Рабочая программа предмета Биология для 5 классов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №63 п.Чернышевск Забайкальского края

Принято:

педагогическим советом школы

Протокол № ___

от ______________________

Согласовано:

Зам.директора по ОД

___________ Додонова И.В.

«____»___________20____ г.

Утверждаю:

Директор школы

__________ Кравченко С.И.

«____»__________20____ г.

Рабочая программа

предмета «Биология»

для 5 классов

на 2014-2015 учебный год

Составитель:

Соболева Альбина Станиславовна

учитель биологии

первой квалификационной категории

Чернышевск

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главная цель совершенствования российского образования - повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства. Принятие нового государственного стандарта основного общего образования для 5 классов привело к изменению структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Данная программа составлена на основе фундаментального ядра Федерального государственного образовательного стандарта 2010 года, программы основного общего образования для 5 класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, Г.Г. Швецова (Программа для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл. - М.: Дрофа, 2009), полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к условию подготовки учащихся. Учебник «Биология.Бактерии, грибы, растения» автор В.В.Пасечник. - М.: Дрофа, 2012.

Настоящая программа включает следующие разделы:

1. Критерии оценки знаний учащихся;

2. Содержание программы;

3. Тематическое планирование;

4. Учебно-тематический план;

5. Литература.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования уучащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов впроцессе изучения биологии основное внимание уделяетсязнакомству учащихся с методами научного познания живойприроды, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической ипрактической работы. Для понимания учащимися сущностибиологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведениенаблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Цель изучения курса биологии 5 класса: приобщение к познавательной культуре как системе познавательных научных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Задачи:

Обучающие:

- формировать знания об общих закономерностях свойственных живой природе, о строении, процессах жизнедеятельности и роли живых организмов в биосфере;

- формировать умения и навыки наблюдения за живыми объектами и собственным организмом, постановки биологического эксперимента, использования лабораторного оборудования;

- овладевать ключевыми компетентностями учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными.

Развивающие:

- развивать познавательные мотивы, направленные на получение нового знания о живой природе;

- развивать познавательные качества личности, связанные с усвоением основ различных знаний;

- научить овладевать методами исследования природы;

- формировать интеллектуальные умения.

Воспитательные:

- ориентировать в системе моральных норм и ценностей;

- учить признавать высокую ценность жизни во всех ее проявлениях, своего здоровья и других людей;

- экологически воспитывать любовь к природе.

Критерии оценки знаний учащихся

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- основные методы исследования биологии;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения (строение и основные процессы жизнедеятельности, разнообразие и распространение, роль в природе и жизни человека);

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- правила работы с микроскопом и правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных работ;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

- определять основные биологические понятия;

- характеризовать основные биологические процессы и явления;

- определять принадлежность живых организмов к систематическим категориям;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

- проводить наблюдения за живыми организмами, ставить простейшие опыты;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- составлять план текста;

- владеть таким видом изложения текста, как повествование;

- под руководством учителя проводить непосредственноенаблюдение;

- под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

- получать биологическую информацию из различных источников, анализировать ее;

- работать с текстом и иллюстрациями учебника;

- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной информации.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

- знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- уметь реализовывать установки здорового образа жизни;

- проявлять познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы;

- проявлять интеллектуальные умения (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

- проявлять эстетическое отношение к живым объектам;

- испытывать любовь к природе;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

Содержание программы

Введение (7 часов)

Биология - наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого.Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу,её охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениямив природе.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и рассматривание с ее помощью клеточного строения растений.

Устройство микроскопаи приемы работы с ним.

Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа традесканции, плодов томата.

Наблюдение движения цитоплазмы в клетках листа традесканции.

Рассматривание под микроскопом готовыхмикропрепаратов различных растительных тканей.

Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизничеловека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение ижизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные иядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибыпаразиты. Роль грибов в природе и жизничеловека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральныеобъекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Строение плесневого гриба мукора и дрожжей.

Раздел 3. Царство Растения (10 часов)

Растения. Ботаника - наука о растениях. Методыизучения растений. Общая характеристика растительногоцарства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группырастений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных имногоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе ижизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе ижизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны,их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе ижизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных,значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковыерастения, их строение и многообразие. Среда обитания.Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемыхрастений.

Лабораторные и практические работы

Строение зелёных водорослей.

Строение мха.

Строение спороносящего папоротника.

Строение хвои и шишек хвойных.

Учебно-тематический план (1 час в неделю, общее количество - 34 часа)

№

Наименование раздела

Общее количество часов

Теоретическая часть

Лабораторные,

практические работы, экскурсии

1

Введение

7

6

1

2

Клеточное строение организмов

10

5

5

3

Царство Бактерии. Царство Грибы

7

5

2

4

Царство Растения

10

6

4

Итого:

34

22

12

№ урока

Тема урока

Тип урока

Часы

Характеристика видов деятельности учащихся, основные понятия урока

Лаб.работы, демонстрации

Планируемые результаты (познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные)

Д/з

1. Введение.

7

1

1.Биология - наука о живой природе.

Урок актуализации опорных знаний

Деятельность учащихся: знакомство с учебником, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися при обсуждении. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.

Понятия: биология, биосфера, экология.

Предметные: учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологическойнауки в жизни общества; усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология».

Метапредметные: формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты.

Личностные:формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

№1. Задания с.10

2

2.Методы исследования в биологии.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися при обсуждении.

Понятия: методы исследования, наблюдения, эксперимент, измерения, фенология.

Демонстрация: «Приборы и оборудование»

Предметные: учащиеся знают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете.

Метапредметные: начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов.

Личностные: формируется ответственное отношение к соблюдению правил ТБ.

№2, Выучить правила по ТБ.

3

3.Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Деятельность учащихся: работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися при обсуждении.

Понятия: царства живой природы, отличительные признаки живого.

Предметные: учащиеся знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы.

Метапредметные: развиваются навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника.

Личностные:формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого.

№3

4

4.Среды обитания организмов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися при обсуждении.

Понятия: водная, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания,организм как среда обитания.

Предметные: учащиеся умеют различать средыобитания организмов, знают их особенности.

Метапредметные: формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.

Личностные:формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

№4. Составить план параграфа

5

5.Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Деятельность учащихся:работа с видеофильмом, текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с при обсуждении.

Понятия: экологическиефакторы: абиотические, биотические, антропогенные.

Предметные: учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы.

Метапредметные: развивается умение работатьс текстом и иллюстрациями учебника.

Личностные:формируются элементы экологической культуры.

№5, задание с.27

6

6.Экскурсия «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных».

Урок закрепления знаний.

Понятия:разнообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Деятельность учащихся: работа в группах по изучению разнообразия живых организмов и осенних явлений в жизни растений и животных, сотрудничество спри обсуждении результатов наблюдений и составлении отчета по экскурсии.

Пр.работа:

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Предметные: учащиеся имеют начальные представления омногообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, чтоживые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определенной среде; приобретают навыки правильного поведения в природе.

Метапредметные: развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты.

Личностные: формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

Отчет. Таблица «Жизненные формы растений»

7

7.Обобщающий урок.

Урок обобщения

Итоговое тестирование по теме. Контроль знаний.

1. Выполнять тестовые задания.

2. Реализовывать умение соотносить.

3. Оформлять проверочную работу.

2. Клеточное строение организмов

10

8

1.Устройство увеличительных приборов. Лупа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Понятия:клетка, лупа.

Деятельность учащихся:

знакомство с увеличительными приборами, рассматривание клеточного строения организмов с помощью лупы, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке.

Лаб. работа №1 «Устройство лупы и рассматривание с ее помощью клеточного строения

растений».

Предметные: учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют

представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов; убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение.

Метапредметные: развивается умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты.

Личностные:

формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований.

№6.

9

2. Устройство увеличительных приборов. Микроскоп.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Понятия: клетка, микроскоп.

Деятельность учащихся:

знакомство с увеличительными приборами, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке,работа с учебником, сотрудничество.

Лаб.работа №2 «Устройство микроскопа

и приемы работы с ним».

№6. Выучить правила работы и строение микроскопа.

10

3.Строение клетки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Понятия:клетка, клеточная оболочка, клеточная мембрана, цитоплазма, ядро,ядрышко, поры, хромосомы.

Деятельность учащихся: выделяют признаки строения клетки. Различают на таблицах части и органоиды клеток.

Предметные: учащиеся имеют начальное представление о строении клетки.

Метапредметные: развиваются умения анализировать, сравнивать.

Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

№7, с.34-36

11

4.Приготовление микропрепарата кожицы лука.

Урок комплексного применения знаний.

Выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, приготовление микропрепаратови изучение их под микроскопом, изображение строения клетки в тетради,обсуждение результатов работы.

Лаб. работа №3 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под

микроскопом».

Предметные: приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить

строение клетки в тетради.

Метапредметные: развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов.

Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

№7, вопросы с.38

12

5.Особенности строения клеток. Пластиды.

Комбинированный урок.

Понятия:пластиды, хлоропласты.

Деятельность:приготовление микропрепаратов и изучение их под микроскопом, схематическое изображение строения клеток в тетради,работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении результатов.

Лаб. работа №4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа традесканции, плодов томата».

Предметные: учащиеся имеют понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготовления микропрепаратов, изучения их под микроскопом и умения схематически изображать строение клетки в тетради.

Метапредметные: развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.

Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

№7, с.37-38

13

6.Химический состав клетки.

Комбинированный урок.

Понятия:неорганические вещества, вода, органические вещества, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты.

Деятельность:знакомство с химическим составом клетки и его сравнение с составом объектов неживой природы, наблюдение за опытами, и обсуждение ихрезультатов; работа с учебником, сотрудничествоприобсуждении.

Демонстрация: обнаружение органических и неорганических веществ в клетках растений.

Предметные: учащиеся имеют начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке.

Метапредметные: развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава.

Личностные: формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы.

№8

14

7.Процессы жизнедеятельности в клетке.

Комбинированный урок.

Понятия:процессы жизнедеятельности в клетке, движение цитоплазмы, межклетники, межклеточное вещество.

Деятельность учащихся:проведение биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, наблюдение за движением цитоплазмы вклетке, фиксация, анализ и обсуждение результатовнаблюдений.

Лаб.работа №5 «Наблюдение движения цитоплазмы в клетках листа традесканции»

Предметные: у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.

Метапредметные: развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты.

Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейшихбиологических экспериментов.

№9, с.42-44.

15

8.Деление и рост клетки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Понятия:процессы жизнедеятельности в клетке, деление клетки, хромосомы, рост клетки.

Деятельность учащихся:работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Демонстрация:

Схемы и видеоматериалы о делении

клетки.

Предметные: учащиеся знают, умеют описать

процесс деления клетки и ее рост.

Метапредметные: развивается умение работать

с текстом и иллюстрациями учебника.

Личностные:формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представленияо делении клеток как основе размножения, ростаи развития всех живых организмов.

16

9.Ткани.

Комбинированный урок.

Понятия:ткань, виды тканей(образовательные, основные, проводящие, механические, покровные).

Деятельность учащихся:работа с текстоми иллюстрациями учебника, отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах.

Демонстрация:

Микропрепа-раты различных растительных тканей.

Предметные: учащиеся имеют первоначальные

представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.

Метапредметные: развивается умение работать

с текстом и иллюстрациями учебника.

Личностные:формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представленияо ткани как следующем уровне организации организмов из клеток.

№10, зад.с.49

17

10.Обобщающий урок.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Систематизация и обобщение понятий раздела через тестовую работу. Контроль знаний и умений работать с микроскопом.

Выполнять тестовые задания.

Реализовывать умение работать с микроскопом и микропрепаратами.

3.Царство Бактерии. Царство Грибы

7

18

1.Строение и жизнедеятель-ность бактерий.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Понятия:бактерии, формы бактерий, синезеленые (цианобактерии), спора, сапротрофы, паразиты.

Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении.

Предметные: учащиеся имеют представление обособенностях строения бактерий и их многообразии.

Метапредметные: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациямиучебника.

Личностные:формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий.

№11

19

2.Роль бактерий в природе и жизни человека.

Комбинированный урок.

Понятия:бактерии разложения и гниения, почвенные бактерии, симбиоз.

Деятельность:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении.

Предметные: учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе и жизни человека.

Метапредметные: развивается умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Личностные:формируется интерес к предмету иположительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования.

№12, сооб-щения.

20

3.Общая характеристика грибов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Понятия: грибы, грибница.

Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении.

Предметные: учащиеся знают о строении грибов,их роли в природе и жизни человека.

Метапредметные: развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из видеофильма.

Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов.

21

4.Шляпочные грибы.

Комбинированный урок.

Понятия:шляпочные грибы,микориза, симбиоз.

Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке.

Лаб. работа №6«Строение плодовых тел шляпочных грибов».

Демонстрация: муляжи плодовых тел шляпочных грибов.

Предметные: учащиеся знают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомыс приемами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Метапредметные: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями.

Личностные:формируется понимание ценностиздорового и безопасного образа жизни; усваиваютсяправила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами.

№14

22

5.Плесневые грибы и дрожжи.

Комбинированный урок.

Основные понятия урока: плесневые грибы: мукор, пеницилл, дрожжи.

Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество при обсуждении.

Лаб. работа №7 «Строение плесневого гриба мукора и дрожжей».

Предметные: учащиеся знают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизничеловека.

Метапредметные: развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы.

Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектовприроды.

№15

23

6.Грибы-паразиты.

Комбинированный урок.

Понятия:грибы-паразиты:

головня, спорынья, гриб-трутовик.

Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.

Демонстрация: натуральныеобъекты и гербарии (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Предметные: учащиеся знают о грибах-паразитах и их роли в природе.

Метапредметные: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациямиучебника.

Личностные:формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектовприроды.

№16

24

7.Обобщающий урок.

Урок обобщения, систематизации и контроля знаний.

Понятия: безъядерные иядерные живые организмы.

Деятельность учащихся:обсуждение сообщений учащихся «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека», сотрудничество при обсуждении вопроса о практической значимости знаний о бактериях и грибах.

Предметные: учащиеся систематизировали и

обобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные: развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы.

Личностные: формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаковпредставителей разных царств природы.

4. Царство Растения

10

25

1.Разнообразие, распространение, значение растений.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Понятия:растения высшиеи низшие, слоевище, ткань, орган, фотосинтез.

Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении.

Демонстрация: гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Предметные: учащиеся имеют представления

о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях.

Метапредметные: развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать наживых объектах и таблицах низшие и высшие растения,сравнивать представителей низших и высших растений,делать выводы на основе сравнения.

Личностные:формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений.

№17, зад.2 с.92

26

2. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных зеленых водорослей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Понятия:растения низшие,

зеленые водоросли.

Деятельность учащихся:выполнение лабораторной работы, сотрудничество при обсуждении результатов лабораторной работы.

.

Лаб. работа № 8 «Строение зелёных водорослей».

Предметные: учащиеся имеют представление о

водорослях как представителях низших растений,их характерных признаках.

Метапредметные: развивается умение выделятьсущественные признаки низших растенийи на этомосновании относить водоросли к низшим растениям.

Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектовприроды.

№18, с.93-95

27

3. Строение многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Комбинированный урок.

Понятия:растения низшие,

водоросли: зеленые, бурые, красные, ризоиды.

Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении.

Предметные: учащиеся имеют представление о

многоклеточных водорослях как представителяхнизших растений, их характерных признаках.

Метапредметные: развивается умение работать

с текстом и иллюстрациями учебника.

Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательнойдеятельности.

№18, с.95-101

28

4. Лишайники.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Понятия:лишайники (кустистые, листоватые, накипные), симбиоз.

Деятельность учащихся:работа с учебником, изучение лишайниковв природе.

Предметные: учащиеся имеют представление о

лишайниках как симбиотических организмах.

Метапредметные: развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы.

Личностные:формируется экологическая куль-

тура на основании изучения лишайников и выводао состоянии окружающей среды.

№19

29

5.Мхи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Понятия: растения высшиеспоровые: мхи, сперматозоид, яйцеклетка.

Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы, сотрудничествопри обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими.

Лаб. работа №9 «Строение мха».

Предметные: учащиеся имеют представление о

мхах, как представителях высших споровых растений, их характерных признаках.

Метапредметные: развивается умение выделятьсущественные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям.

Личностные: формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении.

№20

30

6.Папоротники, хвощи, плауны.

Комбинированный урок.

Понятия: растения высшие споровые: папоротники, плауны, хвощи; вайи, корневище, спорангии.

Деятельность учащихся: работа с текстом ииллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы, сотрудничество при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими.

Лаб. работа №10 «Строение спороносящего папоротника».

Предметные: учащиеся имеют представление о

папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характерныхпризнаках и более высокой организации по сравнению с мхами.

Метапредметные: развивается умение выделятьсущественные признаки высших споровых растенийи на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям.

Личностные:формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растенийи установления усложнений в их строении в процессе эволюции.

№21

31

7.Голосеменные растения.

Комбинированный урок.

Понятие: голосеменные растения.

Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы, сотрудничество при обсуждении вопроса об усложнении в строении семенных растений по сравнениюс высшими споровыми растениями.

Лаб. работа №11 «Строение хвои и шишек хвойных».

Предметные: учащиеся имеют представление о

признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения».

Метапредметные: развитие умения выделять

существенные признаки семенных растений

и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями.

Личностные:формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высшихрастений и установления усложнений в их строении.

№22

32

8.Покрытосемен-ные растения.

Комбинированный урок.

Понятия:покрытосеменные

растения, цветок, плод, однолетние, двулетние и

многолетние растения, жизненные формы.

Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении встроении покрытосеменных растений по сравнениюс голосеменными растениями.

Предметные: учащиеся имеют представление о

характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями:«плод», «цветок», «жизненные формы ».

Метапредметные: развивается умение выделятьсущественные признаки покрытосеменных растенийи проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам.

Личностные:формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в ихстроении.

№23

33

9.Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Комбинированный урок.

Основные понятия урока:

палеонтология, палеоботаника, риниофиты.

Деятельность учащихся:работа с текстом ииллюстрациями учебника, сотрудничество при обсуждении вопроса об усложнении в строении покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями.

Предметные: учащиеся имеют представления о

методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира - результат длительного исторического развития (эволюции).

Личностные:формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развитиярастительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции.

№24

34

10.Заключитель-ный урок по курсу «Биология. 5 класс».

Урок обобщения.

Задачи урока:

- подвести итоги изучения биологии в 5 классе;

- обсудить содержание и методы выполнения

летних заданий.

Литература

1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. В.В.Пасечник. - М.: Дрофа, 2012.

2. Биология. Бактерии, грибы, растения. Пасечник В.В. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2012.

3. Биология. Бактерии, грибы, растения.Пасечник В. В. 5 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2012.

4. Пикеринг В.Р. Биология. Школьный курс в 120 таблицах. - М.: Дрофа, 1999.

5. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.

(Стандарты второго поколения).

6. Программа для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл.Авторы: В.В.Пасечник, В.В.Латюшин,

Г.Г.Швецов. - М.: Дрофа, 2009.

7. Поурочные планы разработки по биологии. Бактерии, грибы, растения. А.А.Каменина. - М.: ВАКО, 2011.