Урок по теме Общая характеристика рыб (7 класс)

Поурочное планирование урока

закрепление материала по теме «Общая характеристика рыб».

Лабораторная работа №6

«Изучение внешнего строения, скелета и внутреннего строения рыб».

Класс 7 Б

Предмет зоология

Дата 04.02.15г

Урок №___40_

Тема

«Общая характеристика рыб».

Лабораторная работа №6

«Изучение внешнего строения, скелета и внутреннего строения рыб».

Цель

Закрепить знания о строении рыб.

Задачи урока:

1. Образовательные: знать внешнее строение рыб, значение плавников, боковой линии; особенности строения скелета рыб; выявить особенности внутреннего строения связанные с приспособленностью к водному образу жизни.

2. Развивающие: формировать умение прослеживать причинно-следственные связи, анализировать и делать выводы.

3. Воспитывающие: умение организованно работать в группе, выдерживать регламент времени, умение слушать и слышать.

Результат обучения

- знают внешнее строение рыб;

- знают название плавников и их функции;

- знают строение кровеносной, выделительной, нервной систем;

- называть органы чувств и их функции;

- называть признаки способствующие приспособлению рыб к водной среде обитания;

- уметь анализировать и делать выводы;

- умеют работать в группе, соблюдая временной регламент.

Вид деятельности (краткий ход урока с указанием подходов и времени)

Учитель

Ученик

1.Организационный момент. Деление на группы по цветовым жетонам. Настрой на урок.

(2 - 3 мин)

Приветствие. Учащиеся при входе в класс вытягивают жетон и садятся за стол соответствующего цвета (5 групп). Настрой на урок ТЕХНОЛОГИЯ "КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО"

Ученики делятся на группы. Ученикам заранее раздаются листочки, на листочках учащиеся пишут ключевое слово связанное с темой. (Обсуждение некоторых из ответов)

2. Проверка знаний Работа по карточкам sparkoff (15 минут)

На каждом столе свое задание. Предлагается 2 мин на индивидуальную работу, 2 - 3 мин.

обсуждение в группе и далее представление ответов каждой группе отводится 2 мин.

Ученики знакомятся с заданием, обмениваются информацией в группах. Затем отвечают на вопросы в задании, таким образом, что ответивший называет того, кто будет отвечать на следующий вопрос.

1. Внешнее строение рыб

2. Органы чувств и нервная система

3. Строение скелета рыб

4. Строение кровеносной и дыхательной систем.

5. Строение пищеварительной и выделительной систем

У каждого ученика лист с заданием на который при правильном ответе ученик получает смайлик. Количество полученных смайликов скажется на итоговой оценке.

3.Выполнение лабораторной работы (на свои вопросы 5 минут и за каждый стол по 2 мин, что в сумме займет 15 мин))

Учитель раздает № задания каждому столу.

Стол 1 - №1,2,3

Стол 2 - №4,5

Стол 3 - №6,7

Стол 4 - №8

Стол 5 - №9, 10.

Ученики отвечают используя дополнительную литературу на свои задания. Затем используя принцип Джиксо от каждой группы по 1 представителю переходят в группы для объяснения своего вопроса.

Критерии ОдО: правильность ответов, регламент времени. Учащийся который перемещается от группы к группе получает смайлик.

4. Выполнение заданий кооперативными группами. (5 минут)

Предлагается вернуться на свои места и там уже идет сверка выполненных заданий.

Ученики заполняют ответы лабораторной работы. Взаимооценивание работ.

Критерии ОдО: аккуратность при заполнении, правильность, полнота выполненной работы.

5. Оценивание работы групп и каждого участника. (5 минут)

Оценивается вклад в работу группы.

Оценочный лист, количество полученных смайликов, оценка лабораторной работы.

Критерии ОдО: точность предоставленного материала, подтверждающие аргументы, доля участия в работе.

6. Рефлексия учебной деятельности. Стикеры. (3 минуты)

Раздаются стикеры, объясняется прием заполнения.

Цветовой прием «Море чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно, то размещаю в море рыбку красного цвета, если нет, зелёного.

Домашнее задание

П-ф 30-31 рисунок рыбы.

Итоги урока

Учитель спрашивает мнение учеников, что удалось на уроке и на что следует обратить внимание (ученики учатся высказывать свое мнение).

Технология «Ключевое слово».

Участникам педагогического взаимодействия предлагается на маленьких листочках бумаги, которые заранее педагог может подготовить и раздать каждому, написать одно слово, с которым у них ассоциируется содержание урока.
Для выполнения этой работы дается 2-3 минуты. По истечении времени педагог собирает листочки с записанными на них ключевыми словами.
После этого преподаватель проводит краткий анализ полученных результатов или предлагает это сделать ученикам.
Этот технологический прием можно реализовать и устно: каждый из участников через 2-3 минуты по цепочке называет вслух свое слово.

Карточки sparkoff 1

Из каких отделов состоит тело рыб

Роль боковой линии на теле рыбы

Роль хвостового плавника

Чем покрыто тело рыб

Движение при работе парных и непарных плавников

Окраска рыб. Спинная и брюшная стороны

Карточки sparkoff 2

Перечислите органы чувств

Где располагается орган обоняния у рыб

Назовите отделы нервной системы

Орган зрения рыб

Имеется ли орган слуха у рыб

Орган вкуса

Карточки sparkoff 3

Перечислите отделы скелета рыб

Скелет туловища

Непарные плавники перечислите

Из каких отделов состоит череп

Парные плавники перечислите

Функция скелета

Карточки sparkoff 4

Чем представлена дыхательная система

Строение сердца

Роль кровеносной системы

Какая кровеносная система рыб

Роль дыхательной системы

Какая кровь течет в артериях, в венах.

Карточки sparkoff 5

Перечислите последовательность пищеварительной системы

Роль зубов в ротовой полости

Выделительная система

Назовите пищеварительные железы

Роль пищеварительной системы

Роль выделительной системы.

Для рефлексии, рыбки печатаются на бумаге разных цветов.