Урок на тему Генетика крови

Конкурсный урок по теме: «Генетика крови».

Цели урока:

Образовательная цель: сформировать у учащихся чёткое представление о наследовании групп крови, как примера кодоминирования, научить учащихся решать задачи по данной теме.

Развивающая цель: развитие логического мышления, памяти, умения обобщать и применять полученные знания (в ходе решения задач).

Воспитательная цель: воспитание ответственного отношения к учёбе.

Оборудование: тексты, презентация.

Ход урока.

1. Подготовка к изучению нового материала.

Дидактическая задача: организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся.

УЧИТЕЛЬ:

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Недавно ко мне в волнении прибежала соседка: на молодую семью, которая занимает в её жизни важное место, обрушилось несчастье. У всех членов семьи брали кровь на анализ и выяснили, что у матери I - группа крови, у отца - IV группа крови, а у сына II группа. В семье разразился скандал. Почему нарушилось спокойствие этой семьи?

- Как помочь молодой семье?

- Как решить данную проблему?

-Какие пути решения данной проблемы вы предлагаете?

-Что для этого необходимо знать? (Ответы учащихся)

Хорошо!

Ребята, мудрая природа ничего не делает просто так!

Всё в этом мире связано так прочно,

Что не найти начал, но я ищу,

Я не одна - откроем вместе….

Давайте представим себе, что мы являемся специалистами одной из лабораторий медико-генетической консультации.

Нам необходимо для решения данной проблемы рассмотреть принцип наследования групп крови у человека.

И так, тема урока, «Генетика крови». Эти знания имеют практическое значение, т.е. могут пригодиться в жизни. Кроме того, данный материал встречается в вопросах единого государственного экзамена.

Прежде необходимо вспомнить некоторые понятия, они записаны на доске:

• Гетерозиготные организмы.

• Гомозиготные организмы.

• Доминантный признак.

• Рецессивный признак.

• Аллельные гены.

Спасибо за работу. Вы помогли мне чуть-чуть узнать вас, сориентироваться для дальнейшего сотрудничества. Мы вспомнили, повторили очень важный материал. Он поможет нам при изучении новой темы. Итак.

2. Изучение нового материала.

Дидактическая задача: дать чёткое представление о новом материале.

Организуется самостоятельная работа учащихся по наследованию групп крови.

УЧИТЕЛЬ: У вас на столах находится текст, внимательно прочитайте его, проанализируйте и ответьте на поставленные вопросы.

Информация для самостоятельной работы.

Впервые группы крови у человека обнаружил австрийский учёный К. Ландштайнер ещё в 1900 г. Группа крови - это генетический признак человека. Он формируется ещё во время раннего эмбрионального периода (в утробе матери) и затем на протяжении всей жизни не меняется. Наиболее удобна для переливания и чаще всего используется так называемая система деление крови АВО (а-бэ-ноль). По этой системе АВО у человека 4 группы крови. Группа крови определяется геном J (от слова «изогемагглютиноген».) Ген имеет три аллели, аллели обозначаются А, В, О (ноль). Аллели А и В доминантны в одинаковой степени, а аллель О рецессивный по отношению к ним обоим. В результате у человека по генетике 6 групп крови, а по физиологии - 4. Доминантные аллели по отдельности определяют образование II группы крови (J^АJ^А или J^АJ⁰) и III группы крови (J^ВJ^В или J^В J⁰). Рецессивная аллель определяет I группу крови (J⁰J⁰). IV группа крови (J^АJ^В), гетерозиготная по доминантным аллелям является типичным примером кодоминирования. Кодоминирование (независимое проявление) - явление, когда в формировании признака у гетерозиготного организма участвуют оба аллеля.

А сейчас выслушаем ответы на поставленные вопросы.

1. Кем и когда открыты группы крови?

2. Сколько и какие существуют группы крови?

3. Почему IV группа крови является примером кодоминирования?

Учитель:

И так, рассмотрим генотипы групп крови у человека. (Учитель подводит итог по работе с текстом)

3. Закрепление изученного материала.

Дидактическая задача: первичное закрепление нового материала.

Не будем терять время и приступим к решению первой задачи, используя знания, полученные сегодня на уроке. Алгоритм решения генетических задач вам знаком. Решим задачу в тетрадях. Кто желает пойти решать к доске?

Прочитайте вслух задачу.

Задача

В суде слушается дело о взыскании элементов. Перед судебно-медицинской экспертизой поставлена задача выяснить: является ли девочка, имеющаяся в семье супругов, родной или приёмной. Исследование крови мужа, жены и ребёнка показало: жена и муж имеют III группу крови, ребёнок - I группу крови. Какое заключение должен дать эксперт и на чём оно будет основано?

Дано:

♀- III гр.

♂- III гр.

Найти:

F_{1 _}- ?

I вариант

II вариант

III вариант

Р

♀ J^В J^В



♂ J^ВJ^В

Р

♀ J^В J^В



♂ J^ВJ⁰

Р

♀ J^ВJ⁰



♂ J^ВJ⁰

G

J^В

J^В

G

J^В

J^В J⁰

G

J^В J⁰

J^В J⁰

F₁

J^В J^В

J^ВJ^В или J^В J⁰

1 J^ВJ^В : 2 J^ВJ⁰ : 1 J⁰J⁰

III гр.

III гр. III гр.

III гр. III гр. I гр.

Ответ: основываясь на полученных данных дочь является, вероятно, родной. Сейчас появилась масса других доказательств, например тест на ДНК.

Зарядка для глаз по методике Г.А. Шичко «Вверх - вниз, влево - вправо»: двигать глазами вверх-вниз, влево - вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.

Вернёмся к началу урока и разрешим проблемную ситуацию в молодой семье.

Решение учащимися задачи в тетрадях, один ученик оформляет задачу на доске.

Дано:

Решение:

♀- I гр.

Р

♀ J⁰ J⁰



♂ J^AJ^В

♂- IV гр.

Найти:

G

J⁰

J^А J^В

F_{1 _}- ?

F₁

♀

♂

J⁰

J^А

J^А J⁰

II группа

J^В

J^В J⁰

III группа

Ответ: Таким образом, наша лаборатория установила, что дети не унаследуют группу крови ни одного из родителей. Можно сказать, что по группе крови это возможно их родной сын.

Итог урока и рефлексия:

Вернёмся к эпиграфу урока.

- Какое открытие мы сделали?

Можно ли сказать, что данная тема исчерпана и изучена. Нет.

Генетика крови таит в себе ещё много загадок, сомнений…

Послушайте сенсационное сообщение, переданное по первому каналу телевидения 25 января 2008 года.

Включается слово диктора о сенсационном известии в Австралии.

- Возможно ли такое на самом деле?

- Как вы считаете? (ответы учащихся)

Кто заинтересуется данной проблемой и попробует найти ответ в различных источниках информации, прошу связаться со мной по электронной почте. Адрес электронной почты: zavyalova.mariya @mail.ru

Ребята, я рада, что сегодня вместе с вами продвинулась на несколько шагов по бесконечной дороге познания. А вы…? Продвинулись ли вы хоть чуть-чуть? Если да, то, уходя с урока, поместите себя на этой бесконечной дороге познания.

4