1

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Вознесенская основная общеобразовательная школа д. Соловатово

РАССМОТРЕНО

на заседании педсовета

Протокол №__

от «___» __________2014 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ Вознесенская ООШ

___________Капустина В.В.

Приказ от __.___.2014г. № _____

Рабочая программа

По биологии 6- 9 класс

на 2014-2019 учебный год

Рабочую программу составил учитель: Прохорова Е.П.

д. Соловатово 2014 год

Структура документа:

Рабочая программа по биологии включает шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки обучающихся (воспитанников); содержание учебного материала (основные разделы, блоки, модули по годам обучения); учебно-методическое обеспечение; материально-техническое и информационно-техническое обеспечение; учебно-тематический план или календарно- тематический план (составляется на конкретный год обучения).

1.Пояснительная записка .

Рабочая программа по биологии для 6-9 классов составлена на основе следующих документов:

• -Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992г. с последующими изменениями.

• -Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от05.03.2004г. № 1089.

• -Примерная программа основного общего образования по географии. М.Просвещение. 2001

• Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. - 2-е изд. - Москва: «Дрофа», 2010.

• -Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от09. 03. 2004.

• -Федеральный перечень учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программыобщего образования.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем - все это объекты биологии.

В 5 классе на уроках природоведения учащиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для изучения биологии как самостоятельного предмета в 6-9 классах. Они узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, что такое вещество и какое строение оно имеет, получают новые знания о строении веществ, их физических и химических свойствах, об электрических. Химических явлениях в неживой природе. Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.

В 6-7 классах учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории, методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся должны усвоить и применить в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционированию, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологические правильные решения в области природопользования. Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах из классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранении, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процесс антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функции органов и систем, что процессы идут по биологическим законам, независящим от воли человека. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволяет более рационально организовать учебную. Трудовую спортивную деятельность и отдых.

В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии, популяции, биоценоза, биосферы и ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса.

Цели изучения биологии:

- обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, - понимание ценности знаний о своеобразии царства растений и животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;

- сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;

- дать представление о многообразии животных организмов и принципах классификации;

- сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

· формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

· формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

· приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

· воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

· создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Курс биологии интегрируется с курсами экологии, географии, химии, физики.

Методы и формы обучения

. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядне (иллюстрационных и демонстрационных), практические, проблемно-поисковые под руководством преподавателя и самостоятельной работы учащихся.

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры, деловые игы.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочный контроль, письменные работ ы

Формы контроля уровня достижений учащихся: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д, , результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради. Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

Для изучения курса «Биология» применяются классические типы уроков: вводный, урок овладения ЗУН, закрепления ЗУН, комбинированный, повторительно-обобщающий, викторина.

Рабочая программа предусматривает формирование умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности. В ходе изучения предмета мы вырабатываем и развиваем следующие компетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные, социально-трудовые, компетенцию личностного самосовершенствования.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

УМК:

1. Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. - 2-е изд. - Москва: «Дрофа», 2010.

2. Латюшин В. В., Шапкин В.А. Биология. Животные. Учебник для 7 кл. общеобразовательных учебных заведений - М.: Дрофа, 2012

3. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек: учебник для 8 кл. общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2012

4. Каменский А.А, .Криксунов Е.А,.Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа, 2012

5. Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М. Дрофа.2013.

6. .Пасечник В.В..Швецов Г.Г Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Введение в общую биологию».. М.Дрофа. 2014.

7. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Рабочая тетрадь к учебнику»Биология. Человек».М.Дрофа.2014.

8. Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Животные» М.Дрофа.2014.

9. Дубинина Н.В., Пасечник В.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Бактерии.Грибы.Растения.» М. Дрофа.2002.

10. Колесов Д.В. , Маш Р.Д., Беляев И.Н. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Человек» М.Дрофа.2002.

11. Латюшина В.В., Уфимцева Г.А. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» М.Дрофа. 2002.

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования отводит 34 часа на изучение предмета «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» 6 класс (1час в неделю), 68 часов на изучение «Биология. Животные» 7 класс (2 часа в неделю), 68 часов-« Биология. Человек» 8 класс (2 часа в неделю), 68 часов-«Биология. Введение в общую биологию и экологию» 9 класс (2 часа в неделю).

2.Учебно - тематический план

6 класс

Бактерии. Грибы. Растения

34 часа

Тема

Количество часов

По рабочей программе

Контрольные работы

Лабораторных, практических работ

1. Введение

1

2. Клеточное строение организмов

2

1

Л.р.№1, Л.р№2

3. Царства Бактерии и Грибы

3

1

Л.р.№3, Л.р.№4

4. Царство Растения

5

Л.р.№5.Л.р.№6, Л.р.№7, Л.р.№8

5. Строение и многообразие покрытосеменных растений

8

4

1-итог.

Л.р№9-20..

6. Жизнь растений

7

1

Л.р.№21, Л.р.№»22

7. Классификация растений

4

Л.р.№23

8. Природные сообщества

2

1-итог.

Л.р.№24

9 Развитие растительного мира.

2

-

Итого

34

9

24

7 класс

Животные

64 часа.

8 класс

Человек и его здоровье -

68 ч.

9 класс.

Введение в общую биологию

Тема

Количество часов

Лабораторные работы

Экскурсии

Введение

3

Молекулярный уровень

10

Клеточный уровень

15

1

Организменный уровень

14

1

Популяционно- видовой

3

1

Экосистемный уровень

8

1

Биосферный уровень

4

Эволюция

7

1

Возникновение и развитие жизни на земле

4

1

1

Всего

68

4

3

3.Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен

Знать/понимать:

* Основные биологические понятия и термины; результаты выдающихся биологических открытий.

* Признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и органов растений, грибов и бактерий; биосферы.

* Строение, многообразие, значение растений.

* Химический состав растений.

* Сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, способы размножения растений.

* Классификацию растений.

* Основные экологические факторы и их влияние на растения.

* Основные этапы развития растительного мира.

- строение органов растения, клеточного строения растений; части растительной ткани и растительной клетки (цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоли, оболочка);

- основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;

- способы размножения растений;

- взаимосвязь растений и факторов живой и неживой природы;

- роль растений в природе и их значение в жизни человека;

- мероприятия по охране и рациональном использование растений.

Уметь:

* Выделять, описывать и объяснять существенные признаки биологических объектов и явлений;

* Находить информацию в разных источниках и уметь ее анализировать, необходимую для изучения биологических объектов и явлений.

* Приводить примеры многообразие растений; усложнения растений в процессе эволюции; способы размножения; использования и охраны растений, влияния хозяйственной деятельности человека на растительный мир.

* Составлять краткую биологическую характеристику разных типов биологических объектов, явлений и процессов, на основе разнообразных источников биологической информации и форм ее представлении.

* Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и вирусами;

- оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами, растениями;

- соблюдения правил поведения в окружающей природе;

- выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;

- соблюдения правил по приготовлению микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

- проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;

- бережного отношения к организмам, видам;

- здорового образа жизни человека; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

- распознавать органы цветкового растения;

- проводить рыхление, полив, окучивание;

- проводить наблюдения в природе за сезонными явлениями;

- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты, рассматривать их под микроскопом;

- ориентироваться в учебнике, работать с текстом и рисунками.

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен

Знать:

- характерные признаки царства животных;

- строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);

- роль простейших в биосфере и жизни человека;

- многоклеточность и ее биологический смысл;

- отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);

- основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;

- особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;

- особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;

- основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;

- основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека;

- важнейшие отряды насекомых;

- о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;

- роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);

- важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;

- насекомые человеческого жилища на примере своего региона;

- роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;

- классы позвоночных животных;

- приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;

- особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;

- роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;

- о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов;

- особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;

- роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;

- о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;

- основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;

- основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;

- основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона; характерных животных своего региона;

-об охране животных, роли заповедников и заказников.

знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; органов, систем органов и организмов животных; животных своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение и распространение животных.

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за внешним видом и поведением животных;

- распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов животных; на живых объектах морфологию животных, животных разных систематических единиц; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления животных организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека, влияние собственных поступков на живые организмы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен

знать/понимать:

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию человека и млекопитающих животных; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать процессы жизнедеятельности организма человека: рассматривать на готовых микропрепаратах клетки и ткани человеческого организма; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

-распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

- выявлять изменчивость организма, приспособления организма к среде обитания, типы взаимодействия организма человека с внешней средой;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов организма человека и млекопитающих животных) и делать выводы на основе сравнения;

- определять положение человека в системе органического мира (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на состояние и здоровье организма;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации;

- находить в тексте учебника в биологических словарях и справочниках значения- биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию (в том числе с использованием информационных технологий).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики бактериальных, грибковых и вирусных заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при пищевых отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; - проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В результате изучения предмета выпуск­ники основной школы должны:

называть

общие признаки живых организмов;

признаки царств живой природы, отделов рас­тений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

причины и результаты эволюции;

приводить примеры

усложнения растений и животных в процессе эволюции;

природных и искусственных сообществ;

изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

наиболее распространенных видов и сортов рас­тений, видов и пород животных;

характеризовать

строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организ­мов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

обмен веществ и превращение энергии;

роль ферментов и витаминов в организме;

особенности питания автотрофных и гетеро­трофных организмов (сапрофитов, паразитов, сим­бионтов);

дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размноже­ния и развития человека;

вирусы как неклеточные формы жизни;

среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

искусственные сообщества, роль человека в про­дуктивности искусственных сообществ;

обосновывать

взаимосвязь строения и функций органов и сис­тем органов, организма и среды;

родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особен­ности высшей нервной деятельности человека;

влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкульту­ры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм чело­века и его потомство;

меры профилактики появления вредных при­вычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

роль биологического разнообразия, регулиро­вания численности видов, охраны природных сооб­ществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать

организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

клетки, ткани, органы и системы органов рас­тений, животных, человека;

наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;

сравнивать

строение и функции клеток растений и животных;

организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

семейства, классы покрытосеменных расте­ний, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;

применять знания

о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращива­ния, мер охраны;

о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хране­ния продуктов питания, профилактики отравле­ний и заболеваний;

о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы

о клеточном строении организмов всех царств;

о родстве и единстве органического мира;

об усложнении растительного и животного ми­ра в процессе эволюции, о происхождении челове­ка от животных;

наблюдать

сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных; результаты опытов по изучению жизнедеятель­ности живых организмов;

соблюдать правила

приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

наблюдения за сезонными изменениями в жиз­ни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влияни­ем деятельности человека;

проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Для изучения курса «Биология» применяются классические типы уроков: вводный, урок овладения ЗУН, закрепления ЗУН, комбинированный, повторительно-обобщающий, викторина.

Рабочая программа предусматривает формирование умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

4 Содержание программы

6 класс

Бактерии. Грибы. Растения

Введение (1 час)

Биологии - наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Клеточное строение организмов (2 часа)

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)

Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация: микропрепаратов различных растительных тканей.

Лабораторные работы:

1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ним. Рассмотрение клеток с помощью лупы.

2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

Царства Бактерии и Грибы (3часа)

Бактерии их роль в природе и жизни человека

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.

Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы - паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.

Правила сбора съедобных грибов и их охрана.

Профилактика отравления грибами.

Роль грибов в природе и жизни человека

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Роль лишайников в природе и жизни человека и собственной деятельности.

.Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов.

(трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.

..Лабораторная работа:

3. Строение плодовых тел шляпочных грибов.

4. .Плеснев ый гриб мукор.

Царства Растения. (5ч)

Растения. Ботаника- наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со внешней средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

5.Строение зеленых водорослей

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов, их значение. .

6.Строение мха.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, их охрана.

7.Строение спороносного папоротника.

Голосеменные, их строение и многообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Размножение голосеменных.

8.Строение хвои и шишек хвойных.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Строение и многообразие покрытосеменных ( 8 часов)

9Строение семян двудольных растений.

10.Строение зерновки пшеницы.

Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней.

11 Стержневая и мочковатая корневые системы.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

12.Строение почек. Расположение почек на стебле.

Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов.

13.Листья простые и сложные. Их жилкование и листорасположение.

14..Клеточное строение листа.

15..Внутреннее строение ветки дерева.

16.Строение луковицы.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.

17.Строение цветка.

18.Соцветия.

19.Классификация плодов.

Жизнь растений ( 7 часов)

Химический состав растений.

20Химический состав растений.

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение

Демонстрация опытов получение вытяжки из хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями.

21..Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Классификация растений (4 часа)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика крестоцветных, розоцветных, бобовых, пасленовых и сложноцветных.

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Демонстрация живых и гербарных растений семейств двудольных и однодольных, районированных сортов указанных растений.

22..Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Природные сообщества (2 часа)

.)Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений

Развитие растительного мира.(2 час.).

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.

23..Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

Календарно-тематическое планирование учебного материала

по курсу «Биология. Бактерии, грибы, растения.» 6 кл.

на 2014-2015 учебный год

(34ч., 1час в неделю)

№п/п

Название раздела, темы урока,

тип урока

Планируемые результаты

Формы и

средства

контроля

Практическая часть

программы

Домашние задания

1.

Введение (1 ч)

Биология - наука о живой природе. Царства растений, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Вводный

Использовать имеющиеся знания, сравнивать, обсуждать.

Стр. 9 - 12

2.

Клеточное строение организмов (2ч) Устройство увеличительных приборов. Строение клетки.

Комбинированный

Знать устройство увеличительных приборов Знать строение растительной клетки и функции ее органоидов

Л. р.1.Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ним.

Л. р.2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом

Пар. 1.2

3.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Комбинированный

Знать основные процессы жизнедеятельности клетки

Пар. 3, 4

Царства Бактерии и Грибы (3ч)

4.

Бактерии Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение.

Комбинированный

Знать строение, питание, рост и развитие бактерий, роль в природе и жизни человека, разнообразие

Тестовый контроль 1.«Строение и жизнедеятельность растительной клетки. Ткани»

Пар. 5,6

5.

Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Роль грибов в природе и жизни человека.

Комбинированный

Знать строение и жизнедеятельность грибов, значение.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов,

Л.Р.№3. Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Пар. 7,8

6.

Плесневые грибы. Дрожжи. Грибы - паразиты.

Комбинированный

Знать строение, условия жизни грибов, болезни растений и животных, вызванные грибами - паразитами

.

Л.р.№4. .Плесневый гриб мукор.

Пар. 9, 10

Царство растений (5 час)

7.

Водоросли. Строение многоклеточных и одноклеточных водорослей. Многообразие водорослей.

Комбинированный

Строение и жизнедеятельность водорослей, значение

Л.р.№5.Строение зеленых водорослей

8.

Лишайники, их строение,. разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Комбинированный

Знать строение, жизнедеятельность, размножение лишайников. значение

Тестовый контроль 2.«Бактерии, грибы, лишайники.

Пар. 13

9.

Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания

Знать строение мхов, папоротников, хвощей, плаунов

Л.р.№6.Строение мха.

Л.р.№7.Строение спороносного папоротника

10.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Размножение голосеменных. Распространение голосеменных.

Знать строение и разнообразие, среду обитания, размножение, распространение голосеменных

Л.р.№8.Строение хвои и шишек хвойных.

Пар. 11

11

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Знать признаки цветковых растений, многообразие

Пар. 12 Пар. 14,15

.

.

Строение и многообразие покрытосеменных растений (8 ч)

Пар. 16, 42

Пар. 17

12

Строение и многообразие покрытосеменных растений (8 ч)

Строение семян однодольных и двудольных растений.

Комбинированный

Знать строение семян однодольных и двудольных растений.

Л.р.№9 Строение семян двудольных растений.

Л.р.№10.Строение зерновки пшеницы.

Пар. 18

13

Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней.

Комбинированный

Знать виды корней, типы корневых систем, видоизмененные корни

Тест:3. Семя..

Л.р.№11.Стержневая и мочковатая корневые системы.

Пар. 19, 20

14

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Комбинированный

Знать строение почки, рост и развитие побега

Л.р.№12.Строение почек. Расположение почек на стебле.

Пар. 21

15

Внешнее и клеточное строение листа. Видоизменение листьев

Комбинированный

Знать строение листа, видоизмененные листья

Тест4: Побег.

Корень.

Л.р№13 Листья простые и сложные. Их жилкование и листорасположение.

Л.р.№14..Клеточное строение листа.

Пар. 23, 24, 25

16

Строение стебля. Рост стебля в толщину. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов.

Комбинированный

Знать строение, рост, многообразие и видоизменение стебля

Л.р.№15..Внутреннее строение ветки дерева.

Л.р.№16.Строение луковицы

Пар. 26, 27

17

Цветок и его строение

Комбинированный

Знать строение цветка

Тест5Лист

Л.р.№ 17 Изучение строения цветка

Пар. 28

18

Соцветия Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян

Комбинированный

Знать типы соцветий

Знать классификацию, распространение плодов и семян

.Л.р18.Ознакомление с различными видами соцветий

Л.р.№19..Классификация плодов.

Пар. 29

19

Урок обобщения и контроля знаний

Итоговый тест: Покрытосем-янные растения.

.

Жизни растений (7 ч)

Пар. 30, 31

20

Минеральное питание растений. Передвижение воды и питательных веществ.

Комбинированный

Знать о передвижении воды и мин. веществ по стеблю

Тест 6«Цветок. Соцветие. Плод»

Л.р.№20 Химический состав растений.

Л.р.№21..Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Пар. 33. 37

21

Фотосинтез и дыхание

Комбинированный

Знать механизм фотосинтеза и дыхания

Демонстрации опытов: доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, получение вытяжки хлорофилла, образование крахмала , дыхание растений.

Пар. 34, 35

22

Испарение воды растениями. Листопад.

Комбинированный

Знать причины испарения воды и листопада

Демонстрация опыта: испарение воды листьями

Пар. 36

23

Рост растений. Растительный организм как единое целое

Комбинированный

Знать, как происходит рост растений

Пар. 38, 39

24

Способы размножения растений. Размножение споровых растений, голосеменных растений.

Комбинированный

Знать о размножении споровых растений, голосеменных.

Пар.40,41

25.

Вегетативное размножение покрытосеменных растений

Комбинированный

Знать о способах вегетативного размножения

Пар. 43

26.

Половое размножение покрытосеменных растений

Комбинированный

Знать об опылении и оплодотворении у цветковых растений

Тест.7 Размножение растений.

Пар. 44

Классификация растений (4 ч)

Пар. 45, 46

27.

Основы систематики растений. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Вводный

Знать основные систематические категории

28

Класс Двудольные. Семейства двудольных: Крестоцветные, Розово цветные, Пасленовые.

Комбинированный

Знать морфологические признаки растений указанных семейств

Демонстрация гербарных растений указанных семейств, районированных сортов сельскохозяйственных растений

Л.р.№22. Выявление признаков емейства по внешнему строению астений.

Пар. 47, 48

29

Класс Двудольные. Семейство Мотыльковые, сложноцветные.

Знать морфологические признаки растений, вред никотина на здоровье человека

Демонстрация гербарных растений

Пар. 49

30

Класс Однодольные. Семейство Лилейники, Злаки.

Комбинированный

Знать морфологические признаки растений указанных семейств

Демонстрация живых и гербарных растений указанных семейств, районированных сортов сельскохозяйственных растений.

Пар. 50,51

Природные сообщества (2 ч)

.

Пар. 54, 56.

31

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений Растения из Красной книги Костромской области.

Комбинированный

Знать морфологические признаки растений указанных семейств

. Демонстрация растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.

32

Растительные сообщества..Растительные сообщества Костромской области.

Развитие растительного мира.(2 час.)

33.

.Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Пар. 54

34

Влияние человека на расттельный мир. Охрана растений.

Обобщение курса.

Итоговый тест: Растения.

Пар. 58,59.

7 класс

Животные

Введение. Общие сведения о животном мире - 2ч.

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений, систематика животных.

Раздел 1. Многообразие животных - 38ч.

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация микропрепаратов простейших.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, видеофильма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и человека.

Л. Р.№

1. Знакомство с многообразием кольчатых червей.

2.Внешнее строение дождевого червя.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.

3.Особенности строения и жизни моллюсков.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.

4 Знакомство с разнообразием ракообразных .внешнее сроение речного рака.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

5. Изучение представителей отряда насекомых.

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообра­зие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

6. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвос­тые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эко­логические особенности. Значение в природе и жизни человека. Ис­чезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепа­хи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологи­ческие и экологические особенности. Значение в природе и жизни че­ловека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и по­ведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

7.Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия по «Изучение многообразия птиц».

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов мле­копитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологиче­ские и экологические особенности. Значение в природе и жизни чело­века. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

у Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем

14 ч.

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторная работа

8. Изучение особенностей покровов тела.

Раздел 3. Индивидуальное развитие животных - 3 ч.

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

9. Изучение стадий развития животных.

10..Определение возраста жвотных.

Раздел 4. Развитие животного мира на Земле - 3 ч.

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, алеонтологические.

Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Раздел 5. Биоценозы - 5ч

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия 2. Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Экскурсия 3. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека - 3 ч.

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охра­няемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

4. Экскурсия на животноводческий комплекс

Тематическое планирование по курсу «Биология. Животные»

7 класс.

на 2014-2015 уч. год

( 68 часов. 2 часа в неделю)

Содержание программы.

8 класс.

Человек и его здоровье - 68 ч.

Введение 1ч.

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 1.

Происхождение человека - 3ч.

Место человека в систематике. Доказательства животного проис­хождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Раздел 2. Строение и функции организма - 57ч.

ТЕМА 2. 1. Общий обзор организма (1 ч. )

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

ТЕМА 2. 2. Клеточное строение организма ( 5 ч.)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физио­логического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа

1. Рассматривание клеток и тканей в микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной , соединительной, мышечной и нервной тканей.

Т Е М А 2. 3. Рефлекторная регуляция функций в организме (1 ч)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная ду­га. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значе­ние. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Пря­мые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы.

2. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.

3. Коленный рефлекс.

(ТЕМА 2. 4. Опорно-двигательная система 7 ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их мак­ро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособ­ление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связан­ные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвиж­ные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты синергисты. Работа скелетных мышц и их ре­гуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного со­кращения. Динамическая и статическая работа. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выяв­ление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суста­вов.

Демонстрации скелета человека, черепа, костей конечностей, позвонков, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы:

4. Микроскопическое строение костей.

5. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

6. Утомление при статической работе.

7. Выявление нарушений осанки

8. Выявление плоскостопия (выполняется дома).

ТЕМА 2. 5. Внутренняя среда организма (3 ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лим­фа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и формен­ные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина K в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Спе­цифический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной за­щите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болез­ни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа

9. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

ТЕМА 2. 6. Кровеносная и лимфатическая системы (6 ч)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организ­ме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровооб­ращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Довра­чебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца человека, приемов измере­ния артериального давления по методу Короткова, приемов останов­ки кровотечений.

Лабораторные работы

10 Функция венозных клапанов.

11. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

12. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

13. Функциональная проба :реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

ТЕМА 2. 7. Дыхательная система (4 ч)

Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздуш­ной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как Указатель здоровья: жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при уду­шении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологи­ческая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.

Демонстрация модели гортани, опыта по об­наружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы

14. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

15 Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе

.

ТЕМА 2. 8. Пищеварительная система (6 ч)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене ве­ществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуля­ция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения, предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Лабораторная работа

16. Действие ферментов на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.

ТЕМА 2. 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых су­ществ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ем­кость пиши.

Лабораторные работы.

17 . Установление зависимости между уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

18. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

ТЕМА 2. 10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 ч)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зави­симости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болез­ни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обмо­рожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная по­мощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепло­вом и солнечном ударе.

Самонаблюдения: рассматривание под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки, определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

ТЕМА 2. 11. Выделительная система (2 ч)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутрен­ней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их стро­ение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и ко­нечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их пре­дупреждение.

Демонстрация модели почки.

ТЕМА 2. 12. Нервная система (5 ч)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спин­ного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежу­точного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторные работы

19. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка.

20.. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы.

ТЕМА 2. 13. Анализаторы (5 ч)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и Внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их пре­дупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоня­ния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации моделей глаза; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа

21 Опыты, выявляющие иллюзии, связанная с бинокулярным зрением.

.

ТЕМА 2. 14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (6 ч)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нерв­ной деятельности. И. М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие централь­ного торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения- тор­можения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: ус­ловные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стерео­тип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Снови­дения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведе­ния. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших пси­хических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представле­ния, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмо­циональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Вни­мание.

Физиологические основы внимания, виды внимания, его ос­новные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, па­мяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по ме­тоду речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, ло­гическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы

22 Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа.

23.. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.

ТЕМА 2. 15. Эндокринная система (1 ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Про­межуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофи­за и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен ве­ществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной же­лезы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (6 ч)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, крепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля - Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкого­ля, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, пе­редающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилак­тика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ре­бенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхож­дения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Тематическое планирование по курсу «Биология. Человек.»

8 класс.

2014-2015 уч. год.

(68 часов.2 часа в неделю)

Содержание программы.

9 класс.

Введение в общую биологию

.

Введение (2 часа)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные пред­ставления о сущности жизни. Значение биологиче­ской науки в деятельности человека.

РАЗДЕЛ 1

Уровни организации живой природы(54 часа)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)

Качественный скачок от неживой к живой при­роде. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Ка­тализаторы. Вирусы.

Тема 1.2.Клеточный уровень (15 часов)

Основные положения клеточной теории. Клет­ка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические воз­можности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрации: модели клетки, микропрепараты митоза в клетках корешков лука, моде­ли-аппликации, иллюстрирующие деление кле­ток, расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках

Лабораторная работа. Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Тема 1.3.Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономернос­ти передачи наследственной информации. Генети­ческая непрерывность жизни. Закономерности из­менчивости.

Лабораторная работа. Выявление изменчивости организмов.

Тема 1.4.Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрации: гербарии, коллекции, модели, муляжи, живых растений и животных.

Лабораторная работа. Изучение морфологического критерия вида.

Тема 1.5.Экосистемный уровень (8 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимо­связь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологи­ческая сукцессия.

Демонстрация: коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моде­ли экосистем

Экскурсия в биогеоценоз.

Тема 1.6.Биосферный уровень (4 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономер­ности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрации: модели-аппликации «Биосфера и человек»

РАЗДЕЛ 2

Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движу­щие силы эволюции: наследственность, изменчи­вость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусст­венный отбор. Селекция. Образование видов - мик­роэволюция. Макроэволюция.

Демонстрации: живых растений и животных, гер­бариев и коллекций, иллюстрирующих изменчи­вость, наследственность, приспособленность, ре­зультаты искусственного отбора

Экскурсия. Причины многообразия видов в природе.

РАЗДЕЛ 3

Возникновение и развитие жизни(7 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрации : окаменелости, отпечатки, скеле­ты позвоночных животных, модели

Лабораторная работа: Изучение палеонтологических доказательств эво­люции.

Экскурсия: В краеведческий музей или на геологическое об­нажение.

Тематическое планирование по курсу «Введение в общую биологию и экологию»

9 класс.

2014-2015 уч. год.

(68 часов.2 часа в неделю)

№

п/п

№ ур

Тема урока

Практические и лабораторные работы

Понятия

Примечание

Введение 3ч.

1

1

Биология как наука о жизни

Биология.

2

2

Методы исследования в биологии

«жизнь»

3

3

Сущность жизни и свойства живого

Уровни организации природы 54ч.

Молекулярный уровень 10ч.

4

1

Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень.

Уровни

организации

Дем - я моделей органических веществ

5

2

Углеводы

Углеводы. Моносахариды. Полисахариды.

6

3

Липиды.

Липиды. Жиры. Гормоны.

7

4

Состав и строение белков.

Белки. Аминокислоты. Полипептид. Структура белка.

Рис уч-ка

8

5

Функции белков.

Функции белков: строительная. Двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, энергетическая, каталитическая. Фермент.

9

6

Нуклеиновые кислоты.

Нуклеиновая кислота. Нуклеотид. ДНК, РНК. Комплементар-

ность.

Рис. уч-ка

10

7

АТФ и другие органические соединения клетки.

АТФ, АДФ, АМФ. Витамины.

11

8

Биологические катализаторы.

Демонстрация расщепление пероксида водорода с помощью ферментов.

Катализатор. Фермент. Кофермент. Активный центр фермента.

12

9

Вирусы.

Вирусы. Капсид.

Рис. уч-ка

13

10

Контрольно- обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».

Контрольный тест. Химический состав клетки. 1

Клеточный уровень 15ч.

14

1

Основные положения клеточной

теории. Клетка структурная и функциональная единица жизни.

Л.р. «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом».

Клеточная теория.

Микроскопы, микропрепараты.

15

2

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

Мембрана. Пиноцитоз. Фагоцитоз.

16

3

Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.

Прокариоты. Эукариоты. Хроматин. Хромосомы. Кариотип. Гомологичные хромосомы.

Рис. уч-ка

17

4

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи

Рис. уч-ка

18

5

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Кристы. Граны.

Рис. уч-ка

19

6

Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.

Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. Цитоскелет. Центриоли.

Рис. уч-ка

20

7

Различия в строении клеток эукариот и прокариот.

Анаэробы. Споры.

21

8

Обмен веществ и превращение энергии. Ассимиляция диссимиляция. Метаболизм.

Обмен веществ. Ассимиляция диссимиляция. Метаболизм

22

9

Энергетический обмен в клетке

Гликолиз. .клеточное Анаэробное и аэробное дыхание.

23

10

Типы питания клеток. Автотрофы. Гетеротрофы.

Автотрофы. Гетеротрофы

24

11

Фотосинтез и хемосинтез.

Фотосинтез и хемосинтез. Фотолиз воды.

25

12

Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.

Генетический код. Транскрипция. Триплет. Кодон.

Рис уч-ка

26

13

Синтез белков в клетке. Трансляция.

Трансляция.

Рис. уч-ка

27

14

Деление клетки.

Митоз. Жизненный цикл клетки.

28

15

Контрольно- обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живой природы»

Контрольный тест: Строение клетки. 2

Организменный уровень 14ч.

29

1

Размножение организмов. Оплодотворение.

Размножение , оплодотворение

30

2

Половые клетки. Мейоз.

Мейоз. Гаметы. Коньюгация.

31

3

Индивидуальное развитие организмов.

Биогенетический закон.

Онтогенез. Эмбриогенез.

Биогенетический закон. Филогенез.

32

4

Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание.

Гибридологический метод. Чистые линии. Аллельные гены.

33

5

Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.

Доминантные и рецессивные признаки. Закон чистоты гамет.

34

6

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

Фенотип. Генотип.

35

7

Дигибридное скрещивание.

Закон независимого наследования признаков.

Рис уч-ка

36

8

Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Взаимодействие генов.

Закон Моргана. Локус генов. Перекрест. Аутосомы. Половые хромосомы.

37

9

Модификационная изменчивость.

Л.р.выявление изменчивости организмов

Модификация. Норма реакции.

Комнатные растения. Раковины моллюсков.

38

10

Мутационная изменчивость.

Генные. Хромосомные, геномные мутации. Полиплоидия.

39

11

Решение задач по генетике

40

12

Основы селекции. Работы. Н. И. Вавилова.

Селекция.

41

13

Основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов.

Гибридизация. Гетерозис

42

14

Контрольно-обобщающий урок по теме»организменный уровень организации живого.

Контрольный тест: Генетика и селекция.3.

Популяционно- видовой уровень 3ч.

43

1

Вид. Критерии вида. Структура вида.

Л.р.Изучение морфологического критерия вида.

Вид. Критерии вида. Ареал.

Д-я гербариев,

муляжей.

44

2

Популяция - форма существования вида.

Популяция.

45

3

Экология как наука. Экологические факторы.

Систематика. Систематические категории.

Экосистемный уровень. 8ч.

46

1

Биоценоз и экосистема.

Биоценоз и экосистема

Д-я моделей экосистем.

47

2

Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе.

Биологическая и пространственная структура сообщества.

Жизненные формы. Ярусность.

48

3

Цепи питания. Трофическая структура сообщества.

Продуценты. Консументы. Редуценты.

Рис. уч-ка

49

4

Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биогеоценозы.

Искусственные биогеоценозы.

50

5

Продуктивность сообщества.

Продуктивность.

51

6

Экологическая сукцессия.

Значение экологической сукцессии

Экологическая сукцессия.

52

7

Экскурсия в биогеоценоз

Экскурсия.

53

8

Контрольно- обобщающий урок по теме «Популяционно - видовой уровень организации живого»

Биосферный уровень 4 ч.

54

1

Биосфера и её структура.

Биосфера. Среда обитания. Почва.

55

2

Свойства биосферы. Средообразующая деятельность организмов

Гумус. Фильтрация.

56

3

Закономерности биосферы Круговорот веществ иэнергии в биосфере. Экологические кризисы

Круговорот.

57

4

Контрольно- обобщающий урок по теме «биосферный уровень жизни».

Раздел 2

Эволюция 7ч.

58

1

Основные положения теории эволюции.

Эволюция. Эволюционная теория.

59

2

Движущие силы эволюции.

Изменчивость. Наследственность.Естественный отбор.

60

3

Изменчивость организмов.

Наследственная и ненаследственная изменчивость.

61

4

Борьба за существование.

62

5

Естественный отбор. Формы естественного отбора.

Приспособленность и её относительность.

Естественный отбор.

Приспособлен-

ность

63

6

Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.

64

7

Причины многообразия видов в природе.

Экскурсия.

Раздел 3. Возникновение и развитие жизни 4ч.

65

1

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.

Экскурсия в краеведческий музей

Креационизм.

Д-я окамене-

лостей

66

2

Краткая история развития органического мира. Гипотеза Опарина - Холдейна.

67

3

Современные взгляды на происхождение.жизни.

Прогенот. Эубактерии.

\Археобактерии.

68

4

Доказательства эволюции.. Развитие жизни.

Л.р. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Эра. Период. Эпоха. Архе йПротерозой. Палеозой. Мезозой.

Рис. уч-ка

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

Используемые формы контроля и учёта: в рабочей программе определены следующие формы текущей аттестации обучающихся: устная, письменная, графическая, практическая, проверка с использованием традиционных вопросов и заданий.

В ходе устного ответа на традиционные вопросы учащимся предоставляется полная свобода без каких либо ограничений и подсказок. Традиционные задания используются для контроля любых дидактических целей: знания и понимания материала, применения его в сходных и новых условиях, умения анализировать и оценивать текст и т.д. С помощью традиционных заданий выявляется отношение ученика к изучаемому материалу, выясняется глубина его понимания, системность, систематичность, прочность полученных знаний. Возникающая при их использовании проблема объективной оценки решается путем использования наряду с традиционными - тестовых форм контроля, в том числе в форме ЕГЭ. При этом, в ходе подготовки к проверке знаний и умений учитываются различные уровни усвоения материала учащимися - репродуктивный, продуктивный и творческий.

В соответствии с этим, все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по видам деятельности:

- задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (воспроизведение знаний, при­менение знаний и умений в знакомой ситуации);

- задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в измененной ситуации);

- задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и умений в новой, нестандартной ситу­ации).

4.КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке 23»;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Все писменные работы оцениваются по пятибалльной системе. Система оценивания определяется характером содержанием контрольной работы, но в общем случае, принимаются следующие нормы:

оценка «2» ставится, если учащийся получил менее 50 % от общей суммы баллов за результаты работы.

оценка «3» - от 50 до 70 %.

оценка «4» - от 70 до 90 % .

оценка «5» - от 90 до 100 % .

Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

5.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Микроскоп-2.

2. Микропрепараты

3. Набор муляжей плодов различных культурных растений

4. Набор муляжей шляпочных грибов

5. Рельефные таблицы «Размножение споровых.»

6. Гербарии

7. Коллекция семян растений

8. Поперечные спилы веток деревьев

9. Шишки голосеменных растений

10. Таблицы «Анатомия человека»

11. Таблицы по ботанике

12. Таблицы по зоологии

13. Телевизор и видеоприставка

14. Видеофильмы

15. Электронные пособия

16.Торс человека.

1.Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека.8класс.

2.Мультимедийное учебное пособие. Биология. Анатомия и физиология человека.8 класс.

3.Учебное электронное издание.Биология. лабораторный практикум. 6-11 классы.

3.Библиотека электронных наглядных пособий.Биология.6-9 классов.

4.Репетитор.Биология.