Рабочая программа Н. И. Сонин 8 класс

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

протокол № __1______

«__28__»___августа__2015г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

______________________

«__28__»__августа_____2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«Биология»

8 класс

2015 - 2016 год

Составитель программы: Кофанова Н.В.

Количество часов в году: 70

Количество часов в неделю: 2

г. Оренбург

2015 г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Биология» для параллели 8-ых классов составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015);

• приказ Минобразования России от 5 марта 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»(в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427, от 10.11.2011 №2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 №69);

• приказ Минобразования России от 9 марта 2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08. 2010 №889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 № 19993);

• приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• примерная программа основного общего образования по биологии

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Примерная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно- планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Созданные на ее основе авторские учебные программы и учебники должны соблюдать строгую преемственность с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации.

Задачи обучения:

• формирование целостной научной картины мира;

• понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

• овладение научным подходом к решению различных задач;

• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколог- эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (33 ч. На ступени основного общего образования) для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических технологий.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе - 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах- по 70 часов (по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона.

Учебно - тематический план

№

Наименование разделов

Количество часов

Количество контрольных работ

Количество практических работ

1.

Место человека в системе органического мира

2

1

2

Происхождение человека

2

3

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

1

4

Общий обзор строения и функций организма человека

4

2

5

Координация и регуляция

10

2

6

Опора и движение

8

3

7

Внутренняя среда организма

3

1

8

Транспорт веществ

4

2

9

Дыхание

5

1

10

Пищеварение

5

2

11

Обмен веществ и энергии

2

12

Выделение

2

13

Покровы тела

3

14

Размножение и развитие

3

15

Высшая нервная деятельность

5

16

Человек и его здоровье

4

1

2

Итого

63+7 (резерв)

2

15

4.Обязательный минимум содержания образования.

Человек и его здоровье

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от

них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждеия.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.

Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

5. Содержание учебного предмета

Тема 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Тема 2. Происхождение человека (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч)

Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.

Демонстрация портретов великих ученых - анатомов и физиологов

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация схем систем органов человека

• Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей*

Распознавание на таблицах органов и систем органов*

Тема 5. Координация и регуляция (10 ч)

Гуморальная регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация схем строения эндокринных желез; таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографии больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция

-Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.

• Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам)*

Изучение изменения размера зрачка*

Тема 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, Связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении кости. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно- двигательной системы.

• Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей*

Измерение массы и роста своего организма*

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 ч.)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л.Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета¹ (Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.)

• Лабораторная работа

Изучение микроскопического строения крови*

Тема 8. Транспорт веществ (4 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения

• Лабораторные и практические работы

Измерение кровяного давления*

Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*

Тема 9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

• Практическая работа

Определение частоты дыхания*

Тема 10. Пищеварение (5 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

• Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*

Определение норм рационального питания*

Тема 11. Обмен веществ и энергии (2ч.)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 12. Выделение (2ч.)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация модели почек.

Тема 13. Покровы тела (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)

Рефлекс - основа нервной деятельности. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина.Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)

Соблюдение санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

• Лабораторные и практические работы.

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечения*

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*

Резервное время -7 часов.

График выполнения практической части рабочей программы

Тематика контрольных и лабораторных/практических работ

Дата проведения

Фактическая

дата

Лабораторная работа №1. «Изучение микроскопического строения тканей»*

Лабораторная работа №2. «Распознавание на таблицах органов и систем органов»*

Практическая работа №1. «Изучение головного мозга человека» (по муляжам)*

Лабораторная работа №3 «Изучение изменения размера зрачка»*

Лабораторная работа №4 «Изучение внешнего строения костей»*

Практическая работа №2 «Измерение массы и роста своего организма»*

Практическая работа №3 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»*

Лабораторная работа №5 «Изучение микроскопического строения крови»*

Практическая работа №4 «Измерение кровяного давления»*

Практическая работа №5 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений»*

Практическая работа №6 «Определение частоты дыхания»*

Лабораторная работа №6 «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал»*

Практическая работа №7 «Определение норм рационального питания»*

6.Примерное тематическое планирование

№п\п

Количество часов

Тема урока

Обязательный минимум содержания образования

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения урока по плану

Дата проведения урока фактически

1. Место человека в системе органического мира

1.1

1

Место человека в системе органического мира

Место и роль человека в системе органического мира

Знать черты сходства человека и животных, сходства и различия человека и человекообразных обезьян. Уметь объяснять эти признаки, возникшие в процессе эволюции.

Работа с учебником, таблицами

1.2.

1

Особенности человека. Черты

сходства человека и животных.

Знать черты

сходства человека и человекообразных обезьян. Уметь объяснять эти признаки, возникшие в процессе эволюции.

Работа с учебни

ком, таблицами.

Сходство человека с животными и отличие от них

2. Происхождение человека

2.1

1

Происхождение человека. Этапы его становления, эволюция.

Место и роль человека в системе органического мира

Знать биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Уметь объяснять этапы и факторы становления человека.

Работа с учебником, таблицами, муляжами

2.2

1

Расы человека, их происхождение и единство.

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья, значение и использование в собственной жизни.

Знать расы человека, называть их признаки, уметь доказать их происхождение и единство.

Работа с учебником, таблицами.

3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

4. Общий обзор организма человека.

4.1

1

Клеточное строение организма.

Методы изучения организма человека.

Знать строение клетки организма, уметь отличать животную клетку от растительной.

Работа с учебником, таблицами, микроскопом.

4.2

1

Ткани и органы.

Методы изучения организма человека.

Знать классификацию тканей, их отличия расположение в человеческом организме.

Работа с учебником, таблицами.

4.3

1

Практическая работа №1 «Изучение микроскопического строения тканей»

Методы изучения организма человека.

Знать понятие «ткань», уметь распознавать по таблицам и под микроскопом различные виды тканей.

Работа с учебником и лаб оборудованием.

4.4

1

Органы. Системы органов. Организм.

Методы изучения организма человека.

Знать понятия: орган, система органов. Уметь объяснять взаимосвязь систем органов.

Работа с учебником, таблицами

5. Координация и регуляция

5.1

1

Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.

Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны .

Знать понятия: гуморальная регуляция, эндокринный аппарат, железы внешней и внутренней секреции, уметь определять роль гормонов в обменных процессах.

Работа с учебником, таблицами

5.2

1

Строение и значение нервной системы.

Нервная система

Знать понятие «нервная система», уметь определять значение нервной системы для человека.

Работа с учебником, таблицами

5.3

1

Строение и функции спинного мозга.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности

Знать понятие «спинной мозг», уметь различать центральную и периферическую нервные системы.

Работа с учебником, таблицами

5.4

1

Строение и функции головного мозга

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности

Знать понятие «головной мозг», уметь различать центральную и периферическую нервные системы.

Работа с учебником, таблицами

5.5

1

Полушария большого мозга

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности

Знать отделы головного мозга, различать кору больших полушарий. Уметь определять значение коры больших полушарий и ее связь с другими отделами мозга.

Работа с учебником, таблицами

5.6

1

Зрительный анализатор.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика

Знать строение зрительного анализатора, его особенности. Уметь определять по таблицам и муляжам части зрительного анализатора

Работа с учебником, таблицами, муляжами.

5.7

1

Строение и функции глаза

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика

Знать строение зрительного анализатора, его особенности. Уметь определять по таблицам и муляжам части зрительного анализатора

Работа с учебником, таблицами, муляжами.

5.8

1

Анализаторы слуха и равновесия.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика

Знать строение анализатора слуха и равновесия, его особенности. Уметь определять по таблицам части анализаторов, их взаимосвязь.

Работа с учебником, таблицами, муляжами.

5.9

1

Кожно - мышечная чувствительность

Органы чувств, их роль в жизни человека.

Знать строение кожи, уметь работать со схемами рефлекторных дуг безусловных рефлексов

Работа с учебником, таблицами

5.10

1

Обоняние и вкус.

Органы чувств, их роль в жизни человека.

Знать строение органа вкуса, его значение. Уметь определять взаимозаменяемость органов чувств при их повреждении и травмах.

Работа с учебником, таблицами

6. Опора и движение.

6.1

1

Кости скелета.

Опора и движение. Опорно- двигательная система.

Знать отделы скелета: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Строение кости.

Работа с учебником, таблицами, муляжами.

6.2

1

Практич работа №2 «Изучение внешнего строения костей»

Опора и движение. Опорно- двигательная система.

Знать внутреннее и внешнее строение кости человека. Уметь определять по внешнему виду тип кости.

Работа с учебником, таблицами, муляжами, микроскопом

6.3-6.4

2

Строение скелета

Опора и движение. Опорно- двигательная система.

Знать состав и строение костей, возрастные особенности в строении костей, уметь определять типы соединения костей.

Работа с учебником, таблицами, муляжами

6.5

1

Мышцы. Общий обзор

Опора и движение. Опорно- двигательная система.

Знать строение мышц, основные группы мышц, их функции, уметь определять их по рисункам и таблицам.

Работа с учебником, таблицами

6.6

1

Работа мышц. Практ работа № 3 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»

Опора и движение. Опорно- двигательная система.

Знать строение мышц, основные группы мышц, их функции, уметь определять их по рисункам и таблицам, статическую и динамическую нагрузку.

Работа с учебником, таблицами

6.7

1

Первая помощь при вывихах, растяжениях, переломах.

Приемы оказания 1 помощи себе и окружающим при травмах, их профилактика

Знать приемы оказания 1 помощи, уметь показывать их на практике.

Работа в парах.

6.8

1

Урок - обобщение по теме 6

7. Внутренняя среда организма

7.1

1

Кровь

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма.

Знать понятие «внутренняя среда»,тканевая жидкость, уметь определять клетки крови по функции и строению.

Работа с учебником, таблицами

7.2

1

Как наш организм защищается от инфекции. Иммунитет.

Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Знать понятие: иммунитет, инфекционные заболевания. Уметь определять главные факторы свертывания крови.

Работа с учебником, таблицами

7.3

1

Переливание крови. Донорство. Лаб работа «Изучение микроскопического строения крови».

Группы крови. Переливание крови.

Знать схему совместимости крови, уметь определять клетки крови под микроскопом.

Работа с лаб оборудованием, таблицами

8. Транспорт веществ

8.1

1

Органы кровообращения.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма.

Знать строение сердца, сосудов, уметь определять круги кровообращения, их особенности.

Работа с учебником, муляжами, таблицами

8.2

1

Работа сердца.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма.

Знать строение сердца, сосудов, уметь определять круги кровообращения, их особенности.

Работа с учебником, муляжами, таблицами

8.3

1

Движение крови и лимфы по сосудам.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма.

Знать понятие «лимфообращение», уметь определять взаимосвязь лимфы и крови.

Работа с учебником, муляжами, таблицами

8.4

1

Заболевания сердечно- сосудистой системы, их предупреждение. 1 помощь при кровотечении. Лаб работа «Измерение кровяного давления. Определение пульса».

Приемы оказания 1 помощи при кровотечениях

Знать понятия : пульс, кровяное давление. Уметь измерять пульс и давление, оценивать состояние человека по этим параметрам.

Работа с учебником, лаб оборудованием.

9. Дыхание

9.1

1

Строение органов дыхания.

Дыхательная система.

Знать органы дыхания, их строение, уметь объяснять их взаимодействие

Работа с учебником, таблицами, муляжами.

9.2

1

Строение легких. Газообмен в легких и тканях.

Дыхательная система.

Знать органы дыхания, их строение, уметь объяснять их взаимодействие

Работа с учебником, таблицами, муляжами.

9.3

1

Дыхательные движения. Жизненная емкость легких. Практ работа №4 «Определение частоты дыхания».

Дыхательная система.

Знать особенности газообмена в легких и тканях, уметь определять по таблицам особенности голосового аппарата.

Работа с учебником, таблицами, муляжами.

9.4

1

Нарушения дыхания. Первая мед. помощь при нарушении дыхания.

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Приемы оказания 1 помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Знать особенности вдоха и выдоха. Уметь оказывать 1 мед помощь при нарушении дыхания.

Работа с учебником, презентацией, работа в парах.

9.5

1

Урок- обобщение по т 9

10. Пищеварение

10.1

1

Пищевые продукты. Питательные вещества и их превращения в организме.

Питание. Пищеварительная система.

Знать состав пищевых продуктов, их особенности. Уметь определять необходимый баланс пит веществ.

Работа с учебником, презентацией, таблицами

10.2

1

Пищеварение в ротовой полости.

Роль ферментов в пищеварении.

Знать строение ротовой полости, уметь определять по таблицам строение зубов, их значение.

Работа с учебником, презентацией, таблицами

10.3

1

Пищеварение в желудке.

Роль ферментов в пищеварении

Знать строение желудка, уметь объяснять функции органов пищеварения, печени и поджелудочной железы

Работа с учебником, презентацией, таблицами

10.4

1

Пищеварение в кишечнике

Роль ферментов в пищеварении

Знать строение кишечника, уметь объяснять функции органов пищеварения и этапы процессов пищеварения.

Работа с учебником, презентацией, таблицами

10.5

1

Практическая работа №5 «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал»

Роль ферментов в пищеварении

Знать хим состав желудочного сока, слюны,уметь работать с лаб оборудованием.

Работа с учебником, таблицами, лаб оборудованием.

11. Обмен веществ и энергии

11.1

1

Пластический и энергетический обмен.

Пища как биологическая основа жизни.

Знать общую характеристику обмена веществ и энергии, уметь определять пластический и энергетический обмен, их разницу и значение в организме

Работа с учебником, презентацией, таблицами

11.2

1

Витамины

Пища как биологическая основа жизни.

Знать понятия: витамин, гиповитаминоз, гипервитаминоз, уметь объяснять их роль в организме и в обмене веществ.

Работа с учебником, презентацией, таблицами

12. Выделение

12.1

1

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения.

Выделение. Мочеполовая система.

Знать понятия: выделение, почка, уметь объяснить их взаимосвязь

Работа с учебником, презентацией, таблицами

12.2

1

Почки, их строение и функции. Образование мочи.

Выделение. Мочеполовая система.

Знать органы выделения, уметь объяснить роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Работа с учебником, презентацией, таблицами

13. Покровы тела

13.1

1

Строение кожи

Покровы тела.

Знать строение и функции кожи, уметь определять по таблицам слои кожи, их роль в теплорегуляции и выделении веществ.

Работа с учебником, презентацией, таблицами

13.2

1

Роль кожи в терморегуляции организма.

Уход за кожей, волосами, ногтями.

Знать строение и функции кожи, уметь определять по таблицам слои кожи, их роль в теплорегуляции и выделении веществ.

Работа с учебником, презентацией, таблицами

13.3

1

Первая мед помощь при повреждениях кожи.

Приемы оказания 1 помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Знать понятия: закаливание, гигиена кожи, уметь определять нарушения теплорегуляции и заболевания кожи, меры их предупреждения.

Работа с учебником, презентацией, таблицами

14. Размножение и развитие

14.1

1

Размножение

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека.

Знать понятия: система органов размножения, оплодотворение, внутриутробное развитие, роды, лактация. Уметь определять меры гигиены половых органов.

Работа с учебником, презентацией, таблицами

14.2

1

Развитие человека. Возрастные процессы.

Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье.

Знать понятия: рост и развитие человека, уметь определять этапы развития , их особенности.

Работа с учебником, презентацией, таблицами

14.3

1

Рост и развитие ребенка.

Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье.

Знать понятия: рост и развитие ребенка, уметь определять этапы развития ребенка, их особенности.

Работа с учебником, презентацией, таблицами

15. Высшая нервная деятельность

15.1

1

Рефлекс-основа нервной деятельности.

ВНД. Условные и безусловные рефлексы

Знать понятия: рефлекс, виды, рефлексов, уметь различать условные и безусловные рефлексы.

Работа с учебником, презентацией, таблицами

15.2

1

Сон и сновидения

Сон, его значение.

Знать понятие: сон, его фазы, уметь определять особенности быстрого и медленного сна

Работа с учебником, презентацией,

15.3

1

Особенности высшей нервной деятельности человека.

ВНД. Условные и безусловные рефлексы

Знать особенности ВНД и поведения человека, уметь отличать особенности 1 и 2 сигнальной системы по Павлову.

Работа с учебником, презентацией

15.4

1

Типы нервной деятельности.

Познавательная деятельность мозга. Психология и поведение человека.

Знать типы нервной системы человека, уметь определять их особенности

Работа с учебником, презентацией

15.5

1

Обобщение по теме 15

16. Человек и его здоровье

16.1

1

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил

Соблюдение сан-гигиенич. Норм и правил здорового образа жизни.

Знать сан-гигиенические нормы и правила ЗОЖ, уметь их соблюдать.

Работа с учебником, презентацией

16.2

1

Оказание первой доврачебной помощи.

Оказание первой доврачебной помощи.

Знать приемы оказания 1 мед помощи при кровотечении, отравлении, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении

Работа с учебником, презентацией, работа в парах

16.3

1

Укрепление здоровья. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.

Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Знать меры по укреплению здоровья, уметь определять факторы риска, меры по их предупреждению.

Работа с учебником, презентацией, работа в парах

16.4

1

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Знать о вреде некоторых пристрастий, их влиянии на здоровье человека, уметь предупреждать зависимость от вредных привычек

Работа с учебником, презентацией, работа в парах

Итого: 63+7 резерв

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Перечень учебно-методического обеспечения.

Учебники:

Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология.5 класс. - М.: ДРОФА, drofa.ru/43/

Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. 6 класс. - М.: ДРОФА, drofa.ru/43/

Сонин Н.И., Захаров В.Б. Биология. 7 класс. - М.: ДРОФА, drofa.ru/43/

Сонин Н.И., Захаров В.Б. Биология. 8 класс. - М.: ДРОФА, drofa.ru/43/

Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И..Биология. 9 класс. - М.: ДРОФА, drofa.ru/44/

Дополнительная литература для учителя:

1.Биология.7-8 классы: Тесты /авт.-сост. М.В. Оданович. - Волгоград: Учитель, 2007.- 150 с.

2.Единый государственный экзамен 20014-15: Контрол.-измерит.материалы : Биология /Авт. -сост. Г.Н. Панина,Г.А. Павлова.-М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-.94 с.

3.Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174 с.

4.Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс / Сост.С.Н.Березина. - М.: Вако, 2010.-112 с.

5.Контрольно-измерительные материалы. Биология: 7 класс / Сост. Н.А. Артемьева.М.: Вако, 2010.-112 с.

6.Лернер Г.И. Биология. Тема «Животные» (7-8 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И. Лернер. - М.: Эксмо, 2007. - 288с.

7.ГИА-2014-15: Экзамен в новой форме: Биология: 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме /авт.-сост. В.С. Рохлов, А.В.Теремов, С.Б. Трофимов Я.О. Алексеева, Г.И. Лернер. - М.: АСТ: Астрель,2010.-93 с.,- (Федеральный институт педагогических измерений).

8.Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М.Боднарук,

Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174 с.

9.Кириленко А. А., Колесников С. И. Биология. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации-2014-15: учебно-методическое пособие - Ростов н / Д : Легион,2014.- 176 с.

10.Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии: 9 класс. - М.: «ВАКО», 2006.-464 с.

Дополнительная литература для обучающихся:

11.Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. - 1117с.

12.Единый государственный экзамен 2008: Контрол. измерит.материалы : Биология /Авт. -сост. Г.Н. Панина,Г.А. Павлова.-М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-.94 с.

13.Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М..Боднарук,

Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174 с.

14.Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс / Сост.С. Н.Березина. - М.: Вако, 2010.-112 с

15.С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров «Основы общей биологии»: книга для самообразования. М., Просвещение, 2008 г.-416 с.:-ил.

16.Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни.- М.: Просвещение, 2007 .-378 с.

17.Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2008. - 1117с.

18.Единый государственный экзамен 2008: Контрол. измерит.материалы : Биология/Авт.-сост. Г.Н. Панина,Г.А. Павлова.- М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-.94 с.

19.Контрольно-измерительные материалы. Биология: 9 класс / Сост. И.Р. Григорян. - М.: Вако, 2010.-112 с.

20. Лернер Г.И. Биология животных: тесты и задания - М.: «Аквариум», 2000- 240 с.

21.С.Г. Мамонтов В.Б. Захаров «Основы общей биологии»: книга для самообразования. М., Просвещение, 2009 г.-416 с.:-ил. Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

• Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

Интернет-ресурсы:

bugdreams.com/ - - материалы о насекомых

zooclub.farpost.com - - Электронный справочник «Животные в России и СНГ». Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных.

bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.

bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики, рисунки, и другая познавательная информация.

aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.

birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири.

nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.

nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.

plife.chat.ru/ - «Совершенная жизнь» - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.

darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.

insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.

bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

bio.nature.ru- научные новости биологии.

edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования.

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета.

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

9. Оценочные и методические материалы

Критерии оценки учебной деятельности по биологии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования биологической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

• Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

• Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

• Самостоятельность ответа.

• Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.Ответ самостоятельный;

5.Наличие неточностей в изложении материала;

6.Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.Не делает выводов и обобщений.

3.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

• или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

• не приступал к выполнению работы;

• или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.

• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.

• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по биологии.

Система оценки предметных результатов освоения учебной программы с учётом уровневого подхода принятого в новом стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и учреждения индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но непо профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

® повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

® высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к учебному предмету «Биология».

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

® пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового контроля по биологии.

Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями необходимо описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах знаний и умений, которые он должен продемонстрировать), за которые обучающийся обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После этого определяются и содержательно описываются, более высокие или низкие уровни достижений. Важно акцентировать внимание не на ошибках, которые сделал обучающийся, а на учебных достижениях, которые обеспечивают продвижение вперёд в освоении содержания образования.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, муляжи и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся:

- индивидуальная.

- коллективная:

- фронтальная;

- парная;

-групповая

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, биологические диктанты, работы в рабочей тетради.

Виды деятельности учащихся:

• сообщения;

• Обсуждения;

• Мини - сочинения;

• Работа с источниками;

• Доклады;

• Защита презентаций;

• Рефлексия

Специфика предмета:

Специфика биологии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе - при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе биологии - это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков при работе с биологическими объектами, грамотного биологического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с таблицами как основным источником биологической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения лабораторных и практических работ, обработки материалов наблюдений за биологическими и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с таблицами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных биологических явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных биологических описаний и характеристик.

Биологические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся. Учителем на уроках используется технология педагогических мастерских, проблемное обучение, технологии критического мышления, проектная деятельность, информационно-коммуникативные технологии.

Контрольная работа №1 (входной контроль)

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса