Урок по теме Потоки энергии в экосистеме и трофические связи

Методическая разработка урока

Предмет: Общая биология

Класс: 9

Учебник: Основы общей биологии И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова.

Тема: Потоки энергии в экосистеме и трофические связи.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Игра.

Цель: После изучения темы ребенок сможет:

1. Дать определение экологическая система.

2. Перечислить условия существования экосистемы.

3. Назвать компоненты экосистемы и привести примеры.

4. Объяснить суть и значение трофических связей.

5. Сформулировать правило 10%, решить экологическую задачу.

Задачи:

Усовершенствование в ходе урока ключевых компетентностей учащихся и развитие УУД.

Используя учебник, дополнительную литературу, таблицы сформулировать определение экосистема, определить условия ее существования, выделить ее компоненты, построить план схему экосистема.

В процессе игры создать представление об трофических связях и их значении, сформулировать правило 10 %, на основе полученных знаний решить экологическую задачу.

Оборудование: учебник, тетрадь, таблицы, карточки задания, карточки понятия.

Время

Содержание деятельности

Предполагаемые результаты

Организационные формы

Действия учителя

Действия ученика

УУД ученика

4 минуты

Организационный момент, формирование групп.

Подготовка детей к изучению нового материала, формирование групп,

подготовка детьми к работе на уроке необходимого оборудования.

Индивидуальная, групповая.

Здоровается. Просит приготовить к уроку все необходимое.

Учитель объявляет, что на уроке дети будут: работать

в группах по 3 человека,

изучать новый материал при помощи таблиц, учебника, дополнительной литературы, карт заданий.

К концу урока на доске и в тетрадях учащихся должна быть построена схема «Экосистема», найден ответ на вопрос,

решена экологическая задача.

Просит занять свои места для работы в группах, приготовить к работе раздаточный материал, учебник, ручки и тетради.

Дети подготавливают к работе рабочее место, формируют пары, настраиваются на работу в группе.

Познавательные: общеучебные и логические

Анализирует первичную информацию, полученную от учителя,

анализирует оборудование к уроку, выделяет главные задачи урока,

оценивает обстановку в классе,

оценивает свои возможности,

выбирает подходящую ему группу, для успешной работы на уроке,

осознает необходимость выполнения поставленных задач, формирует алгоритм своих действий в группе и на уроке.

Коммуникативные:

контактирует с детьми в классе,

соблюдает правила поведения при общении, организует общение в группе: слушает, решает конфликтные ситуации.

Личностные:

Личностное самоопределение, смообразование.

Регулятивные:

Целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция.

5 минут.

Определение темы и целей урока.

Определение целей урока.

Индивидуальная.

Беседа. Посмотрите внимательно вокруг себя и на доску, подумайте, модель чего мы попытались воссоздать в нашем кабинете?

Помещает на доску табличку с понятием экосистема. Скажите, какую тему мы сегодня с вами будем рассматривать?

Учитель объявляет цели урока: - возникает вопрос

1. Что такое экосистема рисует стрелку напротив таблички экосистема и знак вопроса.

2. Какими свойствами она обладает, вешает на доску табличку свойства, рисует стрелку от экосистемы к свойствам и знаки вопросов напротив таблички свойства (рисует 4 стрелки от таблички свойства и знаки вопроса).

3. Каково главное условие существования экосистемы? Вешает на доску табличку условие существование экосистемы. Рисует стрелку от экосистемы к условиям? Рисует стрелку от таблички условия и знак вопроса.

4. Каковы компоненты экосистемы? Вешает на доску табличку компоненты. Рисует стрелку от экосистемы к компонентам. Рисует стрелки от таблички компоненты и знаки вопроса. Внизу между вопросами ставит стрелки и знаки вопросов.

5. Какие связи существуют между компонентами экосистемы? Вешает табличку связи, ставит вопрос. Под вопросом ставит объединяющую скобку и под ней ставит знак вопроса.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Ответ учащихся: - Экосистема.

Дети называют тему урока, записанную на доске « Потоки энергии в экосистеме и трофические связи».

Фиксируют цели урока в виде схемы в тетради, при этом видят на доске план схему (конспекта нового материала).

Познавательные: общеучебные и логические

Анализирует оборудование к уроку, выделяет тему и цели урока,

оценивает обстановку в группе,

оценивает свои знания,

осознает необходимость выполнения поставленных задач, формирует алгоритм своих действий в группе и на уроке.

Постановка и решение проблемы.

Коммуникативные:

Отвечает на вопросы учителя, контактирует с детьми в группе,

соблюдает правила поведения при общении, организует общение в группе: слушает, решает конфликтные ситуации.

Личностные:

Личностное самоопределение, смообразование.

Регулятивные:

Целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция.

3 минуты

Изучение новой темы:

ввод в игру

Погружение в ситуацию, знакомство с игровым реквизитом, дополнительной информацией и заданиями.

Индивидуально - групповая.

Представьте, что вы находитесь в экосистеме, ваша задача:

Используя игровой реквизит добиться указанной в игровом задании цели. Найти ответы, на поставленные вопросы, используя учебник, дополнительную литературу, таблицы и собственный опыт, приобретенный в игре.

Сформулировать определение трофические связи и их значение. Сформулировать правило 10 %.

Заполнить план схему экосистема.

На основе полученных знаний решить экологическую задачу.

Изучают модель экосистемы, игровой реквизит, источники дополнительной информации, карточки задания.

Познавательные: общеучебные и логические

Определение основной и второстепенной информации, ориентация и восприятие текстов, постановка и формулирование проблемы,

Знаково - символические преобразование объекта из чувствительной формы в модель, с выделением существенных характеристик объекта, преобразование модели с целью выявления общих законов.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, контакт со сверстниками, выражение своих мыслей.

Личностные:

Смыслообразование, личностное самоопределение, смообразование.

Регулятивные:

Планирование, прогнозирование, оценка, саморегуляция.

2 минуты

Разработка стратегии игры в группах

Разработка стратегии игры в группах, распределение обязанностей среди детей.

Групповая.

Учитель объясняет необходимость разработки стратегии игры для достижения результата.

Дети, составляют пан своих действий, распределяют обязанности в группах.

Познавательные: общеучебные и логические

Осознанное построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, контакт со сверстниками, выражение своих мыслей, контроль поведения партнеров, умение выражать свои мысли.

Личностные:

Оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные:

Планирование, прогнозирование, оценка, саморегуляция.

20 минут

Игра

Свободное общение, обмен реквизитом, выполнение заданий

Групповая

Размещает в разброс, по всей доске, карточки понятия необходимые для заполнения схемы. При необходимости корректирует ход игры.

Дети изучают новый материал в процессе свободного общения и работы с различными источниками информации, выполняют задания на основе самостоятельно полученных знаний.

Познавательные: общеучебные и логические

Поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания в устной и письменной форме, выбор эффективных способов решения задач в конкретных условиях, рефлексия способов и условий действия, моделирование, анализ, синтез, выведение следствий, установление причинно - следственных связей, построение логической цепочки рассуждений. Создание способов решения задач.

Постановка и решение проблемы.

Коммуникативные:

Отвечает на вопросы учителя, контактирует с детьми в группе,

соблюдает правила поведения при общении, организует общение в группе: слушает, решает конфликтные ситуации.

Личностные:

Личностное самоопределение, смообразование.

Регулятивные:

Целеполагание, планирование, оценка, саморегуляция.

1 минута

Конец игры.

Завершение игры. Выявление победителей, выполнивших все задания.

Групповая.

Учитель просить всех закончить игру и перейти к следующему этапу урока.

Дети сообщают о выполнении всех заданий.

Регулятивные:

Оценка, саморегуляция.

10 минут

Рефлексия

Заполнение схемы на доске. Обсуждение результатов игры. Проверка выполнения экологической задачи.

Групповая.

Просит представителей групп заполнить пропуски в схеме в соответствии с номерами групп. По необходимости задает корректирующие вопросы и вопросы на понимание темы.

В процессе игры, не показалось ли вам, что ресурсов в экологической системе не достаточно?

Каких именно ресурсов недостает больше всего, и что необходимо для их пополнения.

Предлагает победителям оформить решение задачи на доске.

(Если задача не решена учитель, вывешивает табличку с решением на доску, и обсуждает ход выполнения задачи с детьми.)

Заполняют схему на доске. Обсуждают результаты игры. Проверяют выполнение экологической задачи.

Познавательные: общеучебные и логические

Построение речевого высказывания в устной и письменной форме, контроль и оценка результатов деятельности, выведение следствий, установление причинно - следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, выдвижение гипотез, их обоснование.

Решение задачи.

Коммуникативные:

Отвечает на вопросы учителя, контактирует с детьми в группе,

соблюдает правила поведения при общении.

Личностные:

Личностное самоопределение.

Регулятивные:

Оценка, саморегуляция.

Резервное время

Обсуждение проблемных вопросов.

Ответы на вопросы с использованием знаний приобретенных на уроке.

Индивидуальная.

Как вы думаете, что произойдет, если будет нарушена структура биогеоценоза за счет изменения биомассы, какого либо трофического уровня?

Отвечают на вопросы с использованием знаний приобретенных на уроке.

Познавательные: общеучебные и логические,

решение задачи.

Коммуникативные.

Регулятивные.

Личностные.