Преподавателю
Биология
Рабочая программа по биологии. 9 класс. (Пасечник)

Рабочая программа по биологии. 9 класс. (Пасечник)

Раздел	Биология
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Чибисова Л.В.
Дата	03.01.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «СОШ №1» ______________А.В.Петряев

«____» ____________ 2014 г.

Рассмотрено на методическом Согласовано:

объединении учителей Зам. директора МОУ «СОШ №1»

__________________________ ___________________________

Протокол №____ от _________ «____» ____________ 2014 г.

Протокол заседания методического

совета школы №____ от _________

Рабочая программа учебного предмета

«Биология. Введение в общую биологию и экологию»

для 9 а, 9в, классов.

Составитель: Л.В. Чибисова

2014 год

Пояснительная записка

1. Рабочая программа разработана на основе Федерального Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по биологии, федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ и авторской программы для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой, М.: «Дрофа», 2012.

2. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю в течение 1 учебного года.

3. Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

4. Предметное содержание и ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Уроки биологии содействуют становлению личности обучающихся через использование текстов, а также исторических и иллюстративных материалов и сведений. Они отражают различные стороны жизни, несут полезную информацию, поэтому их решение является одним из звеньев в системе воспитания вообще и нравственного, трудового в частности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

5. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В контексте деятельностного подхода к обучению биологии изучение тем включает в себя три уровня освоения учебной информации:

воспроизведение и описание учебной информации;
интеллектуальный уровень;
творческий уровень.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы (предусмотренные Примерной программой). Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

6. Учебно-тематическое планирование

Раздел,

тема

Количество часов

всего

теорети-ческих

практи-ческих

контрольных

экскур-сий .

Введение

Молекулярный уровень

Клеточный уровень.

Организменный уровень.

Популяционно-видовой уровень.

Экосистемный уровень.

Биосферный уровень.

Основы учения об эволюции.

Возникновение и развитие жизни на Земле.

Основы экологии.

Итого

70ч.

65ч.

5ч.

7. Современные педагогические технологии. Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги). Предложенные методы и формы будут способствовать формировнию ключевых компетенций обучающихся.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

Реализация целей образовательного процесса осуществляется через:

-современное традиционное обучение,

-проблемно-диалогического обучения,

-технологии личностно-ориентированного обучения;

- здоровьесберегающей технологии;

- технология уровневой дифференциации.

- технологии деятельностного метода.

- модульная технология.

8. Результаты обучения по учебному предмету (личностные, предметные, метапредметные).

Предметные результаты.

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

Уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Личностные результаты:
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
- реализация установок здорового образа жизни;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

- эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты:

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

9. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся. Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания. Требования соответствуют стандартам. Приложение 3.

10. Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности. Приложение 2.

11.Материально - техническое обеспечение.

Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы, базового и профильного уровней полной средней школы). Средства обучения (компьютер, проектор, принтер, сканер).

Оснащение процесса обучения биологии обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, а также информационно - коммуникативными средствами, техническими средствами обучения, учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием. Приложение 3.

12.Учебно-методический комплект и дополнительная литература:

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);

- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;

- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;

- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;

- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях »;

-Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образования.

Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.

Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.

Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.

1.Рабочие программы по биологии 8-9 классы. По программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника. Под редакцией И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. Планета (уч). 2011 год.

2.А.А.Коменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Учебник для общеобразоват. Учеб. Заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 304 с.;

3.В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику - М.: Дрофа, 2005;

4.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

5.Диск. Биология. 9 класс. 1с.

6.Авторский диск Пименова А.В., заслуженного учителя биологии.

7. Интернет-ресурсы

bio.1september.ru - газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

bio.nature.ru - научные новости биологии

edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Раздел,

тема,

цели

Средства реализации образовательного процесса (педагогические технологии, в том числе ИКТ)

Задания

творческого

типа

Тема урока

Кол-во часов

Дата

ььььььььььььььььььььььььььььььь1

Введение (3ч)

Способствовать формированию знаний о биологии как науке.

Способствовать развитию умений: приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук, самостоятельно формулировать определение основных понятий.

ИКТ.

Демонстрация портретов ученых.

Составление синквейна.

1.Биология - наука о живой природе.

9а,9в-01.09.14

2.Методы исследования.

9а-05.09.14

9в-02.09.14

3.Сущность жизни и свойства живого.

9а,9в-08.09.14

Молекулярный уровень (11ч)

Способствовать формированию первоначальных знаний о молекулярном уровне организации жизни, сформировать понятия «биополимеры, мономеры, углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ.

Способствовать развитию умений и навыков работы с учебно - тематической картой и самостоятельному поиску знаний.

Способствовать формированию коммуникативных компетенций, через организацию работы в группах, ответов у доски.

ИКТ, презентации к уроку, использование дисков КМ школы, дисков Пименова А.В.

Применение модульной технологии.

Применение технологии группового обучения.

Демонстрация моделей молекул органических веществ.

Составление синквейнов.

1. Молекулярный уровень: общая характеристика.

9а-12.09.14

9в-09.09.14

2.Углеводы.

9а,9в-15.09.14

3.Липиды.

9а-19.09.14

9в-16.09.14

4.Состав и строение белков.

9а,9в-22.09.14

5.Функции белков.

9а-26.09.14

9в-23.09.14

6.Нуклеиновые кислоты

9а,9в-29.09.14

7.АТФ и другие органические соединения клетки.

9а-03.10.14

9в-30.09.14

8.Биологические катализаторы. Л.р. №1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой».

9а,9в-06.10.14

9.Вирусы.

9а-09.10.14

9в-07.10.14

10.Обобщающий урок по теме: «Молекулярный уровень».

9а,9в-13.10.14

11. Комплексная контрольная работа.

9а-16.10.14

9в-14.10.14

Клеточный уровень. (15ч)

1.Способствовать

формированию у обучающихся понятий о клетке как структурной и функциональной единице всех живых организмов на нашей планете; познакомить обучающихся с процессами метаболизма, биосинтеза белка и митоза, их значением и биологической сущностью.

ИКТ, презентации к уроку, использование дисков КМ школы, дисков Пименова А.В.

Применение модульной технологии.

Применение технологии группового обучения.

Демонстрация модели клетки;

микропрепаратов митоза в клетках корешков лука;

хромосом; моделей -аппликаций, иллюстрирующих деление клеток.

Составление схем, биологических рисунков, моделей клетки.

1.Клеточный уровень: общая характеристика.

9а,9в-20.10.14

2. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

9а-23.10.14

9в-21.10.14

3. Ядро клетки.

9а,9в-27.10.14

4. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

Лизосомы.

9а-30.10.14

9в-28.10.14

5. Митохондрии. Пластиды.

Клеточный центр. Органойды движения. Клеточные включения.

9а,9в-10.11.14

6. Особенности строения клеток эукариот и прокариот.

Л.Р.№2 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»

9а-13.11.14

9в-11.11.14

7. Обобщающий урок по теме: «Строение клетки».

9а,9в-17.11.14

8. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

9а-20.11.14

9в-18.11.14

9. Энергетический обмен в клетке.

9а,9в-24.11.14

9а-27.11.14

9в-25.11.14

10. Фотосинтез и хемосинтез.

9а,9в-01.12.14

11.Автотрофы и гетеротрофы.

12. Синтез белков в клетке.

9а-04.12.14

9в-02.12.14

13. Деление клетки. Митоз.

9а,9в-08.12.14

14. Обобщающий урок по теме: «Клеточный уровень организации живой природы».

9а-11.12.14

9в-09.12.14

15.Контрольная работа №2 по теме: «Клеточный уровень организации живой природы».

9а,9в-15.12.14

Организменный уровень. (15ч)

1. способствовать формированию у обучающихся представлений об организме как целом, со свойственными ему механизмами согласованного функционирования органов в процессе жизнедеятельности , познакомить обучающихся с основными законами наследственности.

Способствовать развитию умений и навыков работы с учебно - тематической картой и самостоятельному поиску знаний, трансформации текста в таблицы и схемы.

Способствовать формированию коммуникативных компетенций, через организацию работы в группах, ответов у доски

ИКТ, презентации к уроку, использование дисков КМ школы, дисков Пименова А.В.

Применение модульной технологии.

Применение технологии группового обучения.

Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Составление схем, биологических рисунков, задач по генетике.

1. Размножение организмов.

9а-18.12.14

9в-16.12.14

2. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

9а,9в-22.12.14

3. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

9а-25.12.14

9в-23.12.14

4.Обобщающий урок по теме: «Размножение организмов»

9а,9в-12.01.15

5. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.

Моногибридное скрещивание.

9а-15.01.15

9в-13.01.15

6. Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

9а,9в-19.01.15

7. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

9а-22.01.15

9в-20.01.15

8. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

9а,9в-26.01.15

9.Решение задач на моногибридное скрещивание.

9а-29.01.15

9в-27.01.15

10.Решение задач на дигибридное скрещивание.

9а,9в-02.02.15

11. Обобщающий урок по теме: «Наследование признаков».

9а-05.02.15

9в-03.02.15

12.Модификационная изменчивость. Норма реакции.

Л.Р. №3 «Выявление изменчивости организмов».

9а,9в-09.02.15

13. Мутационная изменчивость.

9а-12.02.15

9в-10.02.15

14. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

9а,9в-16.02.15

15.Контрольная работа № 3по теме: «Организменный уровень организации живого»

9а-19.02.15

9в-17.02.15

Популяционно-видовой уровень. (7ч)

1. Способствовать формированию представлений о том, что вид - реально существующая единица живой природы; вид существует в виде популяций; продолжительность жизни любого организма определена генетически, что популяция при оптимальных условиях среды способна развиваться неограниченно долго.

ИКТ, презентации к уроку, использование дисков КМ школы, дисков Пименова А.В.

Применение модульной технологии.

Применение технологии группового обучения.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей растений и животных.

Составление схем, биологических рисунков.

1.Популяционно-видовой уровень: общая характеристика.

9а-26.02.15

9в-24.02.15

2. Экологические факторы и условия среды.

9а,9в-02.03.15

3. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений.

9а-05.03.15

9в-03.03.15

4. Борьба за существование и естественный отбор.

9а-12.03.15

9в-10.03.15

5. Видообразование.

9а,9в-16.03.15

6.Макроэволюция

9а-19.03.15

9в-17.03.15

7.Обобщающий урок семинар по теме: «Популяционно-видовой уровень».

9а,9в-30.03.15

Экосистемный уровень. (7ч).

Цели:

1. Способствовать формированию понятий о составе и основных свойствах экосистем; о взаимоотношениях организма и среды, о потоках энергии и вещества,

обеспечивающих их функционирование; Способствовать формированию представлений о современном состоянии теории эволюции.

Способствовать развитию умений и навыков работы с учебно- тематической картой и самостоятельному поиску знаний, трансформации текста в таблицы и схемы.

ИКТ, презентации к уроку, использование дисков КМ школы, дисков Пименова А.В.

Применение модульной технологии.

Применение технологии группового обучения.

Демонстрация моделей экосистем. Экскурсия в биогеоценоз. Экскурсия в биогеоценоз.

Составление схем, биологических рисунков, синквейнов.

1. Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.

9а-02.04.15

9в-31.03.15

2. Состав и структура сообщества.

9а,9в-06.04.15

3.Межвидовые отношения организмов в экосистеме.

9а-09.04.15

9в-07.04.15

4. Потоки вещества и энергии в экосистеме.

9а,9в-13.04.15

5. Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия.

9а-16.04.15

9в-14.04.15

6. Обобщающий урок по теме: «Экосистемный уровень»

9а,9в-20.04.15

7. Контрольная работа №4 по темам «Популяционно-видовой уровень. Экосистемный уровень»

9а-23.04.15

9в-21.04.15

Биосферный уровень. (9ч)

Способстовать развитию представлений о биосфере не только как об оболочке планеты, заселенной живыми организмами, но и о сфере, возникшей и развивающейся в результате жизнедеятельности организмов. Познакомить обучающихся с современными взглядами на проблему возникновения и развития жизни на Земле. Расширить представления о главных ароморфозах и идиоадаптациях в эволюции живых организмов.

Углубить знания эволюционных закономерностей.

Способствовать формированию знаний о средах обитания живых организмов, представлений о круговороте веществ в биосфере.

Способствовать развитию умений и навыков работы с учебно - тематической картой и самостоятельному поиску знаний, трансформации текста в таблицы и схемы. Способствовать развитию умений работать над гипотезами, доказательствами.

ИКТ, презентации к уроку, использование дисков КМ школы, дисков Пименова А.В.

Применение модульной технологии.

Применение технологии группового обучения.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных моделей.

Составление схем, биологических рисунков, синквейнов.

Проектная работа.

1.Биосфера. Средообразующая деятельность организма.

9а,9в-27.04.15

2. Круговорот веществ в биосфере.

9а-30.04.15

9в-28.04.15

3. Гипотезы возникновения жизни.

9а-07.05.15

9в-05.05.15

4. Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы.

9а,9в-11.05.15

5. Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни.

9а-14.05.15

9в-12.05.15

6. Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

9а,9в-18.05.15

7. Обобщающий урок по теме: «Возникновение и развитие жизни на Земле».

9а-21.05.15

9в-19.05.15

8. Антропогенное воздействие на биосферу.

9а,9в-25.05.15

9. Основы рационального природопользования.

9а-28.05.15

9в-26.05.15

Итого:67ч. + 3ч. внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность по предмету

Праздничная дата

Дата проведения мероприятия

Тема мероприятия

Форма проведения

23 февраля

24.02.2015

Обобщающий урок по теме: «Организменный уровень организации живого»

Консультация

9 марта

10.03.2015

Популяция как элементарная единица эволюции.

Консультация

1 мая

4 мая

05.05.2015

Эволюция биосферы.

Консультация

9 мая

Перечень контрольных работ с планируемыми результатами

и критериями оценивания

Контрольная работа по теме

Цель контрольной работы

(планируемые результаты)

Технология проведения

Критерии (нормы) оценивания

Комплексная контрольная работа.

Контроль за освоением курса биологии за 8 класс

Коррекция ошибок.

Контрольная работа.

Приложение №2

Контрольная работа №2 теме: «Клеточный уровень организации живой природы»

Контроль за освоением знаний по теме: «Клеточный уровень организации живой природы».

Коррекция ошибок

Контрольная работа.

Приложение №2

Контрольная работа №3 по теме:

«Организменный уровень организации живого».

Контроль за освоением темы «Организменный уровень организации живого».

Коррекция ошибок.

Контрольная работа.

Приложение №2

Контрольная работа №4 по теме:

«Популяционно-водовой уровень. Экосистемный уровень».

Контроль за освоением знаний по теме: «Популяционно-водовой уровень. Экосистемный уровень».

Коррекция ошибок.

Контрольная работа.

Приложение №2

Приложение №1

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; вида и экосистем (структура); биоценоза;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественные и искусственные биоценозы, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природной среде

Приложение №2

Нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся по биологии.

Результаты обучения биологии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

Глубина (соответствие изученным теоретическим обобщением);

Осознанность (соответствие объему программы умениям применять полученную информацию);

Полнота (соответствие объему программы и информации учебника);

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные).

Существенные ошибки связанны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и пр., или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно - следственных связей, сравнения и классификации явлений т т.п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из виду какого - либо нехарактерного факта при классификации растений). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся.

Оценка устного ответа.

Отметка «5»:Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

Материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

Ответ самостоятельный.

Отметка «4»: Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

Материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две - три несущественных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:Ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ не полный, несвязанный.

Отметка «2»: При ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учащихся.

Оценка письменных контрольных работ.

Отметка «5»:Ответ полный и правильный, возможна не существенная ошибка.

Отметка «4»: Ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»: Работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две - три несущественные.

Отметка «2»: Работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год.

Приложение №3

Материально-техническое оснащение кабинета биологии для 7 класса.

1. Печатные пособия:

Таблицы

-Портреты для кабинета биологии

-Вещества растений.

-Клеточное строения.

-Химия клетки

2. Информационные средства:

-Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания.

-Электронная база данных для создания тематических и итоговых разно уровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

3. Технические средства обучения:

-Персональный компьютер - рабочее место учителя

-Экран

-Проектор

-Шкафы секционные для хранения литературы и демонстрационного оборудования

-Стенды

-Принтер

-Сканер

4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Аудиторная доска.

Доска магнитная.

Весы с разновесами

Лупа

Микроскоп учебный

Палочка стеклянная

Пробирка стеклянная

Стекло покровное 18/18

Стекло предметное

Фильтровальная бумага

Цилиндр мерный с носиком

Штатив для пробирок

Модели

Молекулы белка

Структуры ДНК»

Набор микропрепаратов: - по общей биологии

Модель - аппликации

Генетика групп крови

Дигибридное скрещивание

Перекрест хромосом

Биогенный круговорот углерода

Биогенный круговорот азота в природе

Симбиотическое теория образования эукариот

Генеалогический метод антропогенетики

Биосинтез белка

Роль ядра в регуляции развития организма

Взаимодействие природных сообществах

Неполное доминирование

Деление клетки митоз

Моногибридное скрещивание

загрузить