Программа по биологии 10-11 класс

Департамент образования

администрации города Липецка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23

имени С.В. ДОБРИНА города ЛИПЕЦКА

РАССМОТРЕНО

На заседании

методического совета

МБОУ СОШ № 23

г. Липецка Протокол № 1

от 30.08.2013 года

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

_________ Е.А.Грацианова

30.08.2013 года

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ

№ 23 г. Липецка ___________А.В. Мочалов Приказ № 288

от 30.08.2013 года

Рабочая программа

учебного предмета «Биология»

для учащихся 10А, 11А классов

на 2013/2014учебный год

Разработчик

программы к УМК под редакцией Д.К.Беляева

Панченко М.Н., учитель биологии

первой квалификационной категории

2013 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи

Изучение биологии на ступени среднего общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации".

Указ Президента РФ от 04.02.2010 № 271 «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Приказ Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями).

Приказ Минобрнауки РФ от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013 - 2014 учебный год».

Общеобразовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №23 г. Липецка.

Приказ МБОУ СОШ №23 г. Липецка от 05.07.2013 года № 236 «Об утверждении плана работы, учебного плана и календарного учебного графика на 2013-2014 учебный год».

Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ № 23, реализующего образовательные программы общего образования.

Сведения о программе

Примерная программа среднего общего образования по биологии. Общая биология (10-11 класс) / Сборник нормативных документов: Биология: Федеральный компонент государственного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2009.

Обоснование выбора программы

Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего полного общего образования на базовом уровне.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Изменения, внесенные в рабочую программу

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Определение места и роли предмета в овладении требований к уровню подготовки учащихся

Курс биологии на ступени среднего общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках - уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентации, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи - отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (17 часов) для более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса (лабораторных и практических работ, семинаров) и внедрения современных педагогических технологий (компетентностного и личностноориентированного подхода в изучении учебного предмета)

Информация о количестве учебных часов

На изучение курса биологии выделено

в 10 классе -68 часа (2 часа в неделю);

в 11 классе -66 часов (2 часа в неделю).

В разделе «Учебно - тематический план» (Таблица 1- 2) раскрывается последовательность и время изучения разделов и тем рабочей программы; распределяется время, отведенное на проведение лабораторных работ.

В приложениях к рабочей программе «Календарно - тематический план» (Таблица 3-4) конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков, планируемые результаты, основные виды учебной деятельности учащихся, виды, формы контроля.

Форма организации образовательного процесса.

Эффективнее учебная деятельность учащихся на занятиях, построенных на сочетании фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения. На таких занятиях создаются оптимальные условия не только для усвоения учебного материала, выработки умений и навыков, но и для развития и формирования личности учащегося. Благодаря этому учащиеся лучше усваивают учебный материал, что содействует снижению трудоемкости домашних заданий.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

Технологии обучения

При изучении нового материала используются элементы технологии проблемного и модульного обучения, что позволяет развивать познавательную активность, творческую самостоятельность учащихся.

Элементы технологии развивающего обучения применяются при закреплении изученного материалаи позволяют развивать личность учащегося и ее способностей.

Метод проектов используется при индивидуальной работе с учащимися, что позволяет развивать творческий потенциал ученика и делать акцент на личностно-значимую для него информацию.

Элементы технологии уровневой дифференциации используются при контроле знаний учащихся.

Механизмы формирования ключевых компетентностей учащихся

Рабочая программа позволяет формировать у учащихся умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определять сущностные характеристики изучаемого объекта; оценивать и корректировать своё поведение в окружающем мире. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

Виды и формы контроля

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля кактекущий, тематический, итоговый.

Формы контроля: контрольная работа, практическая работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, письменные домашние задания, тестирование.

Для текущего контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки - зачёты. Форма и сроки проведения промежуточного контроля определяются локальным актом школы.

Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении № 2 к рабочей программе.

Планируемые результаты освоения программы предмета «Биология» на ступени среднегообщего образования

Примерная программа предусматривает формирование у учащихсяобщеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Информация об используемом учебнике

«Общая биология»: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/ Д.К. Беляев, П.М.Бородин, под редакцией Д.К.Беляева - М.: Просвещение, 2012.- 304 с.

СОДЕРЖАНИЕ

(«Биология» 10 класс)

68 ч, 2 ч в неделю; 5 ч - резервное время

Введение (1 час).

Биология - наука о живой природе. Основные признаки живого. Биологические системы. Уровни организации жизни. Методы изучения биологии. Значение биологии.

ДемонстрацииСхемы и таблицы, иллюстрирующие различные биологические системы и уровни организации живой природы.

Знать: признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, движение, уровни организации жизни; методы изучения биологии.

Раздел 1.КЛЕТКА - ЕДИНИЦАЖИВОГО (24 часа).

Тема 1. Химический состав клетки.

Биологически важные химические элементы. Неорганические (минеральные) соединения. Биополимеры. Углеводы, липиды. Белки, их строение и функции. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки.

Знать: химический состав клетки, его постоянство, неорганические и органические вещества, вода, ее роль в клетке, углеводы, жиры, белки, аминокислоты ферменты их роль, нуклеиновые кислоты, структура ДНК, двухцепочечная РНК и АТФ, строение клетки, гетеротрофы, обмен веществ, энергетический, и пластический фотосинтез.

Уметь: показывать связь строения биополимеров с выполняемыми функциями в организме.

Соблюдать правила приготовления микропрепаратов и рассматривать их под микроскопом

Тема 2. Структура и функции клетки.

Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. Цитоплазма. Плазматическая мембрана. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи и лизосомы. Митохондрии, пластиды, органоиды движения, включения. Ядро. Строение и функции хромосом.Прокариоты и эукариоты.

Знать: историю изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Клетка - структурная и функциональная единица живого.

Жизненный цикл клетки.

Уметь: сравнивать: строение клеток бактерий, грибов, растений, животных;природные и искусственные сообщества, экосистемы; царства живой природы.

Делать выводы о клеточном строении организмов всех царств живой природы.

Показывать связь строения клеточных органелл с выполняемыми функциями в организме.

Соблюдать правила приготовления микропрепаратов и рассматривать их под микроскопом

Тема 3. Обеспечение клеток энергией.

Обмен веществ и превращение энергии - свойство живых организмов. Фотосинтез. Преобразование энергии света в энергию химических связей. Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода. Биологическое окисление при участии кислорода.

Знать: определение терминов: фотосинтез, хемосинтез, гликолиз, брожение, ассимиляция, диссимиляция.

Этапы энергетического обмена: подготовительный этап, неполное бескислородное расщепление, полное кислородное расщепление глюкозы.

Роль АТФ в обмене веществ.

Уметь: сравнивать процессы фотосинтеза и хемосинтеза.

Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция- составные части обмена веществ.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации в учебнике, справочниках и др. источниках.

Тема 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке.

Генетическая информация. Ген. Геном. Удвоение ДНК. Образование информационной РНК по матрице ДНК. Генетический код. Биосинтез белков.
Демонстрации Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение молекул белков, молекулы ДНК, молекул РНК, прокариотической клетки, клеток животных и растений, вирусов, хромосом, удвоение молекул ДНК, транскрипцию, генетический код, биосинтез белков, обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез.

Динамические пособия «Биосинтез белка», «Строение клетки»

Лабораторные и практические работы

1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

2. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений (эпидермис традесканции, кожица лука)

3. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.

4. Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука.

Знать: свойства генетического кода, роль ДНК в биосинтезе белка, особенности протекания процесса транскрипции и трансляции; особенности регуляция транскрипции и трансляции в клетке; особенности строения, размножения и значение вирусов в природе и жизни человека.

Уметь: раскрыть рольРНК, ДНК, рибосом и последовательность процессов в биосинтезе белка; значение биосинтеза белка в организме. Показыватьстроение и работу оперона.

Ориентироваться в многообразии вирусов, специфике вызываемых ими заболеваний, мерах профилактики и лечения вирусных инфекций.

Показывать достижения биотехнологии на современном этапе развития общества, проблемы, пути решения

Раздел 2.Микроорганизмы. Особенности строения и жизнедеятельности (2 часа).

Особенности строения и жизнедеятельности клеток прокариот.

Раздел 3.Неклеточные формы жизни (1 час).

Вирусы.ПрофилактикаСПИДа.

Раздел 4. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ(10часов).

Тема 5. Размножение организмов.

Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое размножение. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.

Тема 6. Индивидуальное развитие организмов.

Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов. Влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыша человека. Организм как единое целое.

Демонстрации Схемы, таблицы, транспаранты и учебные фильмы, иллюстрирующие: деление клетки (митоз, мейоз); способы бесполого размножения; формирование мужских и женских половых клеток; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма; взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Динамическое пособие «Деление клетки. Митоз и мейоз». Сорусы комнатного папоротника (нефролеписа или адиантума)

Знать: формы размножения организмов, бесполое и половое, вегетативное. Деление клеток эукариот, митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Мейоз, его сущность, оплодотворение. Биолог. Роль размножения. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Факторы среды и онтогенез.

Уметь: Характеризовать

деление клетки, размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений, животных.

Показать биологическое значение гаметогенеза для живых организмов.

Прогнозировать последствия влияния негативных внешних факторов на организм.

Раздел 5. ОСНОВЫГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ(25 часов).

Тема 7. Основные закономерности явлений наследственности.

Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Генотип и фенотип. Аллельные гены. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Половые хромосомы. Наследование, сцепленное с полом.

Знать: Живой организм и его свойства. Понятие о наследственности и изменчивости.

Эксперименты Г. Менделя. Законы Менделя. Доминантные и рецессивныеаллельные гены. Гомозиготы и гетерозиготы Генотип, фенотип.

Норма реакции.

Уметь: составлять схему моногибридного, дигибридного, полигибридного скрещиваний. Решать задач разных типов.

Определять по схеме (таблице) число типов гамет, фенотипов, генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Отличать сущность открытий Г. Менделя и Т. Моргана.

Тема 8. Закономерности изменчивости.

Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мутационная изменчивость. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н. И. Вавилова. Наследственная изменчивость человека. Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека.

Знать: модификационная изменчивость, мутационная изменчивость, причины мутаций, значение мутаций, использование мутаций для выведения новых форм растений.

Уметь: показывать отличия и особенности наследственной и ненаследственной изменчивости.

Раскрыть причины и последствия мутаций для организма, роль и виды мутагенов, меры профилактики мутационной изменчивости.

Тема 9.Генетика и селекция.

Одомашнивание как начальный этап селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Методы современной селекции. Успехи селекции. Генная и клеточная инженерия. Клонирование.

ДемонстрацииСхемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание; перекрест хромосом; неполное доминирование; наследование, сцепленное с полом; мутации (различные породы собак, частичный альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность - культуры мутантных линий дрозофилы); модификационную изменчивость; центры многообразия и происхождения культурных растений; искусственный отбор; гибридизацию; исследования в области биотехнологии.

Динамическое пособие «Перекрест хромосом».

Практические работы

1.Составление простейших схем скрещивания

2.Решение элементарных генетических задач.

3.Модификационная изменчивость (изучение фенотипов местных сортов растений на гербарных образцах).

Знать: задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Методы селекции растений. Клеточная инженерия.

Селекция животных. Основные направления биотехнологии и микробиологии.

Уметь: Приводить примеры наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.

Показать особенности, проблемы, перспективы и значение метода клеточной инженерии в жизни человека.

Резервное время (5 часов).

УЧЕБНО ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№п/п

Название темы

Количество часов

Лабораторные и практические работы

1

Введение

1

2

Основы цитологии

24

4

3

Микроорганизмы. Особенности строения и жизнедеятельности

2

4

Неклеточные формы жизни

1

5

Размножение и онтогенез

10

6

Основы генетики и селекции

25

7

Резервное время

5

Итого

68

4

Таблица 1 - Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ

(« Общая биология»11 класс)

(68ч, 2 ч в неделю; 12 ч - резервное время)

Введение (1 час).

Биология - наука о живой природе. Основные признаки живого. Биологические системы. Уровни организации жизни. Методы изучения биологии. Значение биологии.

Демонстрации Схемы и таблицы, иллюстрирующие различные биологические системы и уровни организации живой природы.

Тема 1.Развитие эволюционных идей.Доказательства эволюции

(6 часов).

Возникновение и развитие эволюционных представлений. Эволюционная теория Жана Батиста Ламарка. Чарлз Дарвин и его теория происхождения видов. Синтетическая теория эволюции. Доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция - структурная единица вида, элементарная единица эволюции.

Тема 2. Механизмы эволюционного процесса (13 часов).

Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в эволюционном процессе. Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Изоляция - эволюционный фактор. Приспособленность - результат действия факторов эволюции. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.

Знать: Ч. Дарвин - создатель теории эволюции. Основные положения теории Ч. Дарвина. Факторы эволюции. Приспособленность - результат эволюции. Образование новых видов в природе. Изоляция. Видообразование. Макроэволюция. Прогресс и регресс. Ароморфоз, идиодаптация, дегенерация.

Уметь: называть причины и результаты эволюции. Приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции; изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания. Применять знания о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленность организмов и многообразие видов

Тема 3. Возникновение жизни на Земле (2часа).

Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.

Тема 4. Развитие жизни на Земле (12 часов).

Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие органического мира. Значение работ Карла Линнея. Принципы систематики. Классификация организмов.

Знать: происхождение и развитие жизни на Земле. Гипотеза возник. Жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Возникновение макромолекул и надмолекулярных структур зарождения обмена веществ. Эволюция по способу дыхания.

Эры и периоды появления человека

Уметь:приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции. Делать вывод об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции

Тема 5. Происхождение человека (7 часов).

Ближайшие родственники человека среди животных. Основные этапы эволюции приматов. Первые представители рода Homo. Появление человека разумного. Факторы эволюции человека. Человеческие расы.

Демонстрации Схемы, таблицы, рисунки и фотографии, иллюстрирующие: критерии вида (на примере разных пород одного вида животных); движущие силы эволюции; возникновение и многообразие приспособлений у растений (на примере кактусов, орхидей, лиан и т. п.) и животных (на примере дарвиновых вьюрков); образование новых видов в природе; эволюцию растительного мира; эволюцию животного мира; редкие и исчезающие виды; движущие силы антропогенеза; происхождение человека. Коллекции окаменелостей (ископаемых растений и животных).

Практические работы

1. Описание особей вида по морфологическому критерию (на примере гербарных образцов).

2. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

Знать: место человека в системе органического мира. Доказательства происхождения человека от животных. Социальные и природные факторы. Человеческие расы, их родство и происхождение. Движущие силы и этапы эволюции человека древнейшего, древнего, разумного.

Уметь: обосновывать родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас. Делать вывод о происхождении человека от животного

Тема 6.Основы экологии (15 часов).

Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных видов. Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз. Сообщества. Экосистемы. Поток энергии и цепи питания. Экологическая пирамида. Биомасса. Свойства экосистем. Смена экосистем. Агроценозы.

Состав и функции биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Круговорот химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере.

Глобальные экологические проблемы. Общество и окружающая среда.
Демонстрации Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: экологические факторы и их влияние на организмы; межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренцию, симбиоз; ярусность растительного сообщества; пищевые цепи и сети; экологическую пирамиду; круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме; строение экосистемы; агроэкосистемы; строение биосферы; круговорот углерода в биосфере; глобальные экологические проблемы; последствия деятельности человека в окружающей среде. Карта «Заповедники и заказники России».

Динамическое пособие «Типичные биоценозы».

Знать: экология-наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Условия жизни на Земле. Экологические факторы. Основные среды жизни. За коны: оптимума, лимитирующего фактора, комплексное воздействие факторов. Радиация. Экологические группы организмов. Связижертва, паразит хозяин. Сообщества, экосистемы, биоценозы. Компонентыэкосистемы, биогенные элементы, продукты консументы, редуценты. Цепи питания, круговорот веществ. Биосфера. Роль экологической культуры.

Уметь: приводить примеры природных и искусственных сообществ. Характеризовать среды обитания организмов, экологические факторы; природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе; искусственные сообщества, роль человека в их продуктивности.

Обосновывать: влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности; регулирование численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере. Применять знания о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны.

Резервное время - 12 часов.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Таблица 2 - Учебно-тематический план

№п/п

Название темы

Количество часов

Лабораторные работы

1

Введение.

1

2

Развитие эволюционных представлений. Доказательства эволюции.

19

1

3

Возникновение и развитие жизни на Земле.

14

4

Происхождение человека

7

5

Основы экологии

15

6

Резервное время

12

Итого.

68

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; видаи экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществи превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Для изучения курса «Общая биология», должны быть в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:

учебные пособия для учебного курса «Общая биология»

«Общая биология»: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/ Д.К. Беляев, П.М.Бородин, под редакцией Д.К.Беляева - М.: Просвещение, 2012.- 304 с.

• ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе):

• классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

• демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, мультипроектор, экспозиционный экран и др.);

• вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер.

экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию;

электронное пособие к курсу «Общая биология»;

дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;

библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

• учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Общая биология» (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);

• нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных организаций, а также отражающие правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования основ религиозных культур и светской этики;

• специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи, научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса;

• энциклопедическая и справочная литература;

• печатные пособия, в т.ч. картографические издания, иллюстративные материалы, включая портреты выдающихся людей России;

• комплект таблиц по всему курсу биологии;

• биологическая микролаборатория;

• набор микропрепаратов по общей биологии;

• гербарий к курсу основ общей биологии;

• набор муляжей плодов и корнеплодов, полиплоидных и гибридных растений;

• модель ДНК;

• набор палеонтологических находок "Происхождение человека»;

• модели - аппликации (деление клетки, законы Менделя, размножение и развитие хордовых).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Общая биология»: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/ Д.К. Беляев, П.М.Бородин, под редакцией Д.К.Беляева- М.: Просвещение, 2012.- 304 с.

2.Мамонтов С.Г. Биология для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. - М.: Дрофа, 2011.

3.Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся обшеобразоват. учреждений / Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова. - М.: Просвещение, 2010.

4.Лемеза Н.А. Биология для поступающих в ВУЗы: Учебное пособие МН: Юнипресс, 2010.

Дополнительной литературы для учителя:

1.Батуев А.С. Гуленкова, М.А. Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2009;

2.Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2010;

3.Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2010. - 216с;

для учащихся:

1.Батуев А.С., Гуленкова, М.А.Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

2.Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2008. - 216с.

Перечень учебных пособий,

разработанных с участием ФИПИ.

1. ЕГЭ-2011. Биология: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ автор-составитель: Р.А. Петросова - М.: Эксмо, 2013.

2. Единый государственный экзамен 2013. Биология. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ авторы-составители: Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова- М.: Интеллект-Центр, 2013.

3. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009. Биология/ ФИПИ авторы-составители: Е.А. Никишова, С.П. Шаталова - М.: Астрель, 20144.

4. ЕГЭ-2014: Биология / ФИПИ авторы-составители: Е.А.Никишова, С.П. Шаталова - М.: Астрель, 2014.

5. Государственная итоговая аттестация: 9 класс. Тематические тренировочные задания. Биология/ ФИПИ авторы- составители: В.С. Рохлов, А.В. Теремов- М.: Эксмо, 2014.

6. ГИА-2009.. Биология. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: - М.: В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов - Астрель, 2013.