Рабочая программа по биологии 10 класс Дымшиц Г. М

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13»

города Новочебоксарска Чувашской Республики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

для 10 классов

на 2014-2015 учебный год

(10б (социально-экономический) - 1 ч/нед.)

Составитель программы:

А. П. Егорова, учитель биологии­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

(ФИО учителя и предмет)

не имею

(квалификационная категория)

_________________________________

(подпись учителя)

Используемая программа

и примерное планирование «Биология»

Д.К. Беляева, Г.М. Дымщиц

(ФИО автора)

Пояснительная записка.

Настоящая Рабочая программа по биологии (базовый уровень) разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии, программы «Биология. 10-11 классы» базовый уровень (авторы Г.М. Дымщиц, О.В. Саблина) и Учебного плана школы на 2014/2015 уч.г.

Содержание национально-регионального компонента (НРК) направлено на:

• расширение природоведческих, экологических, валеологических знаний на основе местного материала;

• воспитание позитивно ценностного отношения к природе ближайшего окружения и региона, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний в повседневной жизни.

Основными содержательными линиями в изучении материалов НРК являются:

• биологическое разнообразие природы ЧР;

• современное состояние здоровья населения ЧР;

• экологические проблемы ЧР и рациональное природопользование.

Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы; необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Задачи курса:

• освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

• овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

• воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Программа предназначена для обучающихся 10 классов и рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю. Для изучения используется учебник: Беляев Д.К., Дымшиц Г.М. Биология. 10 класс: базовый уровень. М.:Просвещение, 2014г.

Содержательная часть и требования к усвоению содержания.

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Биология - наука о живой природе. Основные признаки живого. Биологические системы. Уровни организации жизни. Методы изучения биологии. Значение биологии.

Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие различные биологические системы и уровни организации живой природы

КЛЕТКА - ЕДИНИЦА ЖИВОГО (15 ч.)

Химический состав клетки (5 ч.)

Биологически важные химические элементы. Неорганические (минеральные) соединения. Биополимеры. Углеводы, липиды. Белки, их строение и функции. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки.

Структура и функции клетки (4 ч.)

Развитие знаний о клетке. Клеточная теория.

Цитоплазма. Плазматическая мембрана. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи и лизосомы. Митохондрии, пластиды, органоиды движения, включения. Ядро. Строение и функции хромосом.

Прокариоты и эукариоты.

Лабораторные работы:

№ 1 «Приготовление микропрепаратов клеток растений (кожицы лука). Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза»

№ 2 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий»

Обеспечение клеток энергией (3 ч.)

Обмен веществ и превращение энергии - свойство живых организмов. Фотосинтез. Преобразование энергии света в энергию химических связей.

Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода. Биологическое окисление при участии кислорода.

Наследственная информация и реализация ее в клетке (4 ч.)

Генетическая информация. Ген. Геном. Удвоение ДНК. Образование информационной РНК по матрице ДНК. Генетический код. Биосинтез белков.

Вирусы. Профилактика СПИДа.

Лабораторные работы:

№3. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

№4. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений (кожица лука).

№5. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.

№6. Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука.

№7. Изучение каталитической активности ферментов в живых тканях (на примере каталазы).

Демонстрации:

Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение молекул белков, молекулы ДНК, молекул РНК, прокариотической клетки, клеток животных и растений, вирусов, хромосом; удвоение молекул ДНК; транскрипцию; генетический код; биосинтез белков; обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез. Динамические пособия «Биосинтез белка», «Строение клетки».

РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (6 ч.)

Размножение организмов (4 ч.)

Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое размножение. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.

Индивидуальное развитие организмов (2 ч.)

Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов. Влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыша человека. Организм как единое целое.

Демонстрации:

Схемы, таблицы, транспаранты и учебные фильмы, иллюстрирующие: деление клетки (митоз, мейоз); способы бесполого размножения; формирование мужских и женских половых клеток; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма; взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Динамическое пособие «Деление клетки. Митоз и мейоз». Сорусы комнатного папоротника (нефролеписа или адиантума).

ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ (13 ч.)

Основные закономерности явлений наследственности (5 ч.)

Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Генотип и фенотип. Аллельные гены. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Половые хромосомы. Наследование, сцепленное с полом.

Закономерности изменчивости (4 ч.)

Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мутационная изменчивость. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н. И. Вавилова. Наследственная изменчивость человека. Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека.

Генетика и селекция (4 ч.)

Одомашнивание как начальный этап селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Методы современной селекции. Успехи селекции. Генная и клеточная инженерия. Клонирование.

Демонстрации:

Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание; перекрест хромосом; неполное доминирование; наследование, сцепленное с полом; мутации (различные породы собак, частичный альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность - культуры мутантных линий дрозофилы); модификационную изменчивость; центры многообразия и происхождения культурных растений; искусственный отбор; гибридизацию; исследования в области биотехнологии. Динамическое пособие «Перекрест хромосом». Семена гороха с разным фенотипом (гладкие, морщинистые, желтые, зеленые).

Лабораторные работы

№8. Составление простейших схем скрещивания.

№9. Решение элементарных генетических задач.

№10. Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой. (На примере гербарных образцов или живых листьев деревьев, крупных семян растений, клубней, луковиц и т. п. или на примере сравнения антропометрических показателей школьников).

№11. Модификационная изменчивость (изучение фенотипов местных сортов растений на гербарных образцах).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

Знать и понимать:

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику.

Уметь:

• объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей вида по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Национально-региональный компонент

Учебно-тематический план

Тематическое планирование.

№

п/п

Тема урока

Основное содержание и понятия, изучаемые на уроке

Планируемые результаты

(требования к усвоению учебного материала)

Тип урока

ТСО,

ИКТ,

ЦОР

Оборудование, (приборы, иллюстрации, таблицы ит.п.)

1

Введение

Биология, общая биология, признаки живого, уровни организации живого.

Сформировать у учащихся представление об основных признаках живого и методах их изучения, вызвать интерес к изучению биологии, познакомить с основными компонентами учебника и правилами работы с ним.

Урок усвоения новых

знаний

Схемы и таблицы, иллюстрирующие различные биологические системы и уровни организации живой природы

2

Неорганические соединения клетки.

Биологически важные элементы, вода, водородная связь, гидрофильные и гидрофобные вещества.

Сформировать у учащихся понятие о неорганических соединениях клетки.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение прокариотической клетки, клеток животных и растений, динамические пособия «Биосинтез белка», «Строение клетки».

3

Углеводы. Липиды

Регулярные и нерегулярные биополимеры, углеводы, липиды.

Сформировать у учащихся знания об органических веществах клетки,, показать особенности строения и функций углеводов и липидов.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение прокариотической клетки, клеток животных и растений, динамические пособия «Биосинтез белка», «Строение клетки».

4

Белки. Строение и функции белков.

Аминокислота, пептидная связь, полипептид, структура белковой молекулы, глобулярные и фибриллярные белки, денатурация белка.

Сформировать у учащихся знания об особенностях строения белков.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение молекул белков.

5

Нуклеиновые кислоты

Нуклеотид, ДНК, РНК.

Сформировать знания о строении ДНК и РНК.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение молекулы ДНК, молекул РНК.

6

АТФ и другие органические соединения клетки.

АТФ, феромоны, витамины, авитоминоз.

Продолжить формирование у учащихся знаний об органических соединений клетки.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение, прокариотической клетки, клеток животных и растений, вирусов.

7

Клетка - элементарная единица живого. ЛР № 1 «Приготовление микропрепаратов клеток растений (кожицы лука). Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза»

Клеточная теория, плазматическая мембрана (плазмалемма), фагоцитоз, пиноцитоз.

Формирование у учащихся знаний об особенностях строения и процессов жизнедеятельности клетки.

Комбинированный урок

Авторская презентация

Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение прокариотической клетки, клеток животных и растений, вирусов,. Динамическое пособие «Строение клетки».

8

Цитоплазма.

Цитоплазма, цитозоль, цитоскелет, микрофиламенты, миткротрубочки, клеточный центр, центриоль, рибосомы, клеточные включения.

Формирование у учащихся знаний об особенностях внешнего строения и образа жизни многоклеточных организмов по сравнению с одноклеточными организмами.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение прокариотической клетки, клеток животных и растений. Динамическое пособие «Строение клетки».

9

Мембранные органоиды клетки. ЛР № 2 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий»

ЭПС, комплекс Гольджи, лизосома, вакуоль, митоходрии, пластиды.

Формирование у учащихся знаний об особенностях строения цитоплазмы.

Комбинированный урок

Авторская презентация

Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение прокариотической клетки, клеток животных и растений, вирусов.

10

Ядро. Прокариоты и эукариоты.

Ядро, хромосома, ядрышко, прокариоты, эукариоты, плазмиды.

Формирование у учащихся представлений о строении и функциях ядра.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение прокариотической клетки, клеток животных и растений, хромосом. Динамическое пособие «Строение клетки».

11

Обмен веществ. Фотосинтез

Метаболизм, ассимиляция, диссимиляция, фотосинтез, фотоавтотрофы, хемоавтортофы, гетеротрофы, аэробные организмы, НАДФ, световая и темновая фаза фотосинтеза, фотолиз воды.

Формирование представлений об особенностях обмена веществ, выявить особенности фотсинтеза.

Комбинированный урок

Авторская презентация

Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез.

12

Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода.

Биологическое окисление, фотолиз.

Показать влияние биологического окисления на жизнь клетки.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез.

13

Биологическое окисление при участии кислорода. ЛР №3. «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».

Цикл Кребса, окислительное фосфорилирование, цепь переноса электронов.

Формирование у учащихся знаний об особенностях биологического окисления.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез.

14

Генная информация. Удвоение ДНК. ЛР №4. «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений (кожица лука)».

Ген, генетическая информация, геном, репликация ДНК,

Сформировать у учащихся знания о гене, геноме, удвоении ДНК.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение молекул белков, молекулы ДНК, молекул РНК, прокариотической клетки, клеток животных и растений, вирусов, хромосом; удвоение молекул ДНК; транскрипцию; генетический код.

15

Синтез РНК по матрице ДНК. Генетический код. Биосинтез белков. ЛР №5. «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий».

Транскрипция, оперон, промотор, мРНК, генетический код, кодон, тРНК, трансляция.

Сформировать у учащихся знания о синтезе РНК, о свойствах генетического кода и биосинтезе белка.

Комбинированный урок

Авторская презентация

Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение молекул белков, молекулы ДНК, молекул РНК, прокариотической клетки, клеток животных и растений, вирусов, хромосом; удвоение молекул ДНК; транскрипцию; генетический код.

16

Регуляция работы генов у бактерий и эукариот.

ЛР №6. «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука».

Оператор, репрессор, структурные гены, субстрат, активатор, факторы транскрипции, регуляторные РНК.

Сформировать у учащихся знания об особенностях регуляции работы генов.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение молекул белков, молекулы ДНК, молекул РНК, прокариотической клетки, клеток животных и растений, вирусов, хромосом; удвоение молекул ДНК; транскрипцию; генетический код.

17

Вирусы. Генная и клеточная инженерия. ЛР №7. «Изучение каталитической активности ферментов в живых тканях (на примере каталазы)».

Вирус, фаг, вирион, капсид, провирус, ретровирус, обратная транскрипция,генная инженерия, интерфероны, метод культуры клеток, клеточная инженерия, биотехнология.

Сформировать у учащихся знания о вирусах, генной и клеточной инженерии.

Комбинированный урок

Авторская презентация

Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: вирусы.

18

Бесполое и половое размножение.

Бесполое размножение, клоны, половое размножение, соматические клетки, гаметы, зигота, партеногенез.

Сформировать у учащихся знания о характерных особенностях полового и бесполого размножения.

Комбинированный урок

Авторская презентация

Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: бесполое и половое размножение.

19

Деление клетки. Митоз.

Клеточный цикл, интерфаза, митоз.

Сформировать у учащихся знания об особенностях деления клетки, сформировать умение определять по рисунку или словесному описанию стадию митоза.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: деление клетки, митоз.

20

Мейоз.

Диплоидные и гаплоидные клетки, мейоз, гомологичные хромосомы, перекрёст генов.

Сформировать у учащихся знания о мейозе, сформировать умение определять по рисунку или словесному описанию стадию мейоза.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: мейоз.

21

Образование половых клеток. Оплодотворение.

Сперматогенез, овогенез, оплодотворение.

Познакомить учащихся с механизмом оплодотворения и образования половых клеток.

Комбинированный урок

Авторская презентация

Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: овогенез и сперматогенез.

22

Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.

Дробление, бластула, гаструла, нейрула, бластоциста, энтодерма, эктодерма, мезодерма, прямое и непрямое развитие, апоптоз.

Сформировать у учащихся знания о эмбриональном и постэмбриональном развитии организма.

Комбинированный урок

Авторская презентация

Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.

23

Дифференцировка клеток. Развитие взрослого организма.

Дифференцированная клетка. Половые хромосомы, аутосомы, гомеостаз, саморегуляция, иммунная система, стволовые клетки.

Сформировать у учащихся знания об особенностях развития организма.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: бесполое и половое размножение.

24

Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя.

Гибриды, доминантный и рецессивный признаки, расщепление, чистые линии, аллели. Гомозиготный и гетерозиготный организмы.

Сформировать у учащихся понятие «моногибридное скрещивание», научить применять на практике первый и второй законы Менделя.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание; перекрест хромосом; неполное доминирование; наследование, сцепленное с полом; мутации; Семена гороха с разным фенотипом.

25

Генотип и фенотип. Решение генетических задач.

Генотип, фенотип, неполное доминирование, кодоминирование, анализирующее скрещивание, генетические задачи.

Сформировать у учащихся знания о генотипе и фенотипе, сформировать умение решения генетических задач.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание; перекрест хромосом; неполное доминирование; наследование, сцепленное с полом;

26

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.

Дигибридное скрещивание, решётка Пеннета.

Сформировать у учащихся понятие «дигибридное скрещивание», научить применять на практике законы Менделя.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание.

27

Сцепленное наследование генов. Отношения ген - признак. Всеядерная наследственность.

Сцепление генов, рекомбинация генов, геном, множественное действие гена, летальные гены, новообразование признака, неаллельное подавление, внеядерная наследственность.

Сформировать у учащихся знания о генах, и особенностях его действия.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: наследование, сцепленное с полом; мутации (различные породы собак, частичный альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность - культуры мутантных линий дрозофилы).

28

Взаимодействие генотипа и среды при формировании признака. Генетические основы поведения.

Качественные и количественные признаки, норма реакции, способность к обучению, отбор по поведению.

Сформировать у учащихся знания о взаимодействии генотипа и среды.

Комбинированный урок

Авторская презентация

Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: наследование, сцепленное с полом; модификационную изменчивость; искусственный отбор.

29

Модификационная изменчивость. Комбинативная изменчивость.

Модификация, комбинативная изменчивость.

Сформировать у учащихся знания о модификационной и комбинативной изменчивости.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: модификационную изменчивость.

30

Мутационная изменчивость.

Мутации: геномные, хромосомные и генные, баланс генов.

Сформировать у учащихся знания о мутационной изменчивости.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: наследование, сцепленное с полом; мутации (различные породы собак, частичный альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность - культуры мутантных линий дрозофилы).

31

Наследственная изменчивость человека. Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека.

Генеалогический метод, цитогенетический метод, близнецовый метод, хромосомные болезни. Группы крови, резус - фактр.

Раскрыть значение наследственной изменчивости в жизни человека; сформировать у учащихся знания о способах предупреждения некоторых наследственных болезней человека, рассказать о способах их лечения.

Комбинированный урок

Авторская презентация

Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание; перекрест хромосом; неполное доминирование; наследование, сцепленное с полом; мутации.

32

Контрольная работа.

Обобщить и проверить знания учащихся.

Урок обобщения, контроля и закрепления знаний.

33

Одомашнивание как начальный этап селекции. ЛР №8. «Составление простейших схем скрещивания». ЛР №9. «Решение элементарных генетических задач».

Одомашнивание , центры происхождения культурных растений.

Сформировать у учащихся знания о центрах одомашнивания животных и центрах происхождения культурных растений.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание; перекрест хромосом; неполное доминирование; наследование, сцепленное с полом; модификационную изменчивость.

34

Методы селекции. ЛР №10. «Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой».

Искусственный отбор, гибридизация, гетерозис, отдаленная гибридизация, искусственный мутагенез.

Сформировать у учащихся знания о методах селекции.

Комбинированный урок

Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: формы изменчивости.

35

Успехи селекции. ЛР №11. «Модификационная изменчивость (изучение фенотипов местных сортов растений на гербарных образцах)».

Клонирование, трансгенез.

Раскрыть особенности процесса клонирования.

Комбинированный урок

Авторская презентация

Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: мутации (различные породы собак, частичный альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность - культуры мутантных линий дрозофилы); модификационную изменчивость.

Список литературы:

1. Г. М. Дымшиц, О. В. Саблина. Программа по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений: базовый уровень

2. Д.К. Беляев, Г.М Дымниц, Л.Н. Кузнецова. Биология. Общая биология. 10 классы./ Д.К. Беляев, Г.М Дымниц, Л.Н. Кузнецова.- М.: « Просвещение», 2014.