Популяция как единица эволюции

Урок 11 кл . по УМК Сивоглазов В.И . и др (баз. уровень) Популяция как единица эволюции.

Целевые ориентации урока

Личностные: формирование активности и заинтересованности в познании темы популяция как единица эволюции; формирование умения самооценки.

Метапредметные: формирование навыка применения полученных знаний в новой ситуации; формирование навыка смыслового чтения при работе с текстовой информацией.

Предметные: формирование знаний о популяции как элементарной единице эволюции; элементарном эволюционном явлении; условиях необходимых для осуществления эволюции.

Планируемые результаты

Личностные умения: интерес к популяции как единице эволюции.

Метапредметные умения

ПУУД: - стремление к познанию через использование знако- символических средств;
через овладение широким спектром логических действий и операций.

РУУД: умения и навыки постановки цели и задачи, планирование её реализации, контроль и оценивание своих действий.

КУУД: умение организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; адекватно передавать информацию.

Предметные умения

Ученик должен знать: что популяция это элементарная единица эволюции; понимать особенности условий необходимых для осуществления эволюции.

Ученик должен уметь: объяснять, какими качествами должна обладать элементарная единица эволюции, понятие генофонд популяции; анализировать условия необходимые для осуществления эволюции.

Организация образовательного пространства

Ресурсы: компьютер, проектор, экран, таблицы «Популяция как единица эволюции», портреты Г.Х.Харди, В. Вайндерг, раздаточный материал - тексты, оценочный лист.

Формы работы: индивидуальная, в группах, коллективная.

Ход урока

I. Актуализация и проверка домашнего задания

Создание эмоционального настроя, психологическая подготовка учащихся к повторению и усвоению нового материала.

Проверка домашнего задания в форме решения кроссворда по предыдущей теме. Работа проводится в парах, кроссворд с вопросами к нему -один на парту. Итогом служит взаимопроверка по шаблону. Для этого ответы вывести на экран.

Кроссворд.

1.Популяция особей, обладающих свойствами целостности, населяющих особый тип местности в биогеоценозе.

2. Колебание численности популяции.

3. Небольшая группировка особей вида в биогеоценозе.

4.Одна из форм взаимодействия между экологическими популяциями в биогеоценозе, определяющая его устойчивость.

5. Постоянно действующий элементарный фактор, оказывающий давление на популяцию.

6.Расхождение признаков организмов в эволюции родственных линий, возникших от общего предка.

7. Совокупность эволюционных процессов, протекающих в популяции, которые приводят к изменению генофонда популяций внутри вида и образованию новых видов.

8. Популяция, имеющая крупную территориальную группировку особей общего населения вида, адаптированной к особенностям климата, рельефа и составу живого населения разных биогеоценозов на большом территориальном пространстве ареала.

9. Эволюционный фактор, образующийся в результате возникновения барьеров, нарушающих возможность скрещивания между особями разных популяций одного и того же вида

За каждый правильный ответ 1 балл (всего 9 баллов)

II. Мотивационная деятельность.

Подумай! Зайцы-русаки обитают южнее Свердловска, как в степях Зауралья, так и в степях Предуралья. Они отделены горными лесами, но внешне неотличимы, при встречах дают плодовитое потомство. Определите, какие формы существования вида составляют эти зайцы

(выберите один ответ):

а) одну популяцию одного вида заяц-русак;

б) две популяции одного вида заяц-русак;

в) одну популяцию двух видов заяц-русак;

г) две популяции двух разных видов заяц-русак.

Проблемные вопросы:

- Может ли отдельно взятая особь быть единицей эволюции? Почему?

- Может ли популяция быть элементарной единицей эволюции? Почему?

- Может ли вид быть элементарной единицей эволюции? Почему?

Целеполагание

III. Учебно-познавательная деятельность.

• Фронтальная работа.

1.Составление схемы (описания) под руководством учителя используя первую часть параграфа №7. Какими свойствами должна обладать единица эволюционного процесса?

(реально существует в природе; обладает достаточной численностью для продолжения рода;

неделима, целостна во времени и пространстве; относительно обособлена в пространстве;

имеет собственный генофонд).

За каждый правильный ответ 1 балл (всего 5 баллов)

Эталон схемы. Популяция!

Генофонд популяции действие ЕО видообразование

Правильный ответ 3 балл (всего 3 баллов)

2.Смысловое чтение текста (дополнительный материал приложение 1)

Ответить на вопросы:

1.Что такое генофонд популяции, при каких условиях он будет неизменным?

2.В чем смысл закона?

3.Его биологическое значение?

За каждый правильный ответ 2 балл (всего 6 балла).

• Самостоятельная работа в парах

1.Работа с материалом учебника, заполнение 2 колонки таблицы. Учитель координирует деятельность.

За каждый правильный ответ 2 балл (всего 10 баллов)

Диагностика качества освоения темы на базовом уровне.

Задание. Исправьте ошибки (слайд)

А) Любая популяция гетерогенна по своему генотипическому составу. Если условия среды достаточно постоянны длительное время, то генофонд популяции может сильно измениться относительно некого среднего уровня. Если условия среды изменятся, то преимущество получат особи, обладающие полезными для выживания признаками и свойствами. Действуя на фенотипы, естественный отбор будет оставлять определенные генотипы, что приведет к стабилизации генофонда популяции.

Б) Популяция - это совокупность особей разных видов, в течение длительного времени населяющих территорию внутри ареала, нескрещивающихся между собой.

За каждый правильный ответ 2 балл (всего 4 баллов)

IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

Самостоятельное выполнение тестов. Проверка по взаимообмену.

Задание №1. Установи последовательность систематических единиц клевера лугового, начиная с наименьшей единицы.

1.род Клевер

2.отдел Покрытосеменные

3. вид Клевер луговой

4. семейство Бобовые

5. класс Двудольные

Правильный ответ: 3,1,4,5,2.(Сложность 2 балла.)

Задание №2. Укажи последовательность, которая отражает систематическое положение вида Капустная белянка в классификации животных, начиная с наименьшей группы:

1.класс Насекомые

2. вид Капустная белянка

3. отряд Чешуекрылые

4. тип Членистоногие

5.семейство Белянки

Правильный ответ: 2,5,3,1,4. (Сложность 2 балла.)

Задание №3. Наиболее эффективной преградой для свободного скрещивания особей популяции выступает изоляция:

1.географическая

2. генетическая

3. экологическая

4. этологическая

Правильный ответ: 2. (Сложность 1 балл.)

V. Оценочно-рефлексивная деятельность.

«Пьедестал» На экран вывести рисунок пьедестала с пояснением:

1 место- знаю объясню другому;

2 место- знаю, но сомневаюсь;

3 место- не знаю.

Устно оценивают свой уровень достижений.

Домашнее задание:

Для всех учащихся: параграф 7 вопросы 1-3

По выбору: Составить тест из 5 вопросов по изученному материалу (с 1 вариантом ответа, с несколькими ит.д.)

Оценочный лист Ф. И._________________________, класс ___, дата_____

Задание.

Максимальное колич. баллов.

Колич. баллов за каждый верный ответ

Баллы за правильные ответы

(выставляют обучающиеся.)

№1.

9 баллов

1

№2.

6 баллов

1

№3.

3 баллов

3

№4.

6 баллов

2

№5.

10 баллов

2

№6.

4 баллов

2

Тест №1.

2 баллов

2

Тест №2.

2 баллов

2

Тест №3.

1 баллов

1

Оцени свою работу на уроке:

Оценка «2» от 4 баллов и ниже

Оценка «3» 5 - 7 баллов

Оценка «4» 8 - 9 баллов

Оценка «5» от 10 баллов и выше

(5 баллов - за тест; остальные за устный ответ.)

приложение 1

Текст

Годфри Харолд ХАРДИ
1877-1947

Английский математик, родился в Кранли. Изучал математику в Кембриджском и Оксфордском университете.

Вильгельм ВАЙНБЕРГ

1862-1937

Немецкий врач, имевший большую частную практику в Штуттгарте.

В научном мире нечасто случается, чтобы разные ученые независимо друг от друга наткнулись на одну и ту же закономерность. К их числу относится и закон Харди-Вайнберга (известный также как закон генетического равновесия) - одна из основ популяционной генетики. Закон описывает распределение генов в популяции. Представьте себе ген, имеющий два варианта - или, пользуясь научной терминологией, два аллеля. Например, это могут быть гены «низкорослости» и «высокорослости», как в случае менделевского гороха или наличие, отсутствие предрасположенности к рождению двойни. Харди и Вайнберг показали, что при свободном скрещивании, отсутствии миграции особей и отсутствии мутаций относительная частота индивидуумов с каждым из этих аллелей будет оставаться в популяции постоянной из поколения в поколение. Этот закон представляет собой модель, используя которую генетики могут количественно определять изменения в распределении генов в популяции, вызванные, например, мутациями или миграцией. Другими словами, этот закон является теоретическим критерием для измерения изменений в распределении генов.