Преподавателю
Биология
Образовательная программа по биологии основной школы

Образовательная программа по биологии основной школы

Материал содержит образовательную программу по биологии для основной школы, которая разработана на основе учебно-методического комплекса «Живой организм» для 5–9 классов, построенный по линейному принципу, выпускаемый Издательским центром «Дрофа», авторы: Н.И. Сонин и др. Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фу...

Раздел	Биология
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Кушанова Ж.Н.
Дата	05.11.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Содержание:

1.Пояснительная записка

2.Общая характеристика курса биологии

3. Место курса биологии в базисном учебном плане

4. Результаты освоения курса биологии

5.Содержание курса биологии

6. Тематическое планирование курса биологии

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

8. Планируемые результаты изучения курса биологии

9. Календарно-тематическое планирование

10. Критерии оценки учебной деятельности по биологии.

1.Пояснительная записка

Преподавание учебного предмета «Биология» в 2014 - 2015 учебном году осуществляется в соответствии с основными нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса:

1.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2.Областной базисный учебный план Челябинской области (приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 06.05.2009 № 01- 269).

3.Примерные программы основного и среднего (полного) общего образования по биологии (письмо Департамента государственной политики в образований Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г №03- 1263).

4.Приказ Министра образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1068 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» (зарегистрирован Минюстом России 30 января 2013 г., регистрационный № 26755).

5.Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и

практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебнопознавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой

природы.

2. Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

многообразие и эволюция органического мира;
биологическая природа и социальная сущность человека;
структурно-уровневая организация живой природы;
ценностное и экокультурное отношение к природе;
практико-ориентированная сущность биологических знаний.

3. Место курса биологии в базисном учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4. Результаты освоения курса биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуально го и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
овладение составляющими исследовательской и проект ной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках) , анализировать и оценивать информацию;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования, информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

5.Содержание курса биологии

Раздел 1

Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Химический состав клетки. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Химический состав семян.

Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения позвоночного животного.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

Изучение строения водорослей

Изучение строения мхов (на местных видах).

Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений.

Изучение строения покрытосеменных растений.

Изучение строения плесневых грибов.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных.

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.

Изучения строения моллюсков по влажным препаратам.

Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучения строения птиц.

Изучение строение куриного яйца.

Изучение строения млекопитающих.

Экскурсии

Разнообразие и роль членистоногих в природе.

Разнообразие птиц и млекопитающих.

Раздел 2

Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделенной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ - инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие.

Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток и тканей.

Строение и функции спинного и головного мозга.

Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких.

Строение и работа органа зрения.

Экскурсия

Происхождение человека.

Раздел 3

Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии - признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов.

Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид - основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые

6. Тематическое планирование курса биологии

№

Тема

Кол-во часов

Класс

Виды деятельности учащихся

Отличие живого от неживого

Ознакомиться с аппаратом ориентировки учебника, его структурой.

Работать с рисунками учебника как источниками информации.

Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Подтверждать свою точку зрения авторским рисунком.

Определять методы биологических исследований.

Использовать рисунок как источник информации.

Формировать системное мышление, выделяя общебиологические (системообразующие) понятия: «живой организм», «свойства живого», «биология».

Обмениваться с одноклассниками информацией, обсуждать результаты собственных исследований.

Формировать систему организации учебной деятельности, анализируя опыты по единому предложенному плану

Клеточное строение организмов

Называть признаки живого.

Использовать рисунки учебника и собственные исследования для доказательства взаимосвязи строения клеток и тканей с выполняемой ими функцией.

Формировать навыки самостоятельной исследовательской работы.

Использовать биологические знания в повседневной жизни.

Сравнивать функции клеток одноклеточного и многоклеточного организмов.

Доказывать, что клетка одноклеточного организма - самостоятельное живое существо

Жизнедеятельность организмов

Приводить примеры, подтверждающие обсуждаемую позицию.

Давать определение базовых понятий: «размножение», «бесполое размножение», «половое размножение», «гамета», «зигота», «зародыш». Использовать символические обозначения мужских (О») и женских (?) гамет.

Проверять знания при поиске «запланированной» ошибки на рисунке учебника

Использовать знания о животных, приобретённые в повседневной жизни (в том числе при уходе за аквариумом).

Развивать общеучебные навыки, используя таблицы и рисунки учебника для проверки знаний о различиях полового и бесполого размножения.

Пополнять свой словарный запас, работая с новыми терминами

Применять для решения поисковых задач личные наблюдения за цветковыми растениями в природе или на приусадебном участке. Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.

Научиться работать с лупой.

Находить части зародыша семени.

Делать выводы из полученных результатов исследования.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Выделять условия, необходимые для образования растением органического вещества. Объяснять роль света и хлорофилла в жизни растений.

Проводить проверку своих знаний с помощью «немых» рисунков.

Комментировать высказывания учёных по изучаемой проблеме.

Участвовать в совместном обсуждении результатов проведённых экспериментов.

Вести диалог с собеседником, уважать иное мнение

Объяснять значение корней в жизни растения.

Фиксировать результаты своих исследований. Использовать результаты собственных исследований для аргументированного ответа. Развивать навыки работы с источниками дополнительной информации.

Воспитывать чувство своего бережного отношения к природе.

Экскурсии и практические работы

Сравнивать объекты живой и неживой природы. Наблюдать за живыми организмами, выделяя свойства живого.

Делать выводы о различиях тел живой и неживой природы.

Оформлять отчёт о своих наблюдениях в ходе экскурсии.

Соблюдать правила поведения в природе

Научиться работать с микроскопом, изучить его устройство.

Соблюдать правила работы с микроскопом.

Проверять правильность подготовки микроскопа к работе.

Проводить самооценку и взаимооценку правильности настройки микроскопа.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Классификация живых организмов

Применять ранее полученные значения об условиях, необходимых для жизни, в новой ситуации.

Использовать ресурс Интернета для поиска примеров приспособленности живых организмов к условиям разных природных зон. Высказывать предположения, обосновывать свои доводы, касающиеся неравномерного расселения организмов по планете, по природным зонам и по ярусам

Объяснять значение понятий «систематика», «вид», «царство».

Называть царства живой природы.

Выделять общие признаки организмов, объединенных в родственную группу

Называть признаки царств. Приводить примеры полезных для человека бактерий и бактерий-паразитов. Использовать знания о бактериях в повседневной жизни.

Объяснять необходимость соблюдения санитарных правил в школе и дома

Выявлять существенные признаки представителей царства.

Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в устную речь.

Завершать текст, вписывая в него недостающую информацию.

Называть условия, необходимые для жизни. Приводить примеры приспособленности организмов к разным условиям обитания. Выделять пять крупных систематических групп - царств.

Объяснять значение понятия «систематика», знать принцип объединения живых организмов в одну систематическую группу.

Взаимосвязь организмов со средой обитания

Высказывать предположения, заполняя в таблице пропущенные строки.

Давать определение понятий: «среда обитания», «факторы среды», «экология». Приводить примеры влияния факторов живой природы на организмы. Заполнять таблицу, требующую знания основных понятий урока

Высказывать свои предположения о том, почему всем хватает места на Земле.

Называть причины гибели организмов. Доказывать экспериментальным путём влияние неблагоприятных факторов на прорастание семян.

Развивать навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

Фиксировать результаты исследования

Формировать личностные качества, необходимые исследователю: внимание, терпение, объективность в оценке результатов своей работы

Приводить доказательства влияния факторов неживой природы на сезонные изменения в жизни растений и животных

Применять знания о влиянии света, температуры и влажности на живые организмы при уходе за комнатными растениями и обитателями аквариума

Природное сообщество. Экосистема

Давать определение понятий: «растительное сообщество», «природное сообщество, или биоценоз», «пищевая цепь».

Использовать ранее изученный материал о средах обитания для характеристики природного сообщества.

Составлять схемы пищевых связей в одном из природных сообществ своей местности. Излагать свое отношение к природе родного края в виде сочинения, короткого рассказа. Соблюдать правила поведения в природе

Давать названия рисункам, используя базовые понятия темы: «растительное сообщество», «природное сообщество», «экосистема». Объяснять космическую роль растений на Земле.

Проверять своё умение пользоваться алгоритмом описания опыта, отрабатываемым в течение года.

Доказывать, что аквариум - модель экосистемы. Делать практические выводы о правилах содержания аквариума как экологической системы

Биосфера - глобальная экосистема

Давать определение понятий: «система», «экосистема», «биосфера».

Приводить примеры влияния хозяйственной деятельности человека на окружающую среду, в том числе в своей местности. Анализировать результаты практических работ по наблюдению за расходом воды и электроэнергии в школе и дома.

Оценивать проведение своей исследовательской работы и работы одноклассников

Приводить доказательства единства живой и неживой природы.

Называть свойства живого.

Использовать личный опыт исследований объектов живой природы в ходе лабораторных, практических работ и опытов, проведённых самостоятельно в домашних условиях. Оценивать результаты своей исследовательской работы и работы одноклассников.

Экскурсии и практические работы

Проводить сравнение клеток-организмов, делать выводы из проведенного сравнения. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Составлять схемы пищевых связей в одном из природных сообществ своей местности. Излагать свое отношение к природе родного края в виде сочинения, короткого рассказа.

Введение. Общее знакомство с растениями

Называть царства живой природы. Приводить примеры различных представителей царства Растения.

Давать определение науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о роли растений в природе; об использовании растений с исторических времён человеком

Распознавать и описывать растения разнообразных жизненных форм.

Устанавливать взаимосвязь жизненных форм со средой обитания.

Определять роль растений в природе. Прогнозировать результаты применения мер по охране растений

Характеризовать внешнее строение растений. Устанавливать взаимосвязь внешнего строения растений со средой обитания. Сравнивать и отличать высшие растения от низших.

Определять роль вегетативного и полового размножения.

Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи всех частей организма растений. Соблюдать правила поведения в природе

Клеточное строение растений

Называть органоиды клеток растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.

Обобщать и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.

Определять отличительные признаки растительной клетки

Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клеток.

Устанавливать взаимосвязь организма растений с внешней средой.

Объяснять роль обмена веществ в природе.

Давать определение ткани.

Распознавать различные ткани растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

Объяснять процессы исторического развития на примерах появления тканей. Характеризовать взаимосвязь строения и функций тканей растений.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Органы растений

Объяснять роль семян в природе. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

Характеризовать функции частей семени.

Называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах. Называть части корня.

Определять на рисунках, гербарных экземплярах виды корней.

Называть видоизмёненные формы корней. Устанавливать соответствие изменённых форм и функций корней.

Объяснять значение корней растений в жизни других организмов

Называть части побега. Определять типы почек на рисунках, гербарных экземплярах. Наблюдать и характеризовать особенности побегов в весенне-летний, осенне-зимний периоды.

Объяснять основную функцию побега.

Определять части листа на рисунках, гербар- ных экземплярах, комнатных растениях. Характеризовать типы листьев и приводить примеры.

Объяснять назначение жилок листа, их роль в жизни растения.

Устанавливать взаимосвязь клеточного строения и функций частей клеток листа.

Описывать внешнее строение, приводить примеры различных типов стеблей. Называть внутренние части стебля и их функции

Определять и называть части цветка по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Устанавливать взаимосвязь частей цветка с выполняемыми функциями.

Объяснять процессы, происходящие в период опыления.

Описывать основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Устанавливать взаимосвязь между цветением, опылением и оплодотворением

Аргументировать утверждение об организме растений, как живой системе. Характеризовать взаимосвязь систем органов и их функции.

Называть функциональные группы в биосистеме.

Основные процессы жизнедеятельности растений

Объяснять механизм почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растения

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений.

Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.

Называть основные абиотические факторы водной среды обитания.

Приводить примеры обитателей водной среды.

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности водных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения об экологических группах растений по отношению к воде

Характеризовать особенности бесполого размножения.

Называть и описывать способы бесполого размножения у растений, приводить примеры. Обосновывать биологическую сущность полового размножения.

Характеризовать основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

Сравнить и находить существенные признаки отличия бесполого и полового размножения. Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение»

Называть основные признаки, характеризующие рост растения.

Объяснять процессы развития растения. Сравнивать процессы роста и развития растений.

Основные отделы царства растений

Приводить примеры названий различных растений. Систематизировать растения по группам.

Характеризовать единицу систематики - вид. Обосновывать необходимость бинарных названий в классификации живых организмов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о жизнедеятельности К. Линнея

Приводить примеры представителей отделов

Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы.

Находить общие черты и отличия строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников в связи со средой жизни.

Сравнивать особенности размножения мхов и папоротников, делать выводы. Обосновывать роль папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезающих видов.

Приводить примеры папоротникообразных родного края.

Описывать роль древних вымерших видов папоротникообразных в образовании каменного угля

Сравнивать и находить признаки сходства и отличия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных. Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды с их разнообразием.

Выделять существенные признаки строения однодольных и двудольных растений. Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений

Историческое развитие растительного мира

Описывать основные этапы эволюции живых организмов на Земле. Выделять этапы развитие растений. Устанавливать и описывать эволюционную ветвь растительного мира.

Характеризовать роль человека в разнообразии культурных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о жизнедеятельности И.И. Вавилова

Характеризовать черты усложнения строения растений в связи с выходом на сушу. Описывать основные этапы эволюции растений.

Выделять признаки усложнения организации растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений об историческом развитии растительного мира

Называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих. Приводить примеры культурных растений различных семейств.

Характеризовать их роль в природе и жизни человека

Царство Бактерии

Называть признаки бактерий как живых организмов.

Приводить примеры различных групп бактерий.

Характеризовать особенности процессов жизнедеятельности бактерий.

Называть отличие бактерий-паразитов от бактерий- симбионтов.

Объяснять, почему цианобактерий не относят к растениям

Описывать свойства организма бактерий, проявляемые в различных условиях окружающей среды.

Перечислять свойства бактерий, используемых в очистных сооружениях.

Раскрывать значение бактерий в экосистемах, в деятельности человека

Царство Грибы. Лишайники

Описывать строение гриба.

Характеризовать свойства и значение грибницы, плодового тела.

Составлять схему процесса появления грибов на планете.

Объяснять строение одноклеточных и многоклеточных грибов.

Описывать средообразующую деятельность грибов

Характеризовать функцию микоризы гриба. Описывать признаки грибов различных экологических групп.

Объяснять ценность гриба - продукта питания.

Различать съедобные и ядовитые грибы, паразитические по рисункам, натуральным объектам.

Уметь оказывать доврачебную помощь при отравлении грибами

Обосновывать причины появления лишайников-симбионтов.

Описывать особенности строения, роста и размножения лишайников.

Распознавать накипные, листоватые и кустистые лишайники на рисунках, натуральных объектах.

Раскрывать роль лишайников в экосистемах

Природные сообщества

Объяснять сущность понятий: «природное сообщество», «биогеоценоз», «экосистема». Выявлять преобладающие виды растений родного края.

Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.

Наблюдать и фиксировать результаты, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе

Описывать биоценоз как самую сложную живую систему.

Выявлять особенности взаимоотношений живых организмов в природе.

Объяснять роль видового разнообразия растений для устойчивого развития биоценозов. Устанавливать взаимосвязи организмов в пищевых цепях.

Характеризовать причины круговорота веществ в экосистемах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охране природных сообществ как основы устойчивости

Называть представителей и характеризовать царство Растения.

Объяснять строение и функции органов и систем органов растений.

Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов с существованием экосистем.

Излагать свою точку зрения на принятие мер охраны растительного мира

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

Состав линии УМК «Живой организм» (линейный вариант, «синяя» линия):

А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс;

Н. И. Сонин, В. И. Сонина. Биология. Живой организм. 6 класс;

Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Растения, грибы, бактерии. 7 класс;

Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс;

М. Р. Сапин, Н. И. Сонин. Биология. Человек. 9 класс.

Структура линии возвращает учителя к традиционному способу компоновки материала. Вводный курс в 5 классе выполняет пропедевтическую функцию. В 6 классе вводятся основные понятия биологии; сокращение материала в учебнике и его разноуровневое представление позволяет преподавать курс и 1, и 2 часа в неделю. Далее детально изучается многообразие живого мира: 7 класс - растения, грибы, бактерии; 8 класс - животные; 9 класс - человек. Уникальной особенностью линии является то, что все общебиологические знания, необходимые для успешной сдачи ГИА и для продолжения изучения биологии в старшей школе, логически включены в учебники, являясь неотъемлемыми элементами основного материала. Так, в учебник для 9 класса «Человек» был добавлен новый раздел «Человек и биосфера», а при изучении определенной группы живых организмов логично рассматриваются экологические и эволюционные аспекты этой части живой природы: экология растений (7 класс), экология животных (8 класс), экология человека (9 класс), эволюция растений (7 класс) и т.д.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения. Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом - для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений. Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безо- пас но сти.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, построении индивидуальной образовательной программы.

Комплекты печатных демонстрационных пособий

(таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.

Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ может быть использована как учителем, так и обучающимися в ходе самостоятельной подготовки к итоговой проверке и самопроверке знаний по изученному курсу.

Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что позволяет реализовать

общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных образовательных программ.

Оборудование кабинета биологии

¹Натуральные объекты

Гербарии

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Коллекции

Голосеменные растения

Семена и плоды

Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый

Развитие животных с неполным превращением. Саранча

Морское дно Раковины моллюсков

Комплекты микропрепаратов

Ботаника I

Ботаника II

Зоология

Анатомия

Объёмные модели

Череп человека с раскрашенными костями

Глаз

Гортань в разрезе

Желудок в разрезе

Мозг в разрезе

Нос в разрезе

Почка в разрезе

Сердце в разрезе (демонстрационная)

Ухо

Скелет человека на подставке (170 см)

Раздаточные

Лупа ручная

Лупа препаровальная

Микроскоп

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Печатные пособия Демонстрационные

Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения.

Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений»

Комплект таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные»

Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные»

Комплект таблиц «Человек и его здоровье 1. Уровни организации человеческого организма»

Комплект таблиц «Человек и его здоровье 2. Регуляторные системы»

Портреты биологов

Раздаточные

Комплект таблиц «Биосфера - глобальная экосистема.

Вмешательство человека»

Комплект таблиц «Экосистема - экологическая единица окружающей среды»

8. Планируемые результаты изучения курса биологии

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы

Раздел

«выпускник научится»

«выпускник получит возможность научиться»

1.Живые организмы

*характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

*применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

*использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

*ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

*соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

*выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

*осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

*ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

*находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

*выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

2. Человек и его здоровье

*характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

*применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

*использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;

*выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функция ми;

*ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

*использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

выделять эстетические достоинства человеческого тела;

*реализовывать установки здорового образа жизни;

*ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

*находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

*анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

3.Общие

биологи-

ческие закономер-

ности

*характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

*применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

*использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых

организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

*ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

*анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

*выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

*аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

9. Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование по биологии 5 класс

№

Раздел, тема урока

Оборудова- ние

Планируемые результаты обучения

Д/з

Дата

предметные

метапредметные

личност -

ные

план

факт

Раздел №1 Живой организм: строение и изучение (9 часов)

Что такое живой организм

Учебник, комнатные растения, таблицы (царства живой природы)

Выделяет существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах

Р - корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами;

П - анализирует полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между живым и не живым организмом;

К - выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимися их ответы.

Осмысливает понятие «живой организм»

Стр. 6-11

Наука о живой природе

Учебник

Распознает объекты изучения естественных наук, сравнивает науки о природе

Р - осуществляет самопроверку, оценивает значение каждой науки о природе;

П - логически сравнивает науки друг с другом, преобразует полученную информацию, ищет необходимую информацию;

К - выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения

Осмысливает разнообразие наук о природе

Стр. 12-16

Методы изучения природы

П.р.№1 «Знакомство с обору-дованием»

Таблицы и картины с изображением явлений природы, микроскоп, лупы, часы, термометр, линейка

Структурирует и обобщает полученные знания, приобретает навыки их использования

Р - планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию;

П - исследует различные методы изучения природы, моделирует изучение природы, анализирует полученные знания;

К - планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера

Осмысление методов изучения природы

Стр. 17-22

П.р.№2 «Устрой-ство увеличительных приборов»

Микроскоп, лупы, часы, термометр, линейка

Знакомится с работой лупы и светового микроскопа, распознает части светового микроскопа, знакомится с микропрепаратами

Р - ставит перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляет самопроверку;

П - моделирует работу с лупой и световым микроскопом, приготовление микропрепарата, преобразует полученную информацию;

К - разрешает конфликты, ставит вопросы

Понимание важности открытия увеличитель-ных приборов

Стр. 23-26

Живые клетки

Таблицы «Строения растительной клетки», «Строение животной клетки»

Знакомится с новыми понятиями, распознает части клетки, структурирует знания

Р - корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П - предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;

К - выражает свои мысли, планирует свою работу в группе со сверстниками

Осознание единства строения клеток

Стр. 27-29

Л.р.№1 «Строение раститель-ной клетки»

Лупы, микроскопы, готовые микропрепараты, кусочки чешуи репчатого лука, препаровальные иглы, пипетки

Знакомится с новыми понятиями, распознает части клетки, структурирует знания

Р - корректирует знания, оценивает собственные результаты;

К - выражает свои мысли, планирует свою работу в группе со сверстниками

Осознание единства строения клеток

Стр. 30-32

Химичес-кий состав клетки

Л.р.№2 «Химичес-кий состав семян»

Картофель сырой, йод, пипетки, мука, вода, хлеб

Знакомится с названиями химических веществ клетки, обобщает знания о клетки

Р - определяет цель важности клетки для живого организма;

П - анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний;

К - разрешает конфликты

Осознание сложности строения клеток

Стр. 33-37

П.р.№3 «Вещества и явления в окру-жающем мире»

Лабораторное оборудование: колбы, пробирки, штатив, ступка, шпатель, спиртовка

Таблицы и картины с изображением явлений природы

Структурирует и обобщает полученные знания, приобретает навыки их использования

Р - планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию;

П - исследует различные явления природы, моделирует, анализирует полученные знания;

К - планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера

Осмысление различных явлений природы

Стр. 39-46

Великие естество-испыта-тели

Портреты великих естествоиспыта-телей

Формулирует оценку вклада ученых-биологов в развитие науки, знакомится с новыми понятиями

Р - корректирует свои знания и допущенные ошибки;

П - выбирает способы решения задач, ищет необходимую информацию;

К - выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение

Понимание роли исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой природе

Стр. 47-50

Раздел №2 Многообразие живых организмов (15 часов)

Развитие жизни на Земле

Рисунки учебника на стр. 52-55, энциклопедии

Знакомятся с новыми эволюционными понятиями.

Р:Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять схемы .

К: умение слушать учителя, высказывать и аргументировать свое мнение.

Умение применять полученные знания для объяснения палеонтологических экспонатов.

Стр. 51-56

Разнообра-зие живого

Таблицы царств живой природы

Определяет предмет изучения систематики, выявляет отличительные признаки представите-лей царств жив. Природы

Р - осуществляет самопроверку, корректирует свои знания;

П - ищет и отбирает необходимую информацию, структурирует знания по царствам живой природы, анализирует разнообразие живых организмов;

К - выражает свои мысли в ответах

Понимание разнообразия живых организмов

Стр. 57-59

Бактерии.

Рисунки учебника на стр. 60-61, таблица строения бактериальной клетки

Выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток. Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями.

Выделение существенных особенностей представителей отдельной группы организмов - лишайников.

П - умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Р - умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

К - умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Представление о полож-ной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни чел-ка и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы однокласс-ков.

Стр. 60-63

Грибы.

П.р.№4 «Оказание 1 помощи при отрав-ление»

Рисунки учебника на стр. 64-66, таблица строения бактериальной клетки

Выделение существенных особенностей представителей царства Грибы. Знание правил оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Знание правил сбора съедобных грибов.

П - умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Р - умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

Понимание роли предст-лей ц. Грибы в природе и жизни чел-ка. Осознание необходимости оказания 1 помощи при отравлении ядов. Грибами.

Умение

оценивать уровень опасности ситуации для здоровья.

Стр. 64-67

Растения.

Л.р.№3 «Внешнее строение водорос-лей»

Рисунки учебника на стр. 70-71, таблица

Выделение существенных особенностей в строении водорослей их значение в природе и жизни человека

П - умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Р - умение ^{определять цель урока и} ставить задачи, необходимые ^{для ее достижения,} представлять результаты работы.

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

Понимание строения водорослей связанные со средой обитания.

Стр. 68-72

Растения.Л.р.№4 «Внешнее строение мхов»

Гербарные экземпляры кукушкина льна, сфагнума, таблицы с изображением мхов

Сравнивают строение водорослей и мхов.

Сфагнум - торфообразующий мох.

Значение мхов в природе и жизни человека.

Р - умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

Понимание строения мхов связанные со средой обитания

Стр. 73-75

Растения Л.р.№5 «Распозна-вание растений отдела Папорот-никовид-ные»

Гербарные экземпляры папоротников, таблицы с изображением папоротников

Распознают части папоротника, отличают на гербарии представителей папоротников, хвощей и плаунов.

Значение папоротников в образовании каменного угля.

П - умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Р -умение ^{определять цель урока и} ставить задачи, необходимые ^{для ее достижения,}представлять результаты работы.

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Овладение навыками выступлений перед} одноклассниками

Понимают необходимость воды для размножения папоротников. Выполняют ТБ Удовлет-т потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклас-в

Стр. 76-78

Растения.Л.р.№6 «Распознавание растений отдела Голосеменные растения»

Гербарные экземпляры сосны, ели, лиственницы, таблицы с изображением голосеменных растений

Знание особенностей строения органов голосеменных на примере сосны и ели.

Приводят доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности голосеменных по сравнению со споровыми.

П - умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации.

Р -умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы.

К - умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп

Представляют о голосемен-х как о более прогрессив-х представ-х раст-го мира по сравнению со споровыми растениями. Умеют применять полученные на уроке знания на практике.

Стр. 79-82

Растения Л.р.№7 «Распознавание растений отдела Покрыто-семенные растения»

Гербарные экземпляры цветковых растений, таблицы с изображением разных видов покрытосеменных растений, строение цветка

Знание особенностей строения органов и тканей покрытосеменных растений. Различение органов цветковых на таблицах и рисунках

П - умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

Р -умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К - умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.

Представляют преимущества покрытосеменных растений, позволившие им занять господствующее положение в современном мире растений

Стр. 83-87

Значение растений в природе и жизни человека

Таблицы с изображением растений, презентация «Значение растений»

Знание роли растений в ^{природе и хозяйственной} _{деятельности} _чело_века.

Умение приводить примеры дикорастущих и культурных растений

П - умение воспроизводить информацию по памяти, ^{сравнивать и анализировать} объекты природы. Развитие элементарных ^{навыков устанавливания} ^{причинно-следственных} связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Р - умение ^{определять цель урока и} ставить задачи, необходимые ^{для ее достижения,} представлять результаты работы. Развитие навыков _{оценки и самоанализа.}

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Осознание} _{значимости} растений в ^{природе и} _{жизни человека}_{, необходимости} охраны растений

Стр. 88-90

ЖивотныеЛ.р.№8 «Особен-ности строения простей-ших»

Микроскоп, готовые микропрепараты, таблицы с изображением одноклеточных животных

Знание особенностей строения Амебы, инфузории, эвглены и других простейших. Различение простейших и паразитических простейших на таблицах и рисунках. Выделение и сравнение особенностей строения представителей разных классов.

П - умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Представлять результаты работы классу.

Р - умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и однокласс-м. Эстетическое восприятие природы.

Понимание строения простейших

Стр. 91-93

Животные

Л.р.№9 «Распознавание бес-позвоноч-ных жи-вотных»

Таблицы с изображением беспозвоночных животных

Знание основных систематических единиц царства Животные

Р - умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К -умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Понимание строения беспозвоноч-ных.

Стр. 94-96

Позвоноч- ные животные.

Таблицы, рисунки с изображением позвоночных животных, особенностей внутреннего строения

Знание основных систематических единиц царства Животные

П - умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

Понимание строения позвоноч-ных.

Стр. 97-99

Значение животных в природе и жизни человека.

Таблицы с изображением животных, презентация «Значение животных»

Знание о существовании различных пород животных, их хозяйственном значении

Р- умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ

П -умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте.

К- умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Осваивают навыки содержания домашних животных.

Стр. 100-101

Жизнь на Земле.

зачёт

Таблицы с изображением растений, животных, микроскопы

Закрепить и расширить знания по данному разделу

Р - умение комбинировать элементы целого (темы), чтобы появился элемент новизны

П - умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

Умение применять полученные знания в новой ситуации, подводить итоги, развивая логическое мышление

Стр. 52-102

Раздел №3 Среда обитания живых организмов (5 часов)

Три среды обитания.

Учебник, рисунки животных, карточки с текстами и заданием

Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П:умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения.

Стр. 104-108

Жизнь на разных материках

Географическая карта полушарий, таблицы из серии «Растительный и животный мир материков»

Знание материков планеты и их основных прир-х особенностей. Умение находить материки на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка.

Р:Развитие навыков оценки и самоанализа.

П: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное.

К: Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Предст-ние о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособл-ти организмов к различным природным условиям на разных материках.

Стр. 109-114

Природ-ные зоны Земли.

Таблицы из серии «Природные зоны», гербарные экземпляры растений

Знание многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями (абиотическими факторами).

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П:умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Умение применять, полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.

Стр. 115-120

Жизнь в морях и океанах.

Таблицы, картины с изображением морских водорослей и животных

Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущие на дне.

Р: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

П: . Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.

К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспос-ний обитателей океана к разным условиям в его пределах.

Стр. 121-125

Среда обитания живых организ-мов.

зачёт

Карточки с текстами и заданием

Закрепить и расширить знания по данному разделу

Р - умение комбинировать элементы целого (темы), чтобы появился элемент новизны

П - умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

Умение применять полученные знания в новой ситуации, подводить итоги, развивая логическое мышление

Стр. 104-125

Раздел №4 Человек на Земле (5 часов)

Как человек появился на Земле?

Картины и таблицы из серии «Происхождение человека»

Осознание человека разумного как биологического вида.

Р:умение корректировать собственные представления о происхождении человека с научным мировоззрением.

П:умение формулировать гипотезу и находить аргументы для ее доказательства.

К:умение обобщать информацию и выстраивать доказательность своих убеждений перед одноклассниками.

Представление об эволюции человека как биологического и социального существа.

Стр. 128-134

Как человек изменил Землю.

Презентации на тему «Экологическое состояние Урала»

Понимание закономерностей развития природной среды и соответствие хозяйственной деятельности человека законам развития природы.

Р: умение систематизировать полученную информацию, группировать данные и определять последовательность личных действий по охране окружающей среды.

П: умение обобщать информацию, находить способы решения экологических задач.

К: умение выслушать мнения одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Осознание необходимости личного участия в природоохранной деятельности.

Стр. 135-139

Жизнь под угрозой.

Учебник, Красная книга Челябинской области (презентация)

Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.

Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе

Стр. 140-142

Не станет ли Земля пустыней?

Таблицы и картины с изображением пустынь

Понимание необратимости процесса опустынивания земель в результате неправильной хозяйственной деятельности человека.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П: умение различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте.

К:умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Умение применять полученные на уроке знания на практике.

Стр. 143-145

Здоровье человека и безопас-ность.

Презентация «Здоровый образ жизни»

Знание ядовитых грибов и растений, опасных животных. Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах животных.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: анализ информации, установление причинно-следственных связей.

К: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи.

Представление о существ-нии живых орг-в, опасных для здоровья и жизни чел-ка. Понимание необход-ти оказания 1помощи при отравлениях яд. растен-ми и грибами, при укусах яд. животных.

Стр. 146-152

Резервное время

1час

Календарно-тематическое планирование по биологии 6 класс

№

Раздел, тема урока

Оборудо-вание

Планируемые результаты обучения

Д/з

Дата

предметные

метапредметные

личност -

ные

план

факт

Раздел №1 Строение и свойства живых организмов (11 часов)

Основные свойства живых организмов. Экскурсия

Тетрадь, карандаш

Р - корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами;

К - выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимися их ответы.

Осмысливает понятие «живой организм» и его свойства, отличие живого от неживого.

конспект

Химический состав клеток.

Л/р 1 «Состав семян».

Картофель сырой, йод, пипетки, мука, вода, хлеб, семена подсолнуха.

Знакомится с названиями химических веществ клетки, обобщает знания о клетки

Р - определяет цель важности клетки для живого организма;

П - анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний;

К - разрешает конфликты

Осознание сложности строения клеток

конспект

Клетка - элементарная частица живого. Л/р2 «Строение клеток живых организмов».

Учебник, таблица, микроскопы, лук, баночка с водой, пипетка, йод, салфетка.

Клетка - элементарная единица живого.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы.

Стр. 6-9

Строение и функции органоидов клетки.

Учебник, таблицы «Строение раститель-ной и жи-вотной клеток».

Строение и функции ядра. Хромосомы. Различия в строении растительных и животных клеток

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы на основе сходства клеток растений и животных.

Стр. 7-12

Ткани растений. Л/р № 3 «Ткани растений

Учебник, микроскоп, микропрепараты тканей, комнатные растения.

Понятие «ткань». Типы тканей растений, их многообразие и значение

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Стр.17-20

Ткани животных. Л/р № 4 «Ткани животных»

Учебник, микроскоп, микропрепа-раты тканей, таблица.

Типы тканей животных, их многообразие и значение.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Стр. 21-23

Строение корня.

Л/р 5«Корневые системы».

Учебник, гербарий корневых систем, таблица.

Понятие «орган». Органы цветкового растения: корень

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Стр. 24-27

Строение и значение побега.

Л/р 6,7 «Строение почки»

«Простые и сложные листья».

Учебник, таблица, комнатные растения, гербарные экземпляры растений.

Понятие «орган». Органы цветкового растения: побег

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Стр. 28-32

Цветок. Соцветия. Плоды. Строение семян.

Л/р8,9 «Строение семян», «Строение цветка».

Учебник, таблица, гербарий, коллекция плодов.

Понятие «орган». Органы цветкового растения: цветок, соцветия, плоды, семена.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Стр.33-37

Органы и системы органов животного.

Учебник, таблицы, скелет позвоночного животного.

Основные системы органов животного организма.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Стр.38-44

Контрольная работа №1 по разделу «Строение и свойства живых организмов».

Тесты по вариантам

Показывают имеющиеся знания по теме «Строение и свойства живых организмов»

Р: умение организовать выполнение заданий, решать творческие задачи

П: анализировать, сравнивать, оценивать

К: работать в заданном темпе, применять знания на практике.

Проявить настойчивость, целеустремлён-ность и максимально успешно выполнить работу.

Стр.6-46

Раздел №2 Жизнедеятельность организма (21 час)

Особенности питания растительного организма.

Учебник, таблицы

Сущность понятия «питание». Особенности питания растений - почвенное и воздушное (фотосинтез) питание.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелатель-ного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Стр. 48-49

Фотосинтез и его значение в жизни растений. Л/р № 10 «Выявление роли света и воды в жизни растений»

Учебник, таблицы

Особенности питания растений - воздушное (фотосинтез) питание.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Стр. 48-49

Питание животных.

Учебник, таблицы, набор открыток

Особенности питания животных. Травоядные, хищники, трупоеды, паразиты.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека

Стр. 50-55

Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты.

Учебник, таблицы

Особенности питания животных. Пищеварение и его значение, Пищеваритель-ные ферменты.

Стр. 56-58

Дыхание растений.

Учебник, таблицы

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе окисления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений

Р: составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Стр. 59-60

Дыхание животных.

Учебник, таблицы

Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов

Осознавать потребность и готовность к самообразова-нию.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Стр. 61-63

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Л/р11 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

Учебник, таблицы, микроскоп, микропрепа-раты.

Перенос веществ в организме и его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечиваю-щих процесс переноса веществ

Формирование осознанного и доброжелатель-ного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Стр. 64065

Перенос веществ в организме животных.

Учебник, таблицы, муляжи сердца.

Особенности переноса веществ в организме животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формирование осознанного и доброжелатель-ного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Стр. 66-69

Выделение у растений, грибов, животных.

Учебник, таблицы, муляжи почек.

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений. Выделение у растений.

Выделение у животных. Продукты выделения у животных. Основные выделительные системы.

Стр. 70-76

Обмен веществ у растений и животных.

Учебник, таблицы

Обмен веществ и энергии. Холоднокров-ные и тепло-кровные животные, поток энергии, цепи питания.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формирование осознанного и доброжелатель-ного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке

Стр. 77-82

Опорные системы многоклеточных животных.

Л/р12 «Строение костей животных».

Учебник, таблицы, скелет.

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы животных

Осознавать потребность и готовность к самообразова-нию.

Формирование осознанного и доброжелатель-ного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке

Стр. 83-85

Опорные системы в жизни организмов растений и животных.

Учебник, таблицы, гербарий.

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений.

Осознавать потребность и готовность к самообразова-нию.

Стр. 86-88

Движение. Л/р13 «Движение дождевого червя».

Учебник, таблицы, дождевой червь, стекло, земля.

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Формирование осознанного и доброжелатель-ного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке

Стр. 89-99

Особенности регуляции у растений.

Учебник, комнатные растения, таблицы.

Регуляция процессов жизнедеятельности у растений. Ростовые вещества растений

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Представление об особенностях регуляции растений. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Стр.108-109

Особенности регуляции у животных.

Учебник, таблицы

Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятель-ности. Железы внутренней секреции

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

Представление об особенностях регуляции животных. Понимание роли нервной и эндокринной систем в процессах регуляции организма животного.

Стр. 100-112

Бесполое размножение.

П/р№1 «Вегетативное размножение растений».

Учебник, таблицы, черенки комнатных растений, почва, горшки, вода, совки.

Бесполое размножение растений и животных. Споры. Вегетативные органы растений. Корень, побег: стебель, лист, почки. Вегетативное размножение растений

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Представление о бесполом размножении растений и животных. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Стр. 113-118

Половое размножение животных.

Учебник, таблицы, рисунки

Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Понимание важности полового размножения животных, позволяющего появляться особям с новыми признаками и свойствами.

Стр. 119-124

Половое размножение растений.

Учебник, таблицы, рисунки, плоды, семена.

Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Половые клетки. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

П: Умения давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание важности полового размножения растений. Представление о многообразии плодов.

Стр. 125-130

Рост и развитие растений. П/р№2 «Прорастание семян».

Учебник, таблицы, прорастаю-щие семена, проростки.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве .

Стр. 131-135

Рост и развитие животных.

Л/р14 «Прямое и непрямое развитие насекомых».

Учебник, таблицы, цветные карандаши

Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками

Осознавать потребность и готовность к самообразова-нию.

Формирование осознанного и доброжелатель-ного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке

Стр. 136-140

Контрольная работа № 2 по теме «Жизнедеятель-ность организмов».

Тесты по вариантам

Показывают имеющиеся знания по теме

«Жизнедеятель- ность организмов»

Р: умение организовать выполнение заданий, решать творческие задачи

П: анализировать, сравнивать, оценивать

К: работать в заданном темпе, применять знания на практике.

Проявить настойчивость, целеустремлён-ность и максимально успешно выполнить работу.

Стр. 141-145

Раздел №3 Организм и среда (2 часа)

Среда обитания организмов. Экологические факторы.

Экскурсия

Тетрадь, карандаш

Понятие «Среда обитания организмов», «Экологические факторы»

Р: умение организовать выполнение заданий,

П: характеризовать среды обитания, приводить примеры экологических факторов.

К: высказывать и отстаивать своё мнение, обосновывать его.

Выявлять региональные экологические проблемы, беречь окружающую нас природу.

конспект

Природные сообщества. Экскурсия

Тетрадь, карандаш

Понятие «Природные сообщества», производители, потребители, разрушители.

Р: умение организовать выполнение заданий,

П: характеризовать природные сообщества, приводить примеры

К: высказывать и отстаивать своё мнение, обосновывать его, работать в группе.

Формирование осознанного и доброжелатель-ного отношения к мнению другого человека.

Беречь окружающую нас природу.

конспект

Резервное время

1час

10. Критерии оценки учебной деятельности по биологии.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.Ответ самостоятельный;

5.Наличие неточностей в изложении материала;

6.Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.Не делает выводов и обобщений.

3.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по биологии.

Система оценки предметных результатов освоения учебной программы с учётом уровневого подхода принятого в новом стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и учреждения индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но непо профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

® повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

® высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к учебному предмету «Биология».

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

® пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового контроля по биологии.

Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями необходимо описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах знаний и умений, которые он должен продемонстрировать), за которые обучающийся обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После этого определяются и содержательно описываются, более высокие или низкие уровни достижений. Важно акцентировать внимание не на ошибках, которые сделал обучающийся, а на учебных достижениях, которые обеспечивают продвижение вперёд в освоении содержания образования.

загрузить