Профилактика неуспеваемости в школе старшей ступени

Профилактика неуспеваемости.

Предварительно проводится диагностика типов неуспеваемости ( по Н.И. Мурчаковскому)

Критерии: 1.особенности мыслительной деятельности, 2. направленность личности, её отношение к учению.

I тип: 1)низкое качество мыслительной деятельности, низкая обучаемость

2) положительное отношение к учению

II тип: 1)высокое качество мыслительной деятельности

2)отрицательное отношение к учению

III тип: 1)низкое качество мыслительной деятельности

2) отрицательное отношение к учению

Помощь учащимся I группы - формирование приёмов познавательной деятельности, т.е. "Учить учиться"

Помощь учащимся II группы- воспитательная работа, приглашение с родителями на педагогическую комиссию, постановка на внутришкольный учёт по успеваемости.

Помощь учащимся III группы- Р. Бернс ( английский психолог):"Для тех, кто учится плохо, всегда нужен способ снизить влияние низкой успеваемости на самооценку. Неверно поддерживать у слабых школьников представления о том, что высшей ценностью и главным фактором всякой личной оценки является только превосходная успеваемость. У каждого ребёнка есть свои личные стороны"

Профилактика неуспеваемости.

Этапы урока

Акценты в обучении

1.В процессе контроля за подготовленностью обучающихся

Контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у обучающихся наибольшие затруднения.

Тщательно систематизировать и анализировать, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении.

Контролировать усвоение материала обучающимися, пропустившими предыдущие уроки.

По окончании темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, ЗУНов, обучающимися, выявлять причины отставания.

2.При изложении нового материала

Обязательно проверять в ходе урока степень понимания обучающимися основных элементов излагаемого материала.

Стимулировать вопросы со стороны обучающихся при затруднениях в усвоении учебного материала.

Обеспечивать разнообразие методов обучения.

5.При организации выполнения домашнего задания

Обеспечить в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на элементах программы вызвавших наибольшие затруднения.

Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками.

Чётко инструктировать обучающихся о порядке выполнения этих инструкций слабоуспевающими обучающихся.

Согласовывать объём домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Этапы урока

Виды помощи в учении

1.В процессе контроля за подготовленностью обучающихся

Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

Предложение обучающимся примерного плана ответа.

Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающим излагать суть явления.

Стимулирование отметкой, подбадриванием, похвалой, т.е. создание ситуации успеха.

2.При изложении нового материала

Применение мер поддержания интереса к усвоению темы: фрагмент видеофильма, проблемный вопрос, основанный на личностном опыте обучающегося и т. д.

Более частое обращение к слабо успевающим с вопросами, выясняющие степень понимания учебного материала.

Привлечения их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.

Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям проблемы , высказанной сильным учеником.

3.В ходе самостоятельной работы на уроке

Разбивка заданий на этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.

Ссылка на аналогичное задание , выполненное ранее.

Напоминание приёма и способа выполнения задание.

Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.

Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, предъявление образцов требований к оформлению.

Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.

Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

4.При организации самостоятельной работы

Предъявление алгоритмов действий.

Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек- консультаций, карточек с направляющим планом действий.

Задания и приёмы работы используемые для рефлексии.

1.Обоснуй, почему ты считаешь правильным именно такое мнение?

2.Какие задания к данной теме тебе помогут: а)повторить. закрепить материал, б) систематизировать и обобщить материал.

3.В конце урока предлагаются вопросы для индивидуального ответа: а)какая цель стояла перед тобой на сегодняшнем занятии, б)какие знания, полученные ранее по этому предмету, помогли тебе усвоить новый материал урока, в) на какие знания по другим предметам ты опирался на уроке, г) какие новые понятия, законы. идеи, правила, способы деятельности ты усвоил на уроке, д) какую главную мысль , основной вывод можешь сформулировать после этого урока.

4. Какие методы познания мы использовали для достижения цели урока?

5. Чему будешь учиться выполняя домашнее задание?

6. Составь контрольные вопросы для себя и класса на данный урок.

7. Метод неоконченных предложений:

-я выбрал этот вариант потому что.......

- я выбрал этот способ решения т.к.....

-сегодня я получил ответы на такие вопросы.....

- этот материал мне интересен тем, что.......

-я сделал вывод для себя что.....

- этот материал способствовал развитию у меня таких умений, как....

-мои затруднения состоят в том, что....

- мне нужно ещё поработать над.....