Дифференцированное обучение учащихся на уроках биологии

Ковшова К.А.

Учитель химии и биологии

Новодворовская НСШ

Тайыншинского района

Северо-Казахстанской области

Дифференцированное обучение учащихся на уроках биологии.

В настоящее время во многих школах республики внедряются различные педагогические технологии, в том числе и педагогическая технология уровневой дифференциации обучения. Дифференцированное обучение представляет собой учет индивидуальных особенностей учащихся в учебной работе. Возникает вопрос: какие же это индивидуальные особенности личности учащегося, которые обусловливают индивидуализацию обучения? Принцип индивидуального подхода в дидактике предполагает учет таких особенностей учащихся, которые влияют на его учебную деятельность и от которых зависят результаты учения. Таковыми могут быть различные физические и психические качества и состояния личности: особенности всех познавательных процессов и памяти, свойства нервной системы, черты характера и воли, мотивация, способности и т.д. Дифференцированный подход облегчает воспитательную деятельность педагога, так как позволяет определять содержание и формы воспитания не для каждого ребёнка, а для определённой "категории" учащихся. Реализации дифференцированного подхода способствует организация игр, соревнований, временных творческих коллективов, создание специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть достоинства учащихся. Необходимое условие дифференцированного подхода - изучение межличностных отношений. Это даёт возможность воздействовать на отношения между личностью и группой, группой и коллективом, детьми и взрослыми и т.д. Эффективность дифференцированного подхода находится в прямой зависимости от творческой атмосферы сотрудничества в воспитательной организации и демократического управления ею.

Сущность дифференцированного подхода заключается:

a) в обеспечении достижений обязательных результатов обучения каждым учеником в соответствии с его реальными учебными возможностями;

b) в обеспечении развития познавательного, ценностного, творческого, коммуникативного и художественного потенциала личности;

c) обеспечении обучения в соответствии с реальными учебными возможностями учащихся и ориентацией на "зону ближайшего развития".

В оценке индивидуальных возможностей учащихся проверка усвоенности учебного материала хотя и играет существенную роль, но не является единственным показателем.

На уроках я использую разноуровневые задания, которые делятся на 3 уровня:

1. - репродуктивный уровень /знания - знакомства, знания - копии/

Например:

1.Что такое орган? Закончите схему.

2. Кроссворд «Вид симметрии корня».

Выпишите в клетки кроссворда названия типов корней, корневых систем и участков корня. Если задание выполнено правильно, то в выделенном вертикальном ряду вы прочтете, какой вид симметрии характерен для корня.

Вид корневой системы:

у одуванчика - 5 у пшеницы - 2

2. - алгоритмический /знания - умения/

Например:

1.Химический состав клетки.

Из перечня веществ выберите те, которые относятся к органическим или к минеральным веществам. Ответы зашифруйте с помощью букв и цифр.

Вещества:

А - неорганические (минеральные)

Б - органические.

1. белки 4. жиры

2. вода 5. крахмал

3. сахар 6. соли

2. Ткани и зоны корня.

Распределите перечисленные группы клеток и их функции по типам тканей и зашифруйте ответы с помощью букв и цифр.

Типы тканей:

А - покровная ткань

Б - образовательная ткань

В - проводящая ткань

Г - всасывающая ткань

Группы клеток:

1. корневой волосок 4. сосуды

2. молодые клетки 5. живые клетки

3. прозрачная кожица

Зоны корня:

а) корневой чехлик

б) зона деления

в) зона роста

г) зона всасывания

д) зона проведения

Функции:

1. увеличение размеров корня

2. всасывание воды и минеральных солей

3. защита от повреждений

4. проведение от воды и растворов в другие органы

5. способствует развитию других зон.

3. - эвристический уровень /знания- трансформации/. Эти задания можно использовать при подготовке учащихся к олимпиаде по предмету.

Например:

1. Их каких двух слов образуется слово, означающее часть зародыша?

(….) + (….) = (……..)

2. Из каких музыкальных нот образуется двудольное растение?

(..) + (….) = (……)

3. Подберите слова в скобках

Д + (злак) = (мелкое сокращение мышц) = (…..)

Преимущество и особенность выполнения разноуровневых заданий перед обычными, привычными для нас заданиями в том, что при уровневой дифференциации обучения каждый ученик, несмотря на свои казалось бы, хорошие способности, начинает свою деятельность с выполнения заданий легкого, но обязательного для всех ученического уровня. Это вводится для того, чтобы, предлагая классу дифференцированные задания, не допускать искусственного разделения детей на способных и неспособных.

Таким образом, внедрение педагогической технологии, предусматривающей уровневую дифференциацию обучения, предполагает формирование саморазвивающейся, и умеющей самостоятельно принимать правильное решение личности.

Отношения учителя и ученика - это радостная дружба, полная фантазии и доверия. И, если ребенок увидит открытое сердце учителя, тогда маленький человек с любопытством и единством выйдет в мир науки и начнет жить в этом мире жизнью, наполненной свободой и счастьем познания истины.