеводы и белки, их строение и роль в клетке.

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Строение углеводов и белков и их роль в клетке.

- понимать:

Строение углеводов и белков

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о химическом составе клетки

4. Деление на группы с помощью шоколадок на выбор.

5. Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:

1. строение углеводов

2. строение белков

3. функции углеводов

4. функции белков

6. Физминутка

7. Решать тестовые вопросы в 2-х уровнях

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

Формативное оценивание: похвала

Взаимооценивание - стикеры с баллами

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной

1. Задания разных уровней сложности

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе - лидеры групп одаренные и талантливые дети

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

Тема: Органические вещества: липиды, их строение и роль в клетке

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Строение липидов и роль в клетке.

- понимать:

Роль липидов в клетке

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня

Самооценивание

Взаимооценивание

Суммативное оценивание

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе

3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

Тема: Нуклеиновые кислоты их строение и роль в клетке

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Строение нуклеиновых кислот и их роль в клетке

- понимать:

Роль нуклеиновых кислот в клетке.

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Демонстрация презентации по теме урока

3. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы данные на презентации

4. Физминутка

5. Закрепление при помощи приёма «Верю-не верю»

6. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

7. Рефлексия

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

2. Использование ИКТ

3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

10.

Тема: АТФ, их строение и роль в клетке

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Строение АТФ и их роль в клетке

- понимать:

Роль АТФ в клетке

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика

подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи задания: заполнить пропуски в тексте

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

11.

Тема: Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Строение ферментов и их роль

- понимать:

Роль ферментов в клетке

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о ферментах клетки

4. Деление на группы с помощью шоколадок на выбор.

5. Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:

1. Строение ферметов

2. Роль ферментов

6. Физминутка

7. Решать тестовые вопросы в 2-х уровнях

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

Формативное оценивание: похвала

Взаимооценивание - стикеры с баллами

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе - лидеры групп одаренные и талантливые дети

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

Строение и функции прокариотической клетки (2 часа)

12.

Тема: Строение и функции прокариотической клетки

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Строение и функции прокариотической клетки

- понимать:

Функции прокариотической клетки.

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня

Самооценивание

Взаимооценивание

Суммативное оценивание

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе

3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

13.

Тема: Разнообразие жизнедеятельности бактерий

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Разнообразие жизнедеятельности бактерий

- понимать:

Разнообразие жизнедеятельности бактерий

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Демонстрация презинтации по теме урока

3. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы данные на презентации

4. Физминутка

5. Закрепление при помощи приёма «Верю-не верю»

6. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

7. Рефлексия

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

2. Использование ИКТ

3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

Структурно-функциональная организация клеток эукариот (2 часа)

14.

Тема: Основные компоненты клетки, структурные и функциональные особенности мембран различных клеточных структур

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Структурные и функциональные особенности мембран.

- понимать:

Значение мембран

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика

подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи задания: заполнить пропуски в тексте

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

15.

Тема: Органоиды цитоплазмы, их структура и функции (ЭПС, комплекс Гольджи)

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Структуру и функции ЭПС и комплекса Гольджи

- понимать:

Функции ЭПС и комплекса Гольджи

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о органоидах клетки

4. Деление на группы с помощью шоколадок на выбор.

5. Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:

1. структура ЭПС

2. структура комплекса Гольджи

3. функции ЭПС

4. функции комплекса Гольджи

6. Физминутка

7. Решать тестовые вопросы в 2-х уровнях

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

Формативное оценивание: похвала

Взаимооценивание - стикеры с баллами

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе - лидеры групп одаренные и талантливые дети

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

16.

Тема: Органоиды цитоплазмы, их структура и функции (лизосомы, пластиды, митохондрии) цитоскелет

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Структуру и функции лизосом, пластид и митохондрий

- понимать:

Функции лизосом, пластид и митохондрий

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня

Самооценивание

Взаимооценивание

Суммативное оценивание

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе

3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

17.

Тема: Органоиды цитоплазмы, их структура и функции (клеточные центр, рибосомы) цитоскелет

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Структуру и функции клеточного центра и рибосом.

- понимать:

Функции клеточного центра и рибосом

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Демонстрация презинтации по теме урока

3. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы данные на презентации

4. Физминутка

5. Закрепление при помощи приёма «Верю-не верю»

6. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

7. Рефлексия

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

2. Использование ИКТ

3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

18.

Тема: Органоиды движения, клеточные включения

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Оргоноиды движения и клеточные включения

- понимать:

Функции клеточного включения и органоидов движения

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика

подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи задания: заполнить пропуски в тексте

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвала

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

19.

Тема: Строение и функции ядра

Ожидаемые результаты:

- должны знать:

Строение и функции ядра

- понимать:

Функции ядра

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о строении ядра

4. Деление на группы с помощью шоколадок на выбор.

5. Групповая работа с заданием составить постеры.

6. Физминутка

7. Решать тестовые вопросы в 2-х уровнях

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

Формативное оценивание: похвала

Взаимооценивание - стикеры с баллами

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе - лидеры групп одаренные и талантливые дети

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

загрузить