ФГОС конспект урока на тему: Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Познавательная деятельность мозга

Тема урока: Безусловные и условные рефлексы,

их биологическое значение. Познавательная деятельность мозга.

Цель урока: освоение учащимися знаний о создании учения о высшей нервной деятельности, формирование понятий условные и безусловные рефлексы, торможение условных рефлексов.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Уметь слушать и слышать. Принимать позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами.

Личностные: Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Задачи:

Образовательные: углубить знания о безусловных рефлексах; дать представления об условиях и механизме образования условных рефлексов; выяснить роль временной связи, возникающей в высших отделах головного мозга; показать значение условных рефлексов;

- знания о потребностях организма, о влиянии физиологических и социальных потребностей на поведение человека; раскрыть роль И.П. Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности;

Развивающие - развитие логического мышления на основе раскрытия причинно-следственных связей, умение сравнивать условные и безусловные рефлексы, различные формы торможения, составлять схемы, объяснять взаимодействие возбуждения и торможения, анализировать, выявлять причинно-следственные связи, объяснять взаимосвязи организма человека и окружающей среды (биологических и социальных факторов), получать информацию, используя различные источники, делать выводы, применять полученные знания в повседневной жизни, развитие информационно - интеллектуальной компетентности.

Воспитательные -умение сотрудничать, работать в группе, применять полученные знания в практике.

Тип урока: комбинированный.

Учебно -методический комплекс: учебник Биология, 8 класс, Н.И. Сонин, В.Б.Захаров; компьютер, проектор, презентация, задания по теме «Высшая нервная система»,

Методы, используемые на уроке:

Словесный.

Наглядный.

Проблемно-поисковый.

Репродуктивный.

Самостоятельный.

Формы обучения: парная работа учащихся, самостоятельная индивидуальная работа с заданиями, демонстрация.

Планируемый результат: Сформировать у учащихся:

• знание знания о потребностях организма, о влиянии физиологических и социальных потребностей на поведение человека; раскрыть роль И.П. Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности;

• понимание - понимание основных закономерностей и механизмов работы мозга, благодаря которым осуществляется взаимодействие организма с внешней и внутренней средой, биологического значения условных и безусловных рефлексов, роли торможения условных рефлексов в приспособлении организмов к конкретным условиям существования

• умение сравнивать условные и безусловные рефлексы, различные формы торможения, составлять схемы, объяснять взаимодействие возбуждения и торможения, анализировать, выявлять причинно-следственные связи, объяснять взаимосвязи организма человека и окружающей среды (биологических и социальных факторов), получать информацию, используя различные источники, делать выводы.

• развитие информационно-интеллектуальной компетентности в процессе изучения темы; умения работать в группах;

• воспитание чувства коллективизма, осознания ответственности за свои действия.

Основные понятия:

Условный рефлекс. Безусловный рефлекс. Торможение. Потребности человека. Рассудительная деятельность.

1.Организационный момент.

Здравствуйте, всем добрый день. Продолжаем рассматривать темы раздела «Высшая нервная деятельность». Сегодня у нас 29 апреля, чудесный предпраздничный день. Желаю всем успешной плодотворной работы. И так, давайте начнем.

Актуализация. С целью проверки д/з раздаю вам задания. Внимательно прочтите и действуйте по плану. Постарайтесь получить хорошие баллы.

1.О чем идет речь? 2.Найти ошибку. 3. Составить схему.

Задание №1.

1.Рецепторы находятся в мышцах.

2. Чувствительный нейрон передает раздражения спинному мозгу.

3.Встовочный нейрон находится в головном мозге.

4.Двигательный нейрон передает раздражения из рабочего органа.

5. Рабочий орган является последним звеном в рефлекторной дуге.

6. Инстинкт - это часть рефлекторной дуги.

В задании все касается рефлекса? ( инстинкт). Поднимите руки те, кто справился с заданием.

Самопроверка простым карандашом. Откройте учеб стр. 52-53. Сравните схемы в учебнике и на слайде. Ошибки: 1-в коже, 3-в спинном мозге, 4-из серого вещества в рабочий орган, 6- совокупность сложных врожденных реакций организма. Оценка.

Вывод: Значит, рефлекторная дуга может идти через спинной. Почему?

III. Изучение новой темы

Проблемная ситуация.

Посмотрите на экран (слайд - кошка и человек) - что общего у этих существ?

Что нужно кошке для существования? (Пища, вода, воздух). Нужно ли это всё человеку?

Организм появляется на свет с целым рядом готовых, врожденных реакций (это известно из курса зоологии). Какие? Докажите, что они врожденные. Это безусловные рефлексы. (приводят примеры - акты глотания, сосания, жевания, слюноотделения, чихания, отделение желудочного сока, поддержания температуры тела и др.) Различают: 1. Индивидуальные и видовые рефлексы. И.П.Павлов различал: пищевые, защитные, ориентировочные, половые рефлексы.

Достаточно ли этого для нормального развития человека? (Нет, человеку кроме перечисленного необходимы социальные потребности-предметы пользования и духовные потребности - искусство, чтение, творческая деятельность)

Учитель-- Значит, о чем будем сегодня говорить? (Об условных и безусловных рефлексах.)

С целью развития знаний о высшей нервной системе посмотрите опыт И.П. Павлова в учебнике

Самост. работа. Учебник 194 стр. (изучают условные рефлексы- опыт с собакой) (слайд)

Задание №2. Найдите соответствие. (В тетрадях.)

1. Это безусловный раздражитель.

А) включить лампочки до опытов без кормления

2. Это безусловный рефлекс.

Б) включение звонка.

3. Это условный рефлекс.

В) выделение слюны на пищу во рту.

4.Без этих раздражителей условный рефлекс слюноотделения не образуется.

Г) выделение слюны на свет лампочки.

5.Это условный раздражитель.

Д) включение лампочки во время кормления.

1.-А, 2.-В 3.-Г 4.-Д 5.-Б. (Взаимопроверка по слайду, оценка). У кого нет ошибок?

Вывод. И.П. Павлов (портрет на экране) экспериментально доказал, что кора головного мозга сильно и постоянно влияет на деятельность любого органа. Основоположниками рефлекторной теории является И.П.Павлов.

Домашнее задание: 192-197 стр. Заполнить таблицу.

Свойства

Безусловный рефлекс

Условный рефлекс

1.Передача по наследству

Врожденный, передается от родителей

Приобретаются организмом в течение жизни

2.Видовая специфичность

Видовой

Индивидуальный

3. Раздражитель

Осуществляются в ответ на раздражения

Формируются на основе безусловных рефлексов

4. Длительность существования рефлекторной дуги

Имеет постоянную и готовую рефлекторную дугу

Рефлекторная дуга может вырабатываться и исчезать

5.Центры рефлекса

Осуществляется на уровне спинного мозга

Осуществляется только за счет деятельности головного мозга

2. Составьте план выработки условного рефлекса в аквариумных рыб на звуковой сигнал перед едой.

Физкультминутка

1. Встаньте, руки на пояс.

2. По команде учителя «раз» плечи направляем вперед, а по команде «два» -назад.

3. Проделаем это несколько раз. Каждый раз команду учитель сопровождает хлопком в ладоши.

4. На шестой раз учитель лишь хлопает, не давая команды. Какова ваша реакция? Как это можно объяснить?

С опытом И.П. Павлова мы выяснили, перейдем к нашей повседневной жизни.

1. Представьте такую ситуацию. Вы торопитесь. Уже опаздываете, потому что проспали. Сзади вас окликает кто-то. Что вы чувствуете и как поступите?

Объясните: в чем заключается биологическая роль условного рефлекса. (Биологическая роль безусловных и условных рефлексов - приспособление поведения животных определенного вида к постоянным, привычным для них условиям среды.)

2. Поведение обезьян в клетке. Рассудочная деятельность

Подумайте, в этом случае возникла рефлекторная дуга? Через что она идет? (да, возникла, рефлекторная дуга идет через головной мозг). Поведение млекопитающих и птиц.(рисунки на слайде). Сравните, что общего, а в чем отличие в этих примерах. (модели головного мозга птиц, млекопитающих и человека).

Торможение. (Учебник 195 стр.) (приводят свои примеры)

Проведем эксперимент. Картинки на слайде. Докажите то, что вы видите. (Рисунок головного мозга, где вместо извилин изображены играющие дети). Иллюзию установки впервые изучил русский ученый А.А.Ухтомский. Портрет на экране.) Мы, как правило не замечаем того, чего не ожидаем видеть.

Рефлексия.

Тест (зеленый лист на 3)

1.Условный рефлекс является : А) видовым

Б) врожденным

В) образуется в течении жизни.

2. Безусловный рефлекс:

А) является врожденным

Б) приобретается в течении жизни

В) может исчезнуть

3.Заслуга И.П. Павлова заключается в том, что он:

А)изучил фагоцитозБ) изучил безусловный рефлексВ) доказал рефлекторный характер работы головного мозга.

4.Лось, после нападения волков, стал ходить на водопой в другое место. Это:

А)врожденное поведение

Б) торможение.

В) условный рефлекс.

5.Инстинкт-это:

А) сложный условный рефлекс

Б)цепь связанных между собой безусловных рефлексов.

В)другая форма нервной системы.

Ответы: 1-в 2-а 3-в 4-в 5-б

Тест на голубой бумаге на 4.

1. Условный рефлекс
А) наследуется потомством, но не сохраняется в течение жизни
Б) легко приобретается и теряется организмом в течение жизни
В) является постоянной реакцией организма на строго определенные раздражители внешней среды

2. Пример условного рефлекса у кошки А) реакция на резкий звук
Б) отдергивание лапы при ожоге
В) реакция на кличку
3. Кто из российских ученых ввел термины условный и безусловный рефлексы
А) И. П. Павлов
Б) П. К. Анохин
В) Н.И.Вернадский
4. Центры условных рефлексов, в отличие от безусловных, расположены у человека в
А) коре больших полушарий
Б) продолговатом мозге
В) мозжечке
5. Слюноотделение у человека при виде лимона - рефлекс
А) условный
Б) безусловный
В) защитный

Тест на розовой бумаге - на 5 1. Условные рефлексы у человека образуются в процессе
А) индивидуального развития
Б) формирования вида
В) исторического развития
2. Примером условного рефлекса является
А) выделение слюны при виде разрезанного лимона
Б) сужение зрачка при воздействии сильного света
Г) отдергивание руки при внезапном уколе

3. Если не подкреплять условный рефлекс, то у собаки
А) формируется новый безусловный рефлекс
Б) исчезают условные рефлексы
В) приобретается новый условный рефлекс
4. Защитный рефлекс чихания
А) не передается по наследству
Б) является условным
В) характерен для всех особей вид

5. Условный рефлекс у собаки А) реакция на резкий звук
Б) отдергивание лапы при ожоге
В) реакция на кличу

Подведение итогов. Ребята, закончите предложение:

Сегодня я узнал, что…

Мне было интересно….

Мне не понравилось….

Посмотрите друг на друга, подарите улыбку. Поблагодарите за помощь и поддержку.