МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«СИМФЕРОПОЛЬСКИЙ АВТОТРАНСПОРТНЫЙ ТЕХНИКУМ»

«УТВЕРЖДАЮ»

Заместитель директора по УР

_______Н.И.Гребнев

«_____» _________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОЛОГИЯ

специальности

09.02.02 Компьютерные сети

23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

23.02.05 Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики

(на автомобильном транспорте)

23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте

Симферополь, 2015

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта, 23.02.01 «Организация перевозок и управление на автотранспорте», 09.02.02 «Компьютерные сети»,02.05 Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики (на автомобильном транспорте).

Организация - разработчик: ГБПОУ КР «Симферопольский автотранспортный техникум».

Разработчик: Корниенко Т.В. -преподаватель экологии, химии и биологии

Рассмотрено и одобрено на заседании

цикловой комиссии «Общеобразовательных,

естественных и общетехнических дисциплин»

_______________ Председатель ЦК И.Таранина

Протокол № 1 от «___» августа 2015 г.

Пояснительная записка.

Экология как наука, сфера человеческой деятельности и область образования имеет высокую социальную значимость.

Данная программа предназначена для обучающихся по программам подготовки специалистов среднего звена составлена на основе Региональной программы для общеобразовательных учреждений (под ред. д-ра биол. наук, проф. С.И. Беляниной и канд. биол. наук, доц. Ю.И. Буланого), программы курса «Экология», 10-11 классы (авторы Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник)

Цель курса: способствовать формированию у учащихся ответственного, экологически грамотного поведения в природе и обществе как социально и личностно значимого компонента образованности человека.

Задачи курса:

• раскрытие и углубление ведущих экологических понятий;

• усвоение идей Концепции устойчивого развития природы и общества;

• выработка на этой основе экологически грамотного поведения учащихся;

• создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.

В качестве основного образовательного результата выступает развитие экологической культуры учащихся - личностного образования, становление которого предполагает:

• формирование системы базовых ценностей (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия и др.);

• осознание и усвоение экологических знаний на уровне фактов, понятий, теорий и законов, идей экологии;

• умение оперировать этими знаниями для становления собственной картины мира, теоретического и практического усвоения действительности;

• развитие экологического сознания (системы представлений о мире, ориентированной на экологическую целесообразность, отсутствие противопоставления человека и природы);

• развитие экологического мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, анализу действительности и прогнозирование развития окружающей среды;

• выработку умений и навыков экологически грамотного поведения в окружающей среде, гармоничное взаимодействие в системе «Природа-Общество».

Блочное построение учебной программы, разнообразие задач, упражнений, лабораторных работ, тестов различной сложности внутри каждого раздела, позволят каждому ученику реализовать свое право выбора заданий, соответствующих их возможностям и способностям, развиваться в зоне ближайшего развития. Все работы предусматривают поисковый или творческий уровень деятельности школьников, что способствует развитию коммуникативных умений работы в команде. Наиболее целесообразна на занятиях и групповая работа учащихся с презентацией исследовательских проектов.

Содержание курса

Введение (2 ч)
Что изучает экология. Роль экологии в жизни современного общества. Основные объекты экологического изучения и их взаимосвязь. Разделы экологии. Связь экологии с другими науками. История развития экологии как науки.

Организмы и среда их обитания (6ч)
Роль живых организмов в эволюции Земли. Среды жизни: водная, наземно-воздушная, почва и др. Приспособленность организмов к существованию в различных средах.
Средообразующая деятельность организмов. Виды воздействия организмов на среду обитания.
Экологические факторы и их виды. Важнейшие факторы, определяющие условия существования организмов. Экологические условия. Общие закономерности влияния экологических факторов среды на организмы. Кривые толерантности и их изменения. Адаптация. Закон минимума.
Соответствие между организмами и средой их обитания, объяснения ее природы Ч. Дарвином. Морфологические адаптации. Жизненные формы организмов и их многообразие. Ритмы жизни, их соответствие изменениям условий существования организмов. Реакции организмов на сезонные изменения условий жизни.

Экологическая ниша, мерность ниши. Различия между понятиями местообитания и экологическая ниша.

Практические работы. Основные пути приспособления организмов к среде обитания. Основные среды жизни. Жизненные формы живых организмов. Пути воздействия организмов на среду обитания. Приспособительные формы организмов.

Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, фрагментов кино- и видеофильмов.

Сообщества и популяции (6ч)
Определение популяции. Популяции как биологическая и экологическая категория. Существование биологических видов в форме популяций. Взаимоотношения организмов в популяции. Основные характеристики популяций - демографические показатели.
Популяционное обилие и его показатели. Абсолютная и относительная численность. Плотность. Индексы численности. Методы измерения обилия.
Рождаемость, ее показатели. Удельная рождаемость. Максимальная и экологическая рождаемость. Смертность и ее показатели. Факторы смертности. Связь смертности с продолжительностью жизни организмов. Кривые выживания и их типы.
Возрастная структура популяций, механизмы формирования возрастного спектра. Свойства популяций с различной возрастной структурой.
Динамика популяций. Типы кривых роста численности популяций. Явления, лежащие в основе различных типов кривых роста. Колебания численности популяций и их типы. Природа циклических изменений численности организмов. Механизмы регуляции динамики популяций.

Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, графиков, схем, слайдов.

Экосистемы (6ч)
Типы экологических взаимодействий. Нейтрализм, аменсализм, комменсализм, мутуализм, симбиоз, протокооперация, конкуренция, хищничество. Иные виды взаимоотношений между организмами.
Конкуренция как один из важнейших видов биотических взаимодействий. Типы конкурентных отношений. Внутривидовая конкуренция. Территориальность. Межвидовая конкуренция. Конкурентное вытеснение и его примеры. Факторы, оказывающие влияние на исход конкурентной борьбы. Смещение экологических ниш. Конкуренция как экологический и биологический фактор.
Хищничество. Формы хищничества. Взаимозависимость популяций хищника и его жертвы. Возникновение адаптаций у хищников и их жертв в ходе эволюции. Коэволюция. Особенности воздействия хищника на популяцию жертвы, примеры; «расчетливость» хищника. Динамика популяций хищника и жертвы. Значение хищничества в природе и жизни человека.

Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, слайдов, графиков, влажных препаратов паразитических червей, корней бобовых растений.

Экологические проблемы и их решение (10 ч)
Сообщество, его основные свойства и показатели. Сходство и различия между понятиями «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера». Структура сообщества, ее основные показатели. Видовая структура. Видовое разнообразие как признак экологического разнообразия. Морфологическая структура. Соотношение между числом видов и жизненных форм организмов в сообществе. Пространственное обособление организмов и его значение: ярусы, микрогруппировки.
Трофическая структура и ее показатели. Пищевая сеть, пищевая цепь, трофические уровни. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Консументы и редуценты.
Потоки энергии и круговорот веществ в экосистеме. Основной источник энергии и особенности ее передачи по пищевым цепям; правило «десяти процентов». Пирамиды численности и биомассы.
Пастбищные и детритные пищевые цепи, сходство и различия между ними. Мертвое органическое веще­ство. Значение детритных пищевых цепей.
Круговорот веществ в экосистеме. Макро- и микротрофные вещества. Главный фактор сохранения круговорота биогенных элементов. Биогеохимические циклы углерода и фосфора.
Продуктивность сообщества. Скорость продуцирования биомассы организмами (продукция), ее источники. Общая и чистая продукция. Первичная и вторичная продукция. Изменения продукции на разных трофических уровнях. Распределение биомассы и первичной продукции на суше и в Мировом океане. Факторы, определяющие первичную продукцию в различных районах.
Биосфера и ее границы. Атмосфера - внешняя оболочка биосферы. Состав воздуха. Круговороты кислорода, углекислого газа и азота в биосфере. Взаимосвязь процессов, протекающих в атмосфере. Почва - биокосная система. Компоненты почвы. Развитие и формирование почв. Круговорот веществ в почве. Вода - основа жизненных процессов в биосфере. Испарение. Транспирация. Круговорот воды. Экологическая сукцессия. Направление изменений, происходящих в ходе экологической сукцессии. Автотрофная и гетеротрофная сукцессии. Первичная и вторичная сукцессии, их примеры; сериальные стадии.

Практические работы. Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума). Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости экосистем. Круговорот веществ в биосфере.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, слайдов, графиков, схем, кино- и видеоматериалов.

Антропогенное воздействие на биосферу (6ч)
Современное состояние природной среды. Загрязнители окружающей среды и их основные виды. Предельно допустимый сброс (ПДС). Предельно допустимая концентрация (ПДК). Мониторинг.
Загрязнение атмосферы. Основные источники естественного и антропогенного загрязнения. Влияние загрязнения атмосферы на живые организмы.
Виды загрязнения почв. Эрозия почв. Рекультивация почв.
Загрязнение природных вод, его виды и последствия.

Радиоактивность в биосфере. Особенности радиоактивного заражения биосферы. Источники радиоактивного заражения биосферы. Экологические проблемы биосферы (локальные, региональные, глобальные).
Основы рационального управления природными ресурсами и их использование. Цели и задачи рационального управления природными ресурсами. Оптимальные способы эксплуатации экосистем. Биологические ресурсы. Минеральные ресурсы. Охрана видового разнообразия организмов. Природосберегающее общество.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, кино- и видеофильмов, графиков, схем.

Практические работы. Современное состояние и рациональное использование природных ресурсов

Экскурсия на предприятие для знакомства с очистными сооружениями и их работой.
Решение экологических задач.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать:

- определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирую­щие факторы, экологический оптимум, благоприятные, неблагоприятные и экс­тремальные условия, адаптация организмов и др.);

- о типах взаимодействий организмов; разнообразии биотических связей; ко­личественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина;

- законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исклю­чения, его значение в регулировании видового состава природных сообществ, в сельскохозяйственной практике, при интродукции и акклиматизации видов;

- об отношениях организмов в популяциях (понятие популяции, типы популя­ций, их демографическая структура, динамика численности популяции и ее ре­гуляция в природе);

- о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной экосистемы, круговороты веществ и потоки энергии в экосистемах, экологические основы формирования и поддерживания экоси­стем);

- законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и вторич­ная биологическая продукция; факторы, ее лимитирующие; экологические пи­рамиды; биологическая продукция в естественных природных и агроэкосистемах);

- о саморазвитии экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водо­ема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ);

- о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости попу­ляций, биоценозов, экосистем;

- о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потоки энергии в биосфере);

- о месте человека в экосистеме Земли (общеэкологические и социальные осо­бенности популяций человека, экологические связи человечества, их развитие, современные взаимоотношения человечества и природы, социально-экологические связи);

- о динамике отношений системы «природа-общество» (различия темпов и характера формирования биосферы и техносферы, совместимость человеческой цивилизации с законами биосферы);

- социально-экологические закономерности роста численности населения Зем­ли, возможности влияния и перспективы управления демографическими про­цессами, планирование семьи;

- современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила ох­раны природы, правовые основы охраны природы);

- о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные соору­жения, безотходная технология);

- о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бережное расхо­дование воды, борьба с загрязнениями, очистные сооружения и их эффектив­ность, использование оборотных вод);

- об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минерального сы­рья и энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых, использование малометаллоемких производств, поиск заменителей);

- о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды, зональные и межзональные меры борьбы с эрозией);

- о современном состоянии, использовании и охране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лес­ных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений; Красная книга МСОП и Красная книга России и их значение в охране редких и исчезающих видов растений);

- о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воз­действие человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье- промысловых и редких видов животных, роль заповедников в охране животных, значение Красной книги МСОП и Красной книги России в охране редких и исчезающих видов).

Обучающиеся должны уметь:

- решать простейшие экологические задачи;

- использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических вопросов;

- объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и ус­тойчивости в популяциях и биоценозах;

- строить графики простейших экологических зависимостей;

- применять знания экологических правил при анализе различных видов хо­зяйственной деятельности;

- использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природ­ных явлений, демографических проблем и взаимоотношений природы и обще­ства;

- определять уровень загрязнения воздуха и воды;

- устанавливать и описывать основные виды ускоренной почвенной эрозии;

- объяснять значение устойчивого развития природы и человечества;

- прогнозировать перспективы устойчивого развития природы и человечества;

- проявлять устойчивый интерес к пониманию и разрешению региональных и глобальных экологических проблем;

- проявлять активность в организации и проведении экологических акций;

- уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с точки зрения силы одной из противоборствующих сторон, а с позиции возможности устойчивого развития биосферы и сохранения жизни на Земле во всех её проявлениях.

Формируемые ключевые компетентности:

- компетентность ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни, науки, производства, истории цивилизации;

- компетентность гражданственности: знания и соблюдения прав гражданина; свобода и ответственность, уверенность в собственных силах;

- компетентность социального взаимодействия: с обществом, коллективом, сотрудничество, социальная мобильность;

- компетентность познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации - их создание и решение; продуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность;

- компетентность информационных технологий: приём, переработка, выдача информации; мультимедийные технологии, компьютерная грамотность; владение электронной и Интернет-технологией.

Перечень учебно-методического обеспечения

Методические и учебные пособия

1. Программно-методические материалы: Экология. 5 - 11 кл. /Сост. Е.В. Акифьева. - Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. - 48 с.

2. Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. Экология. Учеб. для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: «Дрофа», 2010.- 253 с.

3.Н.М.Чернова, В.М.Галушин, В.М.Константинов.Экология.Уч.10-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: «Дрофа», 2014.-302 с.

4. Н.Е.Кучеренко, Ю.Г.Вервес, П.Г.Балан, В.М.Войцицкий. Общая биология.11 классов общеобразовательных учреждений.-К.:Генеза,2001-272с.

5. Жигарева И.А., Пономарёва О.И., Чернова Н.М. Основы экологии: 10-11 (9) кл.: Сборник задач, упражнений и практических работ. /Под ред. Н.М. Черновой - М.: «Дрофа», 2007. - 208 с.

6. «Экология» 10-11 (9) кл. 2СD. Мультимедийное приложение к УМК. «Основы экологии» Н.М. Черновой и др.

Оборудование и приборы:

- учебные таблицы: «Ярусность», «Смена растительных сообществ», «Жизненные формы животных», «Биоценоз дубравы», «Биоценоз пруда», «Агроценоз», «Круговороты веществ: углерода, азота, фосфора и др.», «Кривые роста населения Земли», «Приспособленности птиц: особенности клюва и лап», «Популяции», «Пищевые цепи», «Пирамиды биомассы»;

- географические карты: «Административная карта мира», «Население Земли», «Мировые минеральные ресурсы», «ООПТ России»;

- портреты учёных: В.И. Вернадский, Г.Ф. Гаузе, В.В. Докучаев;

Дидактический материал: инструктивные карточки для выполнения лабораторных работ, тематические тесты, УМП учебных проектов.

Министерство образования, науки и молодёжи Республики Крым

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Крым «Симферопольский автотранспортный техникум»

"Утверждаю"

Заместитель директора по учебной работе

____________________ Гребнев Н.И. «________»_____________________20015 г.

Рабочий тематический план

Дисциплина Экология (название дисциплины, модуля, практики)

Для всех специальностей 09.02.02 Компьютерные сети 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта 23.02.05 Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики (на автомобильном транспорте) 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте

Общее количество часов 36 часов (максимальный объём часов по учебному плану)

Программа составлена на основе учебной рабочей программы дисциплины «ЭКОЛОГИЯ»

Для всех специальностей 1-ых курсов протокол № от "____" "_____________" 2015 г.

Утвержденной зам.директора техникума "_____"________________2015 г.

Программу составила Корниенко Т.В. Рассмотрена на заседании цикловой комиссии «общеобразовательных и общетехнических дисциплин» Протокол № ___ от ___________ 2015г. Председатель_________________________

Тематический план

Планирование учебного материала

№ п/п

№ урока

Кол-во

часов

Содержание лекционного материала

Дом. задание

1

1

2

Введение в экологию Понятия общей и социальной экологии. Уровни организации жизни.

Н.М.Чернов, .М.Галушин, В.М.Константинов.

Учебник для общеобразо-вательных учреждений «Экология 10(11) класс»

§ 1

2

2-3

4

Общие законы зависимости организмов от факторов среды. Экологические факторы. Закон оптимума, критические точки, экстремальные условия, ограничивающий фактор. Основные пути приспособления организмов к среде обитания. Основные среды жизни. Пути воздействия организмов на среду обитания. Приспособительные формы организмов. Приспособительные ритмы жизни.

§2-7

3

5-7

6

Типы взаимодействия организмов. Законы и следствия пищевых отношений. Законы конкурентных отношений в природе. Популяции. Демографическая структура популяции. Численность популяции и ее регуляция в природе. Биоценоз и его устойчивость

§8-15

4

8-9

4

Законы организации экосистем. Законы биологической продуктивности. Агроценозы и агроэкосистемы. Саморазвитие экосистем. Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости популяций, биоценозов и экосистем. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Круговороты веществ в биосфере.

§16-21

5

11-14

8

Современные проблемы охраны природы. Современное состояние и охрана атмосферы. Рациональное использование и охрана водных ресурсов. Использование и охрана недр. Почвенные ресурсы, их использование и охрана. Современное состояние и охрана растительности. Рациональное использование и охрана животных.

§34-40

6

16-18

6

Антропогенное воздействие на биосферу Современное состояние природной среды. Атмосфера, почва, воды и их загрязнение. Радиационное загрязнение окружающей среды. Основы рационального природопользования.

§22,41-42

Всего

30

Планирование учебного материала

№ п/п

№ урока

Кол-во

часов

Содержание практических работ

Дом. задание

1

4

2

Основные пути приспособления организмов к среде обитания. Основные среды жизни. Пути воздействия организмов на среду обитания. Приспособительные формы организмов.

Повтор.§2-7,

Оформить отчет

2

10

2

Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости экосистем. Круговороты веществ в биосфере

Повтор.§16-21

Оформить отчет

3

15

2

Современное состояние и охрана атмосферы. Рациональное использование и охрана водных ресурсов. Использование и охрана недр. Почвенные ресурсы, их использование и охрана. Современное состояние и охрана растительности. Рациональное использование и охрана животных.

Повтор.§34-41

Оформить отчет

Всего

6

I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения дисциплины «Экология»

В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:

Объекты оценивания

Показатели

Критерии

Тип задания;

№ задания

Форма аттестации

(в соответствии с учебным планом)

умения: Знать предмет, методы и задачи экологии как науки. Уметь приводить примеры

-распознавание актуальной информации

-сравнение и классификация информации,

установление общих черт и

нахождение различий

-информация распознана верно, полностью проанализирована,

- правильно проведено сравнение,

- выделены общие методы и задачи

- правильно установлены соответствия приводимых примеров

ПЗ №1,2,3,4

дифференцированный зачет

умения: классификацию экологических факторов, уметь приводить примеры влияния факторов на организмы окружающей местности

анализ и дифференциация экологических факторов

-сравнение представленной неупорядоченной информации,

-выделение главного положения в представленной информации

-понимание и выбор в представленной информации фактов, мнений, аргументов и выводов

- информация дифференцирована, проанализирована верно,

-правильно проведено сравнение, выделены общие черты и найдены различия,

-верно выделено главное положение в каждой части предложенной информации,

-сделан правильный выбор фактов, мнений, аргументов и выводов

ПЗ №13,14,15,16

умения: определение экологической ниши, параметры разделения организмов в экологической нише, уметь приводить примеры организмов окружающей местности, работать по схемам и табли-цам.

использовать полученные знания для решения задач, работать с различными источниками информации -

правильно решены задачи,

- сформулированы правильные и полные выводы

ПЗ №9,10,11,12

Умение:

приводить примеры организмов окружающей местности, работать по схемам и таблицам.

использовать полученные знания для решения задач, работать с различными источниками информации

-приведенные примеры правильно и полно иллюстрируют приведенные положения,

- верно установлены связи между заданиями и примерами,

-выбор точен и аргументирован.

ПЗ №17,18,19,20

умение: определение популяции, ее основные характеристики: плотность расселения, численность, рост, продолжительность жизни, количество потомства; определять данные характеристики.

-отбор необходимых положений и фактов для формулирования собственных суждений,

-умение сформулировать и выразить свою мысль,

-аргументированность собственных суждений по определенной проблеме,

- полное понимание предложенного материала,

- грамотно и верно сформулирован ответ,

-установлена, аргументирована и сформулирована собственная позиция,

- предложенные суждения доказательно аргументированы

ПЗ №21,22,23,24

Знать понятия: сообщества, экосистема, ландшафт, биоценоз, биосфера; уметь приводить примеры по данным характеристикам.

-анализ и сравнение предложенных экосистема, ландшафт, биоценоз, биосфера;

- полностью проанализирована предложенная информация,

-установлены и названы верно существенные признаки, характеристики

ПЗ № 5,6,7,8

знание: объяснять процесс круговорота веществ в природе, уметь приводить примеры, составлять схемы круговорота важнейших веществ: азота, углерода, фосфора, серы и др.

-выделение признаков деятельности человека, их отличий от поведения животных,

-нахождение биологических качеств, свойственных человеку и животному,

-социальные и биологические качества человека выделены точно и полно,

- названы правильно отличия деятельности человека от поведения животных,

- правильно определено место человека в системе общественных отношений,

ТЗ №1,4,7,10

знание: составлять схемы цепей питания, уметь составлять пищевые и дет-ритные цепи.

-составлять схемы круговорота важнейших веществ: азота, углерода,

- схемы круговорота важнейших веществ: азота, углерода составлены верно,

- правильно определены и выделены цепи питания

- верно отобраны факты, характеризующие общество как сложную динамическую систему

ТЗ №2,5,8,11

знания: основные аспекты природопользования, уметь их характеризовать и приводить примеры рационального при-родопользования

-определение понятия социаль-ная норма,

-выделение существенных при-знаков, характеризующих право-вую норму,

-определение места и роли чело-века в системе рационального природопользования

- понятие природопользования определено верно,

- правильно выделены существенные признаки правовой нормы,

-верно выделены места и роль человека в системе рационального природопользова-ния

ТЗ №3,6,9,12

2. Комплект контрольно-оценочных средств

2.1. Теоретические задания

Тест 1.1. -1.2.

«Основы теоретической экологии»

Вариант - 1.

Укажите правильный ответ. (За каждый правильный ответ - 0,5 балла).

1. Термин «экология» дословно переводится с древнегреческого как:

(а) наука о живой природе; (б) наука о взаимоотношении человека со средой обитания;

(в) домоводство, учение о местообитании; (г) учение о биологическом многообразии.

2. Термин «экология» предложен и введен в научный оборот:

(а) Аристотелем в 360 г. до н.э.; (б) А. Эйнштейном в 1922 г.; (в) Э.Геккелем в 1869 г.;

(г) ООН в 1945 г.

3. Какой из разделов биоэкологии изучает наименьшую структурную единицу:

(а) аутэкология; (б) демэкология; (в) синэкология; (г) биогеоценология.

4. Наука, изучающая совокупность и структуру связей между организмами и средой их обитания называется:

(а) биология; (б) экология; (в) зоология.

5. Элемент среды обитания, способный оказывать прямое влияние на живой организм хотя бы на одной из стадий развития, относится к :

(а) биологическому фактору; (б) абиотическому фактору; (в) экологическому фактору;

(г) антропогенному фактору.

6. Всевозможные влияния на организмы элементов неживой природы это:

(а) биологическому фактору; (б) абиотическому фактору; (в) экологическому фактору;

(г) антропогенному фактору.

7. Факторы, влияющие на экосистему и вызванные индустриальным прогрессом, называют:

(а) технологические; (б) технократические; (в) техногенные; (г) вредные;

(д) антропогенные.

8. Среди перечисленных факторов укажите стабильные:

(а) миграции; (б) солнечная энергия; (в) колебания температуры; (г) град;

(д) сила притяжения.

9. Борьба за пищевые ресурсы, свет, жизненное пространство относится к:

(а) мутуализму; (б) паразитизму; (в) конкуренции; (г) хищничеству.

10. Существование вида определяется как недостатком, так и избытком любого ряда факторов, близких к пределу выносливости организма. Это формулировка:

(а) закона толерантности; (б) закона Ю. Либиха; (в) закона В. Шелфорда;

(г) закона минимума.

Тест 1.1. -1.2.

«Основы теоретической экологии»

Вариант - 2.

Укажите правильный ответ. (За каждый правильный ответ - 0,5 балла).

1. Термин «экология» происходит от греческого «ойкос», что значит:

(а) вселенная, мир; (б) дом, жилище; (в) разум, мышление; (г) спасти, сберечь.

2. Термин «экология» был впервые применен:

(а) В.И.Вернадским; (б) В.И.Лениным; (в) Аристотелем; (г) Э.Геккелем;

(д) Ч.Дарвиным.

3. Прикладная экология это:

(а) раздел экологии, изучающий биоценозы; (в) раздел экологии, изучающий популяции;

(г) раздел экологии, изучающий практические вопросы охраны среды.

4. Всевозможные влияния, которые испытывает живой организм со стороны окружающих его живых существ, относятся к:

(а) биологическому фактору; (б) абиотическому фактору; (в) экологическому фактору;

(г) антропогенному фактору.

5. Всевозможные влияния, обусловленные активным отношением человека к природе, относятся:

(а) биологическому фактору; (б) абиотическому фактору; (в) экологическому фактору;

(г) антропогенному фактору.

6. Экосистему Земли также называют:

(а) геноцидом; (б) биогеоценозом; (в) циррозом.

7. Факторы, влияющие на экосистему и вызванные всеми видами деятельности человека, называют:

(а) технологические; (б) технократические; (в) техногенные; (г) антропогенные.

8. Среди перечисленных факторов укажите сменные:

(а) миграции; (б) солнечная энергия; (в) колебания температуры; (г) спячка; (д) состав атмосферы.

9. Живые организмы, существующие за счет питания живой тканью другого организма, вступают во взаимоотношения:

(а) мутуализм; (б) паразитизм; (в) конкуренция; (г) хищничество.

10. Выносливость организма определяется самым слабым звеном в цепи его экологических потребностей, т.е. фактором минимума, это формулировка:

(а) закона толерантности; (б) закона Ю. Либиха; (в) закона В. Шелфорда; (г) закона минимума.

Тест 1.3. - 1.4.

«Основы теоретической экологии»

Вариант -1.

Укажите правильный ответ. (За каждый правильный ответ - 0,5 балла).

1. Совокупность особей одного вида, заселяющих определенную территорию и отделенная от других популяций той или иной формой изоляции, называется:

(а) вид; (б) популяция; (в) биоценоз; (г) биогеоценоз; (д) экосистема.

2. Популяционная или демэкология изучает:

(а) совокупность особей внутри одного вида и их отношения; (б) совокупность видов и их отношения; (в) совокупность экосистем и их отношения.

3. Угроза популяции (народу) путем истребления в войнах, от голода, эпидемий, террора и т.д.:

(а) генотип; (б) геноцид; (в) генофонд; (г) геном.

4. Организмы, которые питаются внешним органическим веществом это:

(а) продуценты; (б) консументы (фаготрофы).

5. Вид-индикатор общей чистоты воды:

(а) карась; (б) лягушка; (в) рак; (г) инфузория-туфелька.

6. Связи организмов в экосистеме, основанные на переносе другого вида в пространстве:

(а) трофические; (б) топические; (в) форические; (г) фабрические.

7. Состав атмосферы Земли во времени:

(а) не изменялся; (б) не значительно изменялся; (в) постоянно и значительно менялся.

8. Организмы, чувствительные к конкретному фактору среды, можно использовать как:

(а) ингредиенты; (б) лимитаторы; (в) биоиндикаторы; (г) интерполяторы.

9. Ноосфера - это:

(а) сфера распространения в природе живого вещества; (б) сфера проникновения разума в природу; (в) сфера действия природных закономерностей; (г) объем атмосферы.

10. В среднем более продуктивны по органическому веществу т/(год*км²) экосистемы:

(а) суши; (б) океана.

Тест 1.3. - 1.4.

«Основы теоретической экологии»

Вариант -2.

Укажите правильный ответ. (За каждый правильный ответ - 0,5 балла).

1. Совокупность особей, обладающих сходством внутреннего и внешнего строения, биохимических и физиологических функций, свободно скрещивающихся и дающих плодовитое потомство, занимающих в природе определенную область называют:

(а) популяция; (б) вид; (в) биоценоз; (г) экосистема.

2. Связи организмов в экосистеме, основанные на питании:

(а) трофические; (б) топические; (в) форические; (г) фабрические.

3. Упрощение экосистем, в т.ч. в сельском хозяйстве (монокультуры) для их устойчивости:

(а) вредно; (б) не влияет; (в) полезно.

4. Климат Земли во времени:

(а) постоянный; (б) подвержен коротким циклам; (в) подвержен длинным циклам; (г) подвержен коротким и длинным циклам.

5. Закон ноосферы В.И.Вернадского первоначально сформулирован:

(а) биосфера превратится в ноосферу, где разум будет управлять развитием системы человек-природа; (б) биосфера превратится в биосферу; (в) биосфера превратится в ноосферу, где разум будет влиять на систему человек-природа.

6. Графическое изображение потерь энергии в цепях питания это:

(а) биологическая пирамида; (б) экологическая пирамида; (в) египетская пирамида.

7. Отсутствие круговорота химических элементов привело бы к:

(а) захвату вещества из космического пространства; (б) угасанию жизни после полного перехода органики в косное вещество; (в) замыканию пищевых цепочек.

8. Недостаток питьевой воды в мире вызван, в первую очередь:

(а) парниковым эффектом; (б) уменьшением объема грунтовых вод; (в) загрязнением водоемов; (г) засолением почв; (д) неисправным водоводом.

9. Разрушение озонового слоя ведет к увеличению заболеваний:

(а) желудочно-кишечного тракта; (б) сердечнососудистой системы; (в) кожи; (г) органов дыхания.

10. Экстремальные экологические факторы (климат, загрязнение воздуха, некачественное питание, шум):

(а) ослабляют воздействие алкоголя и наркотиков на организм человека; (б) взаимно усиливаются (синергизм); (в) нейтральны по отношению к здоровью человека.

2.2. Практические задания

Практическая работа №1

Тема: Соответствие между организмами и средой их обитания.
Цель работы: 1. Ознакомиться с жизненными формами организмов и их многообразием.

2. Изучить морфологические адаптации организмов и их соответствие изменениям условий существования .

3. Научиться классифицировать виды приспособленности растений и животных к среде обитания.

4.Изучить реакции организмов на сезонные изменения условий жизни.

Оборудование и материалы: гербарные образцы или живые растения, зафиксированные в формалине или спирте особи разных видов или же чучела животных, презентации в электроном виде, к/ф из интернет ресурсов.

ХОД РАБОТЫ.

1. Рассмотреть гербарные образцы или живые растения нескольких (2-3) видов. Для каждого вида определить его характерные черты приспособленности к условиям окружающей среды (стебель, листья, корни, цветки, плоды). Сделать соответствующую зарисовку.

2. Рассмотреть зафиксированные особи или же чучела 2-3 видов животных. Записать название, дать характеристику приспособленности к условиям окружающей среды. Сделать соответствующие зарисовки.

3 . Охарактеризуйте основные типы адаптаций, заполнив таблицу:

Виды адаптаций

Примеры

Угрожающая и предупреждающая окраска

Мимикрия

Защитная окраска и форма тела

4. Пользуясь правилом Аллена, установите связь между строением тела теплокровных животных (птиц и млекопитающих) и климатом, в котором они живут. Приведите примеры.

Задание:

1. Приведите примеры видов, у которых, по вашему мнению, не должно быть суточных ритмов, и объясните, почему вы так думаете.

2. Главный экологический фактор, на который реагируют организмы в своих годовых циклах, - не случайные изменения погоды, а фотопериодизм - изменение в соотношении дня и ночи. Как, по вашему, может отразиться биологический ритм у дикой собаки динго, если ее поместить в зоопарк Северного полушария ?

Практическая работа №2

Тема: Биологическое разнообразие как условие устойчивости экосистем. Круговорот веществ в биосфере.

Цель работы:1. Изучить на конкретных примерах биологическое разнообразие популяций, биоценозов, экосистем.

2.Дать сравнительную характеристику продуктивности трофических систем различного типа (пастбищный, водоемный, наземный, океанический типы).

3. Дать сравнительную характеристику различным видам экологических пирамид (пирамида биомассы, пирамида энергии, пирамида чисел).

4. Научиться строить экологическую пирамиду биомассы.

5. Изучить роль живых организмов в круговороте воды, кислорода, углерода, азота.

Оборудование: коллекции гербариев растений, фотодокументы различных групп живых организмов, мультимедийные ресурсы.

ХОД РАБОТЫ.

Изучите биологическое разнообразие популяций, биоценозов, экосистем на конкретных примерах и ответьте на вопросы:

1. 1. Могут ли существовать виды, состоящие всего из одной популяции?

2. Перечислите группы организмов, из которых можно сформировать устойчивый аквариумный биоценоз

3. Сравните продуктивность различных экосистем.

1.Сколько килограмм живого веса (у полярного медведя) можно получить из 1000 кг фитопланктона? Сделайте соответствующие расчеты.

2. Составьте схему цепей питания в наземном биогеоценозе: а) степная гадюка, луговая растительность, орел змееяд, мышь полевка;

б) землеройка, растительный опад, горностай, дождевой червь;

в) ястреб-перепелятник, личинки мух, скворцы, коровий помет;

г) личинка стрекозы, стрелолист, головастики, окунь, щука;

д) фитопланктон, мальки рыб, креветки (криль),плотва, дельфин;

е) зоопланктон, красные и бурые водоросли, мальки рыб, акула

3) Ответь на вопросы и составьте соответствующие схемы:

1.Составьте схему цепей питания:

2.Каким путем редуценты получают необходимую им энергию?

3. Какое количество звеньев в цепи питания должно быть максимальным, чтобы прошла передача энергии от низшего трофического уровня на более высокий ? Ответ обоснуйте.

4. Возможен ли круговорот энергии в биогеоценозе?

4. Сделать отчет о проделанной работе.

Практическая работа №3.

Тема: Современное состояние и рациональное использование природных ресурсов.

Цель работы: 1.Ознакомиться и проанализировать современные проблемы охраны природных ресурсов. 2. Изучить и проанализировать проблемы истощения ресурсов. 3. Дать характеристику основным видам и направлениям природопользования.

Оборудование: таблицы, схемы, медиа ресурсы.

ХОД РАБОТЫ.

1. Дать анализ современным проблемам охраны природных ресурсов. Составить схему природных ресурсов планеты. Ответить на вопросы: а) Что положено в основу классификации природных ресурсов?

б) Чем отличается воздействие человека на природу от воздействия на нее животных?

2. На примере дефицита пресной воды, атмосферного кислорода, опишите проблему истощения ресурса. Предложите свои методы решения данной проблемы.

3. Дать характеристику основным видам и направлениям природопользования.

Ответьте на вопросы:

1. К каким последствиям может привести разрушение большого кораллового рифа?

2. Можно ли считать таяние арктических паковых льдов катастрофой Вселенского масштаба?

3.Подумайте, надо ли, вводить меры по охране космического пространства?

Ответ обоснуйте.

4 Выберите рисунки, на которых изображены истощимые ресурсы.

А Б

В Г

Д Е

Ж З

К Л

5, Сделайте вывод о проделанной работе.