Мастер класс-класс ЭКСКУРСИЯ В ПРИРОДУ КАК МОДЕЛЬ ЭКСПЕДИЦИИ НАТУРАЛИСТОВ

Муниципальное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа

с.Дьяковка Краснокутского района Саратовской области

Мастер-класс

« Экскурсия в природу как модель

экспедиции натуралистов»

Учитель биологии Окунева Ирина Ивановна

2012 год

Комплексная экспедиция - экскурсия.

Учитель биологии и экологии Окунева Ирина Ивановна

Цели и задачи:

1. Расширение кругозора знаний учащихся о родном крае «Жемчужине Заволжья» Дьяковском лесе как уникальном природном комплексе.

2. Проанализировать изменения, произошедшие в природном комплексе , Дьяковском лесу и выявить их причины; предложить меры по сохранению биоразнообразия живых организмов.

3. Продолжить формирование навыков обработки биологической и экологической информации, умения обобщать и делать выводы из полученных результатов.

4. Способствовать формированию экологической культуры личности.

5. Формировать навыки коллективной работы , выступления перед аудиторией.

Оборудование:

Полевые дневники, бланки для записей, секундомер, рулетка, саперная лопата, бинокль, карандаши, определители растений и следов пребывания животных, линейка, палочки, аптечка.

1

Организационный момент

Подготовительный этап.

Прибытие на место экскурсии.

Слово учителя. Место проведения экспедиции-экскурсии определено. Это Дьяковский лес, расположенный вблизи с. Дьяковка Краснокутского района Саратовской области.

Проведение экспедиции 23 октября 2012 года когда здоровью путешественников не угрожает энцефалитный клещ.

Каждая группа получает маршрутный лист и полевой дневник с заданиями.

Учитель знакомит учащихся с целями, задачами, маршрутным листом, делит класс на 5 групп.

2

Полевой этап.

Движение по маршруту начинается от родника № 1

Остановка №1 ботаников. Ботаники должны определись 3 вида деревьев, кустарников, трав. Дать им характеристику (наличие листвы, плодов, семян, цветов)

Остановка №2 почвоведов. Почвоведы должны выкопать шурфы в почве глубиной 50 см., определить вид почвы. Дать характеристику слоев почвы.

Остановка №3 гидрологов. Гидрологи должны определить скорости течения реки трехкратно на определенном участке реки по формуле U=S/t(учитывая разницу скорости течения, определяемую визуально, без дополнительных приборов) и определить компоненты гидрологической сети .

Остановка №4 зоологов. Зоологи должны определить следы пребывания животных на данном участке леса и дать характеристику найденных следов (звуки, издаваемые животными, норы, столовые, погадки).

Остановка №5 экологов. Экологи должны исследовать состояние природного сообщества (наличие и состояние оборудованных мест для отдыха; состояние подроста, виды хозяйственной деятельности). Определить по некрозу хвоинок бывают ли кислотные дожди на данном участке.

Учащиеся получают маршрутные листы, полевые дневники, необходимый набор инструментов для выполнения заданий по маршруту.

Учитель во время движения даёт консультации по выполнению заданий, следит за соблюдение правил техники безопасности.

Учащиеся в полевых дневниках заполняют таблицы, собирают необходимый материал, делают зарисовки.

3

Камеральный этап.

На этом этапе увеличивается роль самостоятельной деятельности учащихся, направленной на обработку полученных данных ( расчеты, работа с определителями, подготовка отчета и т.д.).

Итогом комплексной экспедиции является - практическая конференция,

во время которой группы в рамках своего отчета познакомят более подробно со своим заданием, методами, которые позволили его выполнить. В итоге станет понятно, что природное сообщество - это единая, целостная, сбалансированная природная система, в которой все компоненты взаимосвязаны друг с другом; что изучение этой системы должно основываться на применении комплексного( системного) подхода.

Каждая группа учащихся выступают со своим отчётом, демонстрируют данные, которые они получили в результате выполнения заданий.

Домашнее задание.

Выполнить отчёт в рабочих тетрадях о проделанной работе во время экспедиции-экскурсии.

Сделать рисунки наиболее запомнившихся пейзажев.

Учащиеся по группам делают отчёт о проделанной работе.

Учитель корректирует и делает поправки.

М А Р Ш Р У Т Н Ы Й Л И С Т

1.Родник № 1. Знакомство с родником.

2.Ботаническая остановка. Определение видового состава растений.

3. Почвоведческая остановка. Изучение почв.

4.Гидрологическая остановка. Определение скорости течения реки Еруслан.

5.Зоологическая остановка. Определение следов пребывания животных.

6.Экологическая остановка. Определение экологического состояния участка.

Родник №2.

Полевой дневник ботаников

Оборудование: определитель дикорастущих растений Саратовской области, фломастеры.

№

Определить по три вида деревьев. Кустарников, трав на данном участке

Дать им характеристику( наличие листвы, плодов, семян, цветов).

Полевой дневник почвоведов

Оборудование: саперная лопата, линейка, карандаши.

Задание . Выкопать углубление в почве глубиной 50 см., определить вид почвы. Дать характеристику слоев почвы.

№

Изучение почвы данного участка леса.

Определение вида почвы.

Характеристика слоев почвы.

Полевой дневник гидрологов

Оборудование: секундомер, рулетка, палочки.

№

Определение скорости течения реки трехкратно на определенном участке реки.

Формула. Результаты вычислений

Полевой дневник зоологов

Оборудование: Бинокль, определители следов пребывания животных, фломастеры.

№

Определение следов пребывания животных на данном участке леса.

Характеристика найденных следов (звуки, издаваемые животными, норы , столовые, погадки).

1

Насекомых

2

Птиц

3

Млекопитающих

Полевой дневник экологов

Оборудование: фломастеры, карандаши.

№

Состояние экологической среды данного участка леса. Определение степени загрязнения.

Виды загрязнений.

Значение комплексной экскурсии - экспедиции, ее место в системе учебно -воспитательной работы с учащимися определяется несколькими аспектами.

Во-первых, такая экскурсия является дополнением занятий в классе. Содержание экскурсии должно быть основано на заданиях, которые учащиеся получили в курсе биологии, экологии, физики (на примере понятие о системе, системном подходе изучении природы), чтобы избежать отрыва практики от теории.

Во-вторых, комплексная экскурсия интерактивна по своей сути, так как учащиеся не являются сторонними наблюдателями или слушателями, а принимают непосредственное активное участие. Это приводит к овладению ими не только новыми знаниями, но и новыми действиями, которые они смогут применить в другой ситуации.

В-третьих, экскурсия помогает учащимся сформировать навыки взаимодействия друг с другом для достижения общей цели. Это важный воспитательный момент.

В-четвертых, ежегодное проведение подобных экскурсий позволит проследить динамику процессов в природном сообществе. Программа деятельности учащихся может измениться, дополняя новыми сведениями из года в год общее представление о данном природном сообществе, которое в свою очередь, становится моделью природы в целом.

В-пятых, экскурсия позволяет обратить внимание на экологическую составляющую взаимодействия человека и природы в процессе непосредственного участия в исследовании экологического состояния природного сообщества и определения роли человека в нем. Становится понятно также и то, что человек обязан помнить о правилах, которым подчиняется жизнь в биоценозе. Каждый человек должен быть непримиримым борцом с варварским отношением людей к природе. Не скрою, мне как учителю было досадно, что построенные несколько лет тому назад беседки для отдыха разрушены, а установленные для посетителей информационные щиты разрисованы.

Возможно, это сделали те, кто в детстве не знал, что такое природа и какое значение она имеет в жизни каждого человека.

Чтобы ученики выросли ответственными по отношению к природе людьми, имеет смысл проводить подобные экскурсии ежегодно, чтобы хотя бы один уголок природы был для них родным домом, где все знакомо, мило и дорого.