- Преподавателю
- Биология
- Урок «генетика пола»
Урок «генетика пола»
Раздел | Биология |
Класс | - |
Тип | Конспекты |
Автор | Петрова Е.В. |
Дата | 27.02.2014 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
Занятие по курсу общая биология
Преподаватель Е.В. Петрова.
Тема: Генетика пола, сцепленное с полом наследование.
Цель: формирование ЗУН о хромосомном определении пола и сцепленном с полом наследовании (см. ИКУ урока).
Данные об индивидуальном стиле учебной деятельности ряда студентов, использованные при планировании занятия:
Ф.И.
обучаемость
модальность
Домин. полушарие
На что опираться
Что развивать
Д. Настя
1(репрод.)
К.А.В.
Право. Равнопол.
наглядно-образная память; может планировать свою деятельность; быстро перерабатывает информацию, если понимает
Речь; навык смыслового чтения; способность работать в команде
С.Кристина
1
А.К.
Лево.
Словесно-логическая память , часто механическая, концентрация вним.
Речь; навык самооценки, работа с ПК; объем и устойчивость внимания
М. Даша
1
К.В.
Л.
Сворачивание информации; работа в команде, организационные навыки
Логика; сравнение; вывод; устойчивость внимания; речь
К. Юля
2(прикладн.)
А.В.
П. Р.
Активное слушание; объем и распределение внимания; организационные навыки; логика
Навык смыслового чтения; речь; навык использования ПК
Б.Нина
1
К.А.
П.
синтез; концентрация внимания (эмоц. сфера)
Организационные навыки; навыки самооценки; устойч. внимания; речь
Е. Анастасия
1
К.В.
П.
Наглядно-образная память; концентрация внимания;
Навык смыслового чтения; речь; работа в команде; организационные навыки; работа с информацией
П. Кристина
2
А.К.В.
П.Р.
Организационные навыки; логика; наглядно-образная память
Устойчивость и концентр. внимания; речь; планировать свою деятельность, работа с ПК
А. Катя
1 (-1)
В.К.
Л.Р.
Словесно-логическая память , часто механическая, концентрация вним.
Объем и устойчивость внимания; речь; навык самооценки; организационные навыки
Ю. Лиля
1
В.К.
П.
Синтез; концентрация внимания;
Работа с информацией; вывод;работа в команде
В. Надя
3(творч.)
К.В.А.
Р.
Все параметры развиты на достаточном уровне; не выносит монотонности
Монолог. речь
Проведенная диагностика позволила выделить студентов с различным уровнем обучаемости,
-
Половина из них предпочитают работать в визуальной модальности (берут информацию на «глаз»)
-
Большинство студентов хорошо работают в кинестетической модальности: с моделями, динамическими схемами
-
6 из 10 студентов могут получать информацию ч/з слуховой канал
-
Задания репродуктивного уровня (на узнавание) могут получать все, однако, помощь требуется Моториной ,Антипиной, Брант; задания прикладного уровня самостоятельно могут выполнять Ковалькова, Понтелеева; задания творческие (логика, вывод, применение в новой ситуации) могут выполнять Вичинская, и с помощью- Ковалькова
-
Большинство испытывают затруднения при устном ответе, при работе в команде
Выводы :
-
При организации заданий «со слуха» Ковальковой, Моториной, Ершовой, Юшковой , Антипиной требуется помощь в виде письменной опоры
-
Задания предлагать на доступном уровне сложности ,чтобы обеспечить успех ; для развития, эту же информацию отрабатывать на повышенном уровне сложности
-
Для развития монологической речи предлагать опережающие задания по подготовке сообщений
Информационная карта урока
Тема: Генетика пола и сцепленное с полом наследование.
Целеполагание для студентов
Целеполагание для преподавателя
-
Закрепить опорные генетические термины
-
Получить представление о механизме формирования пола и сцепленном с полом наследовании
-
Научиться решению генетических задач по теме урока
-
Сознательно относиться к своему здоровью и здоровью потомков
-
Оценивать свою деятельность
-
Сформировать знания о генетике пола, и сцепленном с полом наследовании
-
Продолжить формирование общеучебных умений и навыков
-
Развивать навык решения генетических задач
-
Продолжить формирование познавательного интереса к предмету ч/з создание ситуации успеха
Опорные понятия и термины
Новые понятия и термины
Гаметы, яйцеклетки, сперматозоиды, хромосома, ген, генетика, генотип, фенотип, кариотип,
Аутосомы, половые хромосомы, гомогаметный, гетерогаметный, сцепленное с полом наследование,
Домашние задание: решите одну из трех задач( см. конспект ур.), по листу самооценки определите свой объем д/з( к параграфу 27), творческий уровень - презентация.
Этапы урока
Дидактический и методический инструментарий
Формы учебной работы, обратная связь
Постановка целей урока
КП, рабочие материалы к уроку
Беседа ,обсуждение плана и цели урока
Подготовка к активному восприятию темы
Разминка «письменный диктант». Дать письменную опору Антипиной, Моториной, Ершовой, Юшковой
Обсуждение и коррекция результатов, лист самооценки
Восприятие новой темы
КП, рабочие материалы к уроку, учебник, схемы. Самодельные динамические схемы предложить Дацинько, Суворовой, Моториной, Брант, Ершовой, Юшковой.
Обсуждение основных понятий темы, сообщение студентки, индивидуальная работа,самооценка по алгоритму
отдых
видеоролик
Оценка работоспособности
Осмысление и первичное закрепление ЗУН
КП, рабочие материалы
Работа на единую цель, самооценка
Подведение итогов
Рефлексия и индивидуализация д/з
Ход занятия:
-
Постановка целей и задач урока.(10 м)
-Здравствуйте! Тема урока сегодня «Генетика пола и сцепленное с полом наследование». Проблема происхождения половых различий, определения пола и поддержания соотношения полов очень важна для теоретической и практической биологии. Слайд №1. Запишите тему тетрадь. Чтобы определиться с целями данного занятия, я прошу Вас разделить лист в тетради на 3 колонки: знаю, хочу узнать, узнала. В течение 10 мин. заполните 1 и 2 колонки, обменяйтесь своими мнениями в паре.
-Давайте обсудим, что у вас получилось( преподаватель записывает со слов студентов их мысли).
-Так мы определились с Вашими целями к данному уроку. Как можно их реализовать?
2) Актуализация ЗУН и подготовка к активному восприятию темы.(7м)
-Можно ли разобраться в теме «Генетика пола» не владея генетической терминологией? Поэтому предлагаю повторить опорные термины: Я говорю определение, а вы записываете сам термин на листке (гаметы, хромосома, ген, генотип, фенотип). Проверка и коррекция знаний и работа с листом самооценки.
3) Восприятие н/т : (30м)
-Интерес к полу окружен ореолом особой значимости и даже таинственности. И нам сегодня предстоит приподнять завесу над одной из сокровенных тайн природы и выяснить где, когда и каким образом осуществляются процессы, которые приводят к развитию того или иного пола и наследованию, сцепленному с полом. В процессе изучения темы, Вы заполните схему, которую потом вклеите в тетрадь. Слайды № 2-3-4. + педагог говорит о том, что пол буд. организма определяется во время оплодотворения и зависит от гамет отца.
-В конвертах на столах лежат схемы, отражающие формирование зиготы. С их помощью попробуйте определить, почему в природе соотношение полов=1:1? (обсуждение результатов).
- Ознакомьтесь с 1 главой параграфа 27+ дополнительный материал методом «Чтение с пометками», с последующим обсуждением в парах, разрешением непонятных вопросов.
(Пометки: «!»- знаю; «+» новая информация ; «-»думала иначе; «?» непонятно или хочу узнать)
Ответы на вопросы слайдов № 5-10 . Студенты продолжают заполнять схему.
Слайд№11 Признаки, сцепленные с полом. Далее сообщение студентки о гемофилии+ слайд№12
-Давайте рассмотрим с помощью задачи, как это заболевание наследуется у людей. Запишите задачу. Слайд№13. Попробуйте предположить, в каком случае было бы возможно рождение больной девочки? Слайд15. Сегодня в медико-генетической консультации можно узнать все о своем генотипе и прогнозировать здоровье потомства. Помимо этого генетика пола имеет практическое значение в сельском хозяйстве: отечественные генетики вывели шелкопрядов, у которых пол сцеплен с окраской яиц. Яйца женского пола имеют темную окраску, мужского - светлую. Это дает возможность машинным способом отсортировать и пускать на откорм только мужских гусениц, которые дают выход шелка на 30% больше, чем женские. Выведение таких, как бы меченных по полу животных, перспективно для куроводства, разведения осетровых рыб, тонкорунного овцеводства(бараны дают настриг в 2 раза больше, чем самки.(отдых 5м)
4) Осмысление(10м)
- в книге Е. Пчелова «Романовы. История династии.» на стр. 436 имеется следующий текст: « Цесаревич унаследовал гемофилию от матери Александры Федоровны. Эта болезнь передается только через женщин, которые сами не болеют, но являются носителями вируса. А поражает гемофилия исключительно мужчин» Можете ли Вы сказать, какие ошибки допустил автор?
-слайд№16. Рассмотрим и запишем еще один пример наследования сцепленного с полом.(черепаховая окраска кошек) .После решения задачи преподаватель читает слова:
Почему не бывает трехцветных котов? На вопрос, на такой, кто ответить готов?
Не бывает трехцветных котов потому, что у кошки с котом - разница хромосом.
Бедняге коту не везет потому, что Y-хромосома досталась ему.
А окраска, что кошки, что кота, только Х-хромосомой определена.
Вот здорово, что у пол у кошки можно определять сразу по одежке!
-Обсуждение заполненной схемы. Работа в листе самооценки.
5) Закрепление( применение) изученного материала.(10м)
На столах каждой паре выдаются задачи для сам-го решения ( в случае затруднения подходят консультанты). Затем с помощью ключа студенты проверяют себя и оценивают в листе самооценки.
6) Подведение итогов.(6м)
-заполните 3 колонку таблицы, с которой работали в начале урока, соотнесите с колонкой 2. Есть ли цели которые остались не выполненными?
7) Домашнее задание.(2м)
-
Составьте сообщение или презентацию о наследственном заболевании, сцепленным с полом
-
Решите одну из трех предложенных задач
-
Гипоплазия эмали наследуется как сцепленный с Х-хромосомой доминантный признак. В семье, где оба родителя страдали этой аномалией, родился сын с нормальными зубами. Каким будет второй сын?
-
У человека псевдогипертофическая мускульная дистрофия заканчивается смертью в 10-20 лет. В некоторых семьях эта болезнь зависит от рецессивного сцепленного с полом гена. Болезнь зарегистрирована только у мальчиков. Если больные мальчики умирают до деторождения, то почему это заболевание не исчезает из популяции?
-
Гипертрихоз( рост волос на краю ушной раковины) наследуется как признак, сцепленный с Y- хромосомой. Какова вероятность рождения детей и внуков с этим признаком в семье, где отец и бабушка обладали гипертрихозом?
-
По листу самооценки определите «западающие» пункты в ЗУН и вынесите их для своей дом. работы ( по пар. 27)