Преподавателю
Биология
Рабочие программы Биология 6-9 класс

Рабочие программы Биология 6-9 класс

Раздел	Биология
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Яненко О.А.
Дата	13.12.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОСТЕПНОВСКАЯ ШКОЛА»

ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО:

на заседании методического объединения естественно-научного цикла МОУ «Новостепновская школа»

Протокол № 1

от 27.08.2015г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

МОУ «Новостепновская школа»

_____________Т.В.Яковлева

28.08.2015г. 2015г.

УТВЕРЖДЕНО:

Директор МОУ «Новостепновская школа»

_____________И.А.Леваньков

Приказ № 189/01-03а от 28.08.2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

базовый уровень изучения предмета

6-9 КЛАСС

2015-2016 учебный год

Составитель:

учитель биологии

Яненко О.А.

с. Новостепное, 2015г.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии нормативных документов МО РФ, на основе примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и учебно-методического комплекса линии «БИОЛОГИЯ-СФЕРЫ», с учетом особенностей переходного периода на стандарты РФ.

Нормативная база:

- п. 6 ст. 9 Закона РФ «Об образовании»;

- Федеральный компонент государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089) (с изменениями);

- Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом МО РФ №1312 от 09.03.2004.;

- письмо МО и науки РФ от 07.07.2005г №03-1263 (по примерным программам);

- примерные программы служат основанием для составления рабочих программ учебных курсов и дисциплин, что входит в компетенцию образовательного учреждения (п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании»);

- порядок формирования Федерального перечня учебников, утверждённый приказом МО и науки РФ от 05.09.2013г. № 1047.

Уровень программы: базовый стандарт

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни;
приобретение школьниками опыта практической деятельности, познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
создание условий, способствующих профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА - БИОЛОГИЯ

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Цель: Усвоение учащимися не только определенной суммы знаний, но и развитие их личности, познавательных и созидательных способностей. Развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Воспитание у них экологической культуры.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию межпредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

III. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено280 часов, в том числе в 5, 6 классе- по 35ч (1ч в нед); в 7, 8 классах- по 70ч (по2 ч в нед); в 9-м классе - 70 часов (2ч в неделю)

Особенности, организации учебного процесса.

Программа направлена на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии.

В основу программы положен принцип развивающего обучения. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств живых организмов в системе биологических знаний научной картины мира; сформировать основополагающие понятия о строении и жизнедеятельности живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли.

*Программы составлены с учетом особенностей переходного периода на стандарты РФ: т.к. темы курса пропущены, то данная программа представляет собой интегрированный курс с учётом курсов предыдущего класса.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

*Лабораторные и практические работы реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения.

Соответствие требованиям ФК ГОС:

1. Задачи: -освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с приборами, инструментами, справочниками.; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты.

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму; для наблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.

2. Приемы и способы деятельности:

- наблюдение, слушание, запоминание, выполнение действий по образцу, сообщающая и эвристическая беседа, дискуссия, самостоятельная работа, проблемные задачи и задания;

- опыты и эксперименты, лабораторные работы, виртуальные путешествия;

- работа с учебником, рабочими тетрадями, дополнительной литературой.

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Предметно-информационная составляющая образованности:

знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов Крыма;
знание (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;
знание основных данных о распространении различных видов зависимостей;
знание эффективных способов предупреждения различных видов зависимостей;
знание (понимание) особенностей организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; негативных последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья человека; общих и специфических для Крыма методов сохранения и постоянного укрепления физического здоровья; неприятие различных видов зависимостей, разрушающих здоровье;
знание (понимание) собственных индивидуальных особенностей, природных задатков к приобретению знаний, умений;
знание (понимание) специфики экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
знание (понимание) основных методов осуществления природоохранительной деятельности, применяемых в мире, регионе, конкретной местности;
представление о способах сохранения и укрепления собственного здоровья;
умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

умение изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
умение распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения различных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
умение выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия различных видов в экосистеме;
умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
умение определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
умение проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); находить информацию об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
умение регулировать собственное психофизическое и социальное здоровье; соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность человека;
умение использовать методы сохранения и укрепления здоровья;
использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
участие в экологических акциях двора, школы, микрорайона.

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

понимание ответственности за качество приобретенных знаний;
понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;
понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте;

ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.

V. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Согласно Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования

6 класс. Живой организм (35ч)

1. Органы и системы органов живых организмов. Организм - единое целое. Органы и системы органов растений. Побег. Строение и функции стебля. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Корень. Видоизменения надземных побегов. Видоизменения подземных побегов и корней. Органы и системы органов животных. Лабораторные работы. Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек. Строение стебля. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья. Строение корневого волоска. Стержневая и мочковатая корневые системы. Видоизменения подземных побегов.

2. Строение и жизнедеятельность организмов. Движения живых организмов. Почвенное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды растениями. Листопад. Питание животных. Питание бактерий и грибов. Дыхание растений, бактерий и грибов. Дыхание и кровообращение животных. Транспорт веществ. Выделение. Обмен веществ. Размножение организмов. Бесполое размножение. Половое размножение цветковых растений. Опыление. Оплодотворение цветковых растений. Семена и плоды. Размножение многоклеточных животных. Индивидуальное развитие растений. Индивидуальное развитие животных. Расселение и распространение живых организмов. Сезонные изменеия в природе и жизнедеятельности организмов. Лабораторные работы. Строение цветка. *Строение яйца птицы. Определение плодов. Развитие насекомых. *Практические работы. Вегетативное размножение растений. Способы проращивания семян. Агротехнические приемы выращивания растений.

7 кл. Разнообразие живых организмов (70ч)

1. Организация живой природы Организм. Вид. Природное сообщество. Экосистема. Лабораторные работы. Организация живой природы. Составление цепей питания. Экскурсии: Экосистема своей местности (луг, лес, водоем).

2. Эволюция живой природы Эволюционное учение. Доказательства эволюции. История развития жизни на планете. Систематика растений и животных. Лабораторные работы. Эволюция живой природы. Выявление приспособлений организмов к среде обитания, объяснение их возникновения с позиций эволюционной теории. Экскурсии. Эволюция органического мира (палеонтологический музей).

3. Растения- производители органического вещества. Царство Растения. Подцарство Настоящие водоросли. Подцарство Багрянки. Роль водорослей в водных экосистемах. Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные. Роль мхов в образовании болотных экосистем. Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные. Роль папоротников, хвощей, плаунов в образовании древних лесов. Отдел Голосеменные. Роль голосеменных в экосистеме тайги. Отдел Покрытосеменные, или Цветковые. Кл. Двудольные. Семейство Крестоцветные. Класс Двудольные. Семейство Бобовые. Класс Двудольные. Семейство Паслёновые. Класс Однодольные. Семейство Лилейные. Класс Однодольные. Семейство Злаки. Роль покрытосеменных в развитии растениеводства. Лабораторные работы. Строение мхов: зеленый мох кукушкин лен, белый (болотный) мох сфагнум. *Строение папоротника, плауна и хвоща. Строение мужских и женских шишек хвойных на примере сосны обыкновенной. Распознавание растений разных отделов. *Определение растений изучаемых семейств. Распознавание видов и сортов культурных растений. Экскурсии. Цветковые растения разных мест обитания (в природу). Выращивание растений в защищенном грунте (в оранжерею, теплицу). *Средообразующая деятельность растений

4. Животные - потребители органического вещества. Царство Животные. Подцарство Одноклеточ-ные. Роль одноклеточных в экосистемах. Подцарство Многоклеточные беспозвоночные животные. Тип Кишечнополостные. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Роль червей в поч-венных экосистемах. Тип Моллюски. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Тип членистоногие. Класс Паукообразные. Тип членистоногие. Класс Насекомые. Тип Хордовые. Над-класс Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся. Класс Птицы. Птицы наземных и водных экосистем. Класс Млекопитающие. Млекопитаю-щие различных экосистем. Роль птиц и млекопитающих в жизни человека. Лабораторные работы. *Строение инфузории-туфельки. Внешнее строение дождевого червя в связи со средой обитания. Особенности строения и многообразие моллюсков. *Распознавание представителей разных классов типа Членистоногие. Внешнее строение насеко-мых. Внешнее и внутреннее строение рыб в связи со средой обитания. Внешнее строение птиц в связи с приспособленностью к полету. Внешнее строение и разнообразие млекопитающих. Экскурсии. Многообразие животных родного края, их значение, охрана (в природу или краеведческий музей). Многообразие птиц родного края (краеведческий музей)* Сезонные явления в жизни птиц (в природу).*

5. Бактерии, грибы - разрушители органического вещества. Царство Бактерии. Царство Грибы. Роль грибов в природе и жизни человека. Лишайники. Лабораторные работы. *Строение плесневого гриба мукора. *Строение плодовых тел пластинчатых и трубчатых шляпочных грибов. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Строение и разнообразие лишайников. Экскурсии. Многообразие грибов, особенности среды обитания.*

6. Биоразнообразие Видовое разнообразие. Экосистемное разнообразие и деятельность человека. Пути сохранения биоразнообразия. Экскурсии. *Редкие и исчезающие виды растений и животных (заповедник, заказник, краеведческий музей). Биоразнообразие родного края (местности).

8кл. Человек. Культура здоровья (70ч)

1. Введение. Науки об организме человека. Культура здоровья - основа полноценной жизни.

2. Наследственность. Среда и образ жизни - факторы здоровья. Клетка - структурная единица организма. Соматические и половые клетки. Деление клеток. Наследственность и здоровье. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Наследственные болезни медико-генетическое консультирование. Факторы окружающей среды и здоровье. Образ жизни и здоровье.

Практические работы. Состав домашней аптечки.

3. Целостность организма человека - основа его жизнедеятельности. Компоненты организма человека. Строение и принципы работы нервной системы. Основные механизмы нервной регуляции. Гуморальная регуляция. Внутренняя среда организма - основа его целостности. Кровь. Иммунитет. Иммунология и здоровье. Лабораторные работы. Ткани организма человека. Строение крови лягушки и человека. Практическая работа: Изучение результатов анализа крови.

4. Опорно-двигательная система и здоровье. Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Общее строение скелета. Осевой скелет. Добавочный скелет. Соединения костей. Мышечная система. Строение и функции мышц. Основные группы скелетных мышц. Осанка. Первая помощь при травмах скелета.

Лабораторные работы. Химический состав костей. Строение и функции суставов. Утомление мышц.

5. Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья. Строение сердечно-сосудистой системы. Работа сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения. Первая помощь при обмороках и кровотечениях. Лимфатическая система. Строение и функции органов дыхания. Этапы дыхания. Лёгочные объёмы. Регуляция дыхания. Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания. Обмен веществ. Питание. Пищеварение. Органы пищеварительной системы. Пищеварение в полости рта. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Пищеварение в тонкой и толстой кишке. Барьерная роль печени. Регуляция пищеварения. Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмены веществ. Витамины и их значение для организма. Культура питания. Особенности питания детей и подростков. Пищевые отравления и их предупреждение. Строение и функции мочевыделительной системы. Строение и функции кожи. Культура ухода за кожей. Болезни кожи. Роль кожи в регуляции температуры тела. Закаливание. Лаб-е раб. Саморегуляция сердечной деятельности. Функциональные возможности дыхательной системы. Расщепление веществ в ротовой полости. Прак-е раб. Приемы остановки артериального кровотечения. Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля. Составление суточного пищевого рациона. Определение качества пищевых продуктов. Измерение температуры тела

6. Репродуктивная система и здоровье. Строение и функции репродуктивной системы. Внутриутробное развитие и рождение ребёнка. Репродуктивное здоровье.

7. Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье. Центральная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг: задний и средний мозг. Промежуточный мозг. Конечный мозг. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Эндокринная система. Гуморальная регуляция. Строение и функции желёз внутренней секреции. Самонаблюдение: безусловных рефлексов человека.

Лабораторные работы. Строение головного мозга человека

8. Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы. Органы чувств. Анализаторы. Зрительный анализатор. Слуховой и вестибулярный анализаторы. Обонятельный, вкусовой, кожный и двигательный анализаторы. Гигиена органов чувств и здоровье. Лабораторные работы. Значение органов осязания. Самонаблюдения. Выявление слепого пятна на сетчатке глаза. Работа хрусталика. Влияние давления в ротовой и носовой полостях на давление в среднем ухе.

9кл. Живые системы и экосистемы (68ч)

1. Введение. Особенности биологического познания. Живые системы и экосистемы. Почему важно их изучать. Методы биологического познания.

2. Организм. Организм - целостная саморегулирующаяся система. Размножение и развитие организмов. Определение пола. Возрастные периоды онтогенеза человека. Наследственность и изменчивость - свойства организма. Основные законы наследования признаков. Закономерности наследственной изменчивости. Экологические факторы и их действие на организм. Адаптация организмов к условиям среды. Влияние природных факторов на организм человека. Ритмичная Деятельность организма. Ритмы сна и бодрствования. Значение сна. Влияние экстремальных факторов на организм человека. Влияние курения и употребления алкоголя на организм человека. Влияние наркотиков на организм человека. Решение генетических задач. Лабораторные работы. Оценка температурного режима учебных помещений.

3. Вид. Популяция. Эволюция видов. Вид и его критерии. Популяционная структура вида. Динамика численности популяций. Саморегуляция численности популяций. Структура популяций. Учение Дар-вина об эволюции видов. Современная эволюционная теория. Формирование приспособлений - результат эволюции. Видообразование - результат действия факторов эволюции. Селекция - эволюция, направляемая человеком. Систематика и эволюция. Доказательства и основные этапы антропогенеза. Биологические и социальные факторы эволюции человека. Высшая нервная Деятельность. Особенности высшей нервной деятельности человека. Мышление и воображение. Речь. Память. Эмоции. Чувство любви - основа брака и семьи. Типы высшей нервной деятельности. Лабораторные работы. Изучение критериев вида. Объяснение возникновения приспособленности организмов к среде обитания. Искусственный отбор и его результаты. Приспособленность руки человека к трудовой деятельности. Закономерности восприятия. Устойчивость внимания. Выработка навыков зеркального письма. Типы высшей нервной деятельности. Практические работы. Определение ведущей руки. Логическое мышление. Выявление объёма смысловой памяти. Выявление объёма кратковременной памяти. Выявление точности зрительной памяти. Определение типа темперамента

4. Биоценоз. Экосистема. Биоценоз. Видовая и пространственная структура. Конкуренция - основа поддержания видовой структуры биоценоза. Неконкурентные взаимоотношения между видами. Организация и разнообразие экосистем. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Разнообразие и ценность естественных биогеоценозов суши. Разнообразие и ценность естественных водных экосистем. Развитие и смена сообществ и экосистем. Агроценоз. Агроэкосистема. Биологическое разнообразие и пути его сохранения. Экскурсии. Разнообразие видов в природе - результат эволюции. Парк как искусственная экосистема. Лабораторные работы. Цепи питания обитателей аквариума

5. Биосфера. Среды жизни. Биосфера и её границы. Живое вещество биосферы и его функции. Средообразующая деятельность живого вещества. Круговорот веществ - основа целостности био-сферы. Биосфера и здоровье человека.

6 класс. «Живой организм» (35 часов, 1 час в неделю)

Пояснительная записка

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю -всего 35 часов.

Рабочая программа включает в себя сведения о разнообразии живых организмов и сред их обитания, строении клетки, тканей, органов и систем органов, строении и жизнедеятельности организмов.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Цель и задачи курса: формировать у учащихся знания о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека.

Образовательные: овладение системой комплексных знаний о многообразии живых организмов и принципах их классификации.

Развивающие: развивать умение ведения фенологических наблюдений, опытнической и практической работы, тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Воспитательные: воспитание любви к природе, экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде. Формирование активной жизненной позиции путём включения учащихся в решении доступных для них проблем окружающей природной среды.

Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период:

Учащиеся должны знать: строение и функции клетки; особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений; сведения о таксономических единицах; способы размножения бактерий, грибов, растений; взаимосвязь растений с факторами среды; взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах; роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве; охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране; основные растения региона, особенности их возделывания; опасные биологические объекты; сущность биологических процессов (дыхание, питание, выделение, размножение, обмен веществ, раздражимость).

Учащиеся должны уметь: пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними; вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями; проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник; ухаживать за растениями, выращивать их; проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании; соблюдать правила поведения в природе; работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания программы связаны с преемственностью целей образования на различных уровнях обучения, логикой межпредметных связей, с возрастными особенностями развития учащихся, а также особенностями переходного периода на стандарты РФ.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «СФЕРЫ»:

Биология. Живой организм. 5-6 классы: учеб. для ОО с прил. на электрон. носителе / Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова. - М.: Просвещение, 2014. - 143 с.: ил. - (Сферы).

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Название раздела

Кол-во часов

Практическая часть

Примечания

по плану

факти-чески

Лабораторные работы

Практические работы

Контрольные работы

Экскурсии

пла

фак

пла

фак

пла

фак

пла

фак

Органы и системы органов живых организмов

Строение и жизнедеятельность организмов.

Итого:

Всего уроков практической направленности - 12

Календарно-тематическое планирования уроков биологии, 6 класс

Учебник: Биология. Живой организм. 5-6 классы.

Автор: Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова

35 часов (1 час в неделю)

Лабораторные и практические работы, не являющиеся обязательными для выполнения всеми учащимися, обозначены знаком *

№

Тема урока

Тип урока

Содержание учебного материала

Деятельность обучающихся

Дата

Прим

по пл

факт

Тема 1. Органы и системы органов живых организмов (12ч)

Организм - единое целое.

Инструктаж по ТБ

Урок изуче-ния и

первичного закрепления новых знаний

Взаимосвязь клеток и тканей. Взаимосвязь органов и систем органов. Регуляция деятельности организма.

Объяснять взаимосвязь всех частей организма (клеток и тканей) Давать определение гормонам. Выявлять как они действуют на организм

П.26

Органы и системы органов растений. Побег.

Лаб.раб. №1.

Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек

Комбиниро-ванный урок

Орган. Системы органов. Основные органы и системы органов растений. Вегетативные органы растений Строение побега -системы органов. Почка- зачаточный побег. Развёртывание почки.

Называть вегетативные и генератив-ные органы растений Описывать строение побега Доказывать, что почка - зачаточный побег. Сравнивать вегетативные и генеративные почки Наблюдать, что происходит с почками весной.

П.27

Строение и функции стебля.

Лаб.раб. №2.

Строение стебля.

Комбиниро-ванный урок

Основные функции стебля. Внешнее и внутреннее строение стебля. Его функции. Годичные кольца

Называть функции стебля. Описы-вать внутреннее строение стебля Устанавливать возраст растения по годичным кольцам. Выявлять как растёт стебель.

П.28

Внешнее строение листа.

Лаб.раб. №3.

Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья.

Комбиниро-ванный урок

Внешнее строение листа. Функции листа. Листорасположение

Описывать внешнее строение листа. Сравнивать черешковый и сидячий лист. Приводить примеры растений с черешковыми и сидячими листьями. Находить черты отличия простого листа от сложного. Выявлять, как могут располагаться листья на побеге.

П.29

Клеточное строение листа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Строение кожицы и мякоти листа. Типы жилкования листьев. Световые и теневые листья

Описывать внутреннее строение листа. Распознавать из каких тканей состоит кожица и мякоть листа. Объяснять разное расположение устьиц у растений, обитающих в разных средах. Устанавливать какие ткани находятся в жилках листа. Отличать типы Жилкования. Приводить примеры растений с разными типами жилкования листьев. Выделять различия внутреннего строения световых и теневых листьев.

П.30

Корень.

Лаб.раб. №4.

Строение корневого волоска. Корневые системы.

Комбиниро-ванный урок

Внешнее и внутреннее строение корня. Типы корневых систем.

Выявлять роль корня в жизни растений. Выделять зоны корня и выявлять их различия. Описывать ткань, из которой образованы корневые волоски. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения зон корня и выполняемыми им функциями; сравнивать главный, боковые и придаточные корни

П.31

Видоизменения надземных побегов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Видоизменение побегов. Сочные побеги. Усики. Кочан.

Объяснять, почему вода накапливается в листьях и тканях. Описывать видоизменения побегов и корней. Называть их функции. Приводить примеры растений с видоизменениями побегов

П.32

Видоизменения подземных побегов и корней.

Лаб.раб. №5.

Видоизменения подземных побегов.

Комбиниро-ванный урок

Видоизменения побегов. Видоизменения корней

Доказывать, что корневище - подземный побег. Различать корневые клубни и корнеплоды называть растения, имеющие видоизмененные корни. Доказывать, что корневище, клубень, луковица - видоизмененные побеги. Приводить примеры растений с видоизменениями побегов.

П.33

Видоизменения побегов и корней

Повторе-

ние и систематизация знаний.

Видоизменения побегов и корней.

Доказывать, что корневище, клубень, луковица - это видоизменённые побеги.

П.32-33

Органы и системы органов животных.

Комбиниро-ванный урок

Системы органов животных: опо-рнодвигательная, пищеваритель-ная, дыхательная, кровеносная, выделительная, половая, нервная, эндокринная. Органы чувств. Зна-чение систем органов для выпол-нения различных функций, обес-печения целостности организма, связи его со средой обитания.

Распознавать и описывать системы органов животных. Выявлять системы органов, руководящие работой всех органов и организма в целом.

П.34

Обобщение и систематизация знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний

Органы и системы органов живых организмов.

Обобщение и систематизация знаний.

П.26-34

Контрольная работа №1.

Урок контроля знаний

Органы и системы органов живых организмов.

Обобщение, систематизация и контроль знаний.

Тема 2. Строение и жизнедеятельность организмов (23ч)

Движение живых организмов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Способы движения одноклеточных организмов. Движение органов растений. Движение грибов. Движение многоклеточных животных. Значение опорно-двигательной системы.

Объяснять значение движения в жизни живых организмов. Выде-лять способы передвижения одно-клеточных и многоклеточных жи-вотных Выявлять какие движение совершают растения. Устанавли-вать с помощью каких приспособ-лений передвигаются животные, обитающие в разных средах.

П.35

Почвенное питание растений.

Комбинированный урок

Процесс почвенного питания. Зависимость почвенного питания от внешней среды. Особые способы питания растений.

Выявлять роль корневых волосков в почвенном питании растений Уста-навливать: почему вода с растворёнными минеральными веществами поднимается вверх по стеблю питания в жизни растений. Объяснять влияние удобрений на растения. Описывать как восполняют недостаток азота растения-хищники и как питаются растения- паразиты. Описывать механизм почвенного питания.

П.36

Фотосинтез

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Из истории изучения воздушного питания растений. Фотосинтез. Доказательства образования крахмала в листьях на свету. Доказательства необходимости углекислого газа для фотосинтеза. Доказательства образования кислорода в процессе фотосинтеза. Космическая роль растений.

Давать определение фотосинтеза. Оценивать роль хлорофилла и хлоропластов в процессе фотосинтеза. Доказывать, опытным путём, что на свету в листьях обра-зуются органические вещества. Объяснять необходимость углекислого газа для процесса фотосинтеза. Приводить доказа-тельства выделения кислорода в процессе фотосинтеза. Выявлять космическую роль зелёных растений.

П.37

Фотосинтез

Урок повторения и закрепления знаний.

Фотосинтез. Доказательства образования крахмала в листьях на свету. Доказательства необходимости углекислого газа для фотосинтеза. Доказательства образования кислорода в процессе фотосинтеза. Космическая роль растений.

Давать определение фотосинтеза. Оценивать роль хлорофилла и хлоропластов в процессе фотосинтеза. Доказывать опытным путём, что на свету в листьях обра-зуются органические вещества. Объяснять необходимость углекислого газа для процесса

фотосинтеза. Приводить доказа-тельства выделения кислорода в процессе фотосинтеза. Выявлять космическую роль зелёных растений.

П.37

Испарение воды растениями. Листопад.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Испарение воды растениями. Условия, влияющие на испарение. Листопад.

Описывать процесс испарения листьями воды. Определять значение испарения воды листьями и листопада. Доказывать роль листьев в испарении воды Сравни-вать листопадные и вечнозелёные растения.

П.38

Питание животных.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Пищеварительная система. Растительноядные животные. Хищные и паразитические животные. Животные-падальщики и всеядные.

Описывать строение пищеварительной системы животных. Понимать, каким об-разом питательные вещества поступают ко всем органам. Сравнивать строение пищеварительной системы хищников и растительноядных животных. Объяснять эти различия.

П.39

Питание бактерий и грибов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Питание бактерий. Питание грибов

Давать определение симбиозу. Устанавливать сходства и различия питания бактерий и грибов. Выявлять роль бактерий и грибов в экосистемах.

П.40

Дыхание растений, бактерий и грибов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дыхание и его значение. Дыхание растений. Дыхание и брожение бактерий. Дыхание и брожение грибов.

Выявлять роль кислорода в дыхании Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания. Давать определение процессу брожения. Определить, для каких организмов он характерен. Выявлять каким образом бактерии и грибы получают необходимую для жизни энергию Выяснить, как живые организмы используют энергию, освобождаемую при дыхании.

П.41

Дыхание и кровообращение животных.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Функции органов дыхания. Органы дыхания животных. Круги кровообращения.

Описывать как дышат животные, не имеющие специальных органов дыхания и насекомые. Устанавливать общее между жаберным и легочным дыханием. Объяснять, почему малый круг кровообращения называют лёгочным.

П.42

Транспорт веществ.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ у животных. Теплокровные и холоднокровные животные.

Доказывать, что вода и минеральные соли передвигаются по сосудам древесины, а органи-ческие вещества - по ситовидным трубкам луба. Описывать транспортную функцию кро-веносной системы Объяснять, почему птиц и зверей относят к теплокровным.

П.43

Выделение. Обмен веществ.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Выделение у растений. Выделение у животных. Обмен веществ.

Выявлять значение для жизнедеятельности организма процесса выделения Устанавливать общие черты процесса выделения у одноклеточных и многоклеточных организмов Выделять различия выделительных систем плоских червей и дождевого червя Описывать строение и значение почек. Называть процессы, со-ставляющие обмен веществ.

П.44

Размножение оргазмов. Бесполое размножение.

Комбиниро-ванный урок

Способы размножения. Размножение бактерий. Бесполое размножение одноклеточных водорослей и грибов. Размножение одноклеточных животных. Размножение многоклеточных растений и грибов с помощью спор. способы вегетативного размножения растений. Искусственное вегетативное размножение растений.

Выделять отличия бесполого полового размножения Описывать размножение бактерий и одноклеточных водорослей Выделять общее в размножении одноклеточных грибов и животных Характеризовать способы вегетативного размножения Объяснять как размножаются культурные растения Выявлять, где образуются споры у грибов и мхов Приводить примеры растений, размножающихся вегетативно. Называть способы вегетативного размножения. Наблюдать за развитием растения при ве-гетативном размножении.

П.45

*Практическая работа №1. Вегетативное размножение растений.

Способы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры растений, размножающихся вегетативно. Называть способы вегетативного размножения. Наблюдать за развитием растения при ве-гетативном размножении

П.45

Половое размножение цветковых растений.

Лаб.раб. №6.

Строение цветка.

Комбиниро-ванный урок

Строение цветка. Соцветия.

Опыление.

Описывать строение цветка, строение тычинки и пестика Выяснить, что находится в завязи пестика Характеризовать строение околоцветника Устанавливать связь между строением цветка и его функцией.

П.46

Опыление.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Опыление растений насекомыми. Птицы и млекопитающие-опылители. Опыление растений ветром

Давать определение опылению. Выявлять отличия ветроопыляемых растений от насекомоопыляемых. Приводить примеры растений, опыляемых разными способами, примеры цветков ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений; называть типы соцветий. Объяснять взаимосвязь строения цветка и его опылителей. Сравнивать по заданным критериям строение цветка различных растений.

П.47

Оплодотворение у цветковых растений. Семена и плоды.

Лаб.раб. №7.*

Определение плодов.

Комбиниро-ванный урок

Оплодотворение. Строение семян. Плоды.

Описывать как образуются семена и плоды. Объяснять почему у цветковых растений оплодотво-рение называют двойным и значение такого оплодотворения Описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений. Выделять отличительные особенности полового и бесполого размножения Отличать оплодотворение от опыления Называть части семени Распознавать и описывать строение и разнообразие плодов При-водить примеры растений с различными типами плодов. Выделять приспособления для распрост-транения плодов.

П.48

Размножение многоклеточных животных.

Лаб.раб. №8.*

Строение яйца птицы.

Комбиниро- ванный урок

Бесполое размножение. Половое размножение. Развитие нового организма

Устанавливать, где образуются мужские и женские половые клетки. Приводить примеры животных с наружным оплодотворением. Устанавливать отличие наружного и внутреннего оплодотворения.

Описывать процесс внутриутробного развития.

П.49

Индивидуальное развитие растений.

*Практическая работа №2.

Способы проращивания семян.

Комбиниро-ванный урок

Начало индивидуального развития. Развитие после образовании семени.

Сравнивать строение зародышей однодольных и двудольных растений (на примере пшеницы и фасоли.) Выявлять, какие условия необходимы для прорастания семян Наблюдать процесс прорастания семян фасоли и гороха Называть периоды жизненном цикле растений. Характеризовать период наступления зрелости у растений. Распознавать и описывать по рисунку стадии развития растения и их последовательность. Выделять различия между процессами роста и развития. Приводить примеры гибели растений от влияния условии среды.

П.50

Индивидуальное развитие животных.

Лаб.раб. №9.

Развитие насекомых.

Комбиниро-ванный урок

Зародышевый период. Период формирования и роста организма. Периоды зрелости и старости.

Выявлять отличия в развитии с полным и неполным превращением. Приводить примеры животных с полным и неполным превращением. Характеризовать различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением. Выделять периоды индивидуального развития животных Устанавливать их особенности.

П.51

Расселение и распространение живых организмов.

*Практическая работа №3. Агротехнические приемы выращивания растений..

Комбиниро-ванный урок

Расселение бактерий и грибов. Рас-пространение растений. Расселение животных.

Устанавливать, как расселяются бактерии и грибы. Выявлять приспособления к распространению ветром, водой и животными. Давать определение миграциям. Устанавливать различия периодических и непериодических миграций, объяснять их значение.

П.52

Сезонные изменения в природе и жизнедеятельности организмов.

Комбиниро-ванный урок

Ритмичность - важнейшее свойство живых организмов. Весенние явления в живой природе. Наблюдения за сезонными изменениями в природе, их практическое значение.

Выявлять, какой фактор служит сигналом для формирования у организмов приспособлений к сезонным изменениям в природе. Приводить примеры растений, зацветающих ранней весной. Устанавливать, как влияет приход весны на жизнь животных. Объяснять, для чего проводят фенологические наблюдения.

П.53

Контрольная работа №2.

Урок контроля знаний

Строение и жизнедеятельность организмов.

Обобщение, систематизация и контроль знаний.

Итоговый урок.

Урок-обобщение

Органы. Системы органов. Организм.

Подведение итогов учебного года.

С.135

7 класс. «Разнообразие живых организмов». (70 часов, 2 часа в неделю)

Пояснительная записка

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю -всего 70 часов.

Особенности раздела 7 класса «Разнообразие живых организмов» состоит в том, что он начинается с теоретического введения: положений систематики, эволюционного учения.

Задачи систематики - упорядочить разнообразие представителей четырёх царств живой природы (а также лишайников и вирусов) в стройную систему. При этом сосредоточить внимание на наиболее крупных таксонах, играющих огромную роль в природе и деятельности человека.

Задачи эволюционного учения - осмыслить разнообразие жизни как результат эволюции и затем, при изучении разнообразия таксонов, выявить на основе их сравнения черты более высокой организации, установить филогенетические связи между ними.

Рассмотрение фактического материала раздела на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии - эволюции и системной организации живой природы уже на стадии их формирования, что очень важно для обеспечения целостности биологии как общеобразовательной дисциплины.

Систематический, экологический и эволюционный подходы к описанию каждого таксона дополняются сведениями о познавательном, эстетическом, практическом значении его представителей для человека.

Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период:

Учащиеся должны знать: - живые организмы, окружающие человека; уметь распознавать опасные и безопасные объекты;

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий, грибов, растений, животных;

- основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни.

- роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика;

- роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

- роль биологического разнообразия в сохранении биосферы;

- необходимость защиты окружающей среды.

Уметь: -давать характеристику , объяснять строение, сравнивать объекты, приводить примеры представителей царств природы;

-работать с текстом учебника и пользоваться компьютером для поиска информации;

-изучать биологические объекты и процессы;

- распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённые растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «СФЕРЫ»:
Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс: учеб. для ОО с прил. на электрон. носителе / Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова. - М.: Просвещение, 2014. - 159 с.: ил. - (Сферы).

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Название раздела

Кол-во часов

Практическая часть

примечания

по плану

факти-чески

Лаборатор-ные работы

Практические работы

контрольные работы

экскурсии

пла

фак

пла

фак

пла

фак

пла

фак

Организация живой природы

Эволюция живой природы

Растения - производители органического вещества

Животные - потребители органического вещества

Бактерии, грибы - разрушители органического вещества. Лишайники

Биоразнообразие

Повторение

Итого:

Календарно-тематическое планирования уроков биологии, 7 класс

Учебник: Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс

Автор: Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова . - М.: Просвещение, 2014. - 159 с.: ил. - (Сферы).

70 часов (2 часа в неделю)

Тема урока

Тип урока

Содержание учебного материала

Деятельность обучающихся

Дата

Прим

план

факт

Тема 1. Организация живой природы (4ч)

Организм.

Инструктаж по ТБ

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Организация живой природы на Земле. Общие признаки живых организмов. Воздействие организ-мов на среду обитания.

Уметь работать с учебником. Знать, из каких взаимосвязанных частей состоит организм. Понимать, как живые организмы влияют на среду обитания. Описывать средообразующую деятельность дождевого червя.

Давать определение терминам вид, популяция, ареал. Выделять признаки, отличающие один вид организмов от другого. Объяснять, почему виды состоят из популяций. Описывать, как особи взаимосвязаны в популяциях.

П.1

Вид. Популяция.

Комбиниро-ванный

Что такое вид. Как называют территорию, в пределах которой обитает вид.

Уметь различать понятия вид и организм, определять популяции. Устанавливать взаимосвязи между особями в популяциях.

П.2

Природное сообщество.

Лаб. раб. №1 Организация живой природы. Составление цепей питания.

Комбиниро-ванный

Сообщество. Видовая и пространственная структура сообщества.

Дать определение природному сообществу. Объяснить каким образом растения создают условия обитания для других организмов. Выявлять роль доминирующих и малочисленных видов в сообществе. Приводить примеры влиянии организ-мов в природном сообществе Объяснять ус-тойчивость природных сообществ.

П.3

Экосистема. Экскурсия 1 Экосистема своей местности (степь)

Комбиниро-ванный

Круговорот веществ. Структура экосистемы. Пищевые связи организмов. Разнообразие экосистем в биосфере.

Давать определение экосистеме и цепям питания. Называть группы организмов, осуществляющих круговорот веществ. Объяснять, как расходуется энергия в цепях питания. Отличать типы экосистем.

П.4

Тема 2. Эволюция живой природы. (4ч)

Эволюционное учение

Изучение нового материала

Движущие силы эволюции. Результат эволюции, его доказательство.

Назвать движущиеся силы эволюции. Определить структуру вида, его наследственность и изменчивость.

П.5

Доказательства эволюции

Лаб.раб. №2 Эволюция живой природы. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

Урок первичного закрепления знаний.

Движущие силы эволюции. Наследственность и изменчивость. Борьба за существование. Естественный отбор. Видообразование -результат эволюции.

Называть движущие силы эволюции. Объяснять, в результате чего происходит образование новых видов. Предполагать, как формируются приспособления. Характеризовать науку палеонтологию.

П.6

История развития жизни на Земле.

Экскурсия 2

Эволюция органи-ческогомира. (виртуальная)

Комбиниро-ванный урок

Гипотезы о возникновении жизни на земле. Историческое развитие жизни на Земле.

Называть гипотезы возникновения жизни на Земле. Выделять основные этапы эволюции органического мира. Характеризовать важные события в истории Земли. Описывать группы животным, достигающих расцвета в разные эпохи.

П.7

Систематика растений и животных

Комбиниро-ванный урок

Систематика организмов. Названия видов.

Называть систематические группы в современной классификации растений, грибов и животных Объяснять, что обозначает двойное название вида.

П.8

Контрольная работа №1

Урок контроля знаний

Организация и эволюция живой природы.

Обобщение, систематизация и контроль знаний.

С.26

Тема 3. Растения-производители органического вещества (20ч)

Царство Растения

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Основные признаки. Разнообразие растений. Эволюция растений

Называть основные царства живых организмов. Выявлять отличительные признаки царства растений. Распознавать и описывать жизненные формы растений. Объяснять роль растений в природе и жизни человека. Доказывать, что растение - живой организм (биосистема.) Описывать процесс эволюции растений.

П.9

Подцарство Настоящие водоросли. Подцарство багрянки.

Роль водорослей в водных экосистемах.

Комбинированный урок

Урок-игра

Особенности строения настоящих водорослей. Отдел зелёные водоросли. Отдел бурые водоросли. П/царство багрянки.

Узнавать водоросли на рисунках, таблицах, гербариях, сравнивать их между собой; давать определение термину низшие растения. Распознавать водоросли различных отделов. Описывать внешнее строение водорослей. Объяснять их разнообразие

П.10

Водоросли-составная часть планктона. Значение донных водорослей в водных экосистемах. Использование водорослей в практической деятельности человека.

Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека. Сравнивать одноклеточные и многоклеточные водоросли. Выявлять роль фитопланктона в жизни водных экосистем. Устанавливать значение донных водорослей в жизни водных животных. Приводить примеры значения водорослей для человека.

П.11

Подцарство Высшие растения

Урок изучения новых знаний

Эволюция высших растений. Риниофиты. Общие черты строения высших растений.

Давать определение термину «высшие растения». Сравнивать условия жизни в водной и наземно-воздушной среде. Отличать листостебельное тело от слоевища. Выявлять признаки высших растений знать первые наземные растения.

П.12

Отдел Моховидные.

Лаб.раб. №3 Строение мхов: зеленый мох кукушкин лен, белый (болотный) мох сфагнум.

Роль мхов в образовании болотных экосистем.

Комбиниро-ванный урок

Урок-зачёт

Моховидные. Отдел Моховидные.

Роль мхов в природе, значение для человека.

Распознавать и описывать строение мхов. Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу. Объяснять происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зелёных водорослей. Описывать цикл развитии мхов. Устанавливать главный фактор для развития мхов.

П.13

Объяснять, почему сфагнум обладает свойством впитывать большое количество воды. Выявлять как развитие сфагновых мхом сказывается на жизни луга и леса.

П.14

Отделы: Папоротнико-видные, Хвощевидные, Плауновидные.

Лаб.раб. №4* Строение папоротника, хвоща и плауна.

Комбиниро-ванный

Папоротникообразные. Отдел Папоротниковидные. Отделы Хвощевидные и Плауновидные.

Сравнивать высшие и низшие растения на примере папоротников и водорослей. Давать определение термину «высшие растения». Распознавать и описывать строение папоротников.

П.15

Роль папоротников, хвощей, плаунов в образовании древних лесов.

Урок обобщения и систематизации знаний

Древние вымершие папоротникообразные. Образование и значение каменного угля. Разнообразие современных папоротников. Использование папоротниковидных.

Называть период господства древних папоротников. Выявлять условия, при которых папоротникообраз-ные законсервировались в виде каменного угля. Вы-являть роль современных папоротникообразных.

П.16

Отдел Голосеменные.

Лаб. раб. №5 Строение мужских и женских шишек хвойных на примере сосны обыкновенной.

Комбиниро-ванный урок

Общие черты семенных растений. Отдел голосеменных. Особенности строения и размножения сосны обыкновенной. Разнообразие хвойных. Древние голосеменные

Давать определение термину «голосеменные растения». Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Описывать процесс размножение сосны. Распознавать и описывать строение хвои и шишек представителей голосеменных. Выделять приспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги.

П.17

Роль голосеменных в экосистеме тайги.

Комбиниро-ванный урок

Темнохвойная и светлохвойная тайга. Тайга - устойчивая экосистема. Значение хвойных лесов.

Выявлять роль хвойных деревьев в экосистеме тайги. Называть группы организмов, составляющие экосистему хвойного леса. Объяснять причины долголетия тайги. Приводить примеры использования хвойных деревьев в хозяйственной деятельности.

П.18

Отдел Покрытосеменные или Цветковые.

Лаб. раб. №6 .Распознавание растений разных отделов.

Комбиниро-ванный урок

Отличительные признаки цветковых растений. Классификация покрытосеменных. Происхождение цветковых растений.

Давать определение термину покрытосеменные растения. Распознавать растения отдела Покрытосеменные. Описывать строение цветкового растения. Сравнивать по заданным критериям покрытосеменные и голосеменные; однодольные и двудольные.

П.19

Класс Двудольные семейство Крестоцветные.

Лаб. раб. №7(ч.1)* Определение растений изучаемых се-мейств (сем. Крестоцветные).

Комбиниро-ванный урок

Отличительные признаки семейства. Дикорастущие и культурные растения семейства..

Работать с гербариями. Определять растения различных классов. Выделять признаки изучаемых растений. Давать морфолого-биологическую характеристику растениям. Сравнивать растения разных видов между собой. Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейства. Определять принадлежность растений к классу Двудольные.

П.20

Класс Двудольные семейство Бобовые.

Лаб. раб. №7(ч.2)* Определение растений изучаемых семейств (сем. Бобовые.)

Комбиниро-ванный урок

Отличительные признаки семейства. Разнообразие растений семейства. Роль бобовых в природе и жизни человека.

Выделять признаки сем. Бобовые. Определять принадлежность растений к кл. Двудольные

сем. Бобовые. Учитывать биологические особенности бобовых при их выращивании. Приводить примеры использования человеком бобовых растений. Объяснять использование бобовых в качестве зелёного удобрения.

П.21

Класс Двудольные семейство Паслёновые.

Лаб. раб. 7(ч.3)* Определение растений изучаемых семейств (сем.Паслёновые.)

Комбиниро-ванный урок

Отличительные признаки семейства. Дикорастущие растения семейства. Культурные растения семейства.

Называть общие признаки сем. Паслёновые. Объяснять значение растений семейства в жизни человека.

П.22

Класс Однодольные. Семейство Лилейные.

Лаб. раб. №8 Распознавание видов и сортов культурных растений.

Комбиниро-ванный урок

Отличительные признаки семейства. Дикорастущие растения семейства. Культурные растения семейства.

Определять принадлежность растений к классу Однодольные. Выделять общие признаки растений сем. Лилейные. Знать ядовитые растения сем. Лилейные. Приводить примеры использования растений сем. Лилейные .

П.23

Класс Однодольные. Семейство Злаки.

Комбиниро-ванный урок

Отличительные признаки семейства. Дикорастущие растения семейства. Культурные растения семейства.

Доказывать принадлежность злаков к Кл. Однодольных. Выделять признаки, по которым пшеницу относят к Кл. Однодольные сем. Злаки. Описывать строение цветка злаковых. Распознавать растения семейств: Лилейные, Злаки.

П.24

Роль покрытосемен-ных в развитии растениеводства.

Комбиниро-ванный урок

Растениеводство. Пшеница -основная зерновая культура. Овощеводство.

Обобщение и систематизация знаний

Приводить примеры культурных и дикорастущих растений. Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения. Называть центры происхождения культурных растений Описывать происхождение и значение растений. Объяснять способы расселения культурных растений. Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений.

П.25

Урок-игра

«В царстве растений»

Обобщение и систематиза-ция знаний

Основные группы растений.

Обобщение и систематизация знаний.

С.64

Контрольная работа №2

Урок контроля знаний

Растения - производители органического вещества.

Обобщение, систематизация и контроль знаний.

Тема 4. Животные - органического вещества. (26 ч)

Царство животные.

Урок изучения нового материала

Отличительные признаки царства. Симметрия тела у животных. Происхождение и развитие животного мира.

Выделять особенности строения и жизнедеятельности животных, объединяющих их в отдельное царство. Устанавливать связь между строением тела животного и его образом жизни описывать процесс эволюции животных.

П.26

Подцарство одноклеточные. Роль одноклеточных в экосистемах.

Лаб.раб. №9* . Строение инфузории-туфельки

Комбиниро-ванный

Основные признаки подцарства Одноклеточные. Тип Саркожгутиконосцы. Тип споровики. Тип инфузории.

Выделять особенности строения представителей типа Саркожгутиконосцы. Описывать приспособления споровиков к паразитическому образу жизни. Объяснять, почему инфузорий относят к наиболее сложноорганизованным

простейшим. Выявлять средообразующую роль простейших.

Простейших.

П.27

Подцарство многоклеточные. Беспозвоночные животные.

Л.р.№9. Строение инфузории-туфельки.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Основные признаки под-царства Многоклеточные. Происхождение многоклеточных. Беспозвоночные животные.

Описывать отличительные признаки подцарства Многоклеточные. Называть наиболее вероятного предка многоклеточных животных. Выделять беспозвоночных животных. Объяснять, почему они играют важную роль в экосистемах.

П.28

Тип кишечнополост-ные

Комбиниро-ванный

Основные признаки типа. Кишечнополостные. Разнообразие кишечнополостных. Роль кишечнополостных в экосистемах.

Доказывать, что кишечнополостных относят к низ-шим многоклеточным. Выделять особенности строения клеток наружного и внутреннего слоёв тела гидры. Устанавливать связь между строением и функциями тела гидры. Выявлять роль коралловых полипов в морских экосистемах.

П.29

Тип плоские черви.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Основные признаки типа Плоские черви. Разнообразие плоских червей. Роль плоских червей в экосистемах.

Выделять системы органов, появившиеся у плоских червей. Распознавать приспособления к паразитическому образу жизни сосальщиков и ленточных червей. Описывать меры предохранения от заражения паразитическими плоскими червями.

П.3.

Тип круглые черви.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Основные признаки типа Круглые черви. Разнообразие круглых червей. Роль круглых червей в экосистемах.

Распознавать и описывать наиболее опасных для человека круглых червей. Объяснять, что представляет собой первичная полость тела. Устанавливать, как избежать заражения круглыми червями.

П.31

Тип кольчатые черви. Роль червей в почвенных экосистемах.

Лаб.раб.№10

Внешнее строение дождевого червя в связи со средой обитания.

Комбиниро-ванный

Основные признаки типа Кольчатые черви. Разнообразие кольчатых червей. Роль кольчатых червей в экосистемах.

Называть прогрессивные черты строения кольчатых червей. Отличать олигохет от полихет. Выделять приспособления пиявок к паразитическому образу жизни. Выявлять роль кольчатых червей в экосистемах.

П.32

Тип моллюски.

Лаб.раб. № 11. Особенности строения и многообразие моллюсков.

Комбиниро-ванный

Основные признаки. Особенности внешнего строения. Особенности внутреннего строения.

Кл. Брюхоногие.

Кл. Двустворчатые.

Кл. Головоногие. Роль моллюсков в экосистемах.

Распознавать отличительные признаки различных классов моллюсков. Устанавливать признаки усложнения систем органов моллюсков по сравнению с раннее изученными животными. Объяснять, как строение моллюсков связано с их способами питания.

П.33

Тип членистоногие

Класс

ракообразные.

Лаб.раб. 12*(ч.1)

Распознавание представителей разных классов типа.

(кл. Ракообраз-

ные).

Урок изучения нового материала

Основные признаки типа Членистоногие. Особенности внешнего строения. Особенности внутреннего строения.

Основные признаки

Кл. Ракообразные. Разнообразие ракообразных. Роль ракообразных в экосистемах.

Называть внешние признаки животных типа Членистоногие. Описывать особенности строения дыхательной и кровеносной систем членистоногих. Выделять особенности строения органов зрения членистоногих.

Отличать ракообразных от других членистоногих. Объяснять разнообразие ракообразных в природе.

П.34-35

Тип членистоногие Класс

паукообразные.

Лаб.раб. 12*(ч.2) Распознавание представителей разных классов типа Членистоногие. (Кл. Паукообраз-ные).

Комбиниро-ванный

Основные признаки

Кл. Паукообразные. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в экосистемах.

Выделять особенности строения тела, отличающие паукообразных от других членистоногих. Называть отличительные признаки основных отрядов паукообразных.

П.36

Тип членистоногие. Класс насекомые.

Лаб.раб №13. Внешнее строение насекомых.

Лаб.раб. 12*(ч.3) Распознавание представителей разных классов типа Членистоногие.

(Кл. Насекомые).

Комбиниро-ванный

Основные признаки

Кл. Насекомые. Особенности Внешнего строения. Особенности внутреннего строения. Индивидуальное развитие, разнообразие насекомых. Роль насекомых в экосистемах и жизни человека.

Описывать типы ротовых аппаратов насекомых, объяснять их разнообразие. Характеризовать жизненные циклы насекомых. Выявлять роль насекомых для растений. Приводить примеры использования насекомых человеком.

П.37

Контрольная работа №3.

Урок контроля знаний

Животные - потребители органического вещества (беспозвоночные).

Обобщение и контроль знаний

Тип хордовые

Комбиниро-ванный

Основные признаки типа Хордовые. Подтип бесчерепные. Подтип черепные, или позвоноч-ные.

Отличать хордовых от других животных, устанавливать признаки ланцетника, свидетельст-вующие о родстве с кольчатыми червями, а также- с хордовыми животными. Выделять отличия бесчерепных от других хордовых.

П.38

Надкласс рыбы.

Лаб.раб. №14. Внешнее и внутреннее строение рыб в связи со средой обитания.

Комбиниро-ванный

Основные признаки надкл. Рыбы. Особенности Внешнего строения. Особенности внутреннего строения.

Устанавливать особенности внешнего строения рыб в связи с жизнью в воде. Выделять особенности внутреннего строения рыб. Выявлять органы чувств развитые у рыб.

П.39

Класс хрящевые рыбы.

Комбиниро-ванный урок

Основные признаки Кл. Хрящевые рыбы. Подкласс пластиножаберные. Подкласс цельноголовые, или химеровые.

Выделять древние и прогрессивные признаки хрящевых рыб. Устанавливать, как внешнее строение акул и скатов связано с условиями их обитания и образом жизни. Описывать питание хрящевых рыб.

П.40

Класс костные рыбы.

Урок получения новых знаний.

Основные признаки

Кл. Костные рыбы. Подкласс лопастепёрые рыбы. Подкласс лучепёрые.

Называть общие черты строения костных рыб. Описывать многообразие костных рыб. Выделять особенности двоякодышащих и кистепёрых рыб. Давать определение проходным рыбам.

П.41

Класс земноводные.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Основные признаки

Кл. Земноводные. Особенности внешнего строения. Особенности внутреннего строения. Размножение и развитие. Происхождение земноводных. Разнообразие земноводных. Роль земноводных в экосистемах.

Устанавливать признаки, свидетельствующие о более высокой степени организации земноводных по сравнению с рыбами. Называть стадии развития земноводных.

Выявлять роль земноводных в природе.

П.42

Класс пресмыкающие-ся

Урок изучения и закрепления новых знаний

Основные признаки

Кл. Пресмыкающиеся. Особенности внешнего строения. Особенности внутреннего строения. Размножение и развитие. Происхождение пресмыкающихся. Разнообразие пресмыкающихся, их роль в экосистемах.

Называть приспособления, позволяющие пресмыкающимся жить вдали от воды. Различать отряды пресмыкающихся. Выявлять роль пресмыкающихся в экосистемах.

П.43

Класс птицы.

Лаб.раб №15. Внешнее строение птиц в связи с приспособлен-ностью к полету.

Урок формирова-ния новых знаний

Основные признаки Кл. Птицы. Особенности внешнего строения. Строение перьев. Особенности внутреннего строения. Размножение и развитие. Происхождение птиц.

Называть изменения во внешнем и внутреннем строении птиц в связи с полётом. Описывать строение перьевого покрова. Объяснять, почему птицам требуется большое количество пищи. Устанавливать, когда и от кого произошли птицы.

П.44

Птицы наземных и водных экосистем.

Урок систематиза-ции знаний

Лесные птицы. Птицы открытых пространств. Птицы водоёмов и побережий.

Описывать приспособления птиц к жизни в лесу. Выявлять роль хищных птиц в экосистемах. Устанавливать, чем птицы открытых пространств отличаются от птиц водоёмов.

П.45

Класс млекопитающие.

Лаб.раб. №16(ч.1)

Внешнее строение и многообразие млекопитающих.

Комбиниро-ванный урок

Основные признаки

кл. Млекопитающие. Особенности внешнего строения. Особенности внутреннего строения. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих.

Описывать особе6нности строения покрова млекопитающих. Объяснять, почему у млеко-питающих крупная черепная коробка. Устанавливать, за счёт чего у млекопитающих поддерживается постоянная температура тела. Доказывать, что яйцекладущие утконос и ехидна относятся к млекопитающим.

П.46

Млекопитающие различных экосистем.

Лаб.раб. 16(ч.2)

Внешнее строение и многообразие млекопитающих.

Комбиниро-ванный урок

Роль млекопитающих в природе. Млекопитающие леса. Млекопитающие открытых пространств. Млекопитающие водных экосистем. Млекопитающие почвы.

Объяснять, почему в степях, саваннах и прериях много копытных. Описывать особенности строения млекопитающих, вторично освоивших водную среду обитания. Приводить примеры приспособленности к среде обитания у млекопитающих почвы.

П.47

Разнообразие млекопитающих.

Комбиниро-ванный

Классификация млекопитающих.

Описывать особенности строения млекопитающих, в связи со средой обитания. Приводить примеры приспособленности к среде обитания.

П.47

Роль птиц и млекопитающих в жизни человека.

Урок систематиза-ции знаний

Животноводство. Скотоводство. Овцеводство и свиноводство. Коневодство. Звероводство. Птицеводство.

Называть основные направления животноводства. Описывать, чем обеспечивают человека сельскохозяйственные животные.

П.48

Повторение

Урок обобщения и систематизации знаний

Животные-потребители органического вещества (позвоночные).

Повторение, обобщение и систематизация знаний.

С.130

Контрольная работа №4

Урок контроля знаний

Животные-потребители органического вещества (позвоночные).

Контроль знаний

Тема 5. Бактерии, грибы - разрушители органического вещества. Лишайники (5ч)

Царство Бактерии.

Урок изучения новых знаний

Основные признаки царства. Разнообразие бактерий. Роль бактерий в экосистемах и жизни человека.

Называть основные признаки царства бактерий Описывать разнообразие бактерий. Объяснять роль бактерий в экосистемах и жизнедеятельности человека.

П.49

Царство Грибы.

Лаб. раб. №17*. Строение плесне-вого гриба мукора.

Лаб. Раб. №18*. Строение плодовых тел пластинчатых и трубчатых шляпочных грибов.

Урок формирова-ния новых знаний

Особенности строения, питания и размножения грибов.

Выявлять сходство грибов с растениями. Находить общие черты у грибов и животных. Знать, что называют плодовым телом гриба. Описывать строение гриба. Объяснять, как размножаются грибы. Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных грибов.

П.50

Роль грибов в природе и жизни человека.

Лаб. раб. № 19. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Комбиниро-ванный

Общие признаки царства. Съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Экологические группы грибов. Паразитические грибы

П.51

Описывать разнообразие экологических групп грибов. Называть съедобные и ядовитые шляпоч-ные грибы. Объяснять роль грибов в экосистемах и жизнедеятельности человека.

Лишайники.

Лаб раб. №20. Строение и разнообразие лишайников.

Комбинир-ованный

Строение, размножение, разнообразие и распространение лишайников. Их роль в экосистемах.

Описывать строение лишайников. Объяснять, по-чему лишайники называют симбионтами. Харак-теризовать группы лишайников по внешнему виду. Объяснять средообразующую роль лишайников. Описывать лишайники как биоиндикаторы.

П.52

Обобщение: бактерии, грибы, лишайники.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Бактерии, грибы, лишайники.

Уметь описывать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

С.140

Тема 6. Биоразнообразие (5ч)

Видовое разнообразие.

Комбиниро-ванный

Вид - необратимый результат эволюции. Изменение видового разнообразия. Видовое разнообразие - условие устойчивости экосистем.

Давать определение термину «биоразнообразие». Устанавливать, может ли исчезнувший вид возникнуть вновь. Объяснять, как человек влияет на разнообразие видов. Доказывать, что устойчивость экосистемы зависит от разнообразия видов.

П.53

Экскурсия 3 Биоразнообразие родного края (местности).

Экосистемное разнообразие и деятельность человека.

Урок изучения и закрепления новых

Экологические последствия возникновения земледелия и животноводства. Сокращение разнообразия лесных экосистем. Преобразования степных экосистем.

Давать определение экологического разнообразия. Описывать последствия вырубки хвойных и ши-роколиственных лесов. Устанавливать, как обеднение экологического разнообразия может сказаться на состоянии биосферы.

П.54

Пути сохранения биоразнообразия.

Экскурсия 4* Многообразие птиц родного края.

Комбиниро-ванный

Сохранение видового разнообразия. Сохранения экосистемного разнообразия.

Приводить примеры охраняемых растений, жи-вотных и грибов. Выявлять роль биосферных заповедников. Устанавливать меры по охране лесов от пожаров. Давать определение Красной книги.

П.55

Урок-конференция «Биоразнообра-зие живых организмов»

Урок обобщения знаний

Биоразнообразие живых организмов.

Уметь составлять доклады и выступать с ними перед аудиторией, готовить презентации и выступать с ними.

Виртуальная экскурсия

«По заповедным местам Крыма»

Урок повторения и обобщения знаний

Урок-викторина

«В мире живой природы»

Урок повторения и обобщения знаний

Обобщение и систематизация знаний за курс

7-го класса.

Урок обобщение и систематиза-ции знаний.

Разнообразие живых организмов.

Уметь давать описание разным группам живых организмов, сравнивать, анализировать, делать выводы.

С.148

Повторение

Итоговый урок

8 класс «Человек и его здоровье» (70 часов, 2 часа в неделю)

Пояснительная записка

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю -всего 70 часов.

Особенности раздела 8 класса «Человек и его здоровье»: содержит сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде, правилах здорового образа жизни; реализует установки здорового образа жизни, формирование ответственного отношения к учению, труду; осознанного и уважительного отношения к другим людям; формирует основы экологической культуры.

Цель: формировать у учащихся знания о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека.

Образовательные: освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

Развивающие: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

Воспитательные: воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период

ученик должен знать/понимать: признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость; особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь: объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рационально организовывать труд и отдых, соблюдать правила поведения в окружающей среде; проводить наблюдения за состоянием собственного организма.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «СФЕРЫ»:
Биология. Разнообразие живых организмов. 8 класс: учеб. для ОО с прил. на электрон. носителе / Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, Т.А.Цехмистренко. - М.: Просвещение, 2014. - 159 с.: ил. - (Сферы).

V. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Название раздела

Кол-во часов

Практическая часть

примечания

План

Факт

Лабораторные работы

Практические работы

контрольные работы

экскурсии

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

Введение

Наследственность, среда и образ жизни - факторы здоровья

Целостность организма человека- основа его жизнедеятельности

Опорно-двигательная система и здоровье

Системы жизнеобеспечения Формирование культуры здоровья

Репродуктивная система и здоровье

Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье

Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы

Повторение

Итого:

Календарно-тематическое планирования уроков биологии, 8 класс

Учебник: Биология. Человек. Культура здоровья . 8 класс.

Автор: Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А. Цехмистренко. - М.: Просвещение, 2014. - 159 с.: ил. - (Сферы).

70 часов (2 часа в неделю)

№

Тема урока

Тип урока

Содержание учебного материала

Деятельность обучающихся

Дата

Прим

план

факт

Человек и культура здоровья. Введение (2ч)

Тема 1. Наследственность, среда и образ жизни - факторы здоровья (8ч)

Науки об организме человека.

Урок изучения новых знаний

Науки о строении и функциях организма человека. Медицина.

Называть науки, изучающие строение и функции организма. Объяснять, почему каждому человеку необходимы знания гигиены и экологии человека. Выявлять роль генетики и медицины в изучении организма человека.

П.1

Культура здоровья - основа полноценной жизни.

Комбини-рованный

Развитие представлений о культуре здоровья. Здоровье-состояние организма. Типы здоровья. Здоровье и культура поведения. Мони-торинг физического развития учащихся. Измерение массы и роста.

Различать типы здоровья. Давать определение термину «здоровье».

Объяснять, для чего человек должен беречь своё здоровье.

П.2

Клетка- структурная единица организма.

Урок изучения новых знаний

Химический состав клетки. Строение клетки.

Называть вещества, входящие в состав клетки. Описывать строение и функции цитоплазмы и органоидов, строение ядра. Объяснять, как ядро ЭПС и митохондрии обеспечивают целостность клетки.

П.3

Соматические и половые клетки. Деление клеток.

Урок изучения новых знаний

Набор хромосом соматических и половых клеток. Деление сомати-ческих клеток. Образование половых клеток. Оплодотворение.

Различать соматические и половые клетки. Опи-сывать деление соматических клеток. Объяснять, как образуются половые клетки. Выявлять биологическое значение митоза и мейоза.

П.4

Наследственность и здоровье.

Урок изучения новых знаний

Гены и хромосомы. Доминантные и рецессивные признаки.

Устанавливать связь генов и хромосом. Описы-вать строение гена. Выявлять связь генов и фенотипических признаков.

П.5

Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Урок закрепления знаний

Наследственная изменчивость. Ненаследственная изменчивость

Называть причины наследственной изменчивости. Выделять особенности ненаследственной изменчивости. Сравнивать ненаследственную и наследственную изменчивость.

П.6

Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование.

Урок изучения и закреп-ления знаний

Генные заболевания. Хромосомные болезни. Болезни с наследственной предрасположенностью. Медико-генетическое консультирование.

Давать определение наследственным заболеваниям. Объяснять причины хромосомных болезней. Выделять особенность болезней с наследственной предрасположенностью.

П.7

Факторы окружающей среды и здоровье.

Практ. раб. № 1.

Состав домашней аптечки.

Комбини-рованный

Природа и социальная среда. Разнообразие экологических факторов.

Называть экологические факторы. Приводить примеры абиотических и биотических, антропо-генных факторов. Описывать последствия влияния человечества на природу.

П.8

Образ жизни и здоровье.

Комбини-рованный

Здоровье и образ жизни. Вредные привычки. Главные условия здорового образа жизни. Самооценка текущего состояния здоровья.

Приводить примеры здорового и рискованного образа жизни. Объяснять вред некоторых привы-чек. Описывать условия, лежащие в основе здорового образа жизни.

П.9

Контрольная работа №1

Урок контроля знаний

Наследственность и среда.

Тема 2. Целостность организма человека - основа его жизнедеятельности (7ч)

Компоненты организма человека.

Лаб. раб. №1.

Ткани организма человека.

Комбини-рованный

Ткани. Органы и системы органов.

Устанавливать связь между строением эпители

альной ткани с её функциями. Объяснять отсутствие мышечной и нервной тканей у растений. Отличать соединительные ткани от других тканей организма человека. Называть системы органов.

П.10

Строение и принципы работы нервной системы.

Урок изучения новых знаний

Нейрон - единица нервной системы. Части нервной системы. Развитие нервной системы в онтогенезе.

Называть функции дендритов и аксонов. Давать определение синапсам. Выделять отделы нервной системы. Объяснять, почему в нейронах коры головного мозга находится самое большое количество синапсов.

П.11

Основные механизмы нервной регуляции. Гуморальная регуляция.

Комбини-рованный

Рефлекс. Рефлекторная дуга. Прямая и обратная связь. Безусловные и условные рефлексы. Гуморальная регуляция. Опыт: опреде-ление безусловных рефлексов.

Давать определение рефлексу. Распознавать и описывать рефлексы. Объяснять механизм действия коленного рефлекса. Сравнивать гуморальную и нервную регуляцию.

П.12

Внутренняя среда организма - основа его целостности. Кровь.

Лаб. раб. №2.

Строение крови лягушки и человека.

Комбини-рованный

Компоненты внутренней среды организма и их взаимосвязь. Состав крови. Свёртывание крови. Функции крови. Кроветворение.

Давать определение внутренней среде организма. Объяснять механизм свёртывания крови. Устанавливать, как происходит перенос кислорода кровью. Описывать состав крови. Выявлять роль крови.

П.13

Иммунитет.

Практ. раб. № 2.

Изучение результатов анализа крови.

Комбини-рованный

Иммунная система. Клеточный и гуморальный механизмы иммунитета. факторы, влияющие на им-мунитет. Иммунодефицит.

Давать определение иммунитету. Описывать его основные механизмы. Объяснять, что такое аллергия. Выделять причины СПИДа и пути передачи ВИЧ.

П.14

Иммунология и здоровье.

Урок система-тизации знаний

Роль иммунологии в сохранении здоровья.

Объяснять тканевую несовместимость. Знать факторы, учитываемые при переливании крови. Различать виды иммунитета.

П.15

Обобщение

Урок обобще-ния и контроля знаний

Целостность организма - основа его жизнедеятельности.

Уметь систематизировать и обобщать изученный материал.

Тема 3. Опорно-двигательная система и здоровье (7ч)

Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей.

Лаб.раб. №3.

Химический состав костей.

Комбини-рованный

Система органов движения. Химический состав костей. Строение, форма и рост костей

Называть активную и пассивную часть аппарата движения. Устанавливать связь компонентов в системе органов движения. Описывать функции систем органов движения. Выделять части в строении кости и их функции. Выявлять, от чего зависит прочность и упругость кости. Выявлять роль элементов внутреннего строения кости. Характеризовать виды костей.

П.16

Общее строение скелета. Осевой скелет.

Урок изучения и закреп-ления новых знаний

Осевой скелет. Скелет головы. Отделы позвоночника.

Распознавать части осевого скелета. Объяснять Ѕ-об-разную форму строения позвоночника.

Устанавливать связь строения грудной клетки и её функциями. Описывать кости черепа. Выделять отделы позвоночника.

П.17

Добавочный скелет. Соединение костей.

Лаб. раб. №4.

Строение и функции суставов.

Комбини-рованный

Скелет верхней конечности. Скелет нижней конечности. Соединение костей.

Называть части скелета верхних и нижних конечностей. Описывать кости, образующие плечевой пояс. Различать строение и функции руки и ноги.

П.18

Мышечная система. Строение и функции мышц.

Комбини-рованный

Строение мышц. Работа мышц. Утомление мышц. Регуляция деятельности мышц. Изучение приёмов оказания первой помощи при растяжениях суставов.

Устанавливать связь строения скелетной мышцы с её функциями. Описывать строение скелетной мышцы. Характеризовать статическую и динамическую работу мышц.

П.19

Основные группы скелетных мышц.

Лаб. раб. №5.

Утомление мышц

Комбини-рованный

Особенности скелетных мышц. Мышцы головы и шеи. Мышцы туловища.

Называть основные группы мышц. Выделять функции мышц головы, шеи, туловища. Доказывать необходимость тренировки мышц живота. Давать определение диафрагме. Сравнивать виды мышц.

П.20

Осанка. Первая помощь при травмах скелета.

Комбини-рованный

Осанка. Плоскостопие. Растяжение связок, вывихи и переломы. Изучение приёмов оказания первой помощи при переломах костей черепа, рёбер.

Давать определение осанке. Знать приёмы формирования правильной осанки. Описывать приёмы оказания первой помощи при растяжениях связок и вывихах, при переломах.

П.21

Контрольная работа №2

Урок контроля знаний

Целостность организма человека. Опорно-двигательная система.

Тема 4. Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья. (26ч)

Строение сердечно-сосудистой системы.

Комбини-рованный

Строение сердца. Кровеносные сосуды. Круги кровообращения.

Описывать строение сердца. Выделять особенности строения артерий, капилляров и вен. Характеризовать путь крови по большому и малому кругам кровообращения.

П.22

Работа сердца.

Лаб. раб. №6.

Саморегуляция сердечной деятельности.

Комбини-рованный

Автоматия сердца. Сердечный цикл. Тоны сердца. Электрические явления в сердце.

Давать определение автономии сердца. Объяснять связь работы сердца от регулярных занятий физической культурой. Описывать тоны сердца. Выделять фазы цикла работы сердца.

П.23

Движение крови по сосудам.

Комбини-рованный

Скорость кровотока. Кровяное давление. Пульс. Движение крови по венам. Опыт: определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений. Измерение кровяного давления.

Давать определение термину «пульс», уметь определять его. Объяснять, как возникает кровяное давление и как оно измеряется. Распознавать систолическое и диастолическое давление. Описывать последствия гипертонии. Выявлять факторы, определяющие движение крови по артериям и по венам.

П.24

Регуляция кровообращения.

Урок изучения и закреп-ления новых знаний

Нервная регуляция кровообращения. Гуморальные механизмы регуляции. Изменение кровообращения под влиянием факторов среды.

Описывать нервную регуляцию кровообращения. Устанавливать влияние, оказываемое на сердечно-сосудистую систему физическими нагрузками. Выявлять факторы, влияющие на кровообращение.

П.25

Первая помощь при об-мороках и кровотечениях.

Практ. раб. № 3.

Приёмы остановки артериального кровотечения.

Комбини-рованный

Обморок. Кровотечение. Носовые кровотечения.

Описывать приёмы оказания первой помощи при обмороках и носовом кровотечении. Различать артериальное, венозное и капиллярное кровотечение. Уметь оказать первую помощь пострадавшему.

П.26

Лимфатическая система.

Урок изучения и закреп-ления новых знаний

Лимфатическаие капилляры и сосуды. Лимфатические узлы и протоки.

Отличать лимфу от плазмы крови. Выделять части лимфатической системы. Устанавливать связь между кровеносной, лимфатической и иммунной системами.

П.27

Строение и функции органов дыхания.

Урок изучения новых знаний

Верхние дыхательные пути. Нижние дыхательные пути.

Описывать особенности строения и функций верхних дыхательных путей. Называть нижние дыхательные пути, объяснять их функции.

П.28

Этапы дыхания. Лёгочные объёмы.

Лаб. раб. №7.

Функциональные возможности дыхательной системы.

Комбини-рованный

Газообмен. Механизм вдоха и выдоха. Лёгочные объёмы

Описывать процессы вдоха и выдоха. Объяснять, как измеряют минутный объём дыхания. Давать определение жизненной ёмкости лёгких, знать от чего она зависит.

П.29

Регуляция дыхания.

Практ. раб. №4.

Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля.

Комбини-рованный

Нервная регуляция. Чихание и кашель. Гуморальная регуляция.

Описывать нервную регуляцию дыхания. Выявлять роль кашля и чихания. Устанавливать влияние концентрации углекислого газа на работу дыхательного центра.

П.30

Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания.

Комбини-рвоанный

Последствия загрязнения воздуха. Курение - фактор риска дыхательной системы. Первая помощь при нарушениях дыхания. Тех-ника искусственного дыха-ния.

Приводить примеры главных факторов риска для органов дыхания. Уметь оказывать первую помощь при нарушениях дыхания.

П.31

Обобщение:

кровообращение и дыхание.

Урок обобще-

ния и сис-тематиза-ции знаний

Кровообращение и дыхание.

Обмен веществ. Питание. Пищеварение

Урок изученияновых знаний

Внешний обмен веществ. Главные пути обмена органических веществ.

Называть процессы обмена веществ. Выявлять роль питания и пищеварения в обмене веществ. Выделять этапы обмена веществ. Объяснять необходимость присутствия белков в продуктах питания.

П.32

Органы пищеварительной системы.

Урок изучения новых знаний

Полость рта. Строение стен-ки пищеварительного тракта. Глотка, пищевод, желудок и кишечник.

Пищеварительные железы.

Описывать строение ротовой полости. Выделять особенности строения отделов пищеварительного тракта. Устанавливать связь пищеварительных желёз и органов пищеварения.

П.33

Пищеварение в полости рта.

Лаб. раб. №8.

Расщепление веществ в ротовой полости.

Комбини-рованный

Вкусовые ощущения. Зна-чение слюнных желез. Строение зубов. Жевание и глотание. Уход за зубами. Заболевания зубов.

Объяснять, как предупредить заболевания зубов. Доказывать, что пищеварение начинается уже в ротовой полости. Описывать основные процессы, происходящие в ротовой полости. Выявлять роль слюны в обработке пищи.

П.34

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Урок изучения и закреп-ления новых знаний

Строение и функции же-лудка. Двенадцатиперстная кишка.

Описывать функции желудка. Выяснят,ь как действует пепсин. Называть гормоны, участвующие в регуляции пищеварения. Выявлять роль желудочного сока и желчи в пищеварении. Устанавливать механизмы, препятствующие попаданию в желудок недоброкачественной пищи.

П.35

Пищеварение в тонкой и толстой кишке. Барьерная роль печени.

Урок изучения новых знаний.

Тонкая кишка. Всасывание. Толстая кишка. Барьерная роль печени.

Описывать особенности строения тонкого кишечника, обеспечивающие эффективное всасывание. Объяснять процессы, происходящие в толстом кишечнике. Выявлять значение печени для организма.

П.36

Регуляция пищеварения.

Урок изучения и закреп- ления новых знаний

Методы исследования пище-варительной системы. Нерв-ная регуляция пищеварения. Гуморальная регуляция пище-варения. Ощущения, связан-ные с потребностью в пище.

Описывать методы изучения функций пищеварительной системы. Устанавливать, как происходит нервная регуляция пищеварения. Называть гуморальные факторы регуляции пищеварения. Выявлять, как пищевые потребности и эмоциональное состояние сказываются на аппетите человека. Приводить примеры из личного опыта.

П.37

Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен веществ.

Урок изучения новых знаний

Роль белков в обмене ве-ществ. Значение углеводов и жиров. Вода и минеральные соли.

Объяснять, почему вегетарианцы часто используют в пищу бобовые. Выявлять роль углеводов и жиров для организма. Устанавливать, может ли организм обходиться без минеральных солей.

П.38

Витамины и их значение для организма.

Урок изучения и зак-репления новых знаний

Значение витаминов в обме-не веществ. Водораствори-мые витамины. Жирораство-римые витамины.

Объяснять, почему при простудных заболеваниях врачи рекомендуют принимать витамин С. Выделять признаки гиповитаминоза. Отличать водо- и жирорастворимые витамины. Характеризовать причины и последствия развития рахита у детей.

П.39

Культура питания. Особенности питания детей и подростков.

Практ. раб. №5.

Составление суточного пи-щевого рациона.

Комбини-рованный урок

Рациональное питание. Режим питания. Рацион питания для детей и подростков.

Давать определение рациональному и сбалансированному питанию. Объяснять, что понимают под режимом питания и почему его важно придерживаться. Описывать особенности питания детей и подростков. Приводить примеры правил питания.

П.40

Пищевые отравления их предупреждение.

Практ. раб. №6.

Определение качества пищевых продуктов.

Комбини- рованный

Пищевые отравления немик- робной природы. Пищевые отравления бактериальной природы. Острые кишечные инфекции. Профилактика инфекционных желудочно-кишечных заболеваний.

Объяснять важность соблюдения правил приёма пищи. Называть причины пищевых отравлений. Характеризовать методы предупреждения пищевых отравлений и определения качества продуктов. Описывать приёмы оказания первой помощи при отравлениях.

П.41

Обобщение

Урок-обобще-ние

Питание и пищеварение.

Строение и функции мочевыделительной системы.

Урок изучения и зак-репления новых знаний

Органы выделительной сис-темы. Мочевая система. Строение нефрона. Мочеобразование. Регуляция мочеобразования. Факторы, оказывающие влияние на функции почек.

Называть компоненты мочевыделительной системы. Устанавливать, как строение нефрона связано с его функциями. Описывать образование первичной и вторичной мочи. Выявлять факторы риска, приводящие к заболеваниям почек. Характеризовать изменения анализов при заболеваниях почек. Объяснять, как происходит регуляция мочеобразования.

П.42

Строение и функции кожи.

Урок изучения новых знаний

Эпидермис - наружный слой кожи. Дерма. Подкожная клетчатка.

Выявлять роль эпидермиса. Распознавать железы, находящиеся в дерме и описывать их функции. Устанавливать, от чего зависит развитие подкожной клетчатки.

П.43

Культура ухода за кожей. Болезни кожи.

Роль кожи в регуляции температуры тела. Закали-вание.

Практ. раб. №7.

Измерение температуры тела.

Комбини-рованный

Уход за кожей. Уход за ног-тями и волосами. Гигиени-ческие требования к одежде и обуви. Причины кожных заболеваний.

Значение кожи в терморегу-ляции. Первая помощь при тепловом и солнечном уда-рах. Первая помощь при ожогах и обморожениях. За-каливание.

Характеризовать методы ухода за кожей лица, рук, ног. Приводить примеры особенностей ухода за кожей в подростковом возрасте. Описывать правила ухода за ногтями и волосами. Выявлять гигиенические требования к одежде и обуви. Объяснять возникновение кож-

ных заболеваний. Описывать участие кожи в терморегуляции. Выделять признаки теплового и солнечного ударов. Характеризовать способы закаливания, объяснять его значение. Описывать меры оказания первой помощи при ожогах и обморожениях.

П.44-45

Контрольная работа №3

Урок контроля знаний

Кожа. Выделение.

Тема 5. Репродуктивная система и здоровье (3ч)

Строение и функции репродуктивной системы.

Урок изучения новых знаний

Строение репродуктивной системы. Оплодотворение. Образование зародыша. Менструации и поллюции..

Описывать строение мужской и женской половых систем. Выявлять, где происходит оплодотворение и образование эмбриона. Сравнивать процессы, протекающие у мужчин и у женщин в репродуктивный период.

П.46

Внутриутробное развитие и рождение ребёнка.

Урок изучения новых знаний

Периоды внутриутробного развития. Рождение ребёнка.

Описывать процессы, происходящие в зародышевом и в плацентарном периоде. Устанавливать, как сказывается на развитии плода состояние матери.

П.47

Репродуктивное здоровье.

Урок изучения и закреп-

ления новых знаний

Беременность и роды у несо-вершеннолетних. Влияние образа жизни матери на раз-витие плода. Венерические заболевания.

Объяснять опасность половых связей для несовершеннолетних. Устанавливать, как рискованный образ жизни родителей отражается на внутриутробном развитии ребёнка. Сравнивать венерические заболевания с другими инфекциями. Называть меры профилактики венерических заболеваний.

П.48

Тема 6. Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье. (7ч)

Центральная нервная система. Спинной мозг.

Комбини-рованный

Строение спинного мозга Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга. Самонаблюдение безусловных рефлексов человека.

Описывать, чем защищён спинной мозг. Сравнивать белое и серое вещество спинного мозга. Называть функции спинного мозга. Выяснять опасность травм позвоночника.

П.49

Головной мозг: задний и средний мозг.

Лаб. раб. №9.

Строение головного мозга человека.

Комбини-рованный

Отделы головного мозга. Продолговатый мозг. Задний мозг. Черепно- мозговые нервы. Средний мозг.

Называть жизненно важные центры продолговатого мозга. Перечислять основные защитные рефлексы. Устанавливать нарушения в организме, возникающие при повреждении мозжечка. Описывать функции среднего мозга.

П.50

Промежуточный мозг. Конечный мозг.

Урок изучения новых знаний

Промежуточный мозг. Конечный мозг. Зоны коры больших полушарий.

Выделять функции промежуточного мозга. Сравнивать большие полушария головного мозга человека и высших животных. Называть функциональные зоны коры больших по-лушарий. Описывать функциональную ассимметрию мозга.

П.51

Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Урок изучения новых знаний

Соматический отдел. Вегета-тивный отдел. Симпатичес-кая и парасимпатическая части вегетативной системы.

Давать определение симпатической и парасимпатической системам. Сравнивать функции вегетативной нервной системы и соматической.

П.52

Эндокринная система. Гуморальная регуляция.

Урок изучения новых знаний

Железы внутренней секре-ции. Гуморальная регуляция. Железы смешанной секреции.

Называть эндокринные и смешанные железы. Описывать действие гормонов. Объяснять принцип обратной связи.

П.53

Строение и функции желез внутренней секреции.

Урок изучения новых знаний

Гипофиз. Щитовидная и око-лощитовидные железы. Надпочечники. Эпифиз. Тимус. Эндокринная часть

половых желёз. Нейрогумо-ральная регуляция.

Выявлять роль гипофиза. Называть функции щитовидной железы. Описывать изменения в организме при нарушении работы щитовидной железы. Характеризовать функции поджелудочной и половых желез.

П.54

Обобщение

Урок-обобще-ние

Системы регуляции жизнедеятельности.

Тема 7. Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы. (8ч)

Органы чувств. Анализаторы.

Комбини-рованный

Органы чувств. Ощущение и восприятие. Анализаторы: механизм работы. Компенсация анализаторов.

Самонаблюдения: выявление иллюзий, связанных с бинокулярным зрением.

Отличать ощущения от восприятия. Выделять части анализатора. Описывать сенсорные сис-темы организма.

П.55

Зрительный анализатор

Комбини-рованный

Орган зрения и его значение. Строение глазного яблока. Оптика глаза. Зрительные пути. Самонаблюдения: изучение изменения размера зрачка; выявление слепого пятна на сетчатке глаза.

Описывать строение глаза. Выявлять рецепто-ры, обеспечивающие восприятие световых и цветовых раздражителей. Объяснять причины близорукости и дальнозоркости.

П.56

Гигиена зрения

Урок обобще-ния и зак-репления знаний

Орган зрения и его значение.

Гигиена зрения.

Объяснять причины близорукости и дальнозоркости. Называть правила гигиены зрения и объяснять, почему их надо выполнять.

Слуховой и вестибулярный анализаторы.

Комбини-рованный

Строение органа слуха. Значение слуха. Слуховое восприятие. Вестибулярный аппарат. Самонаблюдение: влияние давления в ротовой и носовой полостях на давление в среднем ухе.

Называть отделы органа слуха. Описывать про-цесс восприятия звуков. Выделять основные части вестибулярного аппарата, выявлять его роль.

П.57

Обонятельный, вкусовой, кожный и двигательный

анализаторы.

Лаб. раб. №10.

Значение органов осязания

Урок изучения новых знаний

Вкусовая чувствительность. Обоняние. Кожная и мышечная чувствительность.

Называть значение обоняния и вкуса. Описы-вать анализаторы, находящиеся в коже опыты, Выделять роль мышечных рецепторов в про-цессе движения

П.58

Гигиена органов чувств и здоровье.

Комбини-рованный

Нарушение зрения. Травмы глаз. Предупреждение заболеваний органов слуха. Изучение приёмов оказания первой помощи при травмах глаз.

Называть причины близорукости и дальнозор-кости Описывать меры помощи при ранениях глаз Объяснять последствия несоблюдения гигиены органов слуха

П.59

Обобщение

Урок-обобще-ние

Сенсорные системы.

Контрольная работа №4

Урок контроля знаний

Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы.

Обобщение и систематизация знаний по курсу 8-го класса.

Урок обобще-ния и сис-тематиза-ции знаний

Человек и культура здоровья

Итоговый урок

9 класс «Живые системы и экосистемы» (68 часов, 2 часа в неделю)

Пояснительная записка

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса по биологии в объеме рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Содержание раздела подчинено обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии, знакомству школьников с некоторыми общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов.

Изучение биологии в 9-м классе направлено на достижение следующих целей:

Освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы.
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
Воспитание позитивного, ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей.
Использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для заботы за собственным здоровьем, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения и норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Формирование ответственного отношения к учению, труду; осознанного и уважительного отношения к одноклассникам, другим людям;
Формирование основ экологической культуры;
Осознание учащимися ответственности и долга перед Родиной.

Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период

Знать: структурную организацию живых организмов, размножение и индивидуальное развитие организмов, законы наследственности и изменчивости, эволюцию живого мира на Земле, взаимоотношения организмов и окружающей среды;

основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни.
Уметь: давать характеристику изучаемым объектам, объяснять процессы, происходящие в живых организмах, составлять простейшие родословные и решать генетические задачи, применять на практике правила природопользования; оказывать меры первой помощи при повреждениях органов, спасении утопающего и отравлении угарным газом; составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний; обобщать и делать выводы по изученному материалу; работать с доп.источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике; самостоятельно составлять схемы процессов, происходящих в объекте; иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками; работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в СМИ; составлять план текста с помощью учителя; пользоваться компьютером для поиска информации; объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике; планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя; выделять главные и существенные признаки понятий; составлять описание объектов, простые и сложные планы текстов; оценивать свою работу и деятельность одноклассников
Принципы отбора основного и дополнительного содержания программы связаны с преемственностью целей образования на различных уровнях обучения, логикой межпредметных связей, с возрастными особенностями развития учащихся, а также особенностями переходного периода на стандарты РФ (дети не закончили изучение курса биологии «Человек и его здоровье», поэтому программа для 9-го класса интегрирует темы курсов 8-го и 9-го классов)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК «СФЕРЫ»:
Биология. Разнообразие живых организмов. 8 класс: учеб. для ОО с прил. на электрон. носителе / Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, Т.А.Цехмистренко. - М.: Просвещение, 2014. - 159 с.: ил. - (Сферы)
Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс: учеб. для ОО с прил. на электрон. носителе / Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко. - М.: Просвещение, 2014. - 143 с.: ил. - (Сферы).

В связи с адаптацией учебной программы в переходный период в курс изучения биологии 9 класса перенесены для изучения в 2015-16 уч.г тем «Репродуктивная система и здоровье» «Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье» «Связь организма с окружающей средой», не изученные в 8 классе.

VI. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Название раздела

Кол-во часов

Практическая часть

примечания

по пл

Факт

Лаб-ные работы

Практ-кие работы

контрольные

экскурсии

пла

фак

пла

фак

пла

фак

пла

фак

Репродуктивная система и здоровье

Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье

Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы

Живые системы и экосистемы. Введение

Организм

Вид. Популяция. Эволюция видов

Биоценоз. Экосистема

Биосфера

Итого:

Календарно-тематическое планирования уроков биологии, 9 класс

Учебник: Биология. Человек. Культура здоровья . 8 класс.

Автор: Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.А. Цехмистренко. - М.: Просвещение, 2014. - 159 с.: ил. - (Сферы).

Учебник: Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс.

Автор: Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. - М.: Просвещение, 2014. - 143 с.: ил. - (Сферы).

68 часов (2 часа в неделю)

В связи с адаптацией учебной программы в переходный период в курс изучения биологии 9 класса перенесены для изучения в 2015-16 уч. году темы «Репродуктивная система и здоровье», «Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье» и «Связь организма с окружающей средой», не изученные в 8 классе.

№

Тема урока

Тип урока

Содержание учебного материала

Деятельность обучающихся

Дата

Прим

план

факт

Человек и его здоровье Тема 1. Репродуктивная система и здоровье (3ч)

Строение и функции репродуктивной системы.

Инструктаж по ТБ

Урок изучения новых знаний

Строение репродуктивной системы. Оплодотворение.

Образование зародыша. Менструации и поллюции.

П.46

Внутриутробное развитие и

рождение ребёнка.

Урок изучения новых знаний

Периоды внутриутробного развития. Рождение ребёнка.

П.47

Репродуктивное здоровье.

Урок изучения и закреп-

ления новых знаний

Беременность и роды у несовершеннолетних. Влияние образа жизни матери на развитие плода. Венерические заболевания.

П.48

Тема 2. Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье. (6ч)

Центральная нервная система. Спинной мозг.

Комбини-рованный

Строение спинного мозга. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга. Самонаблюдение безусловных рефлексов человека.

П.49

Головной мозг: задний и средний мозг.

Лаб. раб. №1. Строение голов-

ного мозга человека.

Комбини-рованный

Отделы головного мозга. Продолговатый мозг. Задний мозг. Черепно- мозговые нервы. Средний мозг.

П.50

Промежуточный мозг. Конечный мозг.

Урок изучения новых знаний

Промежуточный мозг. Конечный мозг. Зоны коры больших полушарий.

Выделять функции промежуточного мозга. Сравнивать большие полушария головного мозга человека и высших животных. Называть функциональные зоны коры больших полушарий. Описывать функциональную асимметрию мозга.

П.51

Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Урок изучения новых знаний

Соматический отдел. Вегетативный отдел. Симпатическая и парасимпатическая части вегетативной системы.

П.52

Эндокринная система. Гуморальная регуляция.

Урок изучения новых знаний

Железы внутренней секреции. Гуморальная регуляция. Железы смешанной секреции.

Называть эндокринные и смешанные железы. Описывать действие гормонов. Объяснять принцип обратной связи.

П.53

Строение и функции желёз внутренней секреции.

Урок изучения новых знаний

Гипофиз. Щитовидная и околощитовидные железы. Надпочечники. Эпифиз. Тимус. Эндокринная часть половых желёз. Нейрогуморальная регуляция.

Выявлять роль гипофиза. Называть функции щито-видной железы. Описывать изменения в организме при нарушении работы щитовидной железы. Называть функции поджелудочной и половых желёз.

П.54

Тема 3. Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы. (6ч)

Органы чувств. Анализаторы.

Комбини-рованный

Органы чувств. Ощущение и восприятие. Анализаторы: механизм работы. Компенсация анализаторов. Самонаблюдения: выявление иллюзий, связанных с бинокулярным зрением.

Отличать ощущения от восприятия. Выделять части анализатора. Описывать сенсорные системы организма.

П.55

Зрительный анализатор

Комбини-рованный

Описывать строение глаза Выявлять рецепто-ры, обеспечивающие восприятие световых и цветовых раздражителей Объяснять причины близорукости и дальнозоркости

П.56

Слуховой и вестибулярный анализаторы.

Комбини-рованный

Называть отделы органа слуха. Описывать процесс восприятия звуков. Выделять основные части вестибулярного аппарата, выявлять его роль.

П.57

Обонятельный, вкусовой, кожный и двига-тельный анализаторы.

Лаб. раб. № 2. Значение органов осязания.

Урок изучения новых знаний

Вкусовая чувствительность. Обоняние. Кожная и мышечная чувствительность.

Называть значение обоняния и вкуса. Описывать анализаторы, находящиеся в коже. Выделять роль мышечных рецепторов в процессе движения.

П.58

Гигиена органов чувств и здоровье.

Комбини-рованный.

Называть причины близорукости и дальнозоркости. Описывать меры помощи при ранениях глаз. Объяснять последствия несоблюдения гигиены органов слуха.

П.59

Контрольная работа№ 1

Урок контроля знаний.

Сенсорные системы.

Живые системы и экосистемы. Введение. Особенности биологического познания. (1ч)

Живые системы и экосистемы. Почему важно их изучать.

Методы биологического познания.

Комбини-рованный урок

Живые системы и их соподчине-ние. Свойства живых систем. Нау-ки, изучающие живые системы. Экологическое моделирование «хищник- жертва», межвидовая конкуренция. Практикум на ЭН. Наблюдения и эксперимент. Моде-лирование. Гипотеза и теория. За-кономерности научного познания.

Эксперимент «Влияние света на выделение кислорода растениями». Практикум на ЭН.

Называть живые системы и экосистемы, иллюстрируя примерами. Описывать свойства живых систем. Устанавливать иерархию живых систем и экосистем. Обосновывать значение наук, изучающих живые системы и экосистемы. Ис-пользовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о живых системах.

Называть ведущие методы биологического познания. Сравнивать наблюдение и эксперимент. Понимать основные закономерности развития научного познания. Использовать различные источники информации для характеристики ос-новных методов научного познания, предметов изучения биологических дисциплин.

П.1-2

Тема 1. Организм. (16ч)

Организм -целостная саморегулирую-щаяся система.

Урок изучения новых знаний

Взаимосвязь клеток, тканей и ор-ганов в организме. Связь организ-ма с внешней средой. Организм -саморегулирующаяся система. Удовлетворение потребностей- основа поведения организма.

Называть и описывать свойства организма как живой системы. Устанавливать взаимосвязь компонентов организма. Объяснять сущность процессов, лежащих в основе поведения организма. Обосновывать взаимосвязь организма с внешней средой, процессы саморегуляции организма.

П.3

Размножение и развитие организмов.

Урок изучения новых знаний

Бесполое и половое размножение. Оплодотворение. Эмбриональный период развития животных.

Описывать этапы эмбрионального развития, типы постэмбрионального развития. Сравнивать половое и бесполое размножение, наружное и внутреннее оплодотворение, прямое и непрямое развитие. Делать выводы об организме как целостной живой системе. Приводить примеры размножения растений различными способами. Объяснять значение разнообразных способов размножения конкретных растений.

П.4

Определение пола. Возрастные периоды онтогенеза человека.

Комбини-рованный

Определение пола. Возрастные периоды развития. Половое созревание. Возрастные периоды развития.

Объяснять механизмы хромосомного определения пола. Обосновывать причины и последствия полового созревания. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о факторах, способствующих сохране-нию здоровья подростка во время полового созревания. Обосновывать необходимость ведения здорового образа жизни.

П.5

Наследствен-ность и изменчивость- свойства организма.

Комбини-рованный

Наследственность и изменчивость. Виды изменчивости. Наследственная информация и её носители. Гомологичные хромосомы и аллельные гены. Ре-шение генетических задач.

Определять наследственность и изменчивость как об-щие свойства живых организмов. Называть гомологичные хромосомы, аллельные гены, гомо- и гетерозиготы. Сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость. Применять генетическую символику при составлении схем наследования.

П.6

Основные законы наследования признаков.

Комбини-рованный

Закон доминирования. Закон расщепления. Закон независимого комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Насле-дование признаков, сцепленное с полом. Решение генетических задач. Практикум на ЭН.

Определять понятия и положения основных за конов генетики. Объяснять наследование аллельных генов с позиций законов Менделя, наследование неаллельных генов, наследование, сцепленное с полом. Применять знания при решении задач на моно- и дигибридное скрещивание, наследование, сцепленное с полом.

П.7

Решение генетических задач.

Практикум

на ЭН.

Урок закрепления и систематизации знаний

Решение генетических задач. Практикум на ЭН.

Применять знания при решении задач на моно- и дигибридное скрещивание, наследование, сцепленное с полом.

Закономерности наследственной изменчивости.

Комбини-рованный

Комбинативная изменчивость. Мутационная изменчивость. Искусственное получение мутаций.

Описывать виды мутационной изменчивости, иллюстрировать их примерами. Выявлять источники комбинативной и мутационной изменчивости. Оценивать роль наследственной изменчивости для эволюции живой природы, значение искусственного мутагенеза, влияние различных мутагенов на здоровье человека.

П.8

Экологические факторы и их действие на организм.

Лаб. раб. №3(1) «Оценка температурного режима учебных помещений».

Комбини-рованный

Внешняя среда и экологические факторы. Действие факторов на организм. Взаимодействие факторов. Ограничивающий фактор.

Сравнивать виды экологических факторов и иллюстрировать их примерами. Описывать основные закономерности действия экологических факторов. Применять знания в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

П.9

Адаптация организмов к условиям среды.

Урок изучения новых знаний

Пассивная приспособленность организмов к условиям среды. Активная приспособленность.

Давать определение понятию «адаптация». Характеризовать виды адаптаций. Описывать и обосновывать приспособительное значение явлений скрытой жизни у растений, анабиоза, оцепенения, спячки, зимнего сна у живых организмов.

П.10

Влияние природ-ных факторов на организм человека.

Урок изучения новых знаний

Расы. Географические группы людей.

Называть и описывать основные расы человека, гео-графические группы людей. Устанавливать причины появления разных рас и географических групп.

П.11

Ритмичная деятельность организма.

Урок изучения новых знаний

Влияние суточных ритмов на жизнедеятельность человека. Годовые ритмы. Фотопериодизм.

Устанавливать связи между суточными ритмами и физиологическими процессами в организме человека, изменением длины светового дня, сезонными изменениями в природе и процессами жизнедеятельности. Оценивать важность знаний о ритмичной деятельности организма для поддержания здоровья.

П.12

Ритмы сна и бодрствования. Значения сна.

Комбини-рованный

Сон и его фазы. Причины и значение сна. Сообщение «Гигиенические нормы сна подростка».

Описывать и сравнивать фазы сна. Объяснять сущность процессов, протекающих в организме во время сна. Применять в ситуациях повседневной жизни гигиенические рекомендации по про-должительности и условиям сна. Оценивать на основе личного опыта влияние сна на жизнедеятельность организм.

П.13

Влияние экстре-мальных факторов на организм чело-века. Стресс.

Комбини-рованный

Стресс. Стадии дистресса. Профилактика стресса. Тестирование на уровень стресса. Практикум на ЭН.

Описывать стресс как общую реакцию организма в ответ на влияние стрессов. Сравнивать стадии стресса. Прогнозировать последствия действия экс-тремальных факторов на стадии истощения. Использовать метод релаксации в повседневной жизни.

П.14

Влияние курения и употребления алкоголя на организм человека.

Комбини-рованный

Никотин - основной компонент табака. Влияние кур-ния на органы и системы органов. Алкоголь, механизм его действия на организм. Влияние алкоголя на органы и системы органов.

Называть ядовитые вещества, входящие в состав табачного дыма. Объяснять, почему курение представляет особую опасность для организма подростка. Описывать, как развивается зависимость от алкоголя. Определять влияние алкоголя на нервную систему, печень, почки, организм подростка.

П.15

Влияние наркотиков на организм человека.

Комбини-рованный

Наркомания. Наркотики, последствия их применения.

Характеризовать наркоманию как заболевание. Описывать, как развивается зависимость от приёма наркотиков. Объяснять последствия действия наркотиков на организм человека. Доказывать необходимость ведения здорового образа жизни. Выявлять причины, побуждающие подростков принимать наркотики.

П.16

Контрольная работа №2.

Урок контроля

знаний

Организм.

Тема 2. Вид. Популяция. Эволюция видов. (20ч)

Высшая нервная деятельность.

Лаб.раб.№4(6).

Выяснение закономерностей восприятия.

Комбини-рованный

Рефлекторная теория Сеченова- Павлова. Возбуждение и торможение. Доминанта. Анализ и синтез раздражителей и ответной деятельности организма.

Обосновывать вклад отечественных учёных в области изучения высшей нервной деятельности. Описывать положения рефлекторной теории, явления взаимной индукции, доминанты. Устанавливать взаимосвязь процессов возбуждения и торможения, анализа и синтеза раздражителей и ответной деятельности организма. Применять знания в практических ситуациях при выяснении закономерностей восприятия.

П.30

Особенности высшей нервной деятельности человека.

Лаб.раб№.5(7). Устойчивость внимания.

Лаб.раб.№6(8). Выработка навыков зеркального письма.

Комбини-рованный

Слова - сигналы сигналов. Динамический стереотип. Сознание. Бессознательные процессы. Подсознание.

Описывать и сравнивать первую и вторую сигнальные системы, подсознательные и бессознательные процессы, сознательную дея-тельность человека с рассудочной деятельностью животных. Объяснять сущность и значение динамического стереотипа, сознательной деятельности. Определять сознание как высший уровень развития психики. Применять знания в практических ситуациях при выяснении устойчивости внимания, выработки навыков зеркального письма.

Применять знания в процессе выполнения лабораторных работ.

П.31

Мышление и воображение.

Практ. раб. №1. Определение ведущей руки.

Практ. раб. №2. Логическое мышление.

Комбини-рованный

Мышление и мозг. Творческое мышление. Воображение.

Описывать виды мышления, стадии творческого мышления, процесс воображения. Объяснять особенности функциональной асимметрии головного мозга. Выявлять особенности мышления у человека и высших животных.

Применять знания в процессе выполнения практических работ.

П.32

Речь.

Урок

изучения новых знаний

Значение речи. Органы речи. Развитие и виды речи.

Называть виды речи, определять её сущность, связь речи и языка как знаковой системы. Описывать особенности развития у детей внешней и внутренней речи. Обосновывать способность человека к освоению речи.

П.33

Память.

Практ. раб. № 3. Выявление объёма смысловой памяти.

Практ.раб. №4. Выявление объёма кратковременной памяти.

Практ. раб.№ 5.

Выявление точности зрительной памяти.

Комбини-рованный

Память, её значение. Виды памяти.

Называть виды памяти, определять её сущность. Описывать особенности и значение разных видов памяти. Обосновывать необходимость развития всех видов памяти. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Применять знания в процессе выполнения практических работ.

П.34

Эмоции.

Урок изучения

и первично-

го закрепле-ния новых знаний

Значение эмоций. Виды эмоций. Типы эмоциональных состояний.

Называть и описывать виды эмоций, типы эмоциональных состояний человека. Обосновывать значение положительных эмоций для здоровья человека. Выявлять характерные особенности раз-ных типов эмоционального состояния. Объяснять важность умения управлять собственным эмоциональным состоянием. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о культуре эмоций.

П.35

Чувство любви - основа брака и семьи.

Комбини-рованный

От влечения - к чувствам. Семья и её функции. Физическая и психическая зрелость.

Объяснять функции семьи, гендерные роли. Определять к какой группе рефлексов относится половое влечение. Объяснять, что физическая зрелость не является достаточным основанием для вступления в брак. Доказывать на основе личного опыта (наблюдений) необходимость проявления взаимопонимания в семье.

П.36

Типы высшей нервной деятельности.

Практ. раб. №6.

Определение типа темперамента.

Комбини-рованный

Темперамент. Типы высшей нервной деятельности.

Практикум на ЭН.

Сравнивать характерные особенности поведения людей с разными типами темперамента. Называть и описывать типы ВНД по Павлову. Определять типы темперамента и ВНД в процессе наблюдений за сверстниками. Применять знания в процессе выполнения практической работы.

П.37

Вид и его критерии.

Лаб. раб. №7(2.) Изучение критериев вида.

Комбини-рованный

Морфологические, геогра-фиический, экологический, физиологический, биохимический этологический, генетический критерии.

Описывать критерии вида и применять их в процессе лабораторной работы. Сравнивать и классифицировать особей близких видов, используя знания о видовых критериях. Обосновывать важность генетического критерия, биологическую и социальную сущность человек.

П.17

Популяционная структура вида.

Урок

изучения новых знаний

Популяция - единица вида. Подвиды. Популяция- сложная биологическая система.

Определять вид и популяцию как целостные живые системы. Сравнивать популяцию, подвид и вид. Описывать различные формы взаимосвязей особей в популяции, приводить примеры. Объяснять причины длительного существования популяций и видов в природе.

П.18

Динамика численности популяций.

Саморегуляция численности популяций.

Комбини-рованный

Численность и плотность популяции. Основные процессы, влияющие на них. Динамика численности популяций. Оценка размеров популяции. Ёмкость

среды. Способы регуляции численности популяций.

Описывать основные свойства популяции. Объяснять влияние рождаемости, смертности, плодовитости на численность и плотность популяции. Устанавливать причины падения и взрыва численности особей в популяции.

Описывать основные способы регуляции численности популяций. Устанавливать связь роста численности человечества с возрастанием ёмкости его среды обитания. Приводить примеры регуляции численности особей в природных популяции.

П.19-20

Структура популяций.

Урок

изучения новых знаний

Простая возрастная структура. Сложная возрастная структура.

Описывать и сравнивать простую и сложную возрастную структуры популяций. Объяснять пирамиды возрастов. Прогнозировать дальнейшее развитие популяции. Обосновывать практическое значение знаний о структуре популяции.

П.21

Учение Дарвина об эволюции видов.

Современная

эволюционная теория.

Урок

изучения новых знаний

Предпосылки возникновения учения Дарвина. Учение Дарвина о факторах и результатах эволюции.

Популяция - единица эволюции. Популяция и генофонд. Факторы эволюции, поставляющие материал для отбора. Естественный отбор и его формы. Изоляция - фактор эволюции.

Называть ведущую идею, описывать предпосылки и основные положения учения Ч. Дарвина. Объяснять результаты эволюции с позиций знаний о её движущих силах.

Обосновывать значение популяции как единицы эволюции. Описывать факторы эволюции с позиций СТЭ, устанавливать взаимосвязь между ними. Сравнивать формы естественного отбора, виды изоляции.

П.22-23

Формирование приспособлений - результат эволюции.

Лаб. раб. №8(3).

Объяснение возникновения приспособленнос-ти организмов к среде обитания.

Комбини-рованный

Приспособительная окраска. Возникновение приспособ-ленности и её относительный характер.

Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять формирование приспособлений живых организмов как результат действия факторов эволюции. Описывать и устанавливать причины приспособлений в процессе лабораторной работы. Делать выводы об относительном характере приспособлений.

П.24

Видообразова-ние - результат действия фак-торов эволюции.

Экс-курсия 1. Разнообразие видов в природе - результат эволюции.

Урок изучения и закрепле-

ния новых знаний

Географическое видообразование. Экологическое видообразование. Биологическая изоляция- основа видообразования.

Называть и описывать виды репродуктивной изоляции, этапы географического и экологического видообразования. Устанавливать причины возникновения новых видов на основе знаний о движущих силах эволюции.

П.25

Селекция- эволюция, направляемая человеком.

Лаб. раб. № 9(4). Искусственный отбор и его результаты.

Комбини-рованный

Селекция. Её истоки и задачи. Искусственный отбор и его творческая роль. Гибридизация. Искусственный мутагенез.

Давать определение селекции как науки. Сравнивать естественный и искусственный отбор, понятия «сорт», «порода», «штамм», «вид». Обосновывать значение гибридизации и искусственного отбора в процессе выполнения лабораторной работы.

П.26

Систематика и эволюция.

Урок изучения и закрепле-

ния новых знаний

Искусственная и естественная классификации. Принципы классификации. Надцарства и царства живой природы.

Описывать принципы современной классификации. Определять место человека в современной зоологической систематике. Сравнивать искусственные классификации с естественной.

П.27

Доказательства и основные этапы антропогенеза.

Урок изучения и закрепле-

ния новых знаний

Чарльз Дарвин о происхождении человека. Сходство человека и позвоночных животных.

Отличие человека от антропоидов. Австралопитековые. Древнейшие люди. Древние люди. Кроманьонцы.

Объяснять ведущую роль естественного отбора на этапах формирования человека как биологического вида. Приводить доказательства животного происхождения человека. Описывать этапы антропогенеза, сущность симиальной теории, характерные особенности предковых форм человека разумного. Выявлять прогрессивные черты в эволюции человека от этапа к этапу. Обосновывать невозможность считать прямыми предками человека современных человекообразных обезьян.

П.28

Биологические

и социальные факторы

эволюции человека.

Лаб. раб. №10(5).

Приспособленность руки человека к трудовой де-ятельности.

Комбини-рованный

Естественные отбор- ведущий фактор биологической эволюции человека. Роль социальных факторов в антропогенезе.

Устанавливать взаимосвязь биологических и социальных факторов в эволюции человека. Высказывать предположение о роли биологических и социальных факторов в эволюции современного человека.

П.29

Контрольная работа №3.

Урок контроля знаний

Вид. Популяция. Эволюция видов.

Тема 3. Биоценоз. Экосистема. (9ч)

Биоценоз. Видовая и пространственная структура.

Урок изу-чения и первично-

го закрепле-ния новых знаний

Биоценоз - целостная живая система. Видовая структура биоценоза. Пространственная структура биоценоза. Устойчивость биоценозов.

Описывать биоценоз как самую сложную живую систему, устанавливать взаимосвязь составляющих его популяций разных видов. Объяснять роль доминирующих и средообразующих видов для поддержания видовой структуры биоценоза, причины его устойчивости. Обосновывать значение ярусности в пространственной структуре биоценоза. Прогнозировать изменения в биоценозе в связи с обеднением его видового разнообразия, нарушением пространственной и видовой структур.

П.38

Конкуренция- основа поддержания видовой структуры биоценоза.

Урок

изучения новых знаний

Межвидовая конкуренция. Экспериментальные исследования конкуренция. Экологическая ниша.

Выявлять особенности конкурентных отношений, обосновывать их значение для жизни биоценоза. Приводить примеры межвидовой конкуренции, экологических ниш, экспериментальные доказательства принципа конкурентного отношения.

П.39

Неконкурентные взаимоотноше-ния между видами.

Урок

изучения новых знаний

Отношения хищник - жертва. Отношения паразит - хозяин.

Взаимовыгодные отношения. Отношения, выгодные для одного вида.

Называть и описывать неконкурентные

взаимоотношения, приводить их примеры.

Устанавливать черты взаимной приспособленности между хищниками и жертвами, паразитами, квартирантами и хозяевами; взаимосвязь между симбиотическими видами. Обосновывать роль неконкурентных отношений для регуляции численности видов в сообществе.

П.40

Организация и разнообразие экосистем.

Круговорот и поток энергии в экосистеме.

Комбини-рованный

Функциональные группы организмов в экосистеме. Разнообразие экосистем.

Экосистема- открытая система. Пищевые цепи и трофические уровни. Экологические пирамиды.

Наблюдать и описывать разнообразие видов. Называть и определять доминирующие растения биоценоза, число ярусов. Объяснять разнообразие растений с позиций эволюционной теории. Соблюдать правила поведения в природе. Называть функциональные группы организмов в экосистеме, приводить примеры организмов разных видов, входящих в состав разных функциональных групп. Описывать разнообразие экосистем. Объяснять значение экологического разнообразия для сохранения биосферы. Устанавливать взаимосвязи организмов в пищевых цепях, составлять схемы пищевых цепей. Объяснять причины круговорота веществ в экосистемах, схемы экологических пирамид, причины и последствия гибели хищников.

П.41-42

Разнообразие и ценность естественных биогеоценозов суши.

Урок

изучения новых знаний

Разнообразие и биосферное значение лесов. Разнообразие и ценность травянистых био-геоценозов.

Разнообразие и биосферное значение лесов. Разнообразие и ценность травянистых биогеоценозов. Объяснять последствия исчезновения лесов, уничтожения степей и прерий.

П.43

Разнообразие и ценность естественных водных экосистем.

Лаб. раб. №11(10)

Цепи питания обитателей аквариума.

Комбини-рованный

Морские экосистемы. Пресноводные экосистемы. Болото. Поиск информации о разнообразии коралловых рифов, уникальности этих экосистем.

Называть и описывать естественные водные экосистемы. Сравнивать морские и пресноводные экосистемы. Обосновывать значение естественных водных экосистем для биосферы.

П.44

Развитие и смена сообществ и экосистем.

Урок

изучения новых знаний

Равновесие в сообществе. Закономерности развития и смены сообществ. Практическое значение знаний о развитии сообщества.

Выявлять условия равновесного состояния сообщества. Объяснять закономерности развития и смены сообществ под влиянием разнообразных причин. Сравнивать молодые и зрелые сообщества. Объяснять важность сохранения зрелых сообществ.

П.45

Агроценоз. Агроэкосистема.

Экскурсия 2.

Парк как искусственная экосистема.

Комбини-рованный

Агроценоз - живой компонент агроэкосистемы. Повышение продуктивности и устойчивости агроценозов.

Делать выводы о высокой продуктивности и неустойчивости агроценозов. Обосновывать необходимость чередования агроэкосистем с естественными экосистемами при планировании ландшафтов.

П.46

Биологическое разнообразие и пути его сохранения.

Урок обобще-ния и закрепле-

ния знаний

Биологическое разнообразие. Особо охраняемые природные территории. Подготовка сообщений об особо охраняемых природных территориях.

Называть и описывать особо охраняемые территории, иллюстрировать их конкретными примерами, используя краеведческий материал. Описывать особенности различных ООПТ и их значение в сохранении экосистем.

П.47

Тема 4. Биосфера. (7ч)

Среды жизни. Биосфера и её границы.

Урок

изучения новых знаний

Геосфера. Среды жизни. Биосфера и её границы.

Давать определение биосфере. Называть особенности водной, наземно-воздушной, почвенной и организменной сред. Объяснять, почему

В.И. Вернадский называл почву биокосным телом. Характеризовать границы биосферы.

П.48

Живое вещество биосферы и его функции.

Урок

изучения новых знаний

Живое вещество. Свойства живого вещества. Функции живого вещества.

Отличать живое вещество от косного. Классифицировать живое вещество. Описывать свойства живого вещества. Выделять границы биосферы. Выявлять геохимические функции живого вещества в биосфере.

П.49

Средообразующая деятельность живого вещества.

Урок

изучения новых знаний

Механическое воздействие организмов на среду обитания Влияние организмов на физи-ческие и химические свойства среды. Влияние организмов на процессы почвообразования.

Понимать средообразующую роль живых организмов. Приводить примеры как организмы воздействуют на среду обитания. Объяснять невозможность почвообразования без участия живых организмов.

П.50

Круговорот веществ- основа целостности биосферы.

Урок

изучения новых знаний

Геологический и биологический круговороты. Биогеохимические циклы. Круговорот углерода. Нарушение биогеохимического цикла углерода и его последствия.

Отличать биологический круговорот от геологического. Описывать круговорот углерода, понимать, к каким последствиям приводит его нарушение. Выявлять роль незамкнутости биогеохимических циклов для биосферы.

П.51

Биосфера и здоровье человека.

Урок обобще-ния и закрепле-

ния знаний

Здоровье людей- показатель состояния окружающей среды. Искусственно созданная среда и здоровье.

Называть заболевания, вызываемые антропогенным загрязнением.

Устанавливать, как на здоровье человека сказывается экология его жилища

П.52

Контрольная работа №4.

Урок контроля знаний

Биоценоз. Экосистема. Биосфера.

Итоговый урок Обобщение знаний за курс

9-го класса.

Урок-обобще-ние

VIII. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ РАБОТ

Оценка знаний учащихся

Отметка

Критерии оценки

«5»

полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, ис-пользованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

«4»

раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные тер-мины;
ответ самостоятельный;
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения после-довательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов

«3»

усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
определения понятий недостаточно четкие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий

«2»

Основное содержание учебного материала не раскрыто;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии

Критерии оценки устного ответа:

Отметка

Критерии оценки

«5»

- Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.

- Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.

- Приведены самостоятельно примеры.

- Ответ содержит логику изложения.

- Ответ полностью самостоятельный.

«4»

- Конкретный ответ на поставленный вопрос.

- Приведены самостоятельно примеры.

- Ответ содержит логику изложения.

- Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.

«3»

- Ответ неконкретный, излишне пространный.

- Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен ответить наводящие вопросы учителя.

- Допущены две существенные ошибки.

«2»

- Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы.

Критерии оценки лабораторных работ:

Отметка

Критерии оценки

«5»

- ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением нео-бходимой последовательности проведения заданий; самостоятельно и рационально выполняет задания. Работу проводит в условиях и режимах, обеспечивающих по-лучение правильных результатов и выводов. Соблюдает требования правил безо-пасного труда.

«4»

- ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено 2-3 недоче-та; не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

«3»

- ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части та-ков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе выпол-нения работы были допущены ошибки;

«2»

- ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части рабо-ты не позволяет сделать правильных выводов; если задания выполнялись непра-вильно;

Оценка умений проводить наблюдения

Отметка

Критерии оценки

«5»

правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

«4»

-правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

«3»

- допущены неточности 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделены лишь некоторые;

- допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.

«2»

- допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя; неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

IX. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УМК: Учебники для учащихся. Примерная программа основного общего образования:

.Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. - 2004. № 24-25.
Закон РФ «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. - М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.
Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент Государственного стандарта. - М.: Дрофа, 2004. - 46с
Методические рекомендации по разработке и утверждению рабочих программ учебных дисциплин базисного учебного плана образовательного учреждения - Издательство: Учебно-методический центр, г. Серпухов, 2008. - 10 с.
Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях. Приложение 2 к письму к Министерству образования, науки и молодёжи Республики Крым от 27.04.2015 №01-14/1256.
Биология. Живой организм. 5-6 классы: учеб. для ОО с прил. на электрон. носителе / Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова. - М.: Просвещение, 2014. - 143 с.: ил. - (Сферы).
Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс: учеб. для ОО с прил. на электрон. носителе / Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова..- М.: Просвещение, 2014. - 159 с.: ил. - (Сферы).
Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс: учеб. для ОО с прил. на электрон. носителе /Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, Т.А.Цехмистренко. - М.: Просвещение, 2014. - 159 с.: ил. - (Сферы).
Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс: учеб. для ОО с прил. на электрон. носителе / Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко. - М.: Просвещение, 2014. - 143 с.: ил. - (Сферы).Красная книга Украины

Оснащение кабинета биологии: рабочие места для учащихся и учителя, технические, таблицы и стенды
Печатные пособия : таблицы, портреты ученых, цветные наборы карточек
Учебно-практическое и лабораторное оборудование : лупы, микроскопы, комплект лабораторного оборудования( стаканы, чашки Петри, пробирки, колбы, стеклянные палочки и тд)
Натуральные средства: гербарии, муляжи, коллекции, микропрепараты, комнатные растения, скелеты животных.
Информационно- коммуникативные средства: CD- диски, DVD- диски: приложения к учебникам; Интернет-ресурсы: minobraz.ru Сайт Министерства общего и профессионального образования
gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

загрузить