Рабочая программа по биологии 10 класс

Муниципальное образование город Славгород Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Славгородская средняя общеобразовательная школа»

села Славгородского города Славгорода Алтайского края

Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждено

ШМО учителей Зам. директора по УВР Директор школы

Естественно - научного цикла /______________/ Н.В. Василенко /________ / С.А. Пирская/

Руководитель ШМО «_____» ___________2014г Приказ № ______ от «___» ______2014г.

______________ /Ковалева Е.Г./

Протокол № _____

От «____» ___________ 2014 г.

Рабочая программа среднего общего образования по биологии

(Образовательная область «Естественно - научные дисциплины»)

Класс: 10

Разработчик программы Василенко Н.В.

учитель биологии

высшая квалификационная категория

г.Славгород

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и программы среднего (полного) общего образования По биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина - М.: Дрофа, 2010. - 256 с). На изучение биологии на базовом уровне отводится 35 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю. Для расширенного изучения тем курса, учитывая сложность предмета и запросы родителей и обучающихся из школьного компонента учебного плана выделен 1 час. Таким образом, на изучение предмета «Биология» по учебному плану школы выделено 2 часа, в год 70 часов. Наличие дополнительных часов дает возможность уделить больше внимания сложным темам, подготовить контрольно обобщающие уроки, организовать экскурсии, провести больше лабораторных работ.

Обоснование выбора УМК. Данная программа реализована в учебнике: В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. Общая биология: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа,2006 г.

Учебник представляет собой следующий концентрический цикл освоения биологии и уже на более высоком уровне знакомит учащихся с важнейшими закономерностями существования мира живого.

Программа по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина - М.: Дрофа, 2010. - 256 с)

Данная программа составлена в полном соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего общего образования на базовом уровне и предназначена для изучения биологии в общеобразовательных учреждениях. Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. Знания, полученные на уроках биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и облегчить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной жизни.

Изучение курса «Биология» в 10 классе на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. Наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено серьезное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач. Профилактика СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; наследственные болезни человека, их причины и профилактика; медико-генетическое консультирование - эти темы помогут учащимся адаптироваться в современном обществе и использовать приобретенные знания и умения в собственной
жизни.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ, которые проводятся после соответствующего инструктажа и ознакомления учащихся с правилами техники безопасности.

Заявленное в программе разнообразие работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных работ и форм их проведения с учетом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени. Работы, отмеченные знаком *, рекомендуются для обязательного выполнения.

В программе дается распределение материала по разделам и темам. В основу структурирования курса положена уровневая организация живой природы. К каждой теме приведены основные понятия и перечень демонстраций, допускающих использование различных средств обучения с учетом специфик образовательного учреждения и его материальной базы.

Программой предусмотрен резерв свободного времени, который может быть использован по усмотрению учителя. Возможны два варианта распределения часов между 1 и 11 классами. 1 вариант: в 10 классе -2ч в неделю, в 11-1 час в неделю; 2 вариант: в 10 классе - 1 час, в 11 классе - 2 часа. В 2013 - 2014 учебном году в 10 классе обучение проводится по 1 варианту. В 10 классе рекомендуется изучение глав «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм» и две темы из главы «Вид» («Современное эволюционное учение», «История эволюционных идей»).

Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в старшей школе:

• формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

• формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

• приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

• воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

• создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Это осуществляется через актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Ценностные ориентиры содержания учебного процесса

Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе - гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

Общая характеристика организации учебного процесса . Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей программы по курсу биологии 10 класса использованы:

формы образования - урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.;

технологии образования - индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.;

методы мониторинга знаний и умений учащихся - тестирование, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Средства обучения: натуральные объекты, муляжи, модели, рельефные таблицы, печатные пособия, экранно - звуковые средства, компьютер, мультимедиопроектор, гафопроектор, диапроектор, приборы и общее лабораторное оборудование. Режим занятий - 2 урока в неделю по 45 минут.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 70 часов.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать:

• основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности); учений (Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В. И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских к мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структуры);

• сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, современную биологическую терминологию и символику;

уметь:

• объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории,- законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;

• устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

• решать задачи разной сложности по биологии;

• составлять схемы скрещивания;

• описывать клетки растений и животных (под микроскопом), готовить и описывать микропрепараты;

• сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение;) и делать выводы на основе сравнения;

• осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений:

требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:

• выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;

• определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;

• отличать научные методы, используемые в биологии;

• определять место биологии в системе естественных наук.

• доказывать, что организм - единое целое;

• объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации
  живой природы;

• обосновывать единство органического мира;

• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

• отличать теорию от гипотезы;

требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:

• определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;

• приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;

• объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;

• указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;

• отличать биологические системы от объектов неживой природы.

Критерии оценивания знаний учащихся

Отметка «5» ставится, если ученик:

• логично излагает основные положения учебного материала, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь;

• конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами;

• демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы;

• демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость);

• демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания;

• не допускает биологических ошибок и неточностей.

Отметка «4» ставится, если ученик:

• не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки;

• демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.

• допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко демонстрирует владение умениями применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности изученных организмов.

Отметка «3» ставится, если ученик:

• имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности растений и животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления;

• имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления;

Отметка «2» ставится, если ученик:

• допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ полностью отсутствует;

• допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на наводящие вопросы учителя;

излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не может применить полученные знания об организме человека в практической деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса

Раздел 1. Биология как наука. Методы познания (3ч.)

Тема 1.1 Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1 ч.)

Объект изучения биологии - живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.

Демонстрация. Портреты учёных. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук».

Основные понятия. Биология, жизнь.

Тема 1.2 Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы (2ч.)

Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы.¹ основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Демонстрация. Схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи».

Основные понятия. Свойства жизни. Уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Раздел 2. Клетка (14 ч.)

Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория (1 ч.)

Развитие знаний о клетке. Работы Р.Гука, А. ван Левенгука, К.Э.Бэра, Р.Броуна, Р.Вирхова. Клеточная теория Р. Шлейдена и Т.Шванна. основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Демонстрация. Схема «Многообразие клеток».

Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории.

Тема 2.2. Химический состав клетки (5 ч.)

Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.

Органические вещества - сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

Демонстрация. Диаграммы: «Распространение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».

Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры. Липиды, липоиды, углеводы, белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.

Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток (4ч.)

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.

Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки».

Л. р.№1 «Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы)»*

Л.Р. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах

Л.Р. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Основные понятия. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки. Особенности растительной и животной клеток. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом. Прокариотическая клетка, бактерия.

Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (2 ч.)

ДНК - носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.

Демонстрация. Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка».

Основные понятия. Генетический код, триплет, ген. Транскрипция, трансляция. Матричный синтез.

Тема 2.5. Вирусы (2ч.)

Вирусы - неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Тестовая проверочная работа №4

Демонстрация. Схема «Строение вируса», таблица «Профилактика СПИДа».

Основные понятия. Вирус, бактериофаг.

Раздел 3. Организм (31 ч.)

Тема 3.1. Организм - единое целое. Многообразие живых организмов (1ч.)

Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.

Демонстрация. Схема «Многообразие организмов».

Основные понятия. Одноклеточные. Многоклеточные.

Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии (4 ч.)

Энергетический обмен - совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.

Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.

Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке».

Основные понятия. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез.

Тема 3.3. Размножение (6 ч.)

Деление клетки. Митоз - основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.

Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное оплодотворение у животных.

Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида».

Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Раздельнополые организмы и гермафродиты. Мейоз, его биологическое значение. Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение у растений.

Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 ч.)

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития. Тестовая проверочная работа №7.

Демонстрация. Таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.

Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое развитие. Этапы эмбрионального развития. Периоды постэмбрионального развития. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие организма и продолжительность жизни.

Тема 3.5. Наследственность и изменчивость (13 ч.)

Наследственность и изменчивость - свойства организма. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Г.Мендель - основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание первый закон Менделя - закон доминирования. Второй закон Менделя - закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя - закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.

Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.

Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.

Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни, их причины и профилактика.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.

П.р.№1 «Составление простейших схем скрещивания».*

П.р.№2 «Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание».*

П.р. №3 «Решение генетических задач на сцепленное с полом наследования»*

Л.Р. №4 «Изучение изменчивости (изучение модификационной изменчивости на основе изучения фенотипа комнатных растений или сельскохозяйственных растений»*

Л.Р.№5 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

Основные понятия. Наследственность и изменчивость. Генотип и фенотип. Гибридологический метод скрещивания. Доминантный и рецессивный.

Гены, аллели. Закономерности наследования признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Геном. Аутосомы, половые хромосомы. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование.

Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология (4 ч.)

Основы селекции: методы и достижения. Генетика - теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрация. Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений». Схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы, иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.

Обобщение изученного. Подведение итогов.

Основные понятия. Селекция; гибридизация и отбор. Сорт, порода, штамм. Биотехнология. Генная инженерия, Клонирование. Генетически модифицированные организмы.

Экскурсия

Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (ферма, селекционная станция, сельскохозяйственная выставка).

Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Тема 4. Вид (14ч)

Тема 4.1 История эволюционных идей (5ч)

История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнеяя, учения Ж.Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Демонстрация. Карта - схема маршрута путешествия Ч. Дарвина. Гкрбарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.

Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор.

Тема 4.2. Современное эволюционное учение

Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптация организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира.

Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии вида. Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых вилов», «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования. Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы, демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.

Лабораторные и практические работы

Л.Р №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию» (изучение морфологического критерия вида).

Л.Р. №2 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания.»

Л.Р. №3 «Выявление изменчивости у особей одного вида»

Экскурсия ( по усмотрению преподавателя)

Многообразие видов(окрестности школы)

Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.

¹ Темы, выделенные курсивом, подлежат изучению, но не включаются в Требования к уровню подготовки выпускников.

Календарно-тематическое планирование.

№№ п/п

Тема урока

Практическая часть

оборудование

Дата проведения

Примечание

По программе

По факту

1. Введение (1ч)

Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания (3 ч.)

Тема 1.1 Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1 ч.)

2

Предмет и задачи общей биологии. Краткая история развития биологии. Система биологических наук.

Портреты ученых

Тема 1.2 Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы (2 ч.)

3

Сущность и свойства живого.

4

Уровни организации живой материи Методы биологии.

Схема «Уровни организации живой природы»

Раздел 2. Клетка (14 ч.)

Тема 2.1 История изучения клетки. Клеточная теория (1ч)

5

История изучения клетки. Клеточная теория.

Схема «Многообразие клеток», таблица «Разнообразие эукариотических клеток»

Тема 2.2 Химическая состав клетки (5 ч)

6

Химический состав клетки. Неорганические вещества.

Табл. «Вещества растений. Клеточное строение», «Химия клетки»

7

Органические вещества. Липиды и углеводы.

Таблица «Строение и функции липидов»

8

Органические вещества. Белки.

Таблица, модель «Молекула белка

9

Функции белков

Таблица»Функции белков»

10

Органические вещества. Нуклеиновые кислоты.

Модель ДНК, таблица «Строение и функции нуклеиновых кислот», «ДНК, РНК»

Тема 2.3 Строение эукариотической и прокариотической клеток (4 ч)

11

Эукариотическая клетка. Органеллы цитоплазмы.

Таблица, Динамическое пособие

12

Строение клетки

Л.р.№1 «Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы)».

Таблица «Строение клетки» Динамическое пособие

13

Структура клеточного ядра. Хромосомы: строение, функции. Кариотип.

14

Строение и функции прокариотической клетки.

Таблица «Бактерии», «Строение клеток растений и животных»

Тема 2.4 Реализация наследственной информации в клетке (2 ч)

15

ДНК-носитель наследственной информации. Генетический код. Ген.

Таблица «Генетический код»,

16

Биосинтез белка.

«Биосинтез белка»

Тема 2.5 Вирусы (2 ч)

17

Вирусы - неклеточные форма жизни. Строение и размножение.

Таблица «Вирусы»

18

Значение в природе и жизни человека. Вирусные заболевание. Профилактика СПИДа.

Раздел 3. Организм (31 ч)

Тема 3.1 Организм - единое целое. Многообразие живых организмов(1 ч)

19

Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы.

Схема «многообразие живых организмов»

Тема 3.2 Обмен веществ и превращение энергии (4 ч)

20

Пластический обмен.

Таблица «Метаболизм», «Синтез белка»

21

Энергетический обмен.

Таблица «Энергетический обмен углеводов»

22

Типы питания. Фотосинтез.

Таблица «Фотосинтез», «Типы питания клетки»

23

Обобщение изученного по темам «Многообразие организмов. Обмен веществ и превращение энергии

Тема 3.3 Размножение (6 ч)

24

Деление клетки. Митоз.

Таблица «Деление клетки»

25

Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.

Таблица «Типы размножения организмов»

26

Гаметогенез. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Мейоз

Таблица «Митоз. Мейоз», «Сперматогенез, овогенез»

27

Сравнительная характеристика митоза и мейоза

Таблица

28

Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение.

29

Обобщение изученного по теме «Размножение».

Тема 3.4 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 ч)

30

Онтогенез, основные этапы. Эмбриональный период развития.

Таблица «Индивидуальное развитие хордовых», «Взаимодействие частей развивающегося зародыша»

31

Постэмбриональный период развития. Непрямое и прямое развитие.

Таблица

32

Онтогенез человека. Этапы развития. Репродуктивное здоровье. Влияние никотина, алкоголя и наркотических веществ на развитие зародыша человека

Тема 3.5 Наследственность и изменчивость (13 ч)

33

Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Моногибридное скрещивание

П.р.№1 «Составление простейших схем скрещивания».

Динамическое пособие «Моногибридное скрещивание», табл. «Моно и дигибридное скрещивание»

34

Второй закон Менделя - закон расщепления. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание

Схема

35

Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя - закон независимого наследования.

Схема

36

П.р.№1 «Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание».

П.р.№2 «Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание».

37

Хромосомная теория наследственности. Закон Т. Моргана. Нарушения сцепления генов. Генетические карты.

38

Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.

39

Генетика пола. Половые хромосомы.

Таблица «Хромосомный механизм определения пола»

40

Генетическое определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. П.р. №2 «Решение генетических задач на сцепленное с полом наследования».

П.р.3 «Решение генетических задач на сцепленное с полом наследования»

41

Закономерности изменчивости. Ненаследственная (модификационная) изменчивость.

Л.Р. №2 Изучение изменчивости (изучение модификационной изменчивости на основе изучения фенотипа комнатных или сельскохозяйственных растений)

Табл. «Модификационная изменчивость»

42

Наследственная (генотипическая) изменчивость.

Таблица «Мутационная изменчивость растений и животных»

43

Мутагенные факторы. Влияние мутагенов на здоровье человека. Генетика и медицина

44

Наследственные болезни человека. Профилактика наследственных заболеваний.

45

Обобщение темы «Наследственность и изменчивость».

Тема 3.6 Основы селекции. Биотехнология (4 ч)

46

Основы селекции: методы и достижения. Центры многообразия и происхождения культурных растений

Таблица «Центры происхождения культурных растений»

47

Методы селекции растений, животных, микроорганизмов.

48

Достижения современной селекции. Биотехнология.

49

Генная инженерия. Клонирование.

Раздел №4 Вид. 14ч

Тема 4.1 История эволюционных идей 5ч

50.

История представлений о развитии жизни на Земле.

51.

Развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка

52.

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина о естественном отборе.

53.

Эволюционная теория Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе

54.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе

Тема 4.2. Современное эволюционное учение (9ч)

55

Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Вид. Критерии. Структура. Популяция - элементарная единица вида и эволюции

56.

Лабораторная работа «Изучение морфологического критерия вида»

Л.Р.№3 Лабораторная работа «Описание особей вида по морфологическому критерию (изучение морфологического критерия вида)»

57.

Формы естественного отбора. Естественный отбор в свете современных эволюционных представлений

58.

Приспособленность организмов и ее относительность

Таблица «Действие факторов среды на живые организмы»

59.

Л.Р. «Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора»

Л.Р.№4 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания»

60.

Результаты эволюции. Видообразование, роль изоляции

61.

Пути достижения биологического прогресса (главные направления прогрессивной эволюции»

Таблица «Главные направления эволюции»

62.

Правила эволюции

Уч. Пособие «Аналогичные и гомологичные органы»

63.

Обобщение знаний по теме «Учение об эволюции органического мира»

Заключение 2ч

64

Обобщение по курсу биологии 10 класса

65

Итоговое тестирование

Резерв 5 ч

График проведения лабораторных, практических работ и экскурсий

10 класс

№

п/п

Тема

Дата проведения

Причина невыполнения

Лабораторные работы

1

Л. р.№1 «Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы)»*

2

Составление простейших схем скрещивания

3

Решение элементарных генетических задач

4

Изучение изменчивости (изучение модификационной изменчивости на основе изучения фенотипа комнатных растений или сельскохозяйственных растений)

5

Описание особей по морфологическому критерию (изучение морфологического критерия вида)

6

Выявление приспособлений организмов к среде обитания

Экскурсии

1

2

Информация о прохождении программного материала

10 класс

Четверть

Класс

Тем

Уроков

Причины невыполнения

план

факт

план

факт

1ч

10

2ч

3ч

4 ч

Год

Материально - техническое и учебно - методическое обеспечение

Литература для учителя:

1. И.Б. Агафонова В.И. Сивоглазова Биолгия общая биология 10 класс учебник - навигатор Дрофа 2010

2. Электронное приложение к учебнику И.Б. Агафоновой В.И. Сивоглазова Биолгия общая биология 10 класс

3. Биология. 10 класс: поурочные планы по учебнику В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой, Е. Т. Захаровой "Общая биология" (базовый уровень)

4. Общая биология Методическое пособие под редакцией В.Б. Захарова Дрофа

5. Рабочая тетрадь к учебнику общая биология под редакцией В.Б. Захарова Дрофа

Литература для учащихся:

1. Биология. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений: профильный уровень /под. Ред. В.К Шумного и Г.М. Дымшица/.- М., Просвещение, 2006.

2. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. - М.: АСТ-пресс, 2006.

3. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. - М.: Оникс 21 век, 2005.

4. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. - М.: Просвещение, 2003.

5. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. - М.: Просвещение, 2002.

6. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. - СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.

7. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. - Саратов: Лицей, 2003.

Материально - техническое обеспечение

1. Демонстрационный материал:

«Приспособление к условиям

существования» - 1комплект.

2. «Систематика животных и растений» -1шт.

3. Череп «Австралопитек» -1шт.

4. Слепок мозговой полости черепа питекантропа» -1шт.

5. Черепная коробка синантропа -1шт.

6. Череп макаки -1шт.

7. Череп современного человека -1шт.

8. Мозг шимпанзе -1шт.

9. Стопа шимпанзе -1шт.

10. Голова шимпанзе -1шт.

11. Голова гиббона -1шт.

12. Кисть шимпанзе -1шт.

13. Набор палеонтологических находок «Происхождение человека»

14. Набор «Морфо экологические адаптации организмов к среде обитания

15. Набор по общей биологии

16. Таблицы по общей биологии

17. Динамические пособия

18. Микроскопы

19. Лупы

20. Портреты ученых - биологов

21. Комплект видеофильмов по биологии

22. Комплект фолий

23. Графопроектор

24. Экран

25. Телевизор

26. Видеоплеер

27. Термометр наружный

28. Набор по генетике человека

29. Круговорот биогенных элементов

30. Митоз и мейоз клетки

31. Основные генетические законы

32. Размножение основных групп растений

33. Строение клеток растений и животных

34. Эволюция растений и животных

35. Результат искусственного отбора на примере культурных растений

36. Гербарии по морфологии, систематике, экологии

Лабораторная работа

"Изучение строения растительной, грибной, бактериальной и животной клеток под микроскопом"

Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения клеток различных организмов, сравнивать их между собой.

Оборудование: микроскопы, предметные и покровные стекла, стаканы с водой, стеклянные палочки, лук репчатый, разведенные дрожжи, культура сенной палочки, микропрепараты клеток многоклеточных животных.

Ход работы

1. Приготовьте микропрепараты кожицы лука, дрожжевых грибов, бактерии сенной палочки, рассмотрите их под микроскопом.

2. Зарисуйте клетки в тетрадях и обозначьте видимые в световой микроскоп органоиды.

3. Рассмотрите готовый микропрепарат клеток многоклеточного животного

4. (клетки эпителиальной ткани).

5. Сопоставьте увиденное с изображением объектов на таблицах.

6. Сравните между собой эти клетки. Ответьте в выводе на следующие вопросы:

7. В чем заключается сходство и различие этих клеток?

8. Каковы причины сходства и различия.

Практическая работа

по теме: «Составление простейших схем скрещивания»

Цель: на конкретных примерах показать, как наследуются признаки, каковы условия их проявления, что необходимо знать и каких правил придерживаться при получении новых сортов культурных растений и пород домашних животных.
Оборудование: учебник С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, тетрадь, условия задач, ручка.

Инструктивная карточка
1. Вспомнить основные законы наследования признаков.
2. Коллективный разбор задач на моногибридное скрещивание.
3. Самостоятельное решение задач на моногибридное скрещивание, подробно описывая ход решения и сформулировать полный ответ.
4. Сделать вывод.

Задачи на моногибридное скрещивание

Задача № 1. У крупного рогатого скота ген, обусловливающий черную окраску шерсти, доминирует над геном, определяющим красную окраску. Какое потомство можно ожидать от скрещивания гомозиготного черного быка и красной коровы?
Разберем решение этой задачи. Вначале введем обозначения. В генетике для генов приняты буквенные символы: доминантные гены обозначают прописными буквами, рецессивные - строчными. Ген черной окраски доминирует, поэтому его обозначим А. Ген красной окраски шерсти рецессивен - а. Следовательно, генотип черного гомозиготного быка будет АА. Каков же генотип у красной коровы? Она обладает рецессивным признаком, который может проявиться фенотипически только в го¬мозиготном состоянии (организме). Таким образом, ее генотип аа. Если бы в генотипе коровы был хотя бы один доминантный ген А, то окраска шерсти у нее не была бы красной.
Теперь, когда генотипы родительских особей определены, необходимо составить схему теоретического скрещивания (см. с. 120).
Черный бык образует один тип гамет по исследуемому гену - все половые клетки будут содержать только ген А. Для удобства подсчета выписываем только типы гамет, а не все половые клетки данного животного. У гомозиготной коровы также один тип гамет - а. При слиянии таких гамет между собой образуется один, единственно возможный генотип - Аа, т.е. все потомство будет единообразно и будет нести признак родителя, имеющего доминантный фенотип - черного быка. Таким образом, можно записать следующий ответ: при скрещивании гомозиготного черного быка и красной коровы в потомстве следует ожидать только черных гетерозиготных телят.
Следующие задачи следует решить самостоятельно, подробно описав ход решения и сформулировав полный ответ.
Задача № 2. Какое потомство можно ожидать от скрещивания коровы и быка, гетерозиготных по окраске шерсти?
Задача № 3. У морских свинок вихрастая шерсть определяется доминантным геном, а гладкая - рецессивным.
1. Скрещивание двух вихрастых свинок между собой дало 39 особей с вихрастой шерстью и 11 гладкошерстных животных. Сколько среди особей, имеющих доминантный фенотип, должно оказаться гомозиготных по этому признаку?
2. Морская свинка с вихрастой шерстью при скрещивании с особью, обладающей гладкой шерстью, дала в потомстве 28 вихрастых и 26 гладкошерстных потомков. Определите генотипы родителей и потомков.
Задача № 4. На звероферме получен приплод в 225 норок. Из них 167 животных имеют коричневый мех и 58 норок голубовато-серой окраски. Определите генотипы исходных форм, если известно, что ген коричневой окраски доминирует над геном, определяющим голубовато-серый цвет шерсти.
Задача № 5. У человека ген карих глаз доминирует над геном, обусловливающим голубые глаза. Голубоглазый мужчина, один из родителей которого имел карие глаза, женился на кареглазой женщине, у которой отец имел карие глаза, а мать - голубые. Какое потомство можно ожидать от этого брака?
Задача № 6. Альбинизм наследуется у человека как рецессивный признак. В семье, где один из супругов альбинос, а другой имеет пигментированные волосы, есть двое детей. Один ребенок альбинос, другой - с окрашенными волосами. Какова вероятность рождения следующего ребенка-альбиноса?

Практическая работа

по теме: «Решение элементарных генетических задач»

Цель: на конкретных примерах показать, как наследуются признаки, каковы условия их проявления, что необходимо знать и каких правил придерживаться при получении новых сортов культурных растений и пород домашних животных.
Оборудование: учебник С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, тетрадь, условия задач, ручка.

Инструктивная карточка

1. Вспомнить основные законы наследования признаков.
2. Коллективный разбор задач на моногибридное и дигибридное скрещивание.
3. Самостоятельное решение задач на моногибридное и дигибридное скрещивание, подробно описывая ход решения и сформулировать полный ответ.
4. Коллективное обсуждение решения задач между студентами и преподавателем.
5. Сделать вывод.

Задачи на дигибридное скрещивание

Задача № 1. Выпишите гаметы организмов со следующими генотипами: ААВВ; aabb; ААЬЬ; ааВВ; АаВВ; Aabb; АаВЬ; ААВВСС; ААЬЬСС; АаВЬСС; АаВЬСс. Разбе¬рем один из примеров. При решении подобных задач необходимо руководствоваться законом чистоты гамет: гамета генетически чиста, так как в нее попадает только один ген из каждой аллельной пары. Возьмем, к примеру, особь с генотипом АаВbСс. Из первой пары генов - пары А - в каждую половую клетку попадает в процессе мейоза либо ген А, либо ген а. В ту же гамету из пары генов В, расположенных в другой хромосоме, поступает ген В или b. Третья пара также в каждую половую клетку поставляет доминантный ген С или его рецессивный аллель - с. Таким образом, гамета может содержать или все доминантные гены - ABC, или же рецессивные - abc, а также их сочетания: АВс, AbC, Abe, аВС, аВс, а bС. Чтобы не ошибиться в количестве сортов гамет, образуемых организмом с исследуемым генотипом, можно воспользоваться формулой N = 2n, где N - число типов гамет, а n - количество гетерозиготных пар генов. В правильности этой формулы легко убедиться на приме¬рах: гетерозигота Аа имеет одну гетерозиготную пару; следовательно, N = 21 = 2. Она образует два сорта гамет: А и а. Дигетерозигота АаВЬ содержит две гетерозиготные пары: N = 22 = 4, формируются четыре типа гамет: АВ, Ab, aB, ab. Тригетерозигота АаВЬСс в соответствии с этим должна образовывать 8 сортов половых клеток N = 23 = 8), они уже выписаны выше.
Задача № 2. У крупного рогатого скота ген комолости доминирует над геном рогатости, а ген черного цвета шерсти - над геном красной окраски. Обе пары генов находятся в разных парах хромосом.
1. Какими окажутся телята, если скрестить гетерозиготных по обеим парам
признаков быка и корову?
2. Какое потомство следует ожидать от скрещивания черного комолого быка, гетерозиготного по обеим парам признаков, с красной рогатой коровой?
Задача № 3. У собак черный цвет шерсти доминирует над кофейным, а короткая шерсть - над длинной. Обе пары генов находятся в разных хромосомах.
1. Какой процент черных короткошерстных щенков можно ожидать от скрещивания двух особей, гетерозиготных по обоим признакам?
2. Охотник купил черную собаку с короткой шерстью и хочет быть уверен, что она не несет генов длинной шерсти кофейного цвета. Какого партнера по фенотипу и генотипу надо подобрать для скрещивания, чтобы проверить генотип купленной собаки?
Задача № 4. У человека ген карих глаз доминирует над геном, определяющим развитие голубой окраски глаз, а ген, обусловливающий умение лучше владеть правой рукой, преобладает над геном, определяющим развитие леворукости. Обе пары генов расположены в разных хромосомах. Какими могут быть дети, если родители их гетерозиготны?

Задача 5. У человека рецессивный ген а детерминирует врождённую глухонемоту. Наследственно глухонемой мужчина женился на женщине, имеющей нормальный слух. Можно ли определить генотип матери ребёнка?
Задача62. Из желтого семени гороха получено растение, которое дало 215 семян, из них 165 желтых и 50 зелёных. Каковы генотипы всех форм?
Задача 7. Отец и мать ощущают горький вкус фенилтиомочевины. Двое из четверых детей не чувствуют вкуса этого препарата. Принимая, что различия по чувствительности к фенилтиомочевине моногенны, определите доминанта или рецессивна нечувствительность к фенилтиомочевине.
Задача84. Среди 143 жеребят, родившихся от скрещивания 124 кобыл с жеребцом бельгийской породы Годваном, обнаружилось 65 особей с полным отсутствием радужной оболочки глаз (аниридия). Годван сам страдал аниридией, но его отец и мать были нормальными. Как объяснить появление этого редкого дефекта у 65 жеребят? У Годвана? Как наследуется аниридия? Не будет ли ошибкой использовать нормальное потомство Годвана в селекции?
В ходе проведения лабораторной работы студент должен научиться: решать генетические задачи; объяснять влияние внешних факторов на проявление признака; использовать полученные знания в опытнической работе; использовать навыки генетической терминологии

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

Изучение изменчивости. Изучение модификационной изменчивостина основе изучения фенотипа комнатных или сельскохозяйственных растений»

Цель работы: сформировать знания о модификационной изменчивости, умение описывать растения по фенотипу и сравнивать их между собой.

Оборудование: 2-3 растения одного вида, рода, семейства, представители разных семейств.

Инструктивная карточка - описание

1. Растение…………(травянистое, кустарниковое, древесное, однолетнее, многолетнее, корневищное, клубеньковое)

2. Корни …….(главный, боковые, придаточные; корневая система - стержневая, мочковатая).

3. Стебель……..(простой или ветвистый, облиственный или безлиственный, прямостоячий, ползучий, лежачий, лазающий, вьющийся).

4. Листья…………(форма листовой пластинки, край листа, расположение на стебле, простые или сложные, черешковые или сидячие, жилкование, опушенность, видоизменения листьев - колючки, усики).

5. Цветок………..(цветки обоеполые, однополые; околоцветник простой или двойной; чашечка раздельнолистная или спайнолистная; число чашелистиков, их форма и окраска; венчик спайнолепестной или раздельнолепестной. Число лепестков, их форма и окраска; тычинки, их число; спайность или раздельность; пестик, число, спайность или раздельность; завязь верхняя или нижняя, число столбиков; рыльце цельное, лопастное; растение одно или двудомное).

6. Соцветия……………(кисть, метелка, колос, корзинка, головка и так далее).

7. Плод………….(размеры, околоплодник, сухой, сочный, вскрывающийся, невскрывающийся, семя одно или много, название плода).

8. Семя………..(величина, форма, цвет, поверхность)

Укажите признаки, которые являются постоянными и изменяющимися (вариабельными).

Учитель может по своему усмотрению зачитать описание двух трех растений, имеющихся в картотеке биологического кабинета, к составлению которых полезно привлекать самих учащихся.

Например:

Бегония всегда цветущая. Семейство Бегоневых. Родина - Бразилия. Многолетнее вечнозеленое декоративное растение. Стебли травянистые, гладкие, прямостоячие, высотой 20-40см. листья яйцевидные, закругленные у основания, опушенные по краям, бледно-зеленые глянцевые. Цветки белые, розовые, многочисленные. При хорошем уходе цветут круглый год. Размножаются семенами или стеблевыми черенками. Светолюбива. Полив умеренный.

Вывод:

Все культурные растения отбираются человеком с учетом повышения продуктивности, улучшения стойкости к вредителям, приспособленности к технологии возделывания культуры, почвенно - климатическим условиям среды.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ В 10 КЛАССЕ

включает в себя

4 проверочных работ и 1 итоговое тестирование:

Проверочная работа по теме «Происхождение жизни на Земле»

Часть А Выпишите номера вопросов, рядом с ними запишите буквы правильных ответов.

1. Живое отличается от неживого:

а) составом неорганических соединений; б) наличием катализаторов;
в) взаимодействием молекул друг с другом; г) обменными процессами.

2. Первыми живыми организмами на нашей планете были:

а) анаэробные гетеротрофы; б) аэробные гетеротрофы;
в) автотрофы; г) организмы-симбионты.

3. Сущность теории абиогенеза состоит в:

а) происхождении живого из неживого; б) происхождении живого от живого;
в) сотворении мира Богом; г) занесении жизни из Космоса.

4. Опыты Луи Пастера доказали не возможность:

а) самозарождения жизни; б) появления живого только из живого; в) занесения «семян жизни» из Космоса;
г) биохимической эволюции.

5. Из перечисленных условий наиболее важным для возникновения жизни является:

а) радиоактивность; б) наличие жидкой воды; в) наличие газообразного кислорода; г) масса планеты.

6. Углерод является основой жизни на Земле, т.к. он:

а) является самым распространенным на Земле элементом;
б) первым из химических элементов стал взаимодействовать с водой;
в) имеет небольшой атомный вес;
г) способен образовывать устойчивые соединения с двойными и тройными связями.

7. Сущность креационизма состоит в:

а) происхождении живого из неживого; б) происхождении живого от живого;
в) сотворении мира Богом; г) занесении жизни из Космоса.

8. Когда началась геологическая история Земли: а) свыше 6 млрд.; б) 6 млн.; в) 3,5 млрд. лет тому назад?

9. Где возникли первые неорганические соединения: а) в недрах Земли; б) в первичном океане; в) в первичной атмосфере?

10. Что явилось предпосылкой возникновения первичного океана: а) охлаждение атмосферы; б) опускание суши; в) появление подземных источников?

11. Какие первые органические вещества возникли в водах океана: а) белки; б) жиры; в) углеводы; г) нуклеиновые кислоты?

12. Какими свойствами обладали концерванты: а) рост; б) обмен веществ; в) размножение?

13. Какие свойства присущи пробионту: а) обмен веществ; б) рост; в) размножение?

14. Какой способ питания был у первых живых организмов: а) автотрофный; б) гетеротрофный?

15. Какие органические вещества возникли с появлением фотосинтезирующих растений: а) белки; б) жиры; в) углеводы; г) нуклеиновые кислоты?

16. Возникновение каких организмов создало условия для развития животного мира: а) бактерии; б) сине-зеленые водоросли; в) зеленые водоросли?

Часть Б Закончите предложения.

1. Теория, постулирующая сотворение мира Богом (Творцом), - … .

2. Доядерные организмы, не имеющие ограниченного оболочкой ядра и органоидов, способных к самовоспроизведению, - … .

3. Фазовообособленная система, взаимодействующая с внешней средой по типу открытой системы, - … .

4. Советский ученый, предложивший коацерватную теорию происхождения жизни, - … .

Часть С Ответьте на вопрос.

1. Перечислите основные положения теории А.И. Опарина.

2. Почему соединения нуклеиновых кислот с коацерватными каплями считается важнейшим этапом возникновения жизни?

Проверочная работа по теме «Химическая организация клетки»

Вариант 1

1. Тест «Проверь себя»

1.Какая группа химических элементов составляет 98% от сырой массы клетки: а) органогены (углерод, азот, кислород, водород); б) макроэлементы; в) микроэлементы?

2. Какие химические элементы, содержащиеся в клетке, являются
макроэлементами: а) кислород; б) углерод; в) водород; г) азот; д) фосфор; е) сера; ж) натрий; з) хлор; и) калий; к) кальций; л) железо; м) магний; н) цинк?

3. Какую долю в среднем составляет в клетке вода: а) 80%; б) 20%; в) 1%?

4. В состав какого жизненно важного соединения входит железо: а) хлорофилл; б) гемоглобин; в) ДНК; г) РНК?

4. Какие соединения являются мономерами молекул белка:

а) глюкоза; б) глицерин; в) жирные кислоты; г) аминокислоты?

6. Какая часть молекул аминокислот отличает их друг от друга: а) радикал; б) аминогруппа; в) карбоксильная группа?

7. Посредством какой химической связи соединены между собой аминокислоты в молекуле белка первичной структуры: а) дисульфидная; б) пептидная; в) водородная?

8. Сколько энергии освобождается при расщеплении 1 г белка: а) 17.6 кДж; б) 38,9 кДж?

9. Каковы главнейшие функции белков: а) строительная; б) каталитическая; в) двигательная; г) транспортная; д) защитная; е) энергетическая; ж) все выше перечисленные?

10. К каким соединениям по отношению к воде относят липиды: а) гидрофильным; б) гидрофобными?

11. Где в клетках синтезируются жиры: а) в рибосомах; б) пластидах; в) ЭПС?

12. Какое значение для организма растений имеют жиры: а) структура мембран; б) источник энергии; в) теплорегуляция?

13. В результате какого процесса органические вещества образуются из
неорганических: а) биосинтеза белка; б)) фотосинтеза; в) синтеза АТФ?

14. Какие углеводы относятся к моносахаридам: а) сахароза; б) глюкоза; в) фруктоза; г) галактоза; д) рибоза; е) дезоксирибоза; ж) целлюлоза?

15. Какие полисахариды характерны для растительной клетки: а) целлюлоза; б) крахмал; в) гликоген; г) хитин?

16. Какова роль углеводов в животной клетке:

а) строительная; б) транспортная; в) энергетическая; г) компонент нуклеотидов?

17. Что входит в состав нуклеотида: а) аминокислота; б) азотистое основание; в) остаток фосфорной кислоты; г) углевод?

18. Какую спираль представляет собой молекула ДНК: а) одинарную; б) двойную?

19. Какая из нуклеиновых кислот имеет наибольшую длину и молекулярную массу:

а) ДНК; б) РНК?

2. Закончите предложения

1. Углеводы делятся на группы………………….

2. Жиры представляют собой…………………

3. Связь между двумя аминокислотами называется……………

4. Основными свойствами ферментов являются…………..

5. ДНК выполняет функции……………..

6. РНК выполняет функции……………..

Вариант 2

1. Содержание каких четырех элементов в клетке особенно велико: а) кислород; б) углерод; в) водород; г) азот; д) железо; е) калий; ж) сера; з) цинк; и) меда?

2. Какая группа химических элементов составляет 1,9% от сырой массы
клетки; а) органогены (углерод, водород, азот, кислород); в) макроэлементы; б) микроэлементы?

3. В состав какого жизненно важного соединения входит магний: а) хлорофилл; б) гемоглобин; в) ДНК; г) РНК?

4. Каково значение воды для жизнедеятельности клетки:

а) это среда для химических реакций; б) растворитель; в) источник кислорода при фотосинтезе; г) химический реагент; д) все выше перечисленное?

5. В чем растворимы жиры: а) в воде; б) ацетоне; в) эфире; г) бензине?

6. Каков химический состав молекулы жира: а) аминокислоты; б) жирные кислоты; в) глицерин; г) глюкоза?

7. Какое значение для организма животных имеют жиры: а) структура мембран; б) источник энергии; в) теплорегуляция; г) источник воды; д) все выше перечисленное?

8. Сколько энергии освобождается при расщеплении 1 г жира: а) 17,6кДж; б)38,9кДж?

9. Что образуется в результате фотосинтеза: а) белки; б) жиры; в) углеводы?

10. Какие углеводы относятся к полимерам: а) моносахариды; б) дисахариды; в) полисахариды?

11. Какие полисахариды характерны для животной клетки: а) целлюлоза; б) крахмал; в) гликоген; г) хитин?

12.Какова роль углеводов в растительной клетке: а) строительная; б) энергетическая; в) транспортная; г) компонент нуклеотидов?

13. Сколько энергии выделяется при расщеплении 1 г углеводов: а) 17,6кДж; б)38,9кДж?

14. Сколько из известных аминокислот участвуют в синтезе белков: а) 20; б) 23; в) 100?

15. В каких органоидах клетки синтезируются белки: а) в хлоропластах; б) рибосомах; в) в митохондриях; г) в ЭПС?

16. Какие структуры молекул белка способны нарушаться при денатурации, а затем вновь восстанавливаться: а) первичная; б) вторичная; в) третичная; г) четвертичная?

17. Что представляет собой мономер нуклеиновых кислот:

а) аминокислоту; б) нуклеотид; в) молекулу белка?

18. К каким веществам относится рибоза: а) к белкам; б) жирам; в) углеводам?

19. Какие вещества входят в состав нуклеотидов ДНК: а) аденин; б) гуанин; в) цитозин; г) урацил; д) тимин; е) фосфорная кислота: ж) рибоза; з) дезоксирибоза?

II. Закончите предложения

1. Углеводы делятся на группы………………….

2. Жиры представляют собой…………………

3. Связь между двумя аминокислотами называется……………

4. Основными свойствами ферментов являются…………..

5. ДНК выполняет функции……………..

6. РНК выполняет функции……………..

ДЕШИФРАТОР

Вариант №1

I а: 2-д,е,ж,з,и,к,л,м; 3-а; 4-гб; 5-г; 6-а; 7-6; 8-а; 9-ж; 10-6; 11-в; 12-а,б; 13-6; 14-б,в,г.д,е; 15-а,б; 16-в.г; 17-б,в,г; 18-6; 19-а.

Вариант №2

1-а,б,в,г; 2-6; 3-а; 4-д; 5-б,в,г; 6-б,в; 7-д; 8-6; 9-в; 10-а,б; 11-в.г; 12-а.б,г; 13-а; 14-а; 15-б; 16-б,в,г; 17-6; 18-в; 19-а.б.в,д,е,3.

1. моносахариды, олигосахариды, полисахариды

2. сложные эфиры глицерина и высших жирных кислот

3. пептидная

4. специфичность и зависимость скорости катализа зависит от температуры, рН, концентрации субстрата и фермента

5. хранение и передача наследственной информации

6. информационные РНК переносят информацию о структуре белка от РК к месту синтеза белка, они определяют расположение аминокислот в молекулах белка. Транспортные РНК доставляют аминокислоту к месту синтеза белка. Рибосомальные РНК входят в состав рибосом, определяя их структуру и функционирование.

Проверочная работа по теме «Строение и жизнедеятельность клеток»

Вариант 1

I. Какие особенности живой клетки зависят от функционирования биологических мембран:

а) избирательная проницаемость; б) поглощение и удержание воды; в) ионный обмен; г) изоляция от окружающей среды и связь с ней; д) все выше перечисленное?

2. Через какие участки мембраны проводится вода: а) липидный слой; б) белковые поры?

3. Какие органоиды цитоплазмы имеют одномембранное строение: а) наружная клеточная мембрана; б) ЭС; в) митохондрии; г) пластиды; д) рибосомы; е) комплекс Гольджи; ж) лизосомы?

4. Чем отделена цитоплазма клетки от окружающей среды: а) мембранами ЭС (эндоплазматическая сеть); б) наружной клеточной мембраной?

5. Из скольких субъединиц состоит рибосома: а) одной; б) двух; в) трех?

6. Что входит в состав рибосом: а) белки; б) липиды; в) ДНК; г) РНК?

7. Какая функция митохондрий дала им название - дыхательный центр клетки: а) синтез АТФ; б) окисление органических веществ до С0₂ и Н₂ О; в) расщепление АТФ?

8. Какие органоиды характерны только для растительных клеток: а) ЭС; б) рибосомы; в) митохондрии; г) пластиды?

9. Какие из пластид бесцветные: а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты?

10. Какие из пластид осуществляют фотосинтез: а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты?

11. Для каких организмов характерно ядро: а) прокариотов; б) эукариотов?

12. Какая из ядерных структур принимает участие в сборке субъединиц рибосом: а) ядерная оболочка; б) ядрышко; в) ядерный сок?

13. Какой из компонентов мембраны обусловливает свойство избирательной проницаемости: а) белки; б) липиды?

14. Каким образом проходят через мембрану крупные белковые молекулы и частицы: а) фагоцитоз; б) пиноцитоз?

15. Какие органоиды цитоплазмы имеют немембранное строение: а) ЭС; б) митохондрии; в) пластиды; г) рибосомы; д) лизосомы?

16. Какой органоид связывает клетку в единое целое, осуществляет транспорт веществ, участвует в синтезе белков, жиров, сложных углеводов: а) наружная клеточная мембрана; б) ЭС; в) комплекс Гольджи?

17. В какой из ядерных структур идет сборка субъединиц рибосом: а) в ядерном соке; б) в ядрышке; в) в ядерной оболочке?

18. Какую функцию выполняют рибосомы: а) фотосинтез; б) синтез белков; в) синтез жиров; г) синтез АТФ; д) транспортная функция?

19. Какова структура молекулы АТФ: а) биополимер; б) нуклеотид; в) мономер?

20. В каких органоидах синтезируется АТФ в растительной клетке: а) в рибосомах; б) в митохондриях; в) в хлоропластах?

21. Сколько энергии заключено в АТФ: а) 40 кДж; б) 80 кДж; в) 0 кДж?

22. Почему диссимиляция называется энергетическим обменом: а) поглощается энергия; б) выделяется энергия?

23. Что включает в себя процесс ассимиляции: а) синтез органических веществ с поглощением энергии; б) распад органических веществ с выделением энергии?

24. Какие процессы, происходящие в клетке, относятся к ассимиляционным: а) синтез белка; б) фотосинтез; в) синтез липидов; г) синтез АТФ; д) дыхание?

25. В какой стадии фотосинтеза образуется кислород: а) темновой; б) световой; в) постоянно?

26. Что происходит с АТФ в световой стадии фотосинтеза: а) синтез; б) расщепление?

27. Какую роль играют ферменты при фотосинтезе: а) нейтрализуют; б) катализируют; в) расщепляют?

28. Какой способ питания у человека: а) автотрофный; б) гетеротрофный; в) смешанный?

29. Какова функция ДНК в синтезе белка: a) самоудвоение; б) транскрипция; в) синтез тРНК и рРНК?

30. Чему соответствует информация одного гена молекулы ДНК: а) белку; б) аминокислоте; в) гену?

31. Чему соответствует триплет и РНК: а) аминокислоте; б) белку?

32. Что образуется в рибосоме в процессе биосинтеза белка: а) белок третичной структуры; б) белок вторичной структуры; а) полипептидная цепь?

Вариант 2

1. Из каких молекул состоит биологическая мембрана: а) белков; б) липидов; в) углеводов; г) воды; д) АТФ?

2. Через какие участки мембраны проводятся ионы: а) липидный слой; б) белковые поры?

3. Какие органоиды цитоплазмы имеют двухмембранное строение: а) ЭС; б) митохондрии; в) пластиды; г) комплекс Гольджи?

4. У каких клеток поверх наружной клеточной мембраны находится целлюлозная стенка:

а) растительных; б) животных?

5. Где образуются субъединицы рибосом, а) в цитоплазме; б) в ядре; в) в вакуолях?

6. В каких органоидах клетки находятся рибосомы:

а) в цитоплазме; б) в гладкой ЭС; в) в шероховатой ЭС; г) в митохондриях; д) в пластидах; е) в ядерной оболочке?

7. Почему митохондрии называют энергетическими станциями клеток: а) осуществляют синтез белка; б) синтез АТФ; в) синтез углеводов; г) расщепление АТФ?

8. Какие органоиды являются общими для растительной и животной клетки: а) ЭС; б) рибосомы; в) митохондрии; г) пластиды? 9. Какие из пластид имеют оранжево-красный цвет: а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты?

10. Какие из пластид запасают крахмал: а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты?

11. Какая ядерная структура несет наследственные свойства организма: а) ядерная оболочка; б) ядерный сок; в) хромосомы; г) ядрышко?

12. Каковы функции ядра: а) хранение и передача наследственной информации; б) участие в делении клеток; в) участие в биосинтезе белка; г) синтез ДНК; д) синтез РНК; е) формирование субъединиц рибосом?

13. Как называются внутренние структуры митохондрий: а) граны; б) кристы; в) матрикс?

14. Какие структуры образованы внутренней мембраной хлоропласта: а) тилакоиды гран; б) тилакоиды стромы; в) строма; г) кристы?

15. Какие из пластид имеют зеленый цвет: а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты?

16. Какие из пластид придают окраску лепесткам цветов, плодам, осенним листьям:

а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты?

17. С появлением какой структуры ядро обособилось от цитоплазмы: а) хромосомы; б) ядрышка; в) ядерного сока; г) ядерной оболочки?

18. Что представляет собой ядерная оболочка: а) сплошную оболочку; б) пористую оболочку?

19. Какие соединения входят в состав АТФ: а) азотистое основание; б) углевод; в) три молекулы фосфорной кислоты; г) глицерин; д) аминокислота?

20. В каких органоидах синтезируются АТФ в животной клетке: а) рибосомах; б) митохондриях; в) хлоропластах?

21. В результате какого процесса, происходящего в митохондриях, синтезируется АТФ: а) фотосинтеза; б) дыхания; в) биосинтеза белков?

22. Почему ассимиляция называется пластическим обменом: а) создаются органические вещества; б) расщепляются органические вещества?

23. Что включает в себя процесс диссимиляции: а) синтез органических веществ с поглощением энергии; в) распад органических веществ с выделением энергии?

24. Чем отличается окисление органических веществ в митохондриях
от горения этих же веществ: а) выделением теплоты; б) выделением теплоты и синтезом АТФ; в) синтезом АТФ; г) процесс окисления происходит с участием ферментов; д) без участия ферментов?

25. В каких органоидах клетки осуществляется процесс фотосинтеза: а) в митохондриях; б) рибосомах; в) хлоропластах; г) хромопластах?

26. При расщеплении какого соединения выделяется свободный кислород при фотосинтезе:

а ) С0₂; б) Н₂0; в) АТФ?

27. Какие растения создают наибольшую биомассу и выделяют большую часть кислорода:

а) споровые; б) семенные; в) водоросли?

28. Какие компоненты клетки непосредственно участвуют в биосинтезе белка: а) рибосомы; б) ядрышко; в) ядерная оболочка; г) хромосомы?

29. Какая структура ядра содержит информацию о синтезе одного белка: а) молекула ДНК; б) триплет нуклеотидов; в) ген?

30. Какие компоненты составляют тело рибосомы: а) мембраны; б) белки; в) углеводы; г) РНК; д) жиры?

31. Сколько аминокислот участвуют в биосинтезе белков, а) 100; б) 30; в) 20?

32. Где формируются сложные структуры молекулы белка: а) в рибосоме; б) в матриксе цитоплазмы; в) в каналах эндоплазматической сети?

Проверка

Вариант 1:

1д; 2б; 3а,е,ж; 4б; 5б; 6а,г; 7б; 8г; 9а; 10б; 11б; 12б; 13б; 14а; 15г; 16б; 17б; 18б; 19б,в; 20б,в; 21б; 22б; 23а; 24а, б,в,г; 25б; 26 а; 27 а,б, в; 28б; 29б, в; 30а; 31а; 32в.

Вариант 2:

1а,б; 2а4 3б,в; 4а; 5б; 6а,в,г,д; 7б; 8а,б,в; 9в; 10а; 11в; 12все; 13б; 14а,б; 15б; 16в; 17г; 18б; 19а,б,в: 20б; 21б; 22а; 23б; 24в,г; 25в; 26б; 26б; 28а,г; 29в; 30б,г; 31в; 32в.

Проверочная работа по теме «Размножение и развитие организмов»

1. «Отаеть-ка»

1. Что такое жизненный цикл клетки?

2. Какие различают виды постэмбрионального развития?

3. Каково строение бластулы?

4. Какие функции выполняют хромосомы?

5. Что такое митоз?

6. Что такое дифференцировка клеток?

7. Каково строение гаструлы?

8. Какие зародышевые листки образуются в ходе эмбрионального развития?

9. Назовите трех русских ученых, внесших большой вклад в развитие эмбриологии.

10. Что такое метаморфоз?

11. Перечислите стадии эмбрионального развития многоклеточных животных.

12. Что такое эмбриональная индукция?

13. В чем проявляются преимущества непрямого развития над прямым?

14. На какие периоды делится индивидуальное развитие организмов?

15. Что такое онтогенез?

16. Какие факты подтверждают, что зародыш - целостная система?

17. Каков набор хромосом и ДНК в профазу 1 и профазу 2 мейоза?

18. Что такое репродуктивный период?

19. Каков набор хромосом и ДНК в метафазе 1 и метафазе 2 мейоза?

20. Какое количество хромосом и ДНК при анафазе митоза и анафазе 2 мейоза?

21. Перечислите виды бесполого размножения.

22. Перечислите стадии эмбриогенеза.

23. Какое количество хромосом и ДНК будет в клетках в метафазу митоза и телофазу мейоза 2?

24. Что такое вегетативный полюс в бластуле?

25. Назовите виды хромосом (по строению).

26. Что такое бластоцель и гастроцель?

27. Сформулируйте биогенетический закон.

28. Что такое специализация клеток?

29. Что такое мейоз?

30. Какое количество хромосом в клетках в начале и в конце митоза?

31. Что такое стресс?

32. Перечислите фазы мейоза.

33. Сколько яйцеклеток и сперматозоидов образуется в итоге гаметогенеза?

34. Что такое биваленты?

35. Кто такие первичнополостные и вторичнополостные животные?

36. Что представляет собой нейрула?

37. Из каких периодов состоит интерфаза?

38. В чем биологическое значение оплодотворения?

39. Чем заканчивается второе деление мейоза?

40. Что такое гомеостаз?

41. Что такое спорообразование?

42. В чем биологический смысл размножения?

43. Что такое нейруляция?

44. Каково значение размножения в природе?

45. Что такое гаструла?

46. Из каких частей состоит яйцеклетка птицы?

47. Каковы функции зиготы?

48. В чем выражается регенерация у высокоорганизованных животных и человека?

49. Какие зародышевые листки образуются у многоклеточных животных на стадии гаструлы?

50. Перечислите фазы мейоза.

51. Какие стадии проходят животные при развитии с метаморфозом?

52. Что такое прямое и непрямое развитие?

53. Чем дробление отличается от митотического деления?

54. Какие этапы различают в постэмбриональном развитии человека?

55. Что такое амитоз?

56. Какие органы развиваются у зародыша человека из мезодермы?

57. Какой набор хромосом и ДНК в анафазе 1 и анафазе 2 мейоза?

58. Перечислите фазы митоза.

59. Что такое эмбриональное развитие животных?

60. Какое число хромосом и ДНК в клетках в профазе митоза и анафазе 2 мейоза?

61. Какие функции выполняют яйцеклетка и сперматозоиды?

62. Каково строение хромосомы?

63. Сколько хромосом и ДНК будет в клетке в анафазе митоза и метафазе 1 мейоза?

64. Что происходит с клеткой в интерфазе?

65. Перечислите основные этапы образования яйцеклеток.

66. Что такое регенерация?

67. Какой набор хромосом и ДНК в телофазе 1 и телофазе 2 мейоза?

68. Кто создал биогенетический закон?

69. Что такое конъюгация?

70. Что представляют собой кроссоверные хромосомы?

71. К чему приводит кроссинговер?

72. Что такое хромосомы?

73. Чем можно объяснить различия в размерах яйцеклеток птиц и человека?

74. Каково строение бластулы?

75. В какой фазе мейоза происходит конъюгация и что это такое?

76. Как называются стадии оогенеза?

77. В какой фазе мейоза происходит кроссинговер и что это такое?

78. В чем биологическое значение кроссинговера?

79. Из какого зародышевого листка формируется сердце человека?

80. Чем заканчивается первое деление мейоза?

2. Тест «Проверь себя»

Вариант 1

1. Какой тип деления клеток не сопровождается уменьшением набора хромосом: а) амитоз; б) мейоз; в) митоз?

2. Какой набор хромосом получается при митотическом делении диплоидного ядра: а) гаплоидный; б) диплоидный?

3. Сколько хроматид в хромосоме к концу митоза: а) две; б) одна?

4. Какое деление сопровождается редукцией (уменьшением) числа хромосом в клетке в два раза: а) митоз; 6) амитоз; в) мейоз? 5. В какой фазе мейоза происходит конъюгация хромосом: а) в профазе 1; 6) в метафазе 1; в) в профазе 2?

6. Для какого способа размножения характерно образование гамет: а) вегетативного; б) бесполого; в) полового?

7. Какой набор хромосом имеют сперматозоиды: а) гаплоидный; б) диплоидный?

8. В какой зоне при гаметогенезе происходит мейотическое деление клеток:

а) в зоне роста; 6) в зоне размножения; в) в зоне созревания?

9. Какая часть сперматозоида и яйцеклетки является носителем генетической информации: а) оболочка; б) цитоплазма; в) рибосомы; г) ядро?

10. С развитием какого зародышевого листка связано появление вторичной полости тела: а) эктодермы; б) мезодермы; в) энтодермы?

11. За счет какого зародышевого листка образуется хорда: а) эктодермы; б) энтодермы; в) мезодермы?

Вариант 2

1. Какое деление характерно для соматических клеток: а) амитоз; б) митоз; в) мейоз?

2. Сколько хроматид в хромосоме к началу профазы: а) одна; б) две?

3. Сколько клеток образуется в результате митоза: а) 1;б)2;в)3;г)4?

4. В результате какого типа деления клетки получаются четыре гаплоидные клетки:

а) митоза; б) мейоза; в) амитоза?

5. Какой набор хромосом имеет зигота: а) гаплоидный; б) диплоидный?

6. Что образуется в результате овогенеза: а) сперматозоид; б) яйцеклетка; в) зигота?

7. 7. Какой из способов размножения организмов возник позже всех в процессе эволюции: а) вегетативный; б) бесполый; в) половой?

8. Какой набор хромосом имеют яйцеклетки: а) гаплоидный; б) диплоидный?

9. Почему стадия двухслойного зародыша называется гаструлой:
а) похожа на желудок; б) имеет кишечную полость; в) имеет желудок?

10. С появлением какого зародышевого листка начинается развитие тканей и систем органов:

а) эктодермы; б) энтодермы; в) мезодермы?

11. За счет какого зародышевого листка формируется спинной мозг: а) эктодермы; б) мезодермы; в) энтодермы?

Проверка

Вариант №1

1в; 2б; 3б; 4в; 5а; 6в; 7а; 8в; 9г; 10б; 11в

Вариант №2

1б; 2б; 3б; 4б; 5б; 6б; 7в; 8а; 9б; 10в; 11а.

Итоговое тестирование

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА КУРС

«Общая биология» 10 класс

Вариант 1.

Инструкция для учащихся

Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится 60 минут. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время.

За выполнение различных по сложности заданий дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. Например: 1. а

2. б

1. Из предложенных ответов выберите одно из положений клеточной теории:

1. Клетка бактерий не имеет оформленного ядра

2. Клетка - структурная и функциональная единица живого

3. Снаружи клетка растений покрыта целлюлозной оболочкой

4. С помощью цитоплазмы осуществляется взаимосвязь органоидов клетки

2. Молекулы белка представляют собой

1. Нуклеотид, в состав которого входит аденин и остатки фосфорной кислоты

2. Биополимер, мономерами которого являются глюкоза и фруктоза

3. Биополимер, мономерами которого являются аминокислоты

4. Биополимер. состоящий из нуклеотидов

3. АТФ считают основным источником энергии в клетки, так как:

1. Она содержит богатые энергией связи

2. Она представляет собой нуклеотид

3. Это фермент

4. Она преобразует энергию света

4. Обмен веществ происходит в каждой живой клетке и представляет собой:

1. Передвижение веществ в организме

2. Совокупность реакций синтеза и распада органических веществ

3. Процесс передачи наследственной информации от материнского организма к дочернему

4. Перемещение органоидов клетки вследствие движения цитоплазмы

5. Зародыш животного, человека развивается как целостный организм, так как происходит:

1. Дифференциация клеток

2. Образование тканей

3. Взаимодействие зародыша со средой

4. Взаимодействие клеток и тканей в зародыше

6. «Виды и роды, генетически близкие, характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости» - это формулировка

1. Закона сцепленного наследования Т. Моргана

2. Закона расщепления признаков Г. Менделя

3. Закона независимого распределения генов Г. Менделя

4. Закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова

7. Какой процент растений ночной красавицы с розовыми цветками можно ожидать от скрещивания растений с красными и белыми цветками (неполное доминирование)?

1. 25%

2. 50%

3. 75%

4. 100%

8. Изменчивость, которая отражает изменения фенотипа под действием условий существования организма, не затрагивающая генотип, оказывается:

1. наследственной

2. генотипической

3. модификационной

4. комбинативной

9. Главный признак, по которому живое можно отличить от неживого, -

1. обмен веществ

2. уменьшение веса

3. изменение окраски

4. изменение формы

10. Мономер белка - это

1. нуклеотид

2. глюкоза

3. аминокислота

4. дезоксирибоза

11. Органические вещества окисляются в

1. рибосомах

2. митохондриях

3. лейкопластах

4. клеточном центре

12. В клетках отсутствует ядерная оболочка у представителей царства

1. растений

2. животных

3. грибов

4. бактерий

13. Ассимиляция органических соединений - это процесс

1. биосинтеза

2. гликолиза

3. окисления

4. гидролиза

14. Органоиды, видимые в оптический микроскоп только во время деления клетки - это

1. рибосомы

2. митохондрии

3. хромосомы

4. лизосомы

15. При половом размножении индивидуальное развитие организма начинается с образования

1. зародыша

2. зиготы

3. бластулы

4. гаструлы

16. Период, начинающийся образованием зиготы и заканчивающийся рождением организма или выходом зародыша из яйца называют

1. онтогенезом

2. постэмбриональным

3. эмбриональным

4. адаптационным

17. Промежуточный характер наследования признаков проявляется при

1. наследовании генов, сцепленных с полом

2. сцепленном наследовании

3. полном доминировании

4. неполном доминировании

18. Наследственная информации организмов заключена в молекуле

1. аминокислоты

2. липида

3. ДНК

4. рРНК

19. Скрещиванию особей разных популяций одного вида препятствует

1. особенность их питания

2. наличие у них развитого хромосомного набора

3. различное местообитание

4. обитание в разных средах

20. Стадию образования шарообразного однослойного зародыша у позвоночных животных называют

1. дроблением

2. гаструлой

3. бластулой

4. зиготой

21. Особь с рецессивными признаками, которую используют с анализирующим скрещиванием, имеет генотип

1. АаВв

2. АаВВ

3. ААвв

4. аавв

22. Темный цвет глаз и волос определенного человека, характеризуют

1. действие одного гена

2. его генофонд

3. его фенотип

4. проявление всех генов

23. Появление плодовитого потомства у особей одной популяции возможно благодаря сходству их

15. хромосомного набора

16. процессов обмена веществ

17. строения соматических клеток

18. процессов образования их половых клеток

Часть В

При выполнении задания В24 установите соответствие: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца (ответ представьте в виде буквы и цифр, например, А: 1, 2; Б: 3…).

24. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.

ОРГАНИЗМЫ

ОСОБЕННОСТИ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ

А) автотрофы

Б) гетеротрофы

1) использование энергии солнечного света для синтеза АТФ

2) использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ

3) использование только готовых органических веществ

4) синтез органических веществ из неорганических

5) выделение кислорода в процессе обмена веществ

При выполнении задания В25 и 26 выберите несколько правильных ответов (запишите их в алфавитном порядке в виде последовательности букв без пробелов и других символов)

25. Клетка эукариот, в отличие от клетки прокариот, имеет

1. Рибосомы

2. Митохондрии

3. Цитоплазму

4. Оболочку

5. Эндоплазматическую сеть

6. Комплекс Гольджи

26. Бесполое размножение осуществляется

1. С помощью семян

2. С помощью спор

3. Вегетативным способом

4. Почкованием

5. Партеногенетически

6. При участии гамет

Часть С

Решите генетическую задачу, ответьте на вопрос. (Решение запишите в бланке ответов):

27. При скрещивании черного и белого кролика было получено восемь крольчат. Пятеро из них оказались черными, а трое - белыми. Почему в первом же поколении произошло расщепление? Каковы генотипы родителей и крольчат?

28. Каковы формы и в чем заключается значение генотипической изменчивости в природе?

Вариант 2.

Инструкция для учащихся

Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится 60 минут. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время.

За выполнение различных по сложности заданий дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. Например: 1. а

2. б

1. Клетка бактерий отличается от клетки животных тем, что:

   1. Она не имеет оформленного ядра

   2. Она не имеет клеточной мембраны

   3. В ней отсутствуют пластиды

   4. В ней отсутствуют вакуоли

2. В рибосомах не происходит:

1. расщепления биополимеров до мономеров

2. считывание генетической информации с и-РНК

3. образование пептидных связей между аминокислотами

4. синтез белка

   1. Ядро в клетках растений, животных и грибов выполняет следующую функцию:

1. Обеспечивает поступление веществ

2. Осуществляет передвижение веществ по клетке

3. Осуществляет связь между органоидами клетки

4. Обеспечивает передачу наследственной информации от клетки к клетки.

1. 1. В состав, каких молекул входит фосфор, необходимый всем живым организмам?

1. Жиров

2. Моносахаридов

3. Полисахаридов

4. нуклеиновых кислот

1. 1. Матричный характер реакций синтеза белка проявляется в том, что:

1. Его синтез происходит при участии ферментов

2. Синтез и-РНК происходит на ДНК, а сборка аминокислот осуществляется на и - РНК.

3. т - РНК доставляет аминокислоты к месту сборки молекулы белка.

4. Синтез белка происходит на рибосомах.

1. 1. Методы экспериментальной генетики НЕприменимы к человеку, так как:

1. Люди различаются между собой большим числом признаков.

2. Все люди принадлежат к одному виду.

3. На человека в меньшей степени влияют факторы среды.

4. Этому препятствуют этические нормы.

1. 1. Какой вирус нарушает работу иммунной системы человека?

1. Полиомиелита

2. Оспы

3. Гриппа

4. ВИЧ

1. 1. Определите организм, у которого в процессе онтогенеза происходит дифференциация клеток?

1. обыкновенная амеба

2. инфузория туфелька

3. многоклеточная водоросль

4. пресноводная гидра

1. 1. Какие гены проявляют свое действие в первом гибридном поколении?

1. Аллельные

2. Доминантные

3. Рецессивные

4. сцепленные

10. «При моногибридном скрещивании во втором поколении наблюдается расщепление признаков, при этом при доминантно-рецессивном наследовании наблюдается наличие двух фенотипов в соотношении 3 : 1» - это формулировка

1. 1. 1. Закона сцепленного наследования Т. Моргана

      2. Закона расщепления признаков Г. Менделя

      3. Закона независимого распределения генов Г. Менделя

      4. Закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова

1. 11. Каковы особенности модификационной изменчивости?

1. проявляется у каждой особи индивидуально, так как изменяется генотип

2. носит приспособительный характер, генотип при этом не изменяется

3. не имеет приспособительного характера, вызвана изменением генотипа

4. подчиняется законам наследственности, генотип при этом не изменяется.

12. В чем проявляется роль наследственной изменчивости в эволюции?

1. 1. В повышении жизнеспособности популяции

   2. В увеличении генетического разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора

   3. В уменьшении генетического разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора

   4. В увеличении неоднородности особей в популяции и снижении эффективности отбора

13. Наука о наследственности и изменчивости - это

1. генетика

2. селекция

3. экология

4. цитология

14. Один из признаков отличия живого от неживого - это способность к

1. изменению размеров

2. адаптации к среде

3. разрушению

4. газообмену

15. Информация о признаках организма заключена в клетке в молекулах

1. ДНК

2. липидов

3. углеводов

4. тРНК

16. Синтез белков осуществляется на

1. лизосомах

2. вакуолях

3. хромосомах

4. рибосомах

16. Клетки организмов, не имеющие оформленного ядра, - это

1. грибов

2. водорослей

3. бактерий

4. простейших

17. Конечные продукты окисления углеводов и жиров, это

1. вода и углекислый газ

2. аминокислоты и мочевина

3. глицерин и жирные кислоты

4. глюкоза и гликоген

18. В ядре содержится особое вещество из которого перед делением образуются

1. рибосомы

2. митохондрии

3. хромосомы

4. лизосомы

19. Генотип дочернего организма значительно отличается от генотипа родительских организмов при

1. половом размножении

2. бесполом размножении

3. вегетативном размножении

4. почковании

20. Стадию образования шарообразного однослойного зародыша у позвоночных животных называют

1. почкованием

2. Дроблением

3. Гаструлой

4. Бластулой

5. зиготой

21. Особь с рецессивными признаками, которую используют с анализирующим скрещиванием, имеет генотип

2. АаВв

3. АаВВ

4. ААвв

5. аавв

22. Темный цвет глаз и волос определенного человека, характеризуют

1. действие одного гена

2. его генофонд

3. его фенотип

4. проявление всех генов

23. Появление плодовитого потомства у особей одной популяции возможно благодаря сходству их

1. хромосомного набора

2. процессов обмена веществ

3. строения соматических клеток

4. процессов образования их половых клеток

Часть В

При выполнении задания В24 установите соответствие: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца (ответ представьте в виде буквы и цифр, например, А: 1, 2; Б: 3…).

24. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.

ОРГАНИЗМЫ

ОСОБЕННОСТИ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ

А) автотрофы

Б) гетеротрофы

1) использование энергии солнечного света для синтеза АТФ

2) использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ

3) использование только готовых органических веществ

4) синтез органических веществ из неорганических

5) выделение кислорода в процессе обмена веществ

Для задания В25 и В 26 Выберите несколько правильных ответов (запишите их в алфавитном порядке в виде последовательности букв без пробелов и других символов)

25. Клетка прокариот имеет

1. Митохондрии

2. Вакуоли

3. Рибосомы

4. Цитоплазму

5. Оболочку

6. Лизосомы

26. Стадии эмбрионального развития млекопитающего

1. зигота

2. сперматогенез

3. онтогенез

4. созревание

5. бластула

6. гаструла

Часть С

Решите генетическую задачу, ответьте на вопрос. (Решение запишите в бланке ответов):

27. У норок коричневая окраска меха доминирует над голубой. Скрестили самку коричневой окраски меха с самцом голубой окраски. Среди потомства два щенка оказались коричневыми и один голубой. Чистопородна ли самка? Каковы генотипы родителей и потомства?

28. Какое значение для человека имеют знания медицинской генетики?

Инструкция для учителя.

1. Контрольно-измерительные материалы предполагают выявление минимума уровня обученности учащихся в соответствии с приказом МО РФ от 30.06.1999 № 56 «Об обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования»

2. На выполнение работы отводится 60 минут.

3. Работа выполняется на отдельных проштампованных листах.

Критерии оценок:

• Каждый правильный ответ на вопросы 1-24 оценивается в 1 балл;

• Каждое невыполненное задание (не выполнявшееся или выполненное с ошибкой) оценивается в 0 баллов;

• Задача задания № 25 оценивается в 2 балла;

• Максимальное количество баллов за проверочную работу - 26 баллов;

Оценивание работ в классах базового уровня:

• Оценка «5» выставляется, если ученик получил - 26 - 25 баллов (96 -100% верных ответов)

• Оценка «4» выставляется, если ученик получил - 24 - 18 баллов (больше 66 % верных ответов)

• Оценка «3» выставляется, если ученик набрал - 17 баллов (66 % верных ответов)

• Оценка «2» выставляется, если ученик набрал - менее 17 баллов (менее 66 % верных ответов)

25