Поурочное планирование по биологии Развитие жизни в кайнозойскую эру (11 класс)

Тема: «Развитие жизни в кайнозойскую эру».

Цель: расширить, углубить и систематизировать знания о развитии жизни

На Земле.

Задачи:

У-О: - охарактеризовать геологические процессы, произошедшие в истории

Земли в указанные периоды;

- на основе характеристики особенностей климата сформировать знания об ароморфозах растений и животных;

- раскрыть их эволюционное значение.

У-В:- формировать у обучающихся научно-материалистические взгляды на

процесс эволюции в органическом мире;

- воспитывать культуру умственного труда при работе с текстом.

У-Р:- продолжить формирование умения анализировать геохронологическую

таблицу;

- способствовать дальнейшему развитию критического и творческого

мышления обучающихся;

- содействовать развитию умений обобщать и выделять главное,

систематизировать свои знания.

Оборудование: таблицы «Развитие жизни на Земле, презентация, мультимедийное оборудование.

Тип урока в системе уроков технологии развития критического мышления

- работа с информационным текстом

Структура

урока

Ход урока

Организационный момент(2 минуты)

Вызов(3 минуты)

Данный этап осуществляется в форме Мозгового штурма. На доске записывается тема урока.

Задается вопрос, а что уже известно о кайнозое? получаю различные ответы (господство покрытосеменных, появление человека)

Осмысление (20 минут)Новый материал

Кайнозо́й (кайнозойская эра) - текущая эра геологической истории Земли. Началась 66,0 миллионов лет назад (эта граница проведена по массовому вымиранию видов в конце мелового периода) и продолжается до сих пор.

Название предложено английским геологом Дж. Филлипсом в 1861. Образовано от греческого (καινός = новый + ζωή = жизнь) и может быть дословно истолковано как «новая жизнь». Кайнозойская эра делится на три периода: палеоген, неоген и четвертичный период (антропоген). В XIX-XX вв. кайнозой делили на третичный и четвертичный периоды. С 2004 года понятие «третичный период» устарело: в современной геохронологической шкале его нет. Он включал современные палеоген и неоген.

Климат.

В кайнозое различают две стадии развития климата СНГ : а) палеогеновую, когда климат в термическом отношении был мало дифференцированным и б) неоген-четвертичную, для которой характерно резкое похолодание, значительное усиление аридизации и региональной пестроты местного климата, стремительное нарастание коитинентальности в связи с заметным приращением суши с 60 до 90% современной площади и быстрым ростом горных систем альпийского пояса, отгородивших в Евразии теплые воздушные массы низких широт от холодных масс высоких широт.

Жизнь в кайнозое

В истории жизни на Земле массовое вымирание видов 65 млн лет назад ознаменовало собой начало новой, продолжающейся и сегодня кайнозойской эры. В результате катастрофических событий тех далёких времён с лица нашей планеты исчезли все животные размером крупнее крокодила. А уцелевшие небольшие животные оказались с наступлением новой эры в совершенно ином мире. В кайнозое продолжался дрейф (расхождение) континентов. На каждом из них формировались уникальные сообщества растений и животных.

Кайнозой - это эра, отличающаяся большим разнообразием наземных, морских и летающих животных. Он является эрой млекопитающих и покрытосеменных. Млекопитающие претерпели длительную эволюцию от небольшого числа мелких примитивных форм и стали отличаться большим разнообразием наземных, морских и летающих видов. Кайнозой также можно назвать эпохой саванн, цветковых растений и насекомых. Птицы в этой эре тоже значительно эволюционировали. Среди растений появляются злаковые.

Третичный период (то есть «третий») получил свое название в начале XVIII века, когда считалось, что именно он представлял собой третий главный этап истории Земли. Третичный период начался следом за меловым, ознаменовавшимся «великим вымиранием», и закончился 1,6 миллиона лет назад, а это значит, что он охватывал почти всю эпоху млекопитающих. В первой половине третичного периода - больше известной как палеоген - материки практически заняли свое нынешнее положение, хотя, впрочем, Австралия еще формировалась как остров-материк, а между Северной и Южной Америкой простиралось море.

Рефлексия включит в себя « «Синквейн»(15 минут).

Рефлексия.

Отношение к услышанному, прочитанному и проанализированному материалу обучающиеся выражают в форме синквейна.

Синквейн - методический приём, используемый для развития творческого мышления учащихся.

Слово происходит от французского «пять». Это стихотворение из пяти строк.

Правила составления синквейна.

Первая строка - тема стихотворения, выраженная одним словом,

обычно именем существительным, отражающим

главную идею.

Вторая строка - описание основной мысли темы в двух словах, как

правило, именами прилагательными.

Третья строка - описание действия в рамках этой темы тремя словами,

обычно глаголами.

Четвертая строка - фраза из четырех слов, выражающая отношение

автора к данной теме.

Пятая строка - одно слово - синоним к первому, на эмоционально -

образном или философско - обобщенном уровне,

повторяющем суть темы.

Строгие правила синквейна закрепляют за каждой строкой не только количество слов, но и части речи, которыми может воспользоваться автор.

Синквейн - быстрый, но мощный инструмент для рефлексии (резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах не так - то просто.)

Примеры синквейнов, составленных обучающимися на данном уроке.

Карбон

Углеобразующий, пышнорастительный.

Развивался, расцветал, совершенствовался.

Появились насекомые, господствовали стегоцефалы.

Период.

Мел

Важный, древний.

Меняется, формируется, утрачивает.

Возникают первые птицы и млекопитающие.

Развитие.

Ордовик

Продолжительный, разнообразный.

Преобразуется, перестраивается, совершенствуется.

Богатство живого мира океана.

Древность.

Триас

Целенаправленный, неизведанный.

Изменяет, приобретает, стремится.

Появление новых форм жизни.

Преобразование.

И другие.

Итог урока(5 минут).
После сообщений обучающихся учитель отвечает на поставленные ими вопросы и комментирует выполнение заданий.

Здесь же выставляются отметки за урок и подводятся его итоги.

Приложение № 2

Домашнее задание пар. 27. вопросы после параграфа. Заполнить таблицу

Развитие жизни на Земле.

Эра

Период

Развитие органического мира, основные ароморфозы

Архей

Первые прокариоты(бактерии, цианеи).

Фотосинтез, авто- и гетеротрофность.

Протерозой

Появление эукариот(водоросли, кишечнополостные, черви, членистоногие). Многоклеточность, половой процесс, появление систем органов.

Палеозой

Кембрий

«период беспозво ночных»

Высшие сосудистые растения. Скелетные беспозвоночные. Вторичноротость, внутренний скелет.

Ордовик

Первые хордовые (бесчелюстные позвоночные- предки современных миног, миксин). Головной мозг у головоногих и рыб.

Силур

Первые наземные растения(псилофиты) и первые наземные животные(пауки), панцирные «рыбы». Появление грибов. Ризоиды у растений, атмосферное дыхание у животных.

Девон

«период рыб»

Появление хрящевых и костных рыб(кистеперые, двоякодышащие), первых земноводных(стегоцефалы). Развитие споровых растений(хвощи, папоротники, плауны). Ткани, органы, спорообразование у растений, легочное и кожное дыхание у животных, конечности.

Карбон

Гигантские древовидные папоротники, первые голосеменные и мхи. Способность к полету у насекомых, семена у растений.

Пермь

Первые пресмыкающиеся. Внутреннее оплодотворение, откладывание яиц, ороговение тела.

Мезозой

«эра пресмы кающихся»

Триас

Появление первых теплокровных животных- млекопитающих. Расцвет голосеменных. Вскармливание молоком, четырехкамерное сердце.

Юра

Появление птиц(археоптерикс), Способность к полету.

Мел

Первые покрытосеменные. Возникновение первых сумчататых и плацентарных млекопитающих.Внутриутробное развитие, цветок, плод.

Кайнозой

Третичный

Низшие приматы, парапитеки, австралопитеки. Распространение покрытосеменных. Элементарная рассудочная деятельность у человекообразных приматов.

Четвертич

ный

(антропоген)

Оледенение северного полушария, появление человека.

Тестовые вопросы(если останется время):

1. Муха- шмелевка напоминает по форме и окраске земляного шмеля - это пример:

А) мимикрии В) защитной окраски С) угрожающей окраски

Д) предупреждающей окраски Е) инстинкта.

2. Сходства формы тела и конечностей у представителей трех семейств отряда Ластоногих (морского котика, моржа, тюленя) являются примером:

А) ароморфоза В) параллелизма С) конвергенции Д) дивергенции Е) мимикрии.

3. Гомологичные органы:

А) крылья птиц и крылья бабочки В) лапы собаки и крылья птицы

С) жабры рака и рыбы Д) колючки кактуса и шиповника Е) шипы боярышника и колючки барбариса

4. Грудная клетка впервые появилась у:

А) млекопитающих В) земноводных С) рептилий Д) птиц Е) амфибий

5. Кистеперые рыбы появились в:

А) архее В) кайнозое С) протерозое Д) мезозое Е) палеозое

6. Основатель гипотезы о возникновении органических веществ абиогенным путем:

А) Л.Пастер В) В.И.Вернадский С) А.И.Опарин Д) Д.И.Ивановский

Е) К.А.Тимирязев

7. Биогенез - это теория:

А) развития организма от момента оплодотворения до момента смерти

В) исторического развития органического мира С) индивидуального развития Д) развитие живого из неживого Е) развитие живого только от живого

8. Человек умелый, это:

А) австралопитек В) неандерталец С) парапитек Д) дриопитек

Е) кроманьонец

9. Модификационная изменчивость не играет роли в эволюции, так как:

А) передается потомству В) происходит мутация С) зависит от мутагенов

Д) не передается потомству Е) меняется генотип.

10. В результате микроэволюции образуется новый:

А) подвид В) род С) класс Д) тип Е) отдел

1А 2В 3В 4С 5Е 6С 7Е 8А 9Д 10А.