Урок по биологии в 6 кл. по теме Дыхание растений

МКОУ Частоостровская средняя общеобразовательная школа

Рыжова Валентина Ивановна - учитель высшей категории, учитель биологии

Открытый урок биологии 6 класс - 13.12.13г.

Тема: Дыхание животных

Цель: раскрыть роль дыхания в жизни животных, связанное со средой обитания; сформировать представление об усложнении органов дыхания животных в ходе эволюции; продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с разными источниками информации.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: частично- поисковый, проблемный.

Ход урока.

Здравствуйте, уважаемые ребята и гости нашего урока.

Психологический момент:

Загадки.

1. Пашет землю трактор без колес

Для него горючее - овес ( лошадь)

- беседа по физическим качествам лошади, затем связала со следующим годом по восточному календарю ( годом лошади) и олимпиадой в Сочи ( о том какими качествами должны обладать спортсмены РФ и пожелали им успехов).

2. Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой

Похлопочет над цветком-

И поделится медком.

( беседа - пчелка кропотливо собирает пыльцу из которой в дальнейшем появится мед, так и мы с вами по крупицам будем добывать знания из разных источников информации).

Для организации процесса повторения и закрепления терминологии, которая пригодится на уроке, проводится методика взаимотренажа.

На доске нарисована схема: найти ошибку в схеме: (беседа по данным схемам)

угл.газ ? (кислород)

угл.газ ? ? ( кислород)

Убрать лишнее. Почему? Чечевички, жабры, легкие, трахей, кожа

Как вы думаете, можно ф/з и дыхание считать двумя сторонами единого процесса? Какого?

Вспоминают и перечисляют Царства.

Как вы считаете, а есть ли у животных, как у представителей другого царства живой природы, существенные отличия в процессах дыхания от дыхания у растений? ( Есть. Ведь они иначе устроены. У животных есть легкие ,жабры, целые дыхательные системы, а у растений органы).

Учитель зачитывает стихотворение.

Дышат люди, дышат звери,
Дышат все, кто хочет жить.
Кто под солнцем иль луною
Может жизнью дорожить.
Разберёмся, кто как может.
Будем знать, а кто какой.
Мы же дышим, дышим тоже,
Если дышишь - ты живой!

- Дыхание - это жизненно важная функция. Давайте попробуем в этом разобраться. Затаите своё дыхание на 20-30 секунд и поделитесь своими ощущениями.

Обсуждение своих ощущений. Возможное предположение, что клеткам не хватает кислорода.

- А зачем живые организмы дышат?

Дети предлагают свои ответы:

- Кислород воздуха участвует в процессах расщепления сложных органических веществ, в результате чего образуются: углекислый газ, который мы выдыхаем; вода, используемая клетками (излишки удаляются из организма); и энергия, которая необходима для процессов жизнедеятельности организмов.

Дети сами определяют тему урока.

- Ребята, а как вы думаете, все ли живые существа на Земле дышат так же, как и люди?

Учащиеся предполагают, что у разных организмов дыхание происходит по разному.

И сами определяют и ставят сами себе цель над чем они сегодня на уроке будут работать.

Запись выходных данных урока на доске: "Дыхание у животных"

1. Актуализация форм деятельности

- Как мы будем работать на уроке?

- Ребята, я вам предлагаю поделиться на 3 группы, каждая из которых будет получать свои знания, а потом поделиться ими с другими.

Учитель ставит перед группами проблему (задачу, вопрос), уточнив при этом, что составление схемы - это обязательное условие при обсуждении. На общем листе бумаги должна происходить фиксация всех высказываний учащихся. это могут быть схемы, схематичные рисунки, условные знаки, опорные слова и даже фразы. Наличие схемы позволяет не только организовать понимание участников группы, но и сформировать у учеников представление о значение схемы для организации собственного понимания и понимания других.

Каждой группе раздаётся информационный лист и наглядное пособие (Рисунки 1-3), по которым учащиеся сами получают знания.

2. Групповая работа по информационным листам 1-3 с использованием наглядных пособий.

Первая группа получает информационный лист 1 и наглядное пособие (Рисунок 1).

Информационный лист 1

Тип дыхания: клеточное.

Организмы: одноклеточные животные (амёба, эвглена зелёная, инфузория туфелька); кишечнополостные (медузы, коралловые полипы); некоторые черви.

Механизм дыхания:

Одноклеточные организмы поглощают растворённый в воде кислород всей поверхностью тела.
Кислород участвует в расщеплении сложных органических веществ, в результате чего освобождается энергия, которая необходима для жизни животного.
Образующийся в результате дыхания углекислый газ выделяется наружу также через всю поверхность тела.

Ответ спикера по плану:

1. Тип дыхания.

2. Для каких организмов характерно.

3. Как происходит процесс дыхания?

Дополнительная информация:

При загрязнении водоёмов гибнет большое количество одноклеточных организмов, которые являются источником пищи для мальков, ракообразных, в результате чего нарушаются цепи питания.

Вторая группа работает с информационным листом 2 и наглядным пособием (Рисунок 2).

Информационный лист 2

Тип дыхания: трахейное.

Организмы: класс Насекомые (жуки, бабочки, кузнечики, мухи)

Механизм дыхания:

Брюшко насекомого разделено на 5-11 частей (сегментов). На каждом из них имеется пара небольших отверстий - дыхалец. От каждого дыхальца внутрь отходят ветвящиеся трубочки - трахеи, которые пронизывают всё тело насекомого. Наблюдая за майским жуком, можно заметить, как его брюшко то уменьшается в объёме, то увеличивается. Это дыхательные движения. При вдохе в организм через дыхальца поступает воздух, содержащий кислород, а при выдохе выходит воздух, насыщенный углекислым газом.

Ответ спикера по плану:

1. Тип дыхания.

2. Для каких организмов характерно.

3. Как происходит процесс дыхания?

Дополнительная информация:

У представителей класса Паукообразные - пауков, органы дыхания представлены не только трахеями, но и лёгочными мешками, которые сообщаются с внешней средой через дыхательные отверстия (рис. со стр. 69 учебника)

Третья группа работает с информационным листом 3 и наглядным пособием (Рисунок 3).

Информационный лист 3

Тип дыхания: жаберное.

Организмы: многие водные обитатели (рыбы, раки, моллюски)

Механизм дыхания:

Рыбы дышат кислородом, растворённым в воде, с помощью особых разветвлённых кожных выростов, которые называются жабры. Рыбы постоянно заглатывают воду. Из ротовой полости вода проходит через жаберные щели, омывают жабры и из-под жаберных крышек выходит наружу. Жабры состоят из жаберных дуг и жаберных лепестков, которые пронизаны множеством кровеносных сосудов. Из воды, которая омывает жабры, в кровь поступает кислород, а из крови в воду удаляется углекислый газ. Жабры, находящиеся внутри тела, называются внутренними жабрами.

Ответ спикера по плану:

1. Тип дыхания.

2. Для каких организмов характерно.

3. Как происходит процесс дыхания?

Дополнительная информация:

Некоторые животные, например, земноводные, имеют густые пучки жабр на поверхности тела. Такие жабры называются - наружными. Так обстоит дело у протея - слепого пещерного животного из западных областей Югославии, и аксолотлей (которые по общему облику похожи на тритонов) - их родина Мексика.

После того как каждая группа поработает, затем идет защита у доски и одновременное заполнение таблицы: Дыхание у животных

Таблица: Дыхание у животных

Закрепление изученного материала

1. После заполнения таблицы дети ещё раз называют типы дыхания, органы дыхания и организмы, для которых это характерно. (не более 1 мин.)

Вызывается один ученик к доске и изображает в виде схемы общую схему «Типы дыхания животных».

Рефлексия по поводу выполнения тех целей и задач, которые были озвучены в начале урока.

Выполнение тестового задания, кроссвордов, лабиринт (карточки с заданием раздаются каждому ученику).

( после выполнение тестовых заданий идет самоконтроль, взаимообмен заданиями, сверяют по кодам, и оценивают по критериям оценивания)

Работа по ИОПам.

Источник

срок

Требования к уровню подготовки

«3»

«4»

«5»

Индивидуальное задание

Отметка о выполнении

Подпись учителя

Тема : « Дыхание животных»

Учебник

Н.И.Сонин

«Биология .Живой организм» 6 кл.

Стр. 75 -76

Давать определение понятию дыхание.

Описывать сущность биологических процессов: дыхания.

Давать определение понятию дыхание.

Прочитать текст на стр.75-76.

Вопросы №5-9.

Прочитать текст на стр.75-76.

Составить вопросы -понятия. Составить общую схему дыхания животных

Прочитать текст на стр.75-76.

Вопрос №10

Подготовить сообщение о различных типах дыхания у животных с указанием использованной литературы.

Называть органы дыхания у разных животных и узнавать их на рисунках, таблицах.

Характеризовать:

- особенности дыхания животных;

- роль дыхания в жизни животных.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о дыхании животных.

После работы по ИОПам, идет итоговая рефлексия урока ( каждый уч-ся высказался по уроку).

Задание на дом дано в начале урока.

Эмоционально окрашенный финал урока

- Этот урок я хотел бы завершить словами известного поэта:

Нам в этом мире многое дано:
Расти, искать и ошибаться,
Но, главное, дано дышать,
Любить, найти и не сдаваться!