Преподавателю
Биология
Рабочая программа по биологии 9 класс

Рабочая программа по биологии 9 класс

Раздел	Биология
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Мамаева Л.С.
Дата	18.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

РАЗДЕЛ № 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена с учетом примерной программы основного общего образования по биологии.

Согласно действующему базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 68 часа (2 часа в неделю).

Программа разработана на основе: программы основного общего образования по биологии. 6 - 9 классы (авторы: В.В. Пасечник, В, В. Латюшин, В. М. Пакулова) 2011 год, государственного стандарта общего образования, утверждённого Министерством образования РФ, примерной программы по биологии основного общего образования (базовый уровень).

На изучение курса биологии выделено 68 часов (2 часа в неделю). Программа построена с учётом содержания учебника для 9 класса Биология. Введение в общую биологию и экологию. учебник для общеобразовательных учреждений/ Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. - М.: Дрофа., 2014 г.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. - М.: Дрофа, 2007 - 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно- правовых документов:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 - ФЗ в последней редакции от 29. 12.2012 г

2. Приказ министерства образования и науки РФ 17.12..2010 г № 1897 Об утверждении федерального государственного компонента образовательного стандарта основного общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

4. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29. 12. 2010 г. № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821 - 10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03 - 417и»О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04. 10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

7. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24. 11. 2011 г. № МД - 1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно - лабораторным оборудованием».

8. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08. 2014 г № 24/4. 11 - 4851/М «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»

9. Примерные программы по учебным предметам. Биология : 5 - 9 классы. (авторы: В.В. Пасечник, В, В. Латюшин, В. М. Пакулова) 2011 год

10.Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015 - 2016 учебный год.

11. Основная образовательная программа основного общего образования на 2015 - 2016 учебный год МБОУ «Платово - Ивановская ООШ»

12. Положение о рабочей программе учебных предметов от 25.08.2014г МБОУ «Платово - Ивановская ООШ» на 2014 - 2015 учебный год.

13. Федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством РФ на 2015 - 2016 учебный год.

14. Примерная программа по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. - М.:Просвещение, 2011.- 94 с. - (Стандарты второго поколения);

15. Учебный план МБОУ «Платово -Ивановская ООШ» на 2015 - 2016 уч. год.

Данная рабочая программа для учащихся 9 класса рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю. Объѐм часов учебной нагрузки, отведѐнных на освоение рабочей программы, определѐн учебным планом образовательного учреждения и соответствует базисному плану.

В рабочей программе предусмотрено: проведение 8 лабораторных работ, 7 лабораторных работ, 1 практической работы.

Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленной цели:

А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Биология 9 класс». Введение в общую биологию и экологию. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, - 2010. Рабочая тетрадь «Биология 9 класс». А.А.Каменский, Е.А.Криксунов В.В.Пасечник - М. Дрофа. 2013.

Главной целью основного общего образования является формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.

Это определило следующие цели обучения биологии в 9 классе:

-овладение учащимися знаний о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;

-формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

-гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

- установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле;

- подготовка школьников к практической деятельности и профессиональной направленности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

Основные задачи курса

- изучение строения и закономерностей функционирования организмов, многообразия жизни, процессов индивидуального и исторического развития, характера взаимодействия организмов и среды обитания, наследственности и изменчивости,

-развитие умения аналитически подходить к изучению явлений природы и общественной жизни,

- воспитание принципиально новых подходов к решению разнообразных теоретических и практических проблем во всех областях человеческой жизни,

- применение полученных знаний и умений для решения проблемных биологических задач исследовательского характера.

РАЗДЕЛ № 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс биология на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, её отличительных признаках - уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание усилено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи - отличительные особенности живой природы, её уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания. Клетка, Организм. Вид. Экосистемы.

Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек - часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Тип программы: типовая, концентрическая, базового уровня.

Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по биологии 9 класса «Введение в общую биологию и экологию» В. В. Пасечника и др. и включает в себя сведения об уровнях организации жизни, происхождения и развития жизни на Земле.

Принципы отбора материала связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе «Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины, факты, процессы и объекты, закономерности и теории.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Этот аспект организации учебно-познавательной деятельности учащихся отражен в отдельной графе к каждому уроку.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно - познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс» Рабочая тетрадь. Дрофа, 2012 г.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработка навыков сравнения. Сопоставления выполняются в качестве домашнего задания. В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных снов общей биологии. Программа включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы 10 - 11 кл. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков и подлежат обязательному оцениванию.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании: •ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

•ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:

• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; •понимание необходимости здорового образа жизни;

• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

•сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

•развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

•развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

Предусмотрено освоение следующих общепредметных компетенций:

Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, в частности это вопрос о роли науки и религии в жизни человека. Общекультурное содержание курса «Введение в общую биологию и экологию» включает в себя основы биологии в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий, считающихся фундаментальными достижениями человечества; фундаментальные проблемы в области биологии, решаемые человечеством, основные ценностные установки, необходимые для их разрешения.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки,определяемые стандартами:

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Самостоятельное на основе опорной схемы формулирование определений основных понятий курса биологии.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).
Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.

4. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио-и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются умениясамостоятельно ис кать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика ; по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире:

Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, ! натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
Умение готовить и делать сообщения.
Умение пользоваться ИНТЕРНЕТОМ для поиска учебной информации.
Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя,написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др./
Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

РАЗДЕЛ № 3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ:

Учебный предмет «Биология» относится к образовательной области «Естествознание». Изучается с 6 по 11 класс. В базисном учебном плане на изучение предмета в 9 классе выделяется 2 часа в неделю федерального компонента. Годовое количество часов - 68. Объѐм часов учебной нагрузки, отведѐнных на освоение рабочей программы, определѐн учебным планом образовательного учреждения и соответствует базисному плану

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 278 часов, в том числе в 5,6 классе по ФГОС - 35 часов (1 час в неделю), в 7, 8 класса х - 70 часов (по 2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов.

Согласно годовому календарному графику и расписанию МБОУ "Платово - Ивановская ООШ" рабочая программа в 9 классе рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) , рабочих недель - 34.

РАЗДЕЛ № 4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ( БИОЛОГИЯ 9 класс)
68 ч/год (2 ч/нед.)

Введение. Биология в системе наук (3 ч)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

Глава 1. Молекулярный уровень (8 часов).

Уровни организации живой материи. Биополимеры, их особенности строения, функции , роли в живых организмах, примеры биополимеров. Углеводы. Белки. Липиды. Биологические катализаторы. АТФ. Витамины. Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы.

Лабораторная работа № 1. «Расщепление пероксида водорода в клетках листа элодеи»

Контрольная работа № 1 по теме: «Молекулярный уровень»

Глава 2. Клеточный уровень (12 часов)

Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке. Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК - источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза. Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ энергии в клетке.

Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».

Лабораторные работа № 2 «Изучение клеток прокариот»

Контрольная работа № 2 по теме: «Клеточный уровень»

Глава 3 . Организменный уровень (15 часов)

Самовоспроизведение - всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения. Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Биогенетический закон. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость.

Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрации:

модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.

Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Практическая работа № 1 «Решение генетических задач»

Лабораторная работа № 3 «Изучение фенотипа растений»

Лабораторная работа № 4 «Выявление изменчивости организмов»

Контрольная работа № 3 по теме: «Организменный уровень»

Глава 4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)

Вид. Критерии вида. Биологическая классификация. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица.

Глава 5. Экосистемный уровень (6 часов)

Окружающая среда - источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Лабораторная работа № 5 «Составление схем передачи веществ и энергии»

Лабораторная работа № 6 «Выявление типов взаимодействия разных видов»

Контрольная работа по теме: «Экосистемный уровень»

Глава 6. . Биосферный уровень (5 часов)
Среды жизни. Биосфера - глобальная экосистема. В. И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живых организмы и экосистемы.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.
Лабораторная работа № 7 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах»
Контрольная работа по теме: «Популяционно - видовой и биосферный уровни».

Глава 7. Основы учения об эволюции (5 часов)

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
Факторы эволюции и их характеристика. Движущие силы и результаты эволюции.
Естественный отбор - движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов. Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.
Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.
Лабораторная работа № 8 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле (6 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.
Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.
Контрольная работа по теме: «Эволюция и развитие жизни на Земле»

Глава 9. Организм и среда (3 часа)

Окружающая среда - источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Условия среды. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Межвидовые отношения организмов, колебания численности организмов. Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Условия среды. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические ресурсы. Адаптации организма к различным условиям существования. Межвидовые отношения организмов. Колебания численности организмов.

Глава 10. Эволюция биосферы (2 часа)

Биосфера - глобальная экосистема. В. И. Вернадский - осноположник учения о биосфере. Эволюция биосферы. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования . Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схемы круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель - аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.

Обобщение ( 1 час)

Итоговая (годовая) контрольная работа по биологии за курс 9 класса.

СТРУКТУРА СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО БИОЛОГИИ 9 КЛАССА.

2 часа в неделю - 68 часов. Авторы - В. В. Пасечник, А. А. Каменский, Е. А. Криксунов

«БИОЛОГИЯ, ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ БИОЛОГИЮ И ЭКОЛОГИЮ»

Наименование главы (раздела)

Количество часов

Сроки проведения

Введение

3 часа

2.09 - 9.09

Уровни организации живой природы

Глава 1. Молекулярный уровень

8 часов

11.09 - 7.10

Глава 2. Клеточный уровень

12 часов

9.10 - 25.11

Глава 3 . Организменный уровень

15 часов

27.11 - 29.01

Глава 4. Популяционно-видовой уровень

2 часа

3.02 - 5.02

Глава 5. Экосистемный уровень

6 часов

10.02 - 26.02

Глава 6. . Биосферный уровень

5 часов

2.03 - 16.03

Глава 7. Основы учения об эволюции

5 часов

18.03 - 8.04

Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле

Земле

6 часов

13. 04 - 29.04

Глава 9. Организм и среда

3 часа

4.05 - 11.05

Глава 10. Эволюция биосферы

2 часа

13.05 - 18.05

Обобщение

1 час

20.05

Итого

68 часов

РАЗДЕЛ № 5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС БИОЛОГИЯ

№ раздела, темы

Раздел,

тема урока

Количество часов

Содержание

Основные виды деятельности

ВВЕДЕНИЕ

(3 часа)

Биология - наука о жизни

микология, бриология, альгология и др. Процессы: становление биологии как науки. Интеграция и дифференциация

Называют цели и задачи

курса, место предмета в системе естественных наук, дают определения терминам; перечисляют царства живой

природы; дифференцированные и интегрированные биологические науки; уровни организации живой материи. характеризуют уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный,

биосферный.

Методы исследования в биологии

Основные понятия: научный факт, гипотеза, теория. Методы изучения живых объектов: эксперимент, описание, наблюдение

называют методы

изучения живой природы.

методы исследования в биологии.

характеризуют методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, исторический метод; основные этапы научного исследования. Описывают основополагающий принцип в науке. Проводят сравнение гипотезы и закона или теории

Сущность жизни и свойства живого

Основные понятия: жизнь, открытая система, наследственность, изменчивость. Отличительные особенности живых организмов от неживых тел. Обмен в- в, особенности развития

называют общие

признаки (свойства) живого организм, чертах сходства и отличиях живой материи от неживой. характеризуют свойства живого организма (на конкретных примерах); проводить сравнение живой и неживой материи, приводить примеры. Сравнивают понятия"гипотеза" и "теория"

УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ

ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ

Молекулярный уровень: общая характеристика

(44 часа)

(9 часов)

Основные понятия: мономер, полимер. Молекулярный уровень как биологическая система. Принцип организации биополимера

Дают определение терминам: биополимеры, мономеры,полимеры. Обосновывают механизмы и процессы, происходящие в живом организме, характеризуют свойства живого организма (на конкретных примерах); проводить сравнение живой и неживой материи, приводят примеры.

Углеводы и липиды

Основные понятия: мономер, полимер. Молекулярный уровень как биологическая система. Принцип организации биополимераКлассификация углеводов,липидов, их функции липиды, гормоны. Функции липидов. Свойства липидов

Дают определения

Терминам моносахаридам, полисахаридам; перечислять вещества, входящие в состав углеводов и липидов; основные функции углеводов; группы углеводов и липидов, характеризуют особенности строения углеводов и липидов, основные функции углеводов и липидов (приводить примеры). Объясняют принадлежность углеводов и липидов к биомолекулам. Дают характеристику углеводам и липидам различных систематических групп. Классифицируют липиды и улгеводы

Состав, строение и функции белков

Основные понятия: глобула, денатурация. фермент, гормон Функции белков. Нахождение в организме белков, выполняющих различные функции Уровни структурной организации белка. Молекула белка. Строение молекулы белка.

Знают термины: белки, проеины, аминокислоты, полипептиды., называют мономер

белковой молекулы и его составляю-

щие; уровни организации белковой молекулы; перечисляют функции белков в организме.

характеризуют особенности строения мономера белка и белковой молекулы в целом; объяснять процесс образования пептидной связи, процесс образования белков различных уровней организации. Объясняют принадлежность белков к биомолекулам

Нуклеиновые кислоты

Основные понятия: ДНК, РНК Нуклеотид - мономер нуклеиновых кислот. Строение нуклеотида Пространственная структура ДНК . Виды РНК. Принцип комплементарности

Знают термины - Нуклеиновые кислоты, комплиментарность,

Называют типы

нуклеиновых кислот (ДНК, РНК), их сходство и отличие, типы азотистых оснований, правила комплементарности, называют функции ДНК и РНК, типы

РНК.

Рассказывают о строении нуклеотидов - мономеров

ДНК и РНК; обосновывают значение НК. Приводят сравнение молекулы ДНК и РНК. Объясняют принадлежность НК и биомолекулам.

АТФ и другие органические соединения

Основные понятия: макроэргическая связь. АТФ - универсальный источник энергии. Механизм высвобождения энергии. Строение и функция молекулы АТФ

Дают определения

Терминам - АТФ, АМФ, мкроэргическая связь, витамины. Перечисляют составляющие

нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ); раз-

личные группы витаминов.

Характеризуют и сравнивают особенности строения молекулы АТФ (АДФ, АМФ); ее свойства и функции (объясняют роль макроэргической связи). Объясняют роль витаминов в организме; особенности классификации витаминов, приводят примеры авитаминозов

Биологические катализаторы.

Л. Р. № 1"Расщепление пероксида водорода"

Основные понятия: фермент, активный центр, кофермент Свойства ферментов: специфичность. Механизм участия катализаторов в химических реакциях

Дают определение терминам - катализатор, фермент, кофермен. Называют факторы,

обеспечивающие скорость фермента-

тивных реакций.

характеризовать свойства ферментов, механизм действия ферментов, объяснять образование комплекса «фермент вещество»; роль ферментов в организме. Оформляют результаты лабораторной работы № 1 "Расщепление пероксида водорода", самостоятельно формулируют выводы.

Вирусы

Основные понятия: капсид, паразит Вирусы - внутриклеточные паразиты. Признаки живого

Дают определения терминам - вирус, капсид. Перечисляют элементы, входящие в состав вирусной частицы, способы борьбы со СПИДом.

характеризуют особенности строения и функционирования вирусов; особенности различных вирусных заболеваний и их профилактики, способы борьбы со СПИДом.

Объясняют принадлежность вирусов к живым организмам. Доказывают, что вирусы - это живые существа

Контрольная работа № 1 по теме: "Молекулярный уровень"

Самостоятельно в тестовой контрольной работе дают определения

терминам. Называют многомолекулярные комплексные системы; перечисляют их свойства и значение, характеризуют особенности строения и функционирования многомолекулярных комплексных систем, объясняют их свойства, значение, записывают тестовую контрольную работу по теме: "Молекулярный уровень"

III

КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ

Основные положения клеточной теории

(14 часов)

Основные понятия: цитология Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов, как доказательство их родства

называют фамилии

великих ученых-микроскопистов,

внесших свой вклад в изучение клеток, авторов клеточной теории, характеризуют основные положения клеточной теории. Сравнивают строения прокариотов и эукариотов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов).. Объясняют значение создания клеточной теории для развития биологии

Органоиды цитоплазмы

Основные понятия: цитоплазма, пищеварительная вакуоль Строение и функции клеточной мембраны

Дают определения терминам - фагоцитоз, пиноцитоз, ядро, органоиды, мембрана.

Называют составляющие

наружной клеточной мембраны, со-

став содержимого ядра. Описывают строение клеточной мембраны, функции наружной мембраны клетки, способы проникновения веществ внутрь клетки (фагоцитоз, пиноцитоз). Объясняют значение пиноцитоза и фагоцитоза. Описывают механизм протекания фагоцитоза и пиноцитоза.

Органоиды цитоплазмы

Основные понятия: эукариоты, прокариоты, кариотип, гаметы. Функции и строение ядра. Расположение и число ядер в клетках разных организмов

Называют органоиды - ядрышко, дают определения терминам - хромосомы, соматические клетки, кариотип, соматические клетки, гомологичные хромосомы.

Объясняют и обосновывают роль и значение гаплоидного набора хромосом для живых

организмов. Сравнивают клетки прокариотических и эукариотических организмов, гаплоидный и диплоидный набор хромосом.

Органоиды цитоплазмы

Основные понятия: органоиды, цитоплазма ЭПС, рибосомы, аппарат Гольджи кристы, граны. Митохондрии, пластиды, лизосомы. Особенности строения растительной клетки центриоль Клеточный центр, органоиды движения, их значение в метаболизме клеток.

Характеризуют строение ЭПС, рибосом, лизосом и др. органоидов, их функции. Объясняют наличие большего количества митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами.

Различия в строении клеток прокариот и эукариот.

Л. Р. № 2. "Изучение клеток прокариот"

Основные понятия: прокариоты, анаэрорбы Строение прокариот. Значение образования споры у бактерий. Эукариоты животные, растения. Грибы

Называют органоиды прокариотической клетки.

дают сравнительную характеристику прокариот с эукариотами, выделяя признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами. Объясняют роль спор в жизни прокариот. Выделяют признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами. Проводят под руководством учителя и оформляют результаты лабораторной работы № 2 "Изучение клеток эукариот", самостоятельно делают выводы.

Метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция

Основные понятия: метаболизм, фермент. Ассимиляция и диссимиляция - два противоположных процесса

Характеризуют обмен веществ и превращение энергии. Объясняют взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции, образование АТФ в ходе энергетического обмена в клетке. Характеризуют процессы обмена веществ и превращения энергии как процессы. Обосновывают взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.

Дают определения терминам - ассимиляция, диссимиляция, метаболизм, синтез белка, фотосинтез. доказывают, что ассимиляция и диссимиляция - это два обратных процесса обмена веществ

Энергетический обмен в клетке

Основные понятия: гликолиз, брожение, дыхание. Этапы энергетического обмена. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии, расщепление глюкозы

Характеризуют этапы энергетического обмена, дают определение терминам - АТФ, макроэргическая связь, брожение, гликолиз, клеточное дыхание. Описывают и перечисляют этапы энергетического обмена, основные процессы метаболизма. Характеризуют основные этапы энергетического

обмена в клетке.

Питание клетки. Хемосинтез

Основные понятия: автотрофы, фототрофы, гетеротрофы Источники энергии автотрофных организмов. Хемосинтез.

Дают определения

Терминам - автотрофы, гетеротрофы, фототрофы, хемотрофы. Называют типы питания живых организмов; фазы и продукты фотосинтеза; группы гетеротрофных организмов.

Характеризуют (описывают) особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов

Объясняют смысл световой и темновой фаз фотосинтеза

(сапрофитов, паразитов, симбионтов), особенности процессов фото- и хемосинтеза. Приводят примеры растительных организмов с гетеротрофным типом питании, организмов со смешанным типом питания.

Фотосинтез

Основные понятия: питание, фотолиз, фотосинтез Значение фотосинтеза. Роль пигмента хлорофилла. Фазы фотосинтеза

Дают определения

Характеризуют (описывают) особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов

Объясняют смысл световой и темновой фаз фотосинтеза

Биосинтез белка

Основные понятия: ген, триплет, кодон, транскрипция кодон, трансляция, антикодон Механизм трансляции. Реализация наследственной информации в. Свойства генетического кода. Механизм транскрипции. Принцип комплементарности

Дают определения

Терминам- трансляция, транскипция. Называют этапы биосинтеза белка (место осуществления транскрипции и трансляции). характеризуют (описывают) процесс биосинтеза белков в клетке. Объясняют роль генетического кода, роль ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избы-

точности генетического кода, значение биосинтеза белков в клетке

Деление клетки. Митоз

Основные понятия: интерфаза, редупликация, хроматиды Биологический смысл и значение митоза. Размножение

Называют основные

фазы жизненного цикла клетки, объясняют биологическое значение митоза, механизм

деления клетки, способы размножения организмов и способы деления клетки.

Проводят самостоятельный поиск биологической информации: работают с терминами, текстом

учебника, составлять

обобщающие таблицы.

Раскрывают содержание основных

биологических понятий

обосновывают биологический смысл митоза.

Дают определение терминам:

митоз, жизненный цикл, интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, редупликация, хроматиды,

центромера, веретено деления.

Контрольная работа № 2 по теме: "Клеточный уровень"

Выполняют тестовую контрольную работу по вариантам по теме: "Клеточный уровень"

Дают определения терминам- называют органоиды клетки, группы химических элементов, включенных

в химический состав клеток; перечисляют типы питания; фазы митоза.

Характеризуют строение, функции и химический состав клеток (бактерий, грибов, растений и животных); описывают суть процессов метаболизма в клетке (энергетический и пластический обмены); сущность митоза. Приводят примеры, показывающие взаимосвязь строения и функций клеток

ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ

(14 часов)

24.

Размножение организмов. Бесполое размножение

Основные понятия: вегетативное размножение, гермафродиты, гаметы Виды бесполого размножения. Сущность и формы размножения

Дают определения терминам - бесполое размножение, почкование, деление ела, споры, вегетативное размножение, перечисляют виды бесполого и полового

размножения организмов; называют

мужские и женские половые гаметы.

описывают сущность процессов

размножения организмов (бактерий,

грибов, растений, животных и челове

ка); характеризуют виды бесполого и полового размножения организмов.

Сравнивают процессы бесполого и полового размножения, объясняют преимущества полового размножения перед бесполым.

Половое размножение. Развитие половых клеток. Мейоз.

Основные понятия: гаметогенез, мейоз, коньюгация, кроссинговер Оплодотворение, его биологическое значение. Образование половых клеток

Дают определения

терминам - гаметы, период размножения, период роста, период созревания, фазы мейоза, оплодотворение, зигота, наружное и внутреннее оплодотворение. Перечисляют стадии гаметогенеза, стадии мейоза. Дают характеристику стадиям гаметогенеза, называют сущность и стадии мейоза, процесса оплодотворения;

выделяют отличия в процессах формирования мужских и женских гамет.

Проводят сравнительную характеристику хромосомного набора соматических и половых клеток, объясняя биологический смысл этих различий

Онтогенез. Эмбриональный период

Основные понятия: оплодотворение, эмбриогенез Онтогенез и его этапы. Эмбриональный период развития

давать определения терминам онтогенез, эмбриональный период, постэмбриональный период, бластула, дробление, гаструла, бластомеры. нейрула, бластоцель, мезодерма, эктодерма, энтодерма, прямое и непрямое развитие. Перечисляют периоды онтогенеза, этапы эмбрионального развития.

характеризуют периоды онтогенеза, процессы, происходящие в каждом из периодов. Проводят сравнение прямого и непрямого постэмбрионального развития организма. Формулируют биогенетический закон, поясняя его значение

Постэмбриональный период

Основные понятия: постэмбриональный период Прямое и непрямое развитие. Полный и неполный метаморфоз. Изменение организма при постэмбриональном развитии

Называют периоды онтогенеза, чем начинается и заканчивается эмбриональный и постэмбриональный периоды. Сравнивают прямое и непрямое постэмбриональное развитие организмов. Формулируют биогенетический

закон.

обосновывают значение биогенетического закона.

Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание

Основные понятия: генетика, ген, аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, чистые линии Использование Менделем гибридологического метода. Правило единообразия. Правило расщепления

Дают определения

Терминам - гибридологический метод, чистые линии, моногибридное скрещивание, аллельные гены, гомозиготы, гетерозиготы, доминантные и рецессивные признаки. закон чистых гамет

Характеризуют предмет изучения генетики, генетические термины, символы, понятия; раскрывают суть гибридологического метода, суть правила единообразия гибридов первого поколения, суть закона чистоты гамет; формулируют правило расщепления. Дают цитологическое обоснование закономерностям наследования при моногибридном скрещивании.

Решают задачи на моногибридное скрещивание

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание

Основные понятия: генотип, фенотип, доминирование, гетерозигота Цитологические основы неполного доминирования и анализирующего скрещивания

Характеризуют законы наследственности.

Объясняют взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков организмов, практическое значение применения метода анализирующего скрещивания. Решают задачи на неполное доминирование и анализирующее скрещивание

Записывают схемы скрещивания, решают элементарный генетические задачи. Дают определения терминам - неполное доминирование, фенотип, генотип, анализирующее скрещивание

Дигибридное скрещивание

Основные понятия: генотип, фенотип Условия проявления закона независимого наследования признаков. Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании

Характеризуют за-

коны наследственности. Раскрывают сущность закона независимого наследования признаков. Решают задачи на дигибридное скрещивание. Характеризуют виды взаимодействия аллельных генов. Дают определения терминам - дигибридное скрещивание, решетка Пеннета, Закон независимого наследования

Сцепленное наследование

Перекрест хромосом - источник генетической информации Основные понятия: локус гена, перекрест, сцепленные гены Линейное расположение генов. Основные понятия: аллельные гены, доминирование, генотип, фенотип Качественные и количественные признаки. Взаимодействие генов и их множественное действие.

Характеризуют сущность закона Т. Моргана. Объясняют механизм сцепленного наследования

признаков, называют его причины

(конъюгация, перекрест хромосом), обращая внимание на биологическое значение перекреста хромосом. Дают определения терминам - конъюгация

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование

Основные понятия: гетерогаметный и гомогаметный пол, половые хромосомы Наследование признаков, сцепленных с полом

Дают определения

терминам - аутосомы, половые хромосомы.

Называют группы хромосом.

Характеризуют

группы хромосом (аутосомы и половые хромосомы); механизм наследования признаков, сцепленных с полом.

Приводят примеры признаков, сцепленных с полом.

Решают задачи на сцепленное с полом наследование

Практическая работа № 1. Решение задач по генетике

Решают задачи , применяя законы и механизмы "генетического языка" Выполняют практическую работу № 1 "Решение генетических задач по генетике", оформляют решение выводы в тетрадь.

Мутационная изменчивость

Л. Р. № 3. "Изучение фенотипов растений"

Основные понятия: вариационная кривая, норма реакции Характеристики модификационной изменчивости

Дают определения

Терминам наследственность и изменчивость.

Характеризуют свойства живых организмов: наследственность и изменчивость; объясняют воздействие генотипа и условий среды на формирование фенотипа. Характеризуют норму реакции организма на внешние условия. Выполняют лабораторную работу № 3 "Изучение фенотипов растений" под руководством учителя и оформляют её результаты в рабочую тетрадь , самостоятельно формулирую выводы

Мутационная изменчивость.

Л. Р. № 4 "Выявление изменчивости организмов"

Основные понятия: геном, мутаген, полиплоидия, мутации Виды мутаций. Виды мутагенов. Механизм появления полиплоидных растений

Называют виды мутаций; выявляют их причины

факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций.

Характеризуют фор-

мы изменчивости;

выделяют основные

различия между модификациями и мутациями;

перечисляют виды мутаций, факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций. Обосновывают биологическую роль мутаций. Приводят примеры изменчивости, наследсзтвенности и приспособленности растений и животных к среде обитания. Выполняют лабораторную работу под руководством учителя и оформляют её результаты в рабочую тетрадь , самостоятельно формулируют выводы

Основы селекции

Основные понятия: гомологический ряд, селекция Причины появления культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости

Называют центры происхождения культурных растений.

Характеризуют задачи и значение селекции. Объясняют общебиологические свойства, лежащие в основе возникновения новых сортов культурных растений и пород животных;

приводят примеры использования учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости;

объясняют совпадение центров происхождения культурных растений с местами расположения великих древних цивилизаций

Основные методы селекции

Основные понятия: гетерозис, депрессия, гибридизация, мутагенез Основные методы селекции. Значение селекции. Биотехнологические процессы

Называют основные методы

селекции; виды гибридизации.

характеризуют основные методы селекции, виды гибридизации, явление гетерозиса; называют

методику, позволяющую преодолеть стерильность межвидовых (межродовых) гибридов. Приводят примеры селекционных работ. Называют новые термины и понятия - стерильность, гетерозис.

Контрольная работа № 3 по теме: "Организменный уровень"

характеризуют биологическую сущность мейоза, оплодотворения, задачи селекции; знать законы наследственности, приспособленность организмов к среде обитания. Объясняют суть использования учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости. Решают биологические и генетические задачи. Решают тестовые задания контрольной работа № 3 по теме: "Организменный уровень"

ПОПУЛЯЦИОННО -

ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ

Вид . Критерии вида

(2 часа)

Основные понятия: ареал, вид, виды-двойники Совокупность критериев - условие обеспечения целостности и единства вида

дают определения

терминам вид, критерии вида, ареал. Называть критерии вида , характеризуют основную систематическую единицу

в биологии, критерии вида (морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический). Раскрывают биологические механизмы, препятствующие обмену генов между видами, объясняя причину того, что межвидовые гибриды, как правило, бесплодны

Популяция

Основные понятия: популяция Популяционная структура вида. Популяция - элементарная эволюционная единица

Характеризуют элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль популяций в экологических системах. Проводят сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы. Дают определение новым терминам - популяция

41.

ЭКОСИСТЕМНЫЙ

УРОВЕНЬ

Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества

(6 часов)

Основные понятия: биоценоз, биогеоценоз, экосистема Естественные и искусственные экосистемы. Свойства экосистем

Называют природные со-

общества. Перечисляют элементы экотопа, биотопа и биогеоценоза.

Характеризуют природные сообщества, их основные свойства и задачи; перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы. Проводят сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза. Приводят примеры естественных и искусственных сообществ

42.

Состав и структура сообщества

Основные понятия: пищевая цепь, автотрофы, гетеротрофы Функциональные группы организмов в биоценозе видовое разнообразие, жизненная форма Экосистемная организация живой природы. Пространственная и морфологическая структура сообществ

Дают определения терминам - видовой состав, автотрофы, гетеротрофы, продуценты, консументы, редуценты, ярусы, редкие виды, виды доминантные, пищевая цепь, пищевая сеть, трофический уровень. Называют группы организмов, составляющие трофическую структуру сообщества; перечислять связи в экосистемах (территориальные, пищевые, межпопуляционные).

характеризуют морфологическую и пространственную структуру сообщества; значение видового разнообразия как показателя состояния сообщества; трофическую структуру сообщества и классификацию групп организмов, находящихся на разных трофических уровнях. Объясняют роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни в сообществах. Приводят примеры (составлять) цепей питания

43.

Потоки вещества и энергии в экосистемах.

Л. Р. № 5 "Составление схем передачи веществ и энергии"

Основные понятия: поток вещества, поток энергии плодородие, продукция Чистая, первичная и вторичная продукция. Дыхание

Солнечный свет - энергетический ресурс экосистемы. Механизм передачи веществ и передачи энергии

Дают определения

Терминам экосистема. Называют группы организмов, составляющих трофическую структуру сообщества.

Характеризуют потоки энергии и вещества в экосистемах, количественные изменения энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям, пирамиды численности и биомассы. Обосновывают непрерывный приток веществ извне как необходимое условие функционирования экосистемы. Составляют цепи питания. Под руководством учителя выполняют лабораторную работу № 5 "Составление схемы передачи веществ и энергии" и оформляют её результаты в тетрадь, самостоятельно формулируют вывод

44.

Саморазвитие экосистемы

Основные понятия: экологическая сукцессия Продолжительность и значение экологической сукцессии

Дают определение термину - сукцессия.

. Называют виды биогеоценозов; перечислять охранные мероприятия по сохранению экосистем.

Характеризуют экологическую сукцессию, ее природу и механизмы; стадии сукцессии (первичную, вторичную); обосновывают значение сукцессии. Выделяют сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем. Дают характеристику деятельности человека как одному из регулирующих факторов в экологических системах

45.

Изучение описания экосистем своей местности.

Л. Р. № 6. "Выявление типов взаимодействия разных видов"

Экосистема степной зоны

Под руководством учителя выполняют лабораторную работу № 6 "Выявление типов взаимодействия разных видов" и оформляют её результаты в тетрадь, самостоятельно формулируют вывод.

Описывают экосистему своей местности.

46.

Контрольная работа № 4 по главе: "Экосистемный уровень"

Выполняют тестовую контрольную работу по теме: "Экосистемный уровень"

БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ

Биосфера. эволюция биосферы

(4часа)

Основные понятия: биосфера, абиотические факторы Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Условия жизни

Дают определения терминам - биосфера, почва, среда обитания. Называют среды жизни живых организмов; фамилии ученых, работавших в области изучения биосферы.

Характеризуют среды обитания организмов, особенности различных сред жизни, приспособления живых организмов к жизни в определенной среде, которые выработались в процессе эволюции; знать границы и свойства биосферы. Приводят примеры особенностей приспособления живых организмов к жизни в определенной среде

Круговорот веществ в биосфере

Основные понятия: биогеохимические циклы, биогенные элементы, гумус Многократное использование и циркуляция биогенных элементов.

Называют биогенные элементы; перечисляют биогеохимические циклы.

Характеризуют особенности круговорота веществ в при-

роде, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; биогеохимические циклы азота, углерода и фосфора; объяснять роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов

Антропогенное воздействие

на биосферу. основы

рационального

природопользования

Классификация природных ресурсов. Влияние человека на биосферу. Проблемы рационального природопользования. Факторы, вызывающие экологический кризис

Описывают антропогенное воздействие на биосферу и основы рационального природопользования

Экологические проблемы.

Л. Р. № 7. "Анализ и оценка

последствий деятельности

человека"

Влияние человека на биосферу. Проблемы экологии. Факторы, вызывающие экологический кризис Последствия деятельности человека для окружающей среды. Влияние экологических проблем на жизнь человечества.

Называют экологические проблемы Ростовской области, страны, мира

Под руководством учителя оформляют лабораторную работу и самостоятельно формулируют вывод

51.

Контрольная работа № 5. по

теме: "Биосферный уровень"

Называют уровни организации живой природы, биогенные элементы, биогеохимические циклы. Характеризуют особенности круговорота веществ в природе, его значение, последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; объяснять роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов

VII

ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО

МИРА

ОСНОВЫ УЧЕНИЯ

ОБ ЭВОЛЮЦИИ

Развитие эволюционного

учения Ч. Дарвина

(5 часов)

Основные понятия: эволюция, естественный отбор Предпосылки учения Дарвина. Ч.Дарвин -основоположник учения об эволюции. Положения учения Дарвина

Называют фамилии ученых-

эволюционистов; основные положения теории Ч. Дарвина.

Характеризуют основные положения теории Ч. Дарвина; обосновывают роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей. Выделяют общее и различное в эволюционных теориях Ламарка и Дарвина, характеризуя основную заслугу Ч. Дарвина

Борьба за существование и

естественного отбора

Основные понятия: борьба за существование, естественный отбор Формы борьбы за существование. Естественный отбор - движущая сила эволюции

Называют формы борьбы за существование, дают им характеристику, роль естественного отбора и его формы. Сравнивать стабилизирующий и движущий отбор.

Формы

естественного отбора

Основные понятия: естественный отбор Формы естественного отбора. Условия проявления форм естественного отбора

Называют формы естественного отбора

Приводят примеры адаптации как результата действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование

Результат эволюции -

приспособленность

организмов к среде.

Л. Р. № 8 "Выявление

приспособленности к среде

обитания"

Мимикрия, покровительственная окраска,

Называют роль изоляции в видообразовании, Дают определение понятиям - репродуктивная изоляция, мимикрия, покровительственная окраска.,изолирующие механизмы. Под руководством учителя выполняют лабораторную работу и оформляют её результаты в тетрадь, самостоятельно формулируют вывод

Видообразование. основные

закономерности эволюции.

Макроэволюция

Основные понятия: макроэволюция, полиплоидия, барьеры филогенетические ряды Движущие силы макроэволюции. Значение исследования филогенетических рядов. Географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы. Виды изоляций Основные понятия: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация Главные направления эволюции. Пути достижения биологического прогресса

Называют основные формы

видообразования

характеризуют процесс микроэволюции, его основные формы; приводят примеры. Доказывают, что движущему отбору принадлежит решающая роль в процессах видообразования, что наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор являются движущими силами эволюции. Характеризуют роль в видообразовании различных механизмов изоляции.

Дают определения

терминам. (макроэволюция, микроэволюция, филогенетические ряды)

Называют основные таксономические группы, процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции.

Характеризуют понятие «макроэволюция»; приводят доказательства макроэволюции. Характеризуют процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Проводят сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия). Объясняют значение исследования филогенетических рядов

VIII

ПРОИСХОЖДЕНИЕ И

РАЗВИТИЕ ЖМЗНИ НА ЗЕМЛЕ

Современные гипотезы

происхождения жизни

(6 часов)

Основные понятия: коацерваты, пробионты Гипотезы происхождения жизни А.И.Опарина. проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни

Называют основные гипотезы возникновения жизни.

Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции).

Называют этапы раз-

вития представлений о возникновении

жизни.

Характеризуют основные этапы развития жизни на Земле; гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина - Холдейна); современные гипотезы происхождения жизни

Основные этапы развития

жизни на Земле

Основные понятия: прокариоты, анаэробы, эукариоты Этапы развития жизни. Начальные этапы биологической жизни. Происхождение эукариотической клетки

Называют эры и периоды, крупные ароморфозы.

Характеризуют состояние органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и палеозойской эр; условия, способствующие выходу растений и животных на сушу; приспособления, возникшие у них в связи с этим. Объясняют смену господствующих групп растений и животных

Развитие

жизни в протерозое и

палеозое

Основные понятия: эры, периоды, палеонтология Филогенетические связи в живой ароморфоз Растения и животные протерозоя и палеозоя. Выход растений на сушу. Появление наземных животных. Ароморфозы палеозоя

Называют эры и периоды; крупные ароморфозы и идиоадаптации.

Характеризуют состояние органического мира в мезозое, основные ароморфозы и идиоадаптации, развитие жизни в кайнозое; знать основные направления эволюции растений и животных. Объясняют смену господствующих групп растений и животных(приводят примеры)

Развитие

жизни в

мезозое и кайнозое

Основные понятия: ароморфоз и идиоадаптация Растения и животные мезозоя. Господство голосеменных. Господство диназавров. Изменение растительного и животного мира в палеогене и неогене кайнозоя

называют эры и периоды; крупные ароморфозы и идиоадаптации.

Характеризуют состояние органического мира в кайнозое, основные ароморфозы и идиоадаптации, развитие жизни в кайнозое; знать основные направления эволюции растений и животных. Объясняют смену господствующих групп растений и животных (приводят примеры)

Место и роль человека в

системе органического мира.

Эволюция человека

Этапы эволюции. Эволюция человека. Кроманьонец,Неандерталец, питекантроп

Описывают этапы эволюции человека.

Объясняют место и роль человека в системе органического мира .

Контрольная работа № 6. по

теме: "Возникновение и

развитие жизни на Земле"

Называют фамилии ученых,

гипотезы зарождения жизни, основные этапы развития жизни на Земле; называют эры и периоды, крупные ароморфозы и идиоадаптации.

Характеризуют современные представления о возникновении жизни на Земле, основные этапы развития жизни на Земле, методы и результаты палеонтологических исследований. Объясняют появление процесса фотосинтеза и его значение для развития жизни на Земле. Характеризуют основные ароморфозы растений и животных и их роль в эволюции, идиоадаптации в органическом мире., направления эволюции растений и животных

ОРГАНИЗМ И СРЕДА

Экологические факторы, их

влияние на живые

организмы. Условия среды

(3 часа)

Антропогенные, биотические и абиотические факторы, их влияние на живые организмы, Влияние условий среды на живые организм

Изучают определения - экологический фактор, «антропогенные факторы», «абиотические факторы» «биотические факторы»

Приводят примеры на каждый из факторов среды их влияние на живые организмы

Экологические факторы, их

влияние на живые

организмы. Условия среды.

Экологические факторы. Экологические ресурсы. Возобновимые, невозобновимые.

Называют современные представления об экологических ресурсах и их влиянии на запасах; Обосновывают черты приспособления различных живых организмов к меняющимся условиям окружающей среды на живые организмы.

Межвидовые отношения

организмов. Колебания

численности организмов.

Паразитизм, конкуренция, хищничество, симбиоз, нахлебничество, гнездовой паразитизм, примеры межвидовых отношений "хищник -жертва", "хозяин - паразит",

Называют причины колебаний численности организмов. отличают формы межвидовых отношений: паразитизма, конкуренции от симбиоза, приводить примеры межвидовых отношений.

ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ

Эволюция биосферы

(2 часа)

Эволюция биосферы

Называют механизмы протекания эволюционных процессов в биосфере. Отличают этапы эволюции

Антропогенное воздействие

на биосферу. Основы

рационального

природопользования.

Природоохранные меры по защите животных, растений, грибов, природных ресурсов. Заповедник, заказники, национальные парки

Называют причины антропогенного воздействия на биосферу, основы рационального природопользования, охранные меры по защите животных, растений ,грибов, природных ресурсов.

ОБОБЩЕНИЕ

Итоговая контрольная

Работа

(1 час)

Выполняют тестовую контрольную работу по вариантам

График проведения лабораторных работ по биологи в 9 классе

№ лабораторной работы

Тема лабораторной работы

Дата проведения

Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой

30.09

Изучение клеток прокариот

23.10

Изучение фенотипов растений

15.01

Выявление изменчивости организмов

20.01

Составление схем передачи веществ и энергии

17.02

Выявление типов взаимодействия разных видов

24.02

Анализ и оценка последствий деятельности человека

11.03

Выявление приспособленности к среде обитания

6.04

Итого: 8 лабораторных работ

График проведения практических работ по биологии в 9 классе

№ практической работы

Тема практической работы

Дата проведения

Решение генетических задач

13.01

График проведения контрольных работ по биологии в 9 классе

№ контрольной работы

Тема контрольной работы

Дата проведения

Молекулярный уровень

7.10

Клеточный уровень

25.11

Организменный уровень

29.01

Экосистемный уровень

26.02

Биосферный уровень

16.03

Эволюция и развитие жизни на Земле

29.04

Итоговая контрольная работа

20.05

Итого: 7 контрольных работ

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС БИОЛОГИЯ

№ урока

Раздел, тема урока

Количество часов

Дата проведения урока

Основные виды деятельности

план

Факт

1. ВВЕДЕНИЕ

(3 часа)

Биология - наука о жизни

2.09

Называют цели и задачи

курса, место предмета в системе естественных наук, дают определения терминам; перечисляют царства живой

биосферный.

Методы исследования в биологии

4.09

называют методы

изучения живой природы.

методы исследования в биологии.

Сущность жизни и свойства живого

9.09

называют общие

УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

РАЗДЕЛ № 2

МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ

Молекулярный уровень: общая характеристика

(44 часа)

(9 часов)

11.09

Углеводы и липиды

16.09

Дают определения

Состав, строение и функции белков

18.09

Знают термины: белки, проеины, аминокислоты, полипептиды., называют мономер

белковой молекулы и его составляю-

щие; уровни организации белковой молекулы; перечисляют функции белков в организме.

Нуклеиновые кислоты

23.09

Знают термины - Нуклеиновые кислоты, комплиментарность,

Называют типы

РНК.

Рассказывают о строении нуклеотидов - мономеров

АТФ и другие органические соединения

25.09

Дают определения

Терминам - АТФ, АМФ, мкроэргическая связь, витамины. Перечисляют составляющие

нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ); раз-

личные группы витаминов.

Биологические катализаторы.

Л. Р. № 1"Расщепление пероксида водорода"

30.09

Дают определение терминам - катализатор, фермент, кофермен. Называют факторы,

обеспечивающие скорость фермента-

тивных реакций.

характеризовать свойства ферментов, механизм действия ферментов, объяснять образование комплекса «фермент вещество»; роль ферментов в организме. Оформляют результаты лабораторной работы, самостоятельно формулируют выводы.

10.

Вирусы

2.10

Объясняют принадлежность вирусов к живым организмам

11.

Контрольная работа № 1 по теме: "Молекулярный уровень"

7.10

Самостоятельно в тестовой контрольной работе дают определения

2.2

12.

КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ

Основные положения клеточной теории

(12часов)

9.10

называют фамилии

великих ученых-микроскопистов,

Оформляют в рабочей тетради результаты лабораторной работы, самостоятельно делают выводы, умозаключения

13.

Органоиды цитоплазмы

14.10

Дают определения терминам - фагоцитоз, пиноцитоз, ядро, органоиды, мембрана.

Называют составляющие

наружной клеточной мембраны, со-

14.

Органоиды цитоплазмы.

16.10

Объясняют и обосновывают роль и значение гаплоидного набора хромосом для живых организмов. Сравнивают клетки прокариотических и эукариотических организмов, гаплоидный и диплоидный набор хромосом.

15.

Органоиды цитоплазмы

21.10

16.

Различия в строении клеток прокариот и эукариот.

Л. Р. № 2. "Изучение клеток прокариот"

23.10

Называют органоиды прокариотической клетки.

дают сравнительную характеристику прокариот с эукариотами, выделяя признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами. Объясняют роль спор в жизни прокариот. Выделяют признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами. Проводят под руководством учителя и оформляют результаты лабораторной работы, самостоятельно делают выводы.

17.

Метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция

28.10

Дают определения терминам - ассимиляция, диссимиляция, метаболизм, синтез белка, фотосинтез

Энергетический обмен в клетке

30.10

обмена в клетке.

19.

Питание клетки. Хемосинтез

11.11

Дают определения

Характеризуют (описывают) особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов

Объясняют смысл световой и темновой фаз фотосинтеза

20.

Фотосинтез

13.11

Дают определения

Характеризуют (описывают) особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов

Объясняют смысл световой и темновой фаз фотосинтеза

21.

Биосинтез белка

18.11

Дают определения

Терминам- трансляция, транскрипция. Называют этапы биосинтеза белка (место осуществления транскрипции и трансляции). характеризуют (описывают) процесс биосинтеза белков в клетке. Объясняют роль генетического кода, роль ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избы-

точности генетического кода, значение биосинтеза белков в клетке

22.

Деление клетки. Митоз

20.11

Называют основные

фазы жизненного цикла клетки, объясняют биологическое значение митоза, механизм

деления клетки, способы размножения организмов и способы деления клетки.

Проводят самостоятельный поиск биологической информации: работают с терминами, текстом

учебника, составлять

обобщающие таблицы.

Раскрывают содержание основных

биологических понятий

обосновывают биологический смысл митоза.

Дают определение терминам:

митоз, жизненный цикл, интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, редупликация, хроматиды,

центромера, веретено деления.

23.

Контрольная работа № 2 по теме: "Клеточный уровень"

25.11

Выполняют тестовую контрольную работу по вариантам .

Дают определения терминам- называют органоиды клетки, группы химических элементов, включенных

в химический состав клеток; перечисляют типы питания; фазы митоза.

ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ

(15часов)

24.

Размножение организмов. Бесполое размножение

27.11

размножения организмов; называют

мужские и женские половые гаметы.

описывают сущность процессов

размножения организмов (бактерий,

грибов, растений, животных и человека); характеризуют виды бесполого и полового размножения организмов.

25.

Половое размножение. Развитие половых клеток. Мейоз.

2.12

Дают определения

выделяют отличия в процессах формирования мужских и женских гамет.

26.

Онтогенез. Эмбриональный период

4.12

давать определения терминам онтогенз, эмбриональный период, постэмбриональный период, бластула, дробление, гаструла, бластомеры. нейрула, бластоцель, мезодерма, эктодерма, энтодерма, прямое и непрямое развитие. Перечисляют периоды онтогенеза, этапы эмбрионального развития.

27.

Постэмбриональный период

9.12

закон.

обосновывают значение биогенетического закона.

28.

Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание

11.12

Дают определения

Решают задачи на моногибридное скрещивание

29.

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание

16.12

Характеризуют законы наследственности.

30.

Дигибридное скрещивание

18.12

Характеризуют за-

31.

Сцепленное наследование

23.12

Характеризуют сущность закона Т. Моргана. Объясняют механизм сцепленного наследования

признаков, называют его причины

32.

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование

25.12

Дают определения

терминам - аутосомы, половые хромосомы.

Называют группы хромосом.

Характеризуют

группы хромосом (аутосомы и половые хромосомы); механизм наследования признаков, сцепленных с полом.

Приводят примеры признаков, сцепленных с полом.

Решают задачи на сцепленное с полом наследование

33.

Практическая работа № 1. Решение задач по генетике

13.01

Решают задачи , применяя законы и механизмы "генетического языка"

34.

Мутационная изменчивость

Л. Р. № 3. "Изучение фенотипов растений"

15.01

Дают определения

Терминам наследственность и изменчивость.

Характеризуют свойства живых организмов: наследственность и изменчивость; объясняют воздействие генотипа и условий среды на формирование фенотипа. Характеризуют норму реакции организма на внешние условия. Выполняют лабораторную работу под руководством учителя и оформляют её результаты в рабочую тетрадь , самостоятельно формулирую выводы

35.

Мутационная изменчивость.

Л. Р. № 4 "Выявление изменчивости организмов"

20.01

Называют виды мутаций;

факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций.

Характеризуют фор-

мы изменчивости;

выделяют основные

различия между модификациями и мутациями;

перечисляют виды мутаций, факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций. Обосновывают биологическую роль мутаций. Приводят примеры изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания. Выполняют лабораторную работу под руководством учителя и оформляют её результаты в рабочую тетрадь , самостоятельно формулируют выводы

36.

Основы селекции

22.01

Называют центры происхождения культурных растений.

37.

Основные методы селекции

27.01

Называют основные методы

селекции; виды гибридизации.

характеризуют основные методы селекции, виды гибридизации, явление гетерозиса; называют

38.

Контрольная работа № 3 по теме: "Организменный уровень"

29.01

39.

ГЛАВА 4. ПОПУЛЯЦИОННО - ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ

Вид. Критерии вида

(2 часа)

3.02

дают определения

терминам вид, критерии вида, ареал. Называть критерии вида , характеризуют основную систематическую единицу

40.

Популяция

5.02

41.

ГЛАВА № 5. ЭКОСИСТЕМНЫЙ УРОВЕНЬ

Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества

(6 часов)

10.02

Называют природные со-

общества. Перечисляют элементы экотопа, биотопа и биогеоценоза.

42.

Состав и структура сообщества

12.02

43.

Потоки вещества и энергии в экосистемах.

Л. Р. № 5 "Составление схем передачи веществ и энергии"

17.02

Дают определения

Терминам экосистема. Называют группы организмов, составляющих трофическую структуру сообщества.

Характеризуют потоки энергии и вещества в экосистемах, количественные изменения энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям, пирамиды численности и биомассы. Обосновывают непрерывный приток веществ извне как необходимое условие функционирования экосистемы. Составляют цепи питания. Под руководством учителя выполняют лабораторную работу и оформляют её результаты в тетрадь, самостоятельно формулируют вывод

44.

Саморазвитие экосистемы

19.02

Дают определение термину - сукцессия.

. Называют виды биогеоценозов; перечислять охранные мероприятия по сохранению экосистем.

45.

Изучение описания экосистем своей местности.

Л. Р. № 6. "Выявление типов взаимодействия разных видов"

24.02

Под руководством учителя выполняют лабораторную работу и оформляют её результаты в тетрадь, самостоятельно формулируют вывод.

Описывают экосистему своей местности

46.

Контрольная работа № 4 по главе: "Экосистемный уровень"

26.02

Выполняют тестовую контрольную работу по теме: "Экосистемный уровень"

47.

ГЛАВА № 6. БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ

Биосфера. эволюция биосферы

(5часов)

2.03

48.

Круговорот веществ в биосфере

4.03

Называют биогенные элементы; перечисляют биогеохимические циклы.

Характеризуют особенности круговорота веществ в при-

49.

Антропогенное воздействие на биосферу. основы рационального природользования

9.03

Описывают антропогенное воздействие на биосферу и основы рационального природопользования

50.

Экологические проблемы.

Л. Р. № 7. "Анализ и оценка последствий деятельности человека"

11.03

Называют экологические проблемы Ростовской области, страны, мира

Под руководством учителя оформляют лабораторную работу и самостоятельно формулируют вывод

51.

Контрольная работа № 5. по теме: "Биосферный уровень"

16.03

52.

ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА

ГЛАВА № 7 ОСНОВЫ УЧЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ

Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина

(5 часов)

18.03

Называют фамилии ученых-

эволюционистов; основные положения теории Ч. Дарвина.

53.

Борьба за существование и естественного отбора

30.03

54.

Формы естественного отбора

1.04

Называют формы естественного отбора

55.

Результат эволюции - приспособленность организмов к среде.

Л. Р. № 8 "Выявление приспособленности к среде обитания"

6.04

Называют роль изоляции в видообразовании, Дают определение понятиям - репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы. Под руководством учителя выполняют лабораторную работу и оформляют её результаты в тетрадь, самостоятельно формулируют вывод

56.

Видообразование. основные закономерности эволюции. Макроэволюция

8.04

Называют основные формы

видообразования

Дают определения

терминам. (макроэволюция, микроэволюция, филогенетические ряды)

Называют основные таксономические группы, процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции.

57.

ГЛАВА № 8. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖМЗНИ НА ЗЕМЛЕ

Современные гипотезы происхождения жизни

(6 часов)

13.04

Называют основные гипотезы возникновения жизни.

Называют этапы раз-

вития представлений о возникновении

жизни.

58.

Основные этапы развития жизни на Земле

15.04

Называют эры и периоды, крупные ароморфозы.

59.

Развитие жизни в протерозое и палеозое

20.04

Называют эры и периоды; крупные ароморфозы и идиоадаптации.

60.

Развитие жизни в мезозое и кайнозое

22.04

называют эры и периоды; крупные ароморфозы и идиоадаптации.

61.

Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека

27.04

Описывают этапы эволюции человека.

Объясняют место и роль человека в системе органического мира .

62.

Контрольная работа № 6. по теме: "Возникновение и развитие жизни на Земле"

29.04

Называют фамилии ученых,

63.

ГЛАВА № 9.

ОРГАНИЗМ И СРЕДА

Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Условия среды

(3 часа)

4.05

Приводят примеры на каждый из факторов среды их влияние на живые организмы

64.

Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Условия среды.

6.05

65.

Межвидовые отношения организмов. Колебания численности организмов.

11.05

ГЛАВА № 10.

ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ

Эволюция биосферы

(2 часа)

13.05

Называют механизмы протекания эволюционных процессов в биосфере. Отличают этапы эволюции

67.

Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.

18.05

68.

ОБОБЩЕНИЕ

Итоговая контрольная работа

(1 час)

20.05

Выполняют тестовую контрольную работу по вариантам

РАЗДЕЛ № 6. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

1. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: рабочая тетрадь к учебнику А. А.Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Биология. Введение в общуюбиологию и экологию. 9 класс»/ В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов. М.: Дрофа, 2013

2. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию» М.: Дрофа, 2002

Рабочие тетради к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию» , М: Дрофа, 2012 г.

УЧЕБНИК ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

Криксунов, Е. А., Пасечник, В. В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2005. - 303 с.

Методические пособия для учителя:

1. Пасечник, В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2006. - 126 с;

2. Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. - М.: Академия, 2001;

3. Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. - М.: Просвещение, 2006;

Литература для учащихся:

Пасечник, В. В., Швецов, Г. Г. Биология. Введение в общую биологию: рабочая тетрадь. 9 кл. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. - 95 с: ил.; научно-популярной литературы для учащихся: Ауэрбах, Ш. Генетика. - М.: Атомиздат, 1966;
Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. - 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред. М. Д. Аксенова. -М.: Аванта+, 1998. - 704 с: ил.;
Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. X. Тамбиев. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. - 464 с: ил.;
Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле / автор А. X. Тамбиев. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. - 400 с: ил.;М1ЛЛТМЕ01А-поддержка курса «Биология. Животные».

Материально - технические средства обучения:

Компьютер
Проектор.
СД диски «Уроки биологии» (5 - 9 классы)
Микроскоп.
Лупа.
Готовые микропрепараты растений и животных
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс

Учебно-лабораторное оборудование:

1) Средства ИКТ: ноутбук, проектор

2) Лабораторное оборудование: микроскоп, препаровальные наборы, лупы,

3) микропрепараты по общей биологии.

4) Коллекции, гербарии, муляжи.

5) Контрольно-измерительные материалы

РАЗДЕЛ № 7. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

В результате изучения биологии выпускник должен

знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках - значение биологических терминов; в различных источниках - необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения предмета выпускники должны:

называть

общие признаки живых организмов;

признаки царств живой природы;

причины и результаты эволюции;

приводить примеры

усложнения растений и животных в процессе эволюции;

природных и искусственных сообществ;

изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать

строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

обмен веществ и превращение энергии;

роль ферментов и витаминов в организме;

особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

размножение, рост и развитие организмов;

вирусы как неклеточные формы жизни;

среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать

взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать

организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

сравнивать

• строение и функции клеток растений и животных;

• организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

применять знания

• о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы

• о клеточном строении организмов всех царств;

• о родстве и единстве органического мира;

• об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.

соблюдать правила

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Основные формы организации учебной деятельности:

1) урок ознакомления с новым материалом ,

2)урок закрепления изученного материала урок применения знаний и умений.

3) урок обобщения и систематизации знаний урок проверки и коррекции знаний

4) комбинированный урок

5) урок практикум

. Формы текущего контроля знаний, умений, навыков:

по месту контроля на этапах обучения:

1) предварительный (входной),

2) текущий (оперативный),

3) итоговый (выходной).

по способу оценивания:

1) «отметочная» технология (традиционная),

2) «качественная» технология (сочетание метода наблюдения с оценкой усвоил или не усвоил, овладел или не овладел.

по способу организации контроля:

1) автоматический (машинный) - использую редко, в кабинете нет компьютера.

2) Взаимоконтроль,

3) самоконтроль,

4) контроль учителя.

по ведущим функциям:

1) диагностический,

2)стимулирующий,

3) констатирующий.

по способу получения информации в ходе контроля:

1) устный метод (опрос, собеседование, зачѐт);

2) письменный метод ( самостоятельные работы, тесты);

3) практический метод (практические и лабораторные работы).

загрузить