Рабочая программа Экология Бурятии

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №52» Рабочая программа «Экология Бурятии» Класс: 11 Учитель: Гуржапова М.Г. Улан-Удэ 2015 Пояснительная записка Программа элективного курса по экологии предназначена для учащихся 11 классов МАОУ «СОШ №52». Она составлена на основе требований к Обязательному минимуму содержания всего экологического образования в средней школе и в соответствии с объёмом времени, которое отводится на изучение экологии по учебному плану. В новом базисном плане количество часов на изучение экологии не выделено, и в 11 классе сокращено изучение биологии до одного часа в неделю. Материал курса экологии приходится опускать. Однако для лучшего восприятия, понимания и анализа современной экологической ситуации такое сокращение нежелательно, он имеет большое фундаментальное и прикладное значение для формирования экологического образования человека. Отсюда возрастает роль элективных курсов по данному направлению. Цели программы: Изучение биоразнообразия и экологии основных таксонов растений, грибов, лишайников в типичных природных сообществах Республики Бурятия.Развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдения за состоянием природы родного края, самостоятельного приобретения новых знаний.Воспитание любви к своему краю, стране; формирование основ экологической культурыЗадачи программы: Ознакомление с актуальностью проблемы сохранения в мире, стране, республикиОсвоение знаний об основных жизненных формах, видах, экологических группах растений, грибов, лишайников, о необходимых мерах их охраны, рационального использования хозяйственно-ценных видов в регионеОвладение умениями: работать с определителями растений, применять знания о видах растений, грибов, лишайников, природных сообществах РБ для обоснования мер их защитыФормирование и развитие ключевых компетенций и удовлетворения интереса к изучению природы родного края. Рабочая программа для 11 класса включает в себя сведения о природно-зональных особенностях региона (ландшафтах, климате Бурятии), о разнообразии флоры и фауны РБ, о природных сообществах региона и их изменении под влиянием деятельности человека, а также информацию по биотопонимике Бурятии. Принципы отбора основного содержания связаны с преемственностью целей биологического образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», которые сформулированы в контексте деятельностного подхода и полностью соответствуют целям и задачам курса. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работ. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Количество часов: 34 часа, в неделю -1 час; Практических работ-4 Практическая работа №1 «Анализ качества питьевой воды (органолептические показатели, сухой остаток). Практическая работа №2«Определение состояния древесных растений в разных зонах местности Воровская падь» Практическая работа №3 « Определение степени запылённости воздушной среды». Практическая работа №4 «Определение наличия тяжелых металлов в почве» Лабораторных работ-9 1 Определение по гербарию жизненных форм и экологических групп растений леса 2 Определение по гербарию жизненных форм и экологических групп растений степей 3 Определение жизненных форм и экологических групп растений водоемов 4.Характеристика и определение по определителям растений семейства Розоцветные 5. Характеристика и определение по определителям растений семейства Бобовые 6.Характеристика и определение по определителям растений семейства Сложноцветные. 7. Характеристика и определение по определителям растений семейства Луковые и Лилейные 8. Характеристика и определение по определителям растений семейства Мятликовые 9.Определение и описание редких и охраняемых растений, грибов, лишайников и животных Республики Бурятии Форма проведения итоговой аттестации – тестирование. № Тип урока Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки обучающихся Дополнительный материал Виды контроля Измеритель Практическая работа Домашнее задание дата Введение (2Ч) 1 Биоразнообразие природы Бурятии Урок знакомства с новым учебным материалом Проблемы сохранения биоразнообразия. Международная Конвенция о сохранении биоразнообразия. Национальная стратегия сохранения биоразнообразия России. Называть: -биоразнообразие царств (растения. грибы, животные. бактерии, вирусы); -природные комплексы и сообщества Бурятии; -отдельные массовые виды Бурятии. Объяснять: Актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России, Бурятии Ответы на вопросы Подобрать материал о грибах, растениях животных (стихи, загадки) 2 Проблемы сохранения биоразнообразия История изучения природы Бурятии Урок закрепления нового материала Природные комплексы и биоразнообразие Бурятии Называть: -биоразнообразие царств (растения. грибы, животные. бактерии, вирусы); -природные комплексы и сообщества Бурятии; -отдельные массовые виды Бурятии. Объяснять: Актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России, Бурятии Выборочное оценивание Монологическое высказывание Подготовить сообщение о ученом естествоиспытателе, изучавшем наш край. Краткая физико-географическая характеристика территории республики Бурятия(3ч) 3 Географическое положение, рельеф Бурятии Комбинированный уромк Географическое положение, рельеф Бурятии Называть Основные крупные формы рельефа Описывать географическое положение. Рельеф Бурятии Взаимоконтроль реферат Обозначение по к.к. границ области. Сообщения 4 Климат. Поверхностные и подземные воды Урок систематизации и обобщения знаний Климат. Поверхностные и подземные воды Описывать климат области по сезонам. Приводить примеры рек, озер, источников, расположенных в своей местности. Давать определения понятий климат, река, озеро, источник Прогнозировать последствия резкой перемены погоды для живых организмов Практическая работа №1 «Анализ качества питьевой воды (органолептические показатели, сухой остаток)» Ответы на вопросы Обозначение по к.к. рек, озер, источников республики. Подобрать материал о природных зонах Бурятии 5 Ландшафты и природные зоны Бурятии Урок проверки и оценки знаний Ландшафты и природные зоны области. отражение природно-климатических факторов в зональной растительности. Ландшафтно-экологические проблемы Бурятии Называть: ландшафты и природные зоны области Ландшафтно-экологические проблемы области Описывать отражение природно-климатических факторов в зональной растительности Самостоятельная работа тест Повторить записи в тетради Жизненные формы и экологические группы растений, грибов, лишайников Бурятии (8 Ч) 6 Жизненные формы и экологические группы растений Бурятии Комбинированный урок Жизненные формы и экологические группы растений Описывать морфолого-анатомические особенности растений Бурятии; Сравнивать растения различных жизненных форм; Растения экологических групп. Выборочное оценивание Ответы на вопросы Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке Эссе «Путешествие в живую историю» 7 Растения степей и полупустынь Комбинированный урок Понятие «степь». Типы степей и полупустынь: распространение, приспособленность к среде обитания Называть: типы степей области; растения степей, полупустынь.. Описывать морфолого-анатомические особенности растений степей и полупустынь Растения степей в Красной книге Выборочное оценивание Ответы на вопросы Сообщение 8 Жизненные формы и экологические группы растений степей и полупустынь Урок закрепления нового материала Жизненные формы и экологические группы растений степей и полупустынь Определять жизненные формы растений степей, полупустынь Взаимоконтроль Монологическое высказывание Лабораторная работа «Определение по гербарию жизненных форм и экологических групп растений степей» 9 Растения леса. Экологические группы растений леса. Урок систематизации и обобщения знаний Растения леса. Экологические группы растений леса. Характеризовать жизненные формы и экологические группы растений леса Практическая работа №2«Определение состояния древесных растений в разных зонах местности Воровская падь» Подобрать стихи о лесе. 10 Растения леса. Экологические группы растений леса. Лабораторная работа «Определение по гербарию жизненных форм и экологических групп растений леса» Урок закрепления нового материала Растения леса. Экологические группы растений леса. Определять по гербарию жизненные формы и экологические группы растений леса Проверочная работа тест Лабораторная работа «Определение по гербарию жизненных форм и экологических групп растений леса» Подготовить презентацию об искусственных растительных сообществах РБ 11 Искусственные растительные сообщества городов и поселков РБ Комбинированный урок Искусственные растительные сообщества городов и поселков Бурятии Давать характеристику искусственным растительным сообществам городов и поселков области Выборочное оценивание Ответы на вопросы Подобрать материал о Голосеменных растениях Бурятии 12 Голосеменные растения Бурятии Урок систематизации и обобщения знаний Голосеменные растения Бурятии Называть систематические признаки голосеменных растений. Распознавать и описывать наиболее распространенных голосеменных растений. Определять по гербарию древесные и кустарниковые породы голосеменных растений республики Самоконтроль Ответы на вопросы Подобрать материал о растениях водоемов и солончаков РБ 13 Растения водоемов и солончаков Практическая работа «Определение жизненных форм и экологических групп растений водоемов» Комбинированный урок Жизненные формы и экологические группы растений водоемов и солончаков. Растения водоемов и солончаков Называть особенности растений водоемов. Распознавать и описывать наиболее распространенные растения водоемов области. Определять жизненные формы и экологические группы растений водоемов. Самоконтроль Ответы на вопросы Практическая работа «Определение жизненных форм и экологических групп растений водоемов» Принести определители растений и животных Бурятии. Основные систематические группы растений республики Бурятия. Биоразнообразие грибов и лишайников (8Ч) 14 Видовое разнообразие растений республики. Систематика. Определители. Урок знакомства с новым учебным материалом Видовое разнообразие растений РБ. Систематика. Определители. Признаки классификации растений. Характеристика растений. Структура определителей и определенных карточек Называть: Систематические категории растений; Признаки классификации растений. Описывать структуру определителей и определенных карточек; Давать характеристику растений по плану: морфолого-анатомические особенности, распространение, экология и биология, использование и значение Самоконтроль реферат Дать характеристику растений РБ по плану (3 примера) 15 Характеристика и видовое разнообразие растений семейства Розоцветные. Лабораторная работа «Характеристика и определение по определителям растений семейства Розоцветные Комбинированный урок Семейство класса Двудольные. Характеристика растений. Описание по плану растений семейства Розоцветные. Определять по определителю и по описанию растения семейства Розоцветные Выборочное оценивание тест Лабораторная работа «Характеристика и определение по определителям растений семейства Розоцветные» Сообщения о сем. Бобовые 16 Характеристика и видовое разнообразие растений семейства Бобовые. Лабораторная работа «Характеристика и определение по определителям растений семейства Бобовые» Комбинированный урок Семейство класса Бобовые. Характеристика растений. Описание по плану растений семейства Бобовые. Определять по определителю и по описанию растения семейства Бобовые Проверочная работа тест Лабораторная работа «Характеристика и определение по определителям растений семейства Бобовые» Тестовое задание 17 Характеристика и видовое разнообразие растений семейства Сложноцветные Комбинированный урок Семейство класса Сложноцветные. Характеристика растений. Описание по плану растений семейства Сложноцветные. Определять по определителю и по описанию растения семейства Сложноцветные. Самоконтроль Ответы на вопросы Лабораторная работа «Характеристика и определение по определителям растений семейства Сложноцветные.» Составить кроссворд «сем-во Бобовые» 18 Характеристика и видовое разнообразие растений семейства Луковые и Лилейные Комбинированный урок Семейство класса Луковые и Лилейные. Характеристика растений. Описание по плану растений семейства Сложноцветные. Определять по определителю и по описанию растения семейства Луковые и Лилейные. Выборочное оценивание Ответы на вопросы Лабораторная работа «Характеристика и определение по определителям растений семейства Луковые и Лилейные » Подготовить рассказ о растениях семейства Лилейных 19 Характеристика, многообразие и значение растений семейства Мятликовые (Злаки) Комбинированный урок Семейство класса Мятликовые. Характеристика растений. Описание по плану растений семейства Сложноцветные. Определять по определителю и по описанию растения семейства Мятликовые. Взаимоконтроль Ответы на вопросы Лабораторная работа «Характеристика и определение по определителям растений семейства Мятликовые. Сообщения о грибах РБ 20 Съедобные и ядовитые грибы Бурятии Урок знакомства с новым учебным материалом Съедобные и ядовитые грибы РБ. Биоразнообразие, значение и охрана грибов республики Иметь представление о многообразии и значении грибов области. Уметь применять знания работая с наглядным материалом Самостоятельная работа Реферат Найти информацию о лишайниках Бурятии 21 Разнообразие лишайников Бурятии Урок систематизации и обобщения знаний Разнообразие лишайников РБ Биоразнообразие, значение и охрана Иметь представление о многообразии и значении лишайников РБ. Уметь применять знания, работая с наглядным материалом Проверочная работа Ответы на вопросы Сообщения о животных степей и полупустынь Животный мир республики Бурятия(4ч) 22 Животные степей и полупустынь Урок знакомства с новым учебным материалом Общая характеристика животного мира республики. Животные зональных степных биотопов. Называть основные экологические группы животных. Определять по таблицам виды животных степных сообществ. Дать характеристику животным зональных степных биотов. Выборочное оценивание Ответы на вопросы Составить кроссворд «Животные нашей республики» 23 Животные древесно-кустарниковых насаждений Комбинированный урок Животные древесно-кустарниковых насаждений Называть основные экологические группы животных. Определять по таблицам виды животных лесных сообществ. Дать характеристику животным древесно-кустарниковых насаждений. Сравнение животных зональных степных биотопов и древесно-кустарниковых насаждений по приспособленности к данному местообитанию, по внешнему виду. Самоконтроль Монологическое высказывание Сообщения об эндемиках Байкала 24 Животные водоемов и околоводных пространств Комбинированный урок Животные водоемов и околоводных пространств, эндемики Байкала Называть основные экологические группы животных. Определять по таблицам виды животных водоемов и околоводных биотопов сообществ. Дать характеристику животным водоемов и околоводных биотопов. Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых видов Выборочное оценивание Ответы на вопросы Повторить раздел о животных РБ 25 Обобщающее повторение по теме «Животные мир РБ» Урок проверки и оценки знаний Общая характеристика животного мира республики Бурятия. Называть основные экологические группы животных. Определять по таблицам виды животных сообществ. Проверочная работа Тест Подготовить загадки о животных Редкие и охраняемые представители флоры и фауны республики Бурятия(5) 26 Изменения в сообществах под воздействием человека Комбинированный урок Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Изменения в сообществах, вызванные деятельностью человека Приводить примеры изменений в сообществах, вызванных деятельностью человека. Классифицировать экологические факторы. Прогнозирование последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие и ландшафты области. Практическая работа №3 « Определение степени запылённости воздушной среды». Повторить записи в тетрадях 27 По страницам Красной книги Урок закрепления нового материала. Основные категории растений, лишайников и животных: исчезнувшие виды, уязвимые виды; виды с неопределенным статусом. Называть основные категории редких и охраняемых растений, грибов, лишайников. Приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов и лишайников Самоконтроль Ответы на вопросы Сообщения о растениях республики Бурятия, занесенных в Красную книгу 28 Охраняемые территории Республики Бурятия: природные памятники, природные парки, заказники Комбинированный урок История создания, современное состояние и перспективы развития сети особо охраняемых территорий РБ: природные памятники, национальные парки, заказники. Различать основные категории особо охраняемых территорий РБ. Называть особо охраняемые территории РБ. Объяснять необходимость создания условий для охраны органического мира своей РБ. Взаимоконтроль Реферат Подготовить презентации об природных памятниках, природных парках, заказниках 29 Определение и описание редких и охраняемых растений, грибов, лишайников и животных РБ. Лабораторная работа « Определение и описание редких и охраняемых растений, грибов, лишайников и животных Бурятии Урок систематизации и обобщения учебного материала Определение и описание редких и охраняемых растений, грибов, лишайников и животных республики Определять и описывать редкие и охраняемые растения, грибы, лишайники, и животные республики Самостоятельная работа реферат Лабораторная работа «Определение и описание редких и охраняемых растений, грибов, лишайников и животных РБ» Оформить лабораторную работу 30 Биотопонимика Бурятии Комбинированный урок Связь регионального биоразнообразия с географическими названиями на карте РБ. Народные названия растений, животных и грибов РБ, их происхождение. Находить на карте топонимы, связанные с биоразнообразие и этнографией региона. Самоконтроль тест сообщения Экскурсии (2ч) 31 Экскурсии в лес (парк) и водоем Урок систематизации и обобщения учебного материала Биоразнообразие биотопов Оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц. Диаграмм. Формулировать выводы на основе собранного материала Ответы на вопросы Оформление работы 32 Экскурсия в степь Урок систематизации и обобщения учебного материала Биоразнообразие биотопов Оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц. Диаграмм. Формулировать выводы на основе собранного материала Практическая работа №4 «Определение наличия тяжелых металлов в почве» Ответы на вопросы Оформление работы 33 33-34 -резерв Требование к уровню подготовки учащихся. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ Учащиеся должны знать: определения основных экологических понятий (фитоценоз, сукцессия, гигрофиты, гидрофиты, ярусность, заповедник, заказник, национальный парк, реликт, агроценоз, фитоценоз, синузия, парцелла, интродукция, инвазия, экотоп, биотоп, экотон и др.); об отношениях организмов в популяциях; о строении и функционировании разных сообществ, ярусное распределение организмов в экосистемах; о саморазвитии экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водоёма, луга, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ); о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций и биоценозов своей местности; основные типы сообществ своего родного края; растения и животные своей местности (обычные, редкие, лекарственные, охраняемые, категории охраны); особенности искусственно создаваемых человеком сообществ – агроценозов своей местности; сроки сбора лекарственных растений, правила заготовки лекарственного сырья; роль растений и животных в природе и жизни человека, рациональное использование животного и растительного мира своей местности; о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, её загрязнении, источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные сооружения); о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязнением, очистные сооружения и их эффективность, использование оборотных вод); об использовании и охране недр (проблемы исчерпаемости минерального сырья и энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых своей местности); о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушение почв, ускоренная эрозия, её виды); современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы); о современном состоянии, использовании и охране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений, Красная книга РБ и их значение в охране редких и исчезающих видов растений); о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье-промысловых и редких видов животных, роль заповедников в охране животных, значение Красной книги РБ в охране редких и исчезающих видов). Учащиеся должны уметь: объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах. строить графики простейших экологических зависимостей. применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности человека. охранять пресноводных рыб в период нереста. охранять полезных насекомых. подкармливать и охранять растительноядных птиц. определять уровень загрязнения воздуха методом лихеноиндикации. уметь проводить простейшие геоботанические описания леса, луга, болота, водоёма. составлять флористический список растений различных фитоценозов своей местности. предсказывать изменения, которые произойдут со временем в сообществе. сравнивать естественное сообщество с созданным искусственно. приводить примеры влияния местных проблем на решение глобальных проблем. аргументировать свое мнение по ходу обсуждения конкретных экологических ситуаций. самостоятельно анализировать различные экологические ситуации. элементарно оценивать состояние окружающей среды своей местности. анализировать литературу и составлять конспекты, доклады и рефераты. грамотно работать с дополнительной литературой, картографическим и статистическим материалом. объяснять многоаспектное значение окружающей природы в жизни и хозяйственной деятельности человека. мыслить глобально, действовать локально. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения Реализация программы «Экология Бурятии» возможна на базе лаборатории учебной дисциплины биология. Учебно-практическое оборудование: 1. Термометры для измерения температуры воздуха и воды 2. Лабораторное оборудование 3. Карты 4. Натуральные объекты 5.раздаточный материал для индивидуальной работы обучающихся. Иллюстративные материалы: Таблицы природоведческого содержанияПортреты выдающихся людей БурятииПлакаты по основным темам естествознания Географические и исторические карты.Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:1. Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы 2. Технические средства обучения 3. Телевизор 4. Ноутбук 5. подборка учебных фильмов по дисциплине: («Тайны подводного мира», «Экология и охрана окружающей среды», «Растения Прибайкалья», «Животные Прибайкалья», «Век глупцов», «Жить или не жить», «Колодец планеты», «Легенды великого озера Байкал», «Кислотные дожди», «Диоксины», «Спаси и сохрани», «Байкальские фантазии», «Фильмы о природе и для природы. О человеке и для человека», «Тайны воды»).Литература: Атлас Республики Бурятия. – М.: Федеральная служба геодезии и картографии России, 2000. – 48 с. Бардаханова С.С. Бурятские сказки о животных. – Улан-Удэ: Бурят.кн.изд-во, 1974. Башкуев Б.В., Пастернак Л.Г. География Бурятской АССР: Учеб.пособ.для 8 кл. –Улан-Удэ: Бур.кн.изд-во, 1968. – 75 с. Дроздов А.П. Байкал – море синее. – М.: Детгиз, 1982 – 190 с. З. Д. Молодцова. В стране экологических загадок. Н-ск 1995 год Заповедными тропами. – М.: Просвещение 1980. – 192 с. Иметхенов А.Б. Памятники природы Бурятии. - Улан-Удэ: Бурят.кн.изд-во, 1990. - 157 с. Л.Н. Ердалов, О.Н. Чернышова. Задачи и вопросы по экологии. Пособия для учителей 5-8 классов. Новосибирск 1996 год. Мельхеев М.Н. Топонимика Бурятии: История, система и происхождение географических названий. – Улан-Удэ. : Бурят.кн.изд-во, 1969. – 186 с. Обручев В.А. Мои путешествия по Сибири. – М.: Изд-во АН СССР, 1983. – 288 с. Под редакцией А.А. Касьяна. Современные проблемы экологии. М. Просвещение 1997 год. С.В. Рянжин. Экологический букварь. Санкт-Петербург. Пит-Тал 1996 годаА.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина Экологическое образование школьников во внеклассной работе. М. Просвещение 1984 год..Интернет-ресурсы http://www.buryatia.ru http://baikalrav.narod.ru http://ru.wikipedia.org/wiki/Бурятия Приложение №1 Практическая часть Экологический практикум Практическая работа №1 «Анализ качества питьевой воды (органолептические показатели, сухой остаток). Оборудование: колбы на 250 мл, химические стаканы, электроплитка, штатив с пробирками, чистые бутылки для проб воды, керамическая выпарительная чашка, лабораторные весы с разновесами. Ход работы 1. Взять пробы водопроводной воды из разных районов города (поселка). 2. Исследовать органолептические показатели воды. А. Запах. В химический стакан налить 50 мл. исследуемой воды. Определите интенсивность запаха воды при 15-20 град. С, при 50 град.С, при 100 град.С. в баллах: 0 – отсутствует; 1 – слабо ощущается; 2 – сильно выражен. Б. Привкус. Исследуйте воду на наличие привкуса, данные приведите в баллах: 0 – нет привкуса; 1 – ощущается привкус. Опишите характер привкуса воды. 3. Определите сухой остаток воды. A. Взвесьте на весах сухую выпарительную чашку, за тем налейте 100 мл. и выпаривайте на электроплитке B. Взвесьте чашку с сухим остатком на весах.C. Рассчитайте массу сухого остатка на 100 мл. воды : m 2- m 1= m сухого остатка, где m1- масса сухой чашки, m2- масса чашки с сухим остатком. D. Полученные результаты оформите в виде таблицы, сделайте вывод о качестве питьевой воды. Данную практическую работу можно дополнить исследованием жёсткости воды и рН, которые тоже являются показателями качества воды. Практическая работа №2 «Определение состояния древесных растений в разных зонах местности Воровская падь» Под воздействием антропогенных факторов наблюдается угнетение деревьев, произрастающих в разных зонах местности Воровская падь. Материалы и оборудование: садовый секатор на сборной штанге, бумажные или полиэтиленовые пакеты, фильтровальная бумага, вата, линейка, план части города (посёлка). Ход работы: 1. Определить участки обследования. Это могут быть: а) придорожные посадки на центральной улице; б) территория школы; в) лесополоса в районе шоссе. На каждом участке закладывают пробную площадку размером 20 на 20 м. если проводят оценку зеленых насаждений вдоль улицы, то выбирают каждое вторе дерево ( не менее 10 деревьев одной породы). 2. Произвести отбор листьев на высоте 1,5-2 м. (высота слоя воздуха, вдыхаемого взрослым человеком) в количестве 10 листьев с одного дерева. 3. Оценить степень запыленности листовых пластинок. Каждый лист помещают между двумя слоями увлажненной фильтровальной бумаги и слегка проглаживают руками. На бумаге остаются отпечатки, по интенсивности которых судят о степени запыленности листьев. Оценку загрязнения листовых пластинок осуществляют по следующим градациям: 1 группа – отпечатки на бумаге отсутствуют или слегка заметны; 2 группа – загрязнение листьев около 5%. Отпечаток средней интенсивности; 3 группа – загрязнение листьев 100%. Отпечаток интенсивный. 4. Провести оценку изменения пигментации листьев. На каждой листовой пластинке отмечают наличие красных, желтых(хлорозы), сине- фиолетовых, синих точек и пятен, вызванных попаданием на листья кислот, солей тяжелых металлов. Визуально оценивают процент (суммарный), поврежденной ткани по сравнению с общей поверхностью листа. 5. Определить наличие некрозов и площадь листьев, занимаемую отмершей тканью. Некротическая ткань (сухая, черновато-коричневого цвета) чаще всего встречается вдоль жилок листа и у основания черешка. Процент отмершей ткани определяют визуально. 6. Результаты проведенных учетов и наблюдений оформить в виде таблицы. Зона обследования, учетные показатели Номера деревьев Среднее значение показателей 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Лес: а) группа запыленности листьев; б) % пигментированных участков; в) % отмершей ткани; Школа: а) б) в) Шоссе: а) б) в) Форма отчетности: 1. Полевой дневник с результатами работы: а) таблица; б) характеристика загрязнения зон в соответствии с наблюдениями. 2. План участков с нанесенными данными по загрязнению воздуха. 3. Письменные ответы на вопросы: а) Каковы причины загрязнения листьев в сельских условиях? б) Какие факторы вызывают пигментацию листовых пластинок? Практическая работа №3 « Определение степени запылённости воздушной среды». Исследуя снежный покров, в микрорайоне СОШ №52, можно узнать степень запыленности окружающей среды объекта. Оборудование: пробоотборники ( пластмассовые бутылки с обрезанным дном ), лопатки, трехлитровые банки, воронки, фильтр бумажный, весы, мерный цилиндр, блокнот, карандаш, полиэтиленовые пакеты. Ход работы: 1. Выбрать места забора проб. 2. Вдавливая вертикально вниз до земли пробоотборник, взять пробы снега по 2-3 (в зависимости от толщины снежного покрова) с участка и поместить их в пакеты. 3. В помещении переложить снег в банки. 4. Взвесить сухие фильтры, записать результат. 5. Медленно профильтровать пробы по мере таяния снега. Выведение остатков из ёмкости проводится споласкиванием её фильтратом и резким опрокидыванием. 6. Фильтры высушить при комнатной температуре в течении суток, взвесить, результаты записать. 7. Рассчитать величину атмосферных выпадений по формуле m=m2-m1 m- масса осадка; m1- масса чистого фильтра; m2- масса фильтра с осадком. Результаты оформить в виде таблицы. Практическая работа №4 «Определение наличия тяжелых металлов в почве» Характер загрязнения почвы существенно зависит от качества сточных вод, сбрасываемых промышленными и сельскохозяйственными предприятиями. Так, сточные гальванических и электрометаллургических цехов могут содержать ионы тяжелых металлов. Свинец попадает в почву главным образом из выхлопных газов автомобилей, использующих этилированный бензин. Оборудование и реактивы: Сушильный шкаф; фарфоровая ступка с пестиком; сито; стеклянный стакан на 200 мл.; термометр; штатив с пробирками; лист пергамента или кальки; растворы аммиака, азотной и соляной кислот, йодида калия, хромата калия, желтой кровяной соли; образцы почв, взятых: а) в непосредственной близости от автомобильных дорог; б) в черте города ( поселка); в) в парке и др. Ход работы: 1. Высушите почву в сушильном шкафу при 30-40 град. С, поместив её тонким слоем на пергамент или кальку. Инородные включения удалите. 2. Почву размельчите в ступке и просейте через сито. 3. Полученный образец почвы поместите в стакан, и добавьте смесь соляной и азотной кислот (осторожно!) в количестве, превышающем количество почвы в 3-4 раза по объему. 10-15 мин. После перемешивания и отстаивания отфильтруйте полученную смесь. 4. Ионы меди обнаруживаются в результате образования гидроксида меди (II) под действием избытка раствора аммиака. Признак реакции - появление осадка синеватого или голубоватого цвета, а затем образуется раствор ярко-синего цвета. При добавлении раствора желтой кровяной соли к фильтрату, образуется красно-бурый осадок. 5. Ионы свинца образуют осадок йодида свинца интенсивно-желтого цвета с ионами йода. При добавлении раствора хромата калия к фильтрату почвы, выпадает золотисто-желтый осадок. 6. Проделайте эти реакции для разных образцов почв.