МОУО Сафакулевского района Курганской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Сулюклинская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» на заседании «Согласовано» « Утверждаю»

РМО учителей биологии и заместитель директора директор школы

химии по УВР _____________ __________________

Протокол №_____

От «_____» _________20 г от «___»_________20 г от «____» ________20 г

Рабочая программа

по курсу «Биология. Многообразие живых организмов»

(базовый уровень)

для 7 класса

Составитель: учитель биологии

высшая категория

Р.З.Абдрахимова.

2010 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образо­вания по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138c.il, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обу­чающихся. Является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» (А.А.Плешаков, Н.И Сонин), и учебником «Живой организм» (Н.И.Сонин, В.Б.Захаров) для 6 класса.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 70 часов(2 часа в неделю).

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии.

Цель программы:

Изучение многообразия живых организмов и его системы, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития органического мира.

Задачи программы:

Освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

Формирование систематических и эволюционных понятий;

Развитие у школьников понимания величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия;

Понимания ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов и животных в системе биологических знаний, научной картине мира и в плодотворной практической деятельности человека;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными;

Использование межпредметных связей в процессе развития биологических понятий при изучении многообразия живых организмов учащимися 7класса направлено на формирование научного мировоззрения, политехническое образование и экологическое воспитание школьников.

Раздел "Межпредметные связи" в программе ориентирует учителя на раскрытие системы экологических, морфолого-анатомических и физиологических понятий с опорой на знания учащихся о физических свойствах среды обитания живых организмов. Вопросы происхождения основных групп животных изучаются с использованием знаний о геохронологической летописи Земли, представленной в курсе географии. С опорой на знания учащихся по географии рассматриваются также вопросы распространения живых организмов, их роли в природных сообществах и необходимости охраны и рационального использования природы. Политехнические понятия курса биологии 7 класса изучаются с учетом знаний учащихся по трудовому обучению (7 класс) и сведений из курсов географии (7-8 классы). В процессе изучения биологии в 7 классе учителю необходимо постоянно актуализировать знания школьников по курсам природоведения 5 класса и биологии 6 класса. Понятия о многообразии и эволюции животного мира, его рациональном использовании являются общими для курсов биологии, географии материков и физической географии России.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Знания и умения обучающихся

знать /понимать

особенности жизни как формы существования материи;

фундаментальные понятия биологии;

о существовании эволюционной теории;

основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов общности происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

объяснять роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

распознавать и описывать: на таблицах и живых объектах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;

сравнивать представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения;

работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

работать с учебной и научно - популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

владеть языком предмета.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступе­нях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в каждой теме и в графе «Основные знания умения и способы деятельности» (в каждой теме в тематическом планировании), ко­торые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и мо­гут оцениваться по усмотрению учителя.

При изучении основных отделов растений и животных необходимо подчеркнуть постепенный, эволюционный процесс развития живых организмов, появление важнейших ароморфозов и идиоадаптаций, направленных на усложнение и приспособление живых организмов к определенным условиям окружающей среды.

Сочетание и последовательность структурных элементов на уроках не имеют строго установленного порядка и зависят от конкретных задач урока, содержания учебного материала, возрастных особенностей учащихся и условий школы. Особое значение уделяется практической направленности учебных занятий. На каждом уроке применяются практические методы и методические приемы по усвоению знаний, например самостоятельное изучение материала путем работы с натуральными объектами, обработка и осмысление информации, ведение наблюдений, составление коллекций, гербаризация, работа с учебником, подготовка рефератов, сообщений. При изучении систематических групп предпочтение отдается представителям местной фауны и флоры.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. При ведении курса используется серия мультимедийных уроков, Интернет. На уроках-обобщениях применяются нетрадиционные формы уроков: КВН, соревнование, суд, конференции, презентация, проект.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью. В рабочую тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, не­мых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения уз­навать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компонен­ты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика раз­мышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Учебно-тематический план

Содержание курса

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (3 часа)

Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд(порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность.

Уровни организации и свойства живого. Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина.

Основные понятия. Биология, уровень организации, молекула, клетка, орган,

организм, популяция, вид, биоценоз, биосфера, эволюция, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор, видообразование, систематика, классификация, таксономическая категория, ранг, иерархия.

• В результате изучения темы учащийся должен

знать:

• уровни организации жизни;

• причины многообразия живых организмов;

• основные систематические категории;

2. уметь:

• обосновывать необходимость систематики как науки;

• объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований в целом;

3. иметь представление:

• о механизме видообразования

РАЗДЕЛ 1.

ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 часа)

• Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов (3 часа)

Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие бактерий, их роль природе и практическое значение. Бактерии - возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями. Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

• Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

• Основные понятия. Безъядерные (прокариотические ) клетки. Клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка - элементарная структурно - функциональная единица всего живого. Прокариоты, настоящие бактерии, архебактерии, цианобактерии. автотрофы, гетеротрофы, клеточная стенка, муреин, пигмент.

• В результате изучения темы учащийся должен

1. знать:

• основные признаки царства Прокариоты;

• систематику прокариот;

• основные особенности строения и жизнедеятельности настоящих бактерий, архебактерий, цианобактерий, их роль в природе и значение в жизни человека;

2. уметь:

характеризовать

• особенности питания автотрофных и гетеротрофных бактерий.

3. применять знания

• о бактериях для обоснования способов хранения продуктов питания, профилактики заболеваний;

РАЗДЕЛ 2.

ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 часа)

• Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 часа)

Царство грибов, особенности строения и жизнедеятельности на примере шляпочного гриба. Роль грибов в природе и жизни человека. Грибы - паразиты, вызывающие болезни растений, человека. Использование грибов в биотехнологии. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами.

• Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

• Лабораторные и практические работы:

Строение плесневого гриба мукора.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

• Основные понятия. Эукариоты, грибы, гетеротрофы, сапротрофы, паразиты, симбионты, гифы. мицелий, клеточная стенка, хитин.

• В результате изучения темы учащийся должен

1. знать:

• основные признаки царства Грибы;

• систематику грибов;

• основные особенности строения и жизнедеятельности грибов, их роль в природе и значение в жизни человека;

2. уметь

характеризовать

• роль в биоценозах.

• объяснять особенности организации клеток прокариот; строение грибов и лишайников.

• приводить примеры распространенности прокариот, грибов, лишайников.

3. применять знания

• о грибах на практике для обоснования правил их сбора и профилактики отравления грибами.

Тема 2.2. Лишайники (1 час)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

• Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

• Основные понятия. Лишайники, симбиоз, автотрофы, гетеротрофы, слоевище.

• В результате изучения темы учащийся должен

1. знать:

• особенности строения лишайников.

2. уметь:

приводить примеры

• распространенности лишайников.

характеризовать

• роль в биоценозах

РАЗДЕЛ 3

ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ ( 17 часов)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 часа)

Главные признаки. Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения. Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные.

• Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства Растения. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

• Основные понятия. Автотрофы, продуценты, фотосинтез, пластиды, пигменты, клеточная стенка, хлорофилл, целлюлоза, неограниченный рост.

Тема 3.2. Низшие растения (2 часа)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

• Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

• Лабораторная работа.

Изучение внешнего строения водорослей.

• Основные понятия. Таллом, слоевище, планктон, бентос, пигменты, отделы: Зеленые водоросли, Бурые водоросли, Красные водоросли, Эвгленовые водоросли, Диатомовые водоросли.

Тема 3.3. Высшие растения ( 4 часа)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Главные признаки отделов. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные и Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

• Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников.

• Лабораторная работа

Изучение внешнего строения мхов.

Изучение внешнего строения папоротника.

• Основные понятия. Ткани, органы, спорофит, гаметофит, антеридий, архегоний, таллом, ризоиды, листостебельные мхи, печеночные мхи, заросток, спороносный колосок, чередование поколений, корневище, придаточные корни, вегетативные органы, семенные папоротники.

Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения ( 2 часа)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

• Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

• Лабораторная работа.

Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

• Основные понятия. Семя, семязачаток. спорофит, гаметофит, пыльцевое зерно, опыление, оплодотворение, голосеменные, покрытосеменные, Саговниковые, Гинкговые, Хвойные, Эфедровые, реликты.

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные(Цветковые) растения (7 часов)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Класс Двудольные, семейства Крестоцветные, Розоцветные, Пасленовые. Класс Однодольные, семейства Злаковые и Лилейные. Разнообразие, распространенность видов растений - основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сохранение биологического разнообразия растений. Сельскохозяйственные растения.

• Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строение цветка. Цикл развития цветковых растений(двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

• Лабораторные и практические работы.

Изучение строения покрытосеменных растений.

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.

• Основные понятия. Цветок, околоцветник, тычинки, пестик, плод, побег, корневая система, жизненная форма, диаграмма цветка, формула цветка, опыление, оплодотворение, семя, зародыш семени, плод, стручок, стручочек, ягода, коробочка, колосок, колос, метелка, зерновка, соломина, мочковатая корневая система, видоизмененный побег. луковица, корневище, декоративные, пищевые, лекарственные растения, эволюция растений.

• В результате изучения темы учащийся должен

1. знать

• систематику растений;

• основные признаки отделов, классов, семейств царства Растения;

• основные особенности строения и жизнедеятельности растений, их роль в природе и значение в жизни человека;

2. уметь

• определять растения;

• узнавать наиболее распространенные растения своего региона, растения разных отделов и классов.

• приводить примеры распространенности водорослей, споровых, глосеменных и цветковых растений

• характеризовать их роль в биоценозах.

3. применять знания

• о растениях на практике для обоснования мер по сохранению их многообразия, профилактики отравления ядовитыми растениями;

РАЗДЕЛ 4.

ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (37 часов)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 час).

Многообразие животных - результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная, эндокринная и иммунная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы.

• Основные понятия.

Зоология, гетеротрофы, автотрофы, двусторонняя и лучевая симметрия, ограниченный рост, классификация.

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные ( 2 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

• Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой, инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

• Лабораторная работа

Строение инфузории туфельки.

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные (1 час)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные - губки; их распространение и экологическое значение.

• Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных: многообразие губок.

Тема 4.4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные (2 часа)

Беспозвоночные животные. Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

• Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип Плоские черви (2 часа)

Беспозвоночные животные. Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

• Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. Первичнополостные. Тип Круглые черви (1 час)

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

• Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (2 часа)

Беспозвоночные животные. Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

• Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

• Лабораторная работа

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. Тип Моллюски (2 часа)

Беспозвоночные животные. Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

• Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

• Лабораторная работа

Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 часов)

Беспозвоночные животные. Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах.

Многоножки.

• Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.

• Лабораторная работа

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

Тема 4.10. Тип Иглокожие¹

Беспозвоночные животные. Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

• Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1 час)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

• Демонстрация. Схемы строения ланцетника.

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные)

Надкласс Рыбы (2 часа)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитание. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

• Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

• Лабораторная работа

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Тема 4.13. Класс Земноводные (2 часа)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

• Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

• Лабораторная работа

Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни*.

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 часа)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы, хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

• Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

^{__________________________________________________}

¹ Тема изучается по усмотрению учителя.

Тема 4.15. Класс Птицы (3 часа)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц( птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

• Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

• Лабораторная работа. Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 часа)

Происхождение млекопитающих. Первозвери( утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые) Настоящие звери (Плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы. Охрана ценных зверей. Сельскохозяйственные животные (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

• Демонстрации: Строение и многообразие млекопитающих.

• Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения млекопитающего.

Изучение внутреннего строения млекопитающего.

Наблюдение за поведением животных.

Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей.

Выявление приспособлений у животных к среде обитания.

Распознавание животных разных типов.

Распознавание домашних животных.

• В результате изучения темы учащийся должен

1. знать

• систематику животных.

• основные признаки типов, классов, отрядов царства Животные .

• основные особенности строения и жизнедеятельности животных, их роль в природе и значение в жизни человека.

2. уметь

• определять и узнавать наиболее распространенных животных разных типов и классов.

• объяснять особенности животного организма.

• приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.

• объяснять особенности организации многоклеточного животного организма.

• приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.

• приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

• объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей.

• приводить примеры распространенности кольчатых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

• объяснять особенности организации моллюсков.

• приводить примеры распространенности моллюсков и характеризовать их роль в биоценозах.

• объяснять особенности организации членистоногих.

• приводить примеры распространенности членистоногих и характеризовать их роль в биоценозах.

• объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

• объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.

• объяснять принципы организации амфибий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рыбами.

• объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - амфибиями.

• объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями.

• объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями.

3. применять знания

• о животных на практике для обоснования мер по сохранению их многообразия и профилактике инфекционных заболеваний.

РАЗДЕЛ 5

ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2 часа)

Общая характеристика вирусов. Вирусы - неклеточные формы жизни. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами. Происхождение вирусов.

• Демонстрации: Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Модели различных вирусных частиц.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 час)

Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Резерв - 4 часа.

Информационные источники

Основная:

1. В.Б.Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.; Дрофа,2009 - 272 с.;

2) Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.; Дрофа 2009.;

3) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 - 11 классы. - М.; Дрофа, 2009 - 138 с.;

4) Сборник нормативных документов. Биология / Сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, М.; Дрофа, 2006;

Дополнительная литература для учителя:

1) Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» - М.; Дрофа, 2006 - 256 с.;

2) Учебные издания серии «Темы школьного курса» Авторов Т.А.Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. издательства Дрофа;

3) Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные.6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.; Дрофа, 2002. - 128 с,, 6 ил. - (Дидактические материалы).

4) Огородова Н.Б. Биология. Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. 7 класс: к учебнику Захарова В.Б., Сонина Н.И. « Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов»/ Огородова Н.Б., Сысолятин Н.Б., Сонина Н.И. - М.; Дрофа,2006. - 46с.

5) Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. - М.; Просвещение,1999. - 304с.

6) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения, Грибы.Лишайники. - М.: Дрофа,2004.- 112с.

7) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа,2004.- 224с.;

Для учащихся:

1) В.Б.Захаров, Н. И. Сонин. Биология, Многообразие живых организмов. 7 класс учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.; Дрофа,2009 - 272 с.;

2) Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. - М.; Дрофа,2009 - 64 с.

3) Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология/Экология. Животные: Сборник заданийи задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина,2000. - 206с.: ил.

4) Энциклопедия для детей.Т.2. Биология.5 - е изд. перераб.и доп./Глав.ред.М.Д. Аксенова. - М.: Аванта+, 1998.- 704с.: ил.

5) Секреты природы/ Пер.с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432с.

6) Красная книга Курганской области. Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA - поддержка курса « Биология. Многообразие живых организмов».

1) Лабораторный практикум. Биология.6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр,2004

2) Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон,2006

3) Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана - Граф», 2007

4) Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана - Граф», 2007

Интернет - ресурсы:

1. college.ru/ biology/ course/ content/ chapter1/section2/paragraph1/theory.html

2. krugosvet.ru/articles/00/1000056/print.htm

3. griby.net/

4. floranimal.ru

5. biology.asvu.ru

6. bio. 1september.ru/

7. bio.nature.ru

Календарно - тематическое планирование по биологии

7 класс

«Биология. Многообразие живых организмов»

УМК В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, Е.Т. Захаровой

№

Тема урока.

Форма организации учебного процесса)

Дата

Основные знания умения и способы деятельности

Лабораторные работы (Практические работы)

Внутрипредметные связи.

Межпредметные связи

Основные

предметные понятия

Оборудование,

наглядность,

демонстрации

Домашнее задание

ВВЕДЕНИЕ ( 3 часа)

1

Уровни организации и свойства живого.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1 неделя сентября

знать: уровни организации жизни;

причины многообразия живых организмов;

уметь: определять уровень организации живого;

сравнивать, делать выводы;

работать с учебником.

Систематика, эволюционное учение, цитология

Биология, уровень организации, молекула, клетка, орган, организм, популяция, вид, биоценоз, биосфера

Демонстрация

«Уровни организации живых организмов»

Стр. 5-6

2

Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1неделя сентября.

Перечислять факторы эволюции.

объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований в целом;

иметь представление о механизме видообразования

Эволюционное учение, видообразование,

эволюция, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор, видообразование

Стр.

6-9

3

Система органического мира.

Классификация организмов. Основные систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд(порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

2неделя сентября

Называть основные царства живых организмов.

Объяснять значение классификации живых организмов.

уметь: обосновывать необходимость систематики как науки

Систематика, ботаника, зоология

систематика, классификация, таксономическая категория, ранг, иерархия.

Демонстрация «Классификация организмов. Многообразие видов»

Стр. 9-10

РАЗДЕЛ 1. Царство Прокариоты

Тема 1.1 Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов ( 3 часа)

4

Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

2неделя сентября

Распознавать и описывать строение бактериальной клетки.

Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий.

Систематика, цитология, микробиология.

Формы бактериальной клетки. Паразиты и сапротрофы. Аэробы и анаэробы

Демонстрация

« Строение и многообразие бактерий»

Стр. 13-16

5

Многообразие бактерий, их роль природе и практическое значение. Бактерии - возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями.

Комбинированный урок

3неделя сентября

Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп.

Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Гигиена,

Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, болезнетворные,молочно - кислые. Археобактерии.

Стр. 17-19

6

Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

3неделя сентября

применять знания

о бактериях для обоснования способов хранения продуктов питания, профилактики заболеваний;

Приводить примеры использования бактерий в биотехнологии. Объяснять значение работ Р.Коха и

Л. Пастера.

Селекция, микробиология, биотехнология

Селекция микроорганизмов, пастеризация

Интернет ссылка

стр. 20, сообщение

РАЗДЕЛ 2. Царство Грибы (4 часа)

Тема 2.1 Общая характеристика грибов ( 3 часа)

7

Царство грибов, особенности строения и жизнедеятельности на примере шляпочного гриба.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

4неделя сентября

Распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки. Сравнивать грибы с растениями и животными и делать вывод на основе сравнения.

Называть способы питания многоклеточных грибов. Выделять особенности царства Грибов.

Строение клетки растений и животных, гетеротрофное питание

Эукариоты, грибы, гетеротрофы, сапротрофы, паразиты, симбионты, гифы. мицелий, клеточная стенка, хитин.

Демонстрация «Строение шляпочного гриба», «Многообразие грибов».

Стр.

22-25

8

Роль грибов в природе и жизни человека. Грибы - паразиты, вызывающие болезни растений, человека. Использование грибов в биотехнологии.

Комбинированный урок

4 неделя сентября

Называть значение грибов в природе и жизни человека. Распознавать и описывать строение различных отделов грибов.

Лабораторная работа

«Строение плесневых и шляпочных грибов»

Экология, Гигиена, селекция, микробиология

Классы Аскомицеты, Зигомицеты, Несовершенные грибы гетеротрофы, сапротрофы, паразиты, симбионты

Демонстрация «Грибы -паразиты»

Стр.

26, 29-30

9

Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами.

Комбинированный урок

5 неделя сентября

Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих в Курганской области. Распознавать и описывать съедобные и ядовитые шляпочные грибы.

Уметь оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами

Практическая работа

« Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

Гигиена

Класс Базидиомицеты.

Гетеротрофы

сапротрофы, паразиты, симбионты

Стр. 28-29 интернет -ссылка, стр. 31

Тема 2.2 Лишайники ( 1 час)

10

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Комбинированный урок

1неделя октября

Распознавать и описывать строение лишайника. Объяснять роль лишайников в природе.

Выделять особенности строения и жизнедеятельности.

География, экология. Грибы, водоросли.

Типы слоевищ лишайников: кустистые, листовые, накипные. Лишайники, симбиоз, автотрофы, гетеротрофы

Демонстрация

«Схемы строения лишайников.» «Различные представители лишайников»

Стр.

32- 35,

зад. на стр.

36

11

Зачет №1 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

1 неделя октября

Тестирование по темам «Царство Прокариоты. Царство Грибы» ( или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

РАЗДЕЛ 3. Царство Растения (17 часов)

Тема 3.1. Общая характеристика растений ( 2 часа)

12

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2 неделя октября

Называть признаки царства Растения.

Объяснять особенности жизнедеятельности растений.

Распознавать и описывать строение клетки, тканей, органов растений.

Ботаника. Цитология.

Автотрофы, продуценты, фотосинтез, пластиды, пигменты, клеточная стенка, хлорофилл, целлюлоза, неограниченный рост.

Демонстрация Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений.

Стр.

38-39

13

Систематика растений; низшие и высшие растения. Усложнение растений в процессе эволюции.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2 неделя октября

Распознавать и описывать низшие и высшие растения.

Объяснять основные направления эволюции растительных организмов.

Эволюционное учение.

Демонстрация «Эволюция растительных организмов»

Интернет-ссылка, стр. 49

Тема 3.2. Низшие растения ( 2 часа)

14

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли.

Комбинированный урок

3неделя октября

Давать определение термину: низшие растения. Распознавать и описывать строение водорослей. Распознавать

тип размножения у водорослей.

Выделять признаки водорослей.

Лабораторная работа « Изучение внешнего строения водорослей».

Клетка. Развитие жизни на Земле.

Таллом, слоевище, планктон, бентос, пигменты, фитопланктон

Стр. 40- 43

15

Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

3неделя октября

Называть отделы водорослей и места их обитания. Распознавать водоросли разных отделов.

Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.

Экология.

отделы: Зеленые водоросли, Бурые водоросли, Красные водоросли, Эвгленовые водоросли, Диатомовые водоросли.

Улотрикс, спирогира. Ламинария. Порфира

Демонстрация коллекции «Водоросли»

Стр. 44- 48, зад.на стр. 49

Тема 3.3. Высшие растения ( 4 часа)

16

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

4 неделя октября

Давать определение термину: высшие растения.

Распознавать и описывать признаки высших растений.

Развитие жизни на Земле.

Ткани, органы, спорофит, гаметофит

Демонстрация высших растений.

Стр. 50-52

17

Споровые растения. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Комбинированный урок

4 неделя октября

Давать определение термину: высшие споровые растения.

Распознавать и описывать строение мхов.

Распознавать растения отдела Моховидные. Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу.

Лабораторная работа

« Изучение внешнего строения мхов».

Развитие жизни на Земле. Химия - торф.

Архегоний, таллом, ризоиды, листостебельные мхи, печеночные мхи, гаметофит, спорофит

Демонстрация растений отдела Моховидные. Схемы строения и жизненных циклов мхов.

Стр. 52-56

18

Отдел Плауновидные и Хвощевидные ; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

5 неделя октября

Распознавать растения отделов Плауновидные и Хвощевидные.

Объяснять роль в природе и в жизни человека. Сравнивать хвощи и плауны.

Развитие жизни на Земле.

Заросток, спороносный колосок, чередование поколений

Демонстрация растений отделов Плауновидные и Хвощевидные. Демонстрация Схемы строения и жизненных циклов хвощей и плаунов..

Стр.

57-60

19

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах. Комбинированный урок

2 неделя ноября.

Называть места обитания и условия жизни. Распознавать растения отдела Папоротниковидные. Распознавать и описывать строение папоротников. Объяснять роль в природе и в жизни человека.

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения папоротника».

Развитие жизни на Земле. Органы растений.

Корневище, придаточные корни, вегетативные органы, семенные папоротники заросток, чередование поколений, гаметофит, спорофит.

Демонстрация схемы строения папоротника; древние папоротниковидные.

Схема цикла развития папоротника.

Стр. 61-65, зад.№32,33 в раб.тетради

Тема 3.4. Голосеменные растения ( 2 часа)

20

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2 неделя ноября

Давать определение термину «голосеменные растения». Распознавать растения отдела Голосеменные растения.

Описывать этапы развития голосеменных растений. Выделять особенности голосеменных растений.

Семя, семязачаток. спорофит, гаметофит, пыльцевое зерно, опыление, оплодотворение, голосеменные, покрытосеменные

строение мужской и женской шишки. Значение семени.

Демонстрация схема строения голосеменных, цикл развития сосны.

Стр.

66- 69

21

Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение. Комбинированный урок

3 неделя ноября

Приводить примеры голосеменных растений. Распознавать и описывать наиболее распространенные голосеменные растения. Объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни человека.

Лабораторная работа «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»

Экология. География.

Саговниковые, Гинкговые, Хвойные, Эфедровые, реликты.

Демонстрация «Различные представители голосеменных».

Стр. 69-71, зад № 34 в раб.тетради

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (7 часов)

22

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных.

Комбинированный урок

3 неделя ноября

Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения.

Распознавать и описывать жизненные формы покрытосеменных растений. Объяснять происхождение покрытосеменных растений. Выделять особенности покрытосеменных растений.

Лабораторная работа «Изучение строения покрытосеменных растений.

Развитие жизни на Земле. Размножение растений.

Цветок, околоцветник, тычинки, пестик, плод, побег, корневая система.

Значение появления плода. Жизненный цикл цветкового растения; спорофит, гаметофит.

Демонстрация Схема строения цветкового растения; строение цветка. Цикл развития цветковых растений.

Стр. 73-79

23

Класс Двудольные, семейство Крестоцветные.

Урок комплексного применения ЗУН учащимися.

4 неделя ноября

Называть классы покрытосеменных растений.

Сравнивать растения классов Однодольные и Двудольные.

Распознавать и описывать наиболее распространенные в местности растения семейства Крестоцветные.

Практическая работа Распознавание наиболее распространенных растений семейства Крестоцветные своей местности.

Строение цветка. География. Экология.

Плод, стручок, стручочек, мочковатая корневая система, формула цветка. диаграмма цветка.

Демонстрация растений семейства Крестоцветные

Стр. 81-82

24

Класс Двудольные, семейство Розоцветные.

Урок комплексного применения ЗУН учащимися

4 неделя ноября

Распознавать и описывать наиболее распространенные в местности растения семейства Розоцветные. Определять принадлежность к классу Двудольные, семейству Розоцветные

Практическая работа Распознавание наиболее распространенных растений семейства Розоцветные своей местности.

Строение цветка, плоды.

Формула цветка. Диаграмма цветка. плод яблоко, костянка, многоорешек.

Демонстрация растений семейства Розоцветные

Стр. 81-82

25

Класс Двудольные, семейство Пасленовые. Урок комплексного применения ЗУН учащимися

5 неделя ноября

Распознавать и описывать наиболее распространенные в местности растения семейства Пасленовые.

Определять принадлежность к классу Двудольные, семейству Пасленовые

Практическая работа Распознавание наиболее распространенных растений семейства Пасленовые своей местности.

Строение цветка, плоды.

Формула цветка. Диаграмма цветка. ягода, коробочка декоративные, пищевые, лекарственные растения

Демонстрация растений семейства Пасленовые

Стр. 81-82

26

Класс Однодольные, семейство Злаковые.

Урок комплексного применения ЗУН учащимися

1 неделя декабря

Распознавать и описывать наиболее распространенные в местности растения семейства Злаковые.

Определять принадлежность к классу Однодольные, семейству Злаковые

Практическая работа Распознавание наиболее распространенных растений семейства Злаковые своей местности.

Селекция. География.

Формула цветка. Диаграмма цветка. колосок, колос, метелка, зерновка, соломина, мочковатая корневая система

Демонстрация растений семейства Злаковые.

Стр.

80

27

Класс Однодольные, семейство Лилейные

Урок комплексного применения ЗУН учащимися

1 неделя декабря

Распознавать и описывать наиболее распространенные в местности растения семейства Лилейные.

Определять принадлежность к классу Однодольные, семейству Лилейные

Практическая работа Распознавание наиболее распространенных растений семейства Лилейные своей местности.

Формула цветка. Диаграмма цветка видоизмененный побег. луковица, корневище, декоративные, пищевые, лекарственные растения

Демонстрация растений семейства Лилейные.

Стр.

80

28

Разнообразие, распространенность цветковых - основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сохранение биологического разнообразия растений. Сельскохозяйственные растения.

Урок обобщения и систематизации знаний

2 неделя декабря

Объяснять роль покрытосеменных растений в природе и в жизни человека. Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений. Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения.

Экология. Эволюционное учение. Охрана природы. Селекция.

Сельскохозяйственные растения: овощные, плодово-ягодные, масличные, зерновые, кормовые культуры.

Демонстрация сельскохозяйственных растений.

Растения, охраняемые на нашей территории.

Подгот.к зачету. Повт.стр. 73 -86

29

Зачет № 2

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

2 неделя декабря

Тестирование по теме « Отдел Покрытосеменные растения» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

РАЗДЕЛ 4. Животные (37 часов)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 час)

30

Многообразие животных - результат эволюции. Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная, эндокринная и иммунная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые животные).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

3 неделя декабря

Приводить примеры животных с различным типом симметрии

Выделять особенности животных.

Сравнивать царства: Растения, Грибы, Животные.

Эволюционное учение.

Строение клетки.

Царство грибов и животных. Систематика.

Зоология, гетеротрофы, автотрофы, двусторонняя и лучевая симметрия, ограниченный рост, классификация.

Демонстрация таблиц

« Строение растительной клетки», «Строение животной клетки»

Стр.

88

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные ( 2 часа)

31

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших. Специальные органоиды.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

3 неделя декабря

Называть процессы жизнедеятельности и их значение.

Выделять особенности одноклеточных животных.

Определять принадлежность простейших к типам.

Строение клетки.

Простейшие, тип Саркожгутиконосцы, Инфузории, Споровики, ложноножки,реснички, жгутики, циста, колония, гетеротрофы, миксотрофы, автотрофы

Демонстрация

Схема строения амебы, эвглены зеленой, инфузории- туфельки.

Стр. 89- 91

32

Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Комбинированный урок

4 неделя декабря

Распознавать и описывать строение простейших.

Сравнивать по заданным критериям простейших.

Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биогеоценозах.

Лабораторная работа Строение инфузории-туфельки.

Охрана природы. Симбиоз.

Гигиена. Профилактика малярии

Простейшие, тип Саркожгутиконосцы, Инфузории, Споровики, ложноножки,реснички, жгутики, циста, колония, гетеротрофы, миксотрофы, автотрофы

Демонстрация

Схема строения амебы, эвглены зеленой, инфузории- туфельки.

Стр.

92-98

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные (1 час)

33

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные - губки; их распространение и экологическое значение.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

4 неделя декабря

Называть признаки многоклеточных животных.

Объяснять происхождение многоклеточных животных.

Раскрывать особенности организации многоклеточных, отличающие их от одноклеточных.

Строение клетки. Ткани. Эмбриональное развитие. Специализация клеток.

Беспозвоночные, двухслойные, эктодерма, энтодерма, мезодерма, трехслойные, хордовые, позвоночные, регенерация.

Демонстрация Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Стр. 99-103

Тема 4.4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные ( 2 часа)

34

Беспозвоночные животные. Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

5 неделя декабря

Распознавать и описывать строение кишечнополостных.

Описывать процессы жизнедеятельности.

Выделять особенности кишечнополостных.

Способы размножения. Специализация клеток.

Беспозвоночные, двухслойные, лучевая симметрия, эктодерма, энтодерма, мезоглея, щупальца, Кишечная полость, гидра, полип, медуза, хищники, регенерация.

Демонстрация Схема строения гидры, медузы, и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутренне строение кишечнополостных.

Стр. 104-107

35

Многообразие и распространение кишечнополостных: гидроидные, сцифоидные, кораллы. Роль в природных сообществах. Комбинированный урок.

5 неделя декабря.

Распознавать животных типа Кишечнополостные. Объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Сравнивать кишечнополостных по заданным критериям.

Симбиоз. География.

Тип Кишечнополостные, класс Гидроидные, гермафродиты, раздельнополые. Класс Сцифоидные, класс Коралловые полипы, медуза, риф, коралл, атолл,

Демонстрация: Схема строения гидры. Схема строения медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа.

Стр. 108-111

Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип Плоские черви ( 2 часа)

36

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

2 неделя января

Называть системы органов плоских червей, органы и их функции.

Распознвать животных типа Плоские черви. Выделять особенности строения плоских червей.

Приводить примеры распространенности плоских червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Сравнивать строение пресноводной гидры и белой планарии.

Кишечнополостные.

Плоские черви, класс Ресничные черви, класс Сосальщики, класс Ленточные черви, свободноживущие и паразиты, трехслойные, эктодерма, энтодерма, мезодерма,

Двустороння симметрия, кутикула.

Демонстрация: Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей.

Стр. 112- 114

37

Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

3 неделя января

Распознавать и описывать паразитических плоских червей.

Выявлять и объяснять приспособления плоских червей к паразитизму. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека.

Объяснять меры профилактики заражения.

Плоские черви, класс Ресничные черви, класс Сосальщики, класс Ленточные черви, свободноживущие и паразиты, трехслойные, эктодерма, энтодерма, мезодерма,

Двустороння симметрия, кутикула.

Демонстрация: Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Стр. 115-118

Тема 4.6. Первичнополостные. Тип Круглые черви ( 1 час)

38

Особенности организации круглых червей. Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

3 неделя января.

Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика.

Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей.

Приводить примеры распространенности круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Плоские черви.

Круглые черви, нематоды, аскарида, острица, ришта, кутикула, кожно-мускульный мешок, свободноживущие, паразиты, основной и промежуточный хозяин.

Демонстрация: Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитарные формы круглых червей.

Стр. 119-124 интернет ссылка на стр. 124

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (2 часа)

39

Особенности организации кольчатых червей; вторичная полость тела.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

4 неделя января

Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей.

Выделять особенности строения кольчатых червей. Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей.

Лабораторная работа « Внешнее строение дождевого червя»

Круглые черви.

Тип Кольчатые черви, класс Многощетинковые черви, класс малощетинковые черви, Пиявки, сегменты, параподии, вторичная полость тела (целом)

Демонстрация: Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

Стр. 125-127

40

Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Комбинированный урок.

4 неделя января

Определять принадлежность кольчатых червей к классам. Распознавать по рисункам представителей кольчатых червей.

Объяснять роль кольчатых червей в природе и в жизни человека.

Сравнивать классы кольчатых червей.

Эволюция. География. Почвообразование.

Эволюция, многоклеточные, питание, движение, симметрия, регуляция, координация, размножение, развитие, личинка, метаморфоз.

Демонстрация: Различные представители кольчатых червей.

Повт. Стр.

89-131подг.к зачету

41

Зачет №3 по темам « Подцарство Одноклеточные, Тип Кишечнополостные

Тип Плоские черви, Тип Круглые черви, Тип Кольчатые черви.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1 неделя февраля

Тестирование по темам « Подцарство Одноклеточные, Тип Кишечнополостные

Тип Плоские черви, Тип Круглые черви, Тип Кольчатые черви.» ( или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Тема 4.8. Тип Моллюски ( 2 часа)

42

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1 неделя февраля

Объяснять особенности организации моллюсков. Распознавать и описывать животных типа моллюсков.

Называть системы органов, органы и их функции.

Описывать стадии развития моллюсков.

Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

Лабораторная работа « Внешнее строение моллюсков»

Кольчатые черви.

Тип Моллюски. Смешанная полость тела. Мантия, жабры. Вводной сифон, выводной сифон, гермафродиты. Сердце. Легочной мешок. Артерии, вены. Почки.

Демонстрация: Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

Различные представители типа моллюсков.

Стр. 132-134

43

Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Комбинированный урок.

2 неделя февраля

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Выявлять приспособление моллюсков к среде обитания, образу жизни. Приводить примеры распространенности моллюсков и характеризовать их роль в биоценозах.

География. Плоские черви.

Тип Моллюски. Смешанная полость тела. Мантия, жабры. Вводной сифон, выводной сифон, гермафродиты. Сердце. Легочной мешок. Артерии, вены. Почки.

Демонстрация: Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

Различные представители типа моллюсков.

Стр. 135-142

Тема 4.9. Тип Членистоногие ( 7 часов)

44

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

2 неделя февраля

Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.

Объяснять происхождение членистоногих

.Выделять признаки животных типа Членистоногие.

Объяснять особенности организации членистоногих.

Приводить примеры распространенности членистоногих и характеризовать их роль в биоценозах.

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих»

Кольчатые черви. Грибы (хитин)

Тип Членистоногие, класс Ракообразные, класс Паукообразные, класс Многоножки, класс Насекомые, хитин, линька, сегменты, головогрудь, брюшко, ходильные конечности.

Демонстрация «Различные представители членистоногих».

Стр. 143

45

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Комбинированный урок.

3 неделя февраля.

Распознавать на рисунках и описывать строение ракообразных.

Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Называть системы органов, органы и их функции. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.

Питание. Размножение. Рост ограниченный.

Тип Членистоногие, класс Ракообразные хитин, линька, сегменты, головогрудь, брюшко, ходильные конечности, фасеточные глаза, усики( антенны и антеннулы)

Демонстрация Таблицы с изображением ракообразных, рисунки, коллекции.

Стр. 144-150

46

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Комбинированный урок

3 неделя февраля

Распознавать на рисунках и описывать строение паукообразных.

Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания, образу жизни. Называть системы органов, органы и их функции. Объяснять роль паукообразных в природе и в жизни человека.

Питание. Половой диморфизм.

Класс Паукообразные, пауки, скорпионы, клещи, хелицеры, педипальпы, паутина, кокон.

Демонстарция Таблицы с изображением паукообразных, рисунки, коллекции.

Стр. 151-154 сообщение интернет ссылка на стр. 157

47

Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Комбинированный урок.

4 неделя февраля

Распознавать на рисунках и описывать строение паукообразных.

Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания, образу жизни.

Объяснять роль паукообразных в природе и в жизни человека.

Класс Паукообразные, пауки, скорпионы, клещи.

Демонстрация Таблицы с изображением паукообразных, рисунки, коллекции

Стр. 154-157

48

Класс Насекомые. Общая характеристика насекомых.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

4 неделя февраля

Распознавать на рисунках и описывать строение насекомых.

Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Называть системы органов, органы и их функции.

Сравнивать представителей классов членистоногих.

Половой диморфизм. Класс Ракообразные и членистоногие.

Насекомые, типы ротового аппарата:

Грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий.

Демонстрация Таблицы с изображением насекомых, рисунки, коллекции.

Стр. 158-164 зад.в раб.тетр. № 101

49

Отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Комбинированный урок.

1 неделя марта

Приводить примеры насекомых с различными типами развития. Распознавать и описывать стадии развития насекомых.

Размножение, развитие, рост.

Имаго, яйцо, личинка, куколка, метаморфоз.

Демонстрация Таблицы с изображением развития насекомых с полным и неполным превращением.

Стр. 164-165

50

Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Комбинированный урок

1 неделя марта

Приводить примеры редких и охраняемых насекомых, обитающих в Курганской области.

Описывать представителей отрядов насекомых.

Опыление. Биологический способ борьбы с вредителями.

Жесткокрылые

(жуки), чешуекрылые

(бабочки), перепончатокрылые, прямокрылые, опылители, почвообразователи, переносчики инфекций.

Демонстрация Таблицы с изображением развития насекомых с полным и неполным превращением.

Стр. 165-169 сообщение интернет ссылка стр. 169

Тема 4.10. Тип Хордовые. Бесчерепные животные( 1 час)

51

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

2 неделя марта

Называть подтипы типа хордовых и приводить примеры представителей. Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Распознавать животных типа Хордовые.

Выделять признаки типа Хордовые.

Кольчатые черви. Двусторонняя симметрия. Систематика

Классификация, хордовые, беспозвоночные, тип, класс, отряд, род, вид, оболочники, позвоночные, хорда, череп, позвоночник, спинной и головной мозг, двусторонняя симметрия, нервная трубка, замкнутая кровеносная система.

Демонстрация Таблицы с изображением схемы эволюции хордовых.

Стр. 176

Тема 4.11. Подтип позвоночные(Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)

52

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Класс Хрящевые рыбы(акулы и скаты).

Комбинированный урок.

2 неделя марта

Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб.

Объяснять происхождение рыб.

Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Объяснять значение хрящевых рыб в природе и в жизни человека.

Лабораторная работа «Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни».

Ихтиология. Бесчерепные. Эволюция многоклеточных организмов.

Хордовые, позвоночные, ихтиология, надкласс Рыбы, плавники, орган боковой линии, чешуя, плавательный пузырь, жабры.

Демонстрация «Строение и многообразие рыб».

Стр. 177-184

зад.в раб. тетр.№112

53

Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитание. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Комбинированный урок.

3 неделя марта

Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Распознавать и описывать представителей костных рыб.

Объяснять происхождение рыб.

Выявлять приспособленность костных рыб к местам обитания.

Объяснять значение костных рыб в природе и в жизни человека.

Ихтиология. Бесчерепные. Эволюция многоклеточных организмов.

Хрящевые, костные, лучеперые, хрящекостные, двоякодышащие, кистеперые.

Демонстрация «Строение и многообразие рыб».

Стр. 185-188

Тема 4.12.Класс Земноводные (2 часа)

54

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

3 неделя марта

Объяснять принципы организации амфибий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рыбами.

Распознавать и описывать строение земноводных на примере лягушки.

Лабораторная работа «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни».

Эволюция рыб.

Класс Земноводные(Амфибии), плечевой и тазовый пояс, трехкамерное сердце, легкие, среднее ухо, барабанная перепонка, клоака, мочевой пузырь, приспособления для жизни в воде и на суше.

Демонстрация «Строение и многообразие земноводных».

Стр. 189-196

55

Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Экологическая роль и многообразие земноводных. Комбинированный урок

1 неделя апреля

Определять принадлежность земноводных к отрядам Бесхвостые и Хвостатые. Выявлять приспособления к среде обитания, образу жизни.

Отряд Безногие, Бесхвостые, Хвостатые.

Демонстрация «Строение и многообразие земноводных».

Тест в раб.тетр.

Стр. 196-199

Тема 4.13. Класс Пресмыкающиеся ( 2 часа)

56

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1 неделя апреля

Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - амфибиями.

Распознавать и описывать строение рептилий на примере ящерицы.

Эволюция хордовых. Приспособление к жизни на суше. Серпентология

Класс Рептилии, серпентология, роговая чешуя, кора головного мозга, мелкоячеистое легкое, тазовые почки, кожистые яйца.

Демонстрация «Строение и многообразие пресмыкающихся».

Стр. 200-205

57

Чешуйчатые (змеи, ящерицы, хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Комбинированный урок.

2 неделя апреля

Распознавать по рисункам представителей класса Пресмыкающиеся. Определять принадлежность пресмыкающихся к отрядам Чешуйчатые и Черепахи. Объяснять роль пресмыкающихся в природе и в жизни человека.

Приспособление к жизни на суше. Серпентология.

Динозавры, чешуйчатые, сухопутные и морские черепахи, гаттерия, крокодилы, роговая чешуя.

Демонстрация «Строение и многообразие пресмыкающихся».

Стр. 206-207

Интернет-ссылка на стр. 207

Тема 4.14. Класс Птицы (4 часа)

58

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

2 неделя апреля

Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями.

Распознавать и описывать строение птиц.

Выделять особенности птиц к полету.

Объяснять происхождение птиц.

Лабораторная работа «Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни».

Древние пресмыкающиеся. Эволюция хордовых.

Класс Птицы, археоптерикс, орнитология, ритуалы, гнездование, забота о потомстве.

Демонстрация «Строение и многообразие птиц».

Стр. 208- 217

59

Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц( птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Комбинированный урок.

3 неделя апреля

Распознавать по рисункам птиц различных экологических групп. Выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни.

География.

Экосистемы.

Экологические группы, биоценоз, относительный характер приспособленности к условиям жизни.

Демонстрация «Строение и многообразие птиц».

Стр. 218-225 зад.№136 в раб тетр.

60

Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Комбинированный урок.

3 неделя апреля

Распознавать домашних птиц.

Приводить примеры домашних и промысловых птиц

. Объяснять роль птиц в природе и в жизни человека.

Экология. Распространение семян. Селекция.

Повт. Стр. 176-225 подг.к зачету

61

Зачет №4 по теме « Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы, класс Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы».

4 неделя апреля

Тестирование по темам « Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы, класс Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы».

Тема 4.16. Класс Млекопитающие ( 4 часа)

62

Происхождение млекопитающих. Первозвери( утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые) Настоящие звери (Плацентарные).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

4 неделя апреля

Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями.

Распознавать представителей класса Млекопитающие.

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения млекопитающего».

Эволюция хордовых. География - движение материков.

Млекопитающие, первозвери, настоящие звери, сумчатые, плацентарные, диафрагма, волосяной покров, вибриссы, зверозубые рептилии.

Демонстрация «Строение и многообразие млекопитающих».

Стр.

227, 244- 245

сообщение

63

Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Комбинированный урок.

5 неделя апреля

Называть системы органов, органы и их функции. Выделять прогрессивные изменения в строении органов.

Лабораторная работа «Изучение внутреннего строения млекопитающего».

Эволюция хордовых.

Извилины коры головного мозга, дифференциация зубов, наружное ухо. Альвеолы легких, левая дуга аорты, диафрагма,

Стр. 227-239

64

Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Комбинированный урок.

1 неделя мая

Определять принадлежность млекопитающих к отрядам. Выявлять приспособления млекопитающих к среде обитания, образу жизни.

Объяснять роль животных этого класса в природных сообществах и их значение в жизни человека. Обосновывать особенности строения организма в связи со средой обитания.

Лабораторная работа «Выявление приспособлений у животных к среде обитания».

География. Экосистемы.

Экология.

Отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы.

Демонстрация «Многообразие млекопитающих».

Стр. 240-243

Тест в раб тетр.

65

Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы. Охрана ценных зверей. Сельскохозяйственные животные (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные). Комбинированный урок.

1 неделя мая

Распознавать домашних животных.

Приводить примеры домашних и промысловых млекопитающих.

. Объяснять роль млекопитающих в природе и в жизни человека

Лабораторная работа «Распознавание домашних животных».

Экология.

Селекция.

Демонстрация «Многообразие млекопитающих».

Повт.стр. 227-245 интернет- ссылка на стр. 246, сообщение

РАЗДЕЛ 5. Царство Вирусы ( 2 часа)

66

Общая характеристика вирусов. Вирусы-неклеточные формы. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1 неделя мая

Распознавать и описывать строение вируса.

Выделять особенности жизнедеятельности вирусов.

Уровни организации жизни.

Вирус, ДНК. РНК.

Бактериофаг.

Демонстрация «Строение вируса»

Стр. 250-251

зад.№164, 166 в раб тетр.

67

Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами. Происхождение вирусов. Комбинированный урок.

2 неделя мая

Объяснять роль вирусов в жизни человека. Характеризовать меры профилактики вирусных заболеваний.

Гигиена.

ВИЧ, СПИД, вирусные инфекционные заболевания. Предупредительные прививки.

Стр. 251- 252

Повт.осн.характеристики

Заключение (1 час)

68

Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

2 неделя мая

Объяснять родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных.

Лабораторная работа « «Распознавание животных разных типов. Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей».

Демонстрация «Животные - возбудители и переносчики заболеваний».

.Резерв 2 часа

Контрольная работа по темам Бесчерепные животные, надкласс Рыбы, класс Земноводные.

Вариант 1

Уровень А

1. Как по отношению к хорде расположена нервная трубка у ланцетника?

а) под хордой

б) над хордой

в) сбоку хорды

г) вокруг хорды

2. Орган чувств, характерный только для рыб?

а) внутреннее ухо

2) глаза

в) боковая линия

г) органы обоняния

3. От каких рыб произошли земноводные?

а) от хрящевых

б) от карпообразных

в) от кистеперых

г) от осетрообразных

4. В чем заключается принципиальное отличие рыб от ланцетника

а) удлиненная форма тела

б) парные плавники

в) спинной плавник

г) хвостовой плавник

5. Какие классы животных относят к типу хордовых?

а) Головоногие и Гидроидные

б) Брюхоногие и ракообразные

в) Птицы и млекопитающие

г) Насекомые и Двустворчатые

Уровень В

6. Дайте определение термину: высшие хордовые

7. Установите соответствие между типом плавника и его ролью в обеспечении движения рыбы

Тип плавника

Роль в обеспечении движения

А

Парные плавники

1

Поступательное движение

Б

Спинной плавник

2

Изменение направления движения

В

Хвостовой плавник

3

Обеспечение горизонтального положения

4

Осуществление поворотов

5

Движение вверх и вниз

6

Равновесие

Уровень С

8. Каким образом земноводные приспособились к жизни на суше и в воде?

Вариант 2

Уровень А

1. Какие особенности строения ланцетника свидетельствуют о малоподвижном образе жизни?

а) удлиненная форма тела

б) отсутствие парных плавников

в) хорда и нервная трубка покрыты оболочкой

г) наличие нервной трубки

2. Какую функцию не выполняет кожа рыб?

а) защита от механических повреждений

б) уменьшение трения

в) бактерицидная

г) дыхательная

3. Какие особенности строения свидетельствуют о наземном образе жизни земноводных?

а) верхнее расположение ноздрей

б) глаза защищены веками

в) плавательные перепонки между пальцами

г) кожное дыхание

4. В чем заключается принципиальное отличие земноводных от рыб?

а) особый тип организации конечностей

б) неподвижное соединение головы и туловища

в) наличие глаз

г) наличие хвостового плавника

5. У бесчерепных животных скелет

а) костный

б) хрящевой

в) состоит из хитина

г) представлен хордой

Уровень В

6. Дайте определение термину: боковая линия

7. Выпишите признаки рыб, которые характерны для головастика

А

Сердце двухкамерное

Е

Два круга кровообращения

Б

Сердце трехкамерное

Ж

Конечности наземного типа

В

Кожное дыхание

З

Боковая линия

Г

Легочные мешки

И

Между пальцами плавательная перепонка

Д

Один круг кровообращения

К

Органы дыхания - жабры

Уровень С

8. Какие приспособления ланцетника способствуют его жизни в воде?

Контрольная работа по теме беспозвоночные животные. 7 класс

Вариант I

1. Из предложенного списка выберите организмы, которые относятся к отряду чешуекрылые: а) медоносная пчела; б) овод бычий; в) тля; г) водомерка; д) адмирал; е) кузнечик; ж) комар обыкновенный; з) капустная белянка; и) белянковый наездник; к) клоп лесной

II. Рассмотрите рисунок внешнего строения речного рака. Подпишите, что обозначено цифрами 1-9.

III. Выберите правильный ответ:

1. Двигательная конечность грудного отдела тела насекомых состоит из:

а) различного числа отделов; б) 5 отделов; в) 6-10 отделов.

2. Крылья у насекомых располагаются на:

а)любых сегментах груди; б)первом и втором сегментах груди; в) втором и третьем сегментах груди.

3. Регенерация - способность животного

а)размножаться.

б)восстанавливать поврежденные или утраченные части тела.

в)к почкованию.

г)отвечать на воздействие окружающей среды.

4. К ракообразным относится:

а)дафния; б) клещ таежный; в)саранча; г) божья коровка.

5. Белая планария относится к

а)плоским червям; б) кольчатым червям; в) круглым червям; г) кишечнополостным.

6. К отряду полужесткокрылых относятся:

а)сосновый пилильщик; б) клоп-вонючка; в) майский хрущ; г) большое коромысло.

IV. 1) Проследите эволюцию нервной системы у беспозвоночных животных. В каком направлении она происходила?

5. 1) Существует ли взаимосвязь между размерами тела насекомых и трахейным типом дыхания? Ответ обоснуйте.

2) Девочка прислала в редакцию журнала письмо: «В один из солнечных дней меня удивило несколько необычное поведение муравьев. Маленький муравейник находился у сгнившего пня с северной стороны. У пня в почве находились три овальных отверстия, из которых непрерывным потоком двигались муравьи с куколками-личинками и скрывались в галереях муравейника. Возвращались они порожними. Вечером же муравьи продолжили ту же работу, только в обратном порядке. Куколок переносили под пень. Зачем они это делали?» Попробуйте дать ответ девочке.

Вариант 2

I. Из предложенного списка выберите организмы, которые относятся к отряду двукрылые: а) медоносная пчела; б) овод бычий; в) тля; г) водомерка; д) адмирал; е) кузнечик;

ж) комар обыкновенный; з) капустная белянка; и) белянковый наездник; к) клоп лесной

II. Рассмотрите рисунок. Цикл развития какого паразитического червя на нем изображён? Кто является промежуточным и окончательным хозяином в цикле развития данного организма?

III. Выберите правильный ответ:

1. Головоногие моллюски являются:

а) хищниками; б) растительноядными; в) фильтраторами; г) всеядными.

2. Для дыхания растворенным в воде кислородом у членистоногих имеются:

а) легкие; б) жабры; в) воздушные мешки; г) трахеи.

3. К растительноядным клещам относится:

а) паутинный клещ б) почвенный клещ

в) чесоточный клещ г) собачий клещ

4. К ракообразным относится:

а) циклоп; б) клоп-солдатик; в) оса; г) божья коровка.

5. Нереида и пескожил относятся к

а) плоским червям; б) кольчатым червям; в) круглым червям; г) кишечнополостным.

6. К отряду равнокрылые относятся:

а) сосновый пилильщик; б) клоп-вонючка; в) майский хрущ; г) большое коромысло.

IV. 1) Назовите возможные методы борьбы с насекомыми-вредителями. Охарактеризуйте преимущества и недостатки описанных методов.

V. 1) Пчеловод, обнаружив осенью в пчелиной семье трутней, сильно обеспокоился. Объясните, почему пчеловод считает, что в этой семье не все благополучно?

2) Цепни и аскарида живут в одной и той же среде - в тонком кишечнике хозяина, где находится готовая переваренная пища. Однако у цепней органов пищеварения нет, а у аскариды есть рот, глотка, пищевод и кишечник. С чем это связано?

Вариант 3

1. Из предложенного списка выберите организмы, которые относятся к отряду перепончатокрылые: а) медоносная пчела; б) овод бычий; в) тля; г) водомерка; д) адмирал; е) кузнечик;

ж) комар обыкновенный; з) капустная белянка; и) белянковый наездник; к) клоп лесной

II. Какие типы развития насекомых вы знаете? Подпишите стадии развития изображенного насекомого. Какие преимущества имеет данный тип развития?

III. Выберите правильный ответ:

1. Сердце у членистоногих:

а) расположено на спинной стороне тела; б) расположено на брюшной стороне тела;

в) отсутствует.

2. Предками членистоногих, вероятно, были древние:

а) плоские черви; б) нематоды;

в) моллюски; г) кольчатые черви.

3. Личинки жуков этого семейства получили название проволочников, или проволочных «червей»:

а) щелкуны; б) долгоносики; в) хрущи.

4. Насекомые могут долго голодать благодаря наличию:

А) хитинизированной кутикулы;

Б) жирового тела;

В) почек;

Г) трахей.

5. Острица детская относится к

а)плоским червям; б) кольчатым червям; в) круглым червям; г) кишечнополостным.

6. К отряду жесткокрылые относится:

а) павлиний глаз; б) клоп-солдатик; в) майский хрущ; г) большое коромысло.

IV. 1) Проследите эволюцию органов выделительной системы изученных животных. Как зависит продукт обмена веществ от среды обитания. Объясните.

V. 1) Что может случиться, если на лугу исчезнут все насекомые?

2) Выскажите предположение, почему мышечная система пиявок значительно более развита, чем у дождевого червя. Ведь дождевые черви обитают в более плотной среде - почве и, казалось бы, должны иметь более развитую мускулатуру, чем пиявки, живущие в воде.

Итоговая контрольная работа 7 класс. Биология. Многообразие живых организмов.

Часть А

1. Выберите правильную последовательность систематических категорий.

А. Вид, семейство, род, отряд, класс, тип, подтип, царство.

Б. Вид, род, семейство, отряд, класс, подтип, тип, подцарство, царство.

В. Род, вид. Семейство, класс, отряд, тип, подтип, царство.

Г. Вид, подвид, род, семейство, отряд, класс, подтип, тип, подцарство, царство.

2. Синезеленые водоросли - это:

А. Архебактерии

Б. Настоящие бактерии

В. Эукариоты

Г. Цианобактерии

3. Грибы сближает с животными:

А. Питаются готовыми органическими веществами.

Б. Содержат в оболочках клеток хитин.

В. Поглощают питательные вещества путем всасывания.

Г. Накапливается в клетках гликоген.

4. Плодовое тело - это;

А. Шляпка гриба

Б. Грибница

В. Ножка и шляпка гриба

Г. Ножка гриба и мицелий.

5. Грибы - это:

А. Многоклеточные организмы, состоящие из грибницы и плодового тела

Б. Организмы, состоящие из грибницы, плодового тела, размножаются спорами

В. Организмы, которые питаются готовыми органическими веществами и размножаются спорами

Г. Многоклеточные и одноклеточные организмы, питаются готовыми органическими веществами, размножаются спорами, обрывками грибницы, почкованием

6. Строение водорослей характеризуется:

А. Наличием настоящих тканей и органов

Б. Появлением настоящих корней

В. Наличием таллома (тела недифференцированного на ткани и органы)

Г. Появлением проводящих тканей.

7. Питание водорослей:

А. Только автотрофное

Б. Только гетеротрофное

В. За счет хемосинтеза

Г. Автотрофное и гетеротрофное

8. Мхи прикрепляются к почве:

А. Корневищем

Б. Корнями

В. Ризоидами

Г. Талломом

9. У большинства листьев хвойных устьица погружены в ткань листа, что способствует:

А. Сохранению воды в листьях

Б. Устойчивости к низким температурам воздуха

В. Устойчивости к высоким температурам воздуха

Г. Все ответы верные.

10. Семя ссотоит из:

А. Кожуры, зародыша и запаса питательных веществ

Б. Зародышевого корешка, зародышевого стебелька и почечки

В. Эндосперма

Г. Семядолей

11. Выпишите цифры, соответствующие однодольным растениям:

№1 - мочковатая корневая система

№2 - две семядоли

№3 - одна семядоля

№4 - сетчатое жилкование листьев

№5 - один зародышевый листок

№6 - число частей цветка кратно трем

12. Из перечня признаков выпишите те, которые характерны для растений семейства Крестоцветных:

А. Плод костянка

Б. Ч₅ Л₅ Т₅ П₁

В. Ч₄ Л₄ Т ₄₊₂ П₁

Г. Плод стручок

Д. Соцветие корзинка

Е. Соцветие кисть

13. У одноклеточных животных псевдоподии - это:

А. Временные цитоплазматические выросты, обеспечивающие движение

Б. Временные цитоплазматические выросты, обеспечивающие захват пищи

В. Сократительные вакуоли

Г. Временные органоиды размножения

Д. Все ответы верны

14. К какой наиболее крупной таксономической группе относятся животные с данными признаками?

«Имеют дифференцированные системы органов. Центральная нервная система представлен головным и спинным мозгом. Есть сердце. Животные этой группы ведут активный образ жизни».

Часть 2

1. Найдите соответствие. Какие из перечисленных растений относятся к отделам Моховидные, Плауновидные и Хвощевидные?

I. Моховидные

II. Плауновидные

III. Хвощевидные

А. Орляк

Б. Неккера

В. Баранец

Г. Щитовник

Д. Сплахнум

Е. Климаций

2. Установите правильную последовательность в поперечном строении ветки лиственного дерева.

А. Сердцевина

Б. Камбий

В. Древесина

Г. Пробковый слой

Д. Луб

3. Найдите соответствие между группами животных и их признаками.

I. Губки, кишечнополостные

II. Плоские, круглые, кольчатые черви, членистоногие, моллюски, иглокожие

А. Лучевая симметрия

Б. Двустороннесимметричные

В. Радиальные

Г. Двухслойные животные

Д. Трехслойные

Е. Есть только эктодерма и энтодерма

Ж. Есть мезодерма

4. Найдите соответствие между классом животных и их признаками.

I. Класс Ракообразные

II. Класс Паукообразные

III. Класс Насекомые

А. Три отдела тела: голова, грудь, брюшко

Б. Есть головогрудь и хитиновый покров

В. Органы равновесия встречаются редко, у некоторых представителей есть статоцист

Г. Есть кожные жабры

Д. Кровеносная система незамкнутая

Е. Тело разделено на два отдела. На головогруди 6 пар конечностей

Ж. Пищеварение внеполостное

З. Одна пара сложных глаз

И. Дышат с помощью легких и трахей

К. Развитие со сложным превращением

Л. У большинства представителей есть крылья

5. Найдите соответствие между классом животных и их признаками.

I.Класс Птицы

II. Класс Млекопитающие

А. Сердце четырехкамерное (2 предсердия и 2 желудочка)

Б. Кожные железы разнообразны по строению и функциям

В. На концах конечностей есть ногти, нижняя часть ног покрыта роговыми щитками

Г. Детеныши развиваются в теле матери

Д. Кора полушарий переднего мозга образует многочисленные борозды

Е. Кости тонкие, многие кости срослись, швы между отдельными костями часто незаметны

Ж. Укрупнение головного мозга, мозжечка связано со сложной двигательной активностью

З. Оплодотворение внутреннее и происходит в яйцеводах

И. Шейный отдел включает от 9 до 25 позвонков и отличается большой подвижностью

К. Оплодотворение внутреннее и происходит в начальной части яйцевода

Л. Крестцовых позвонков только два. Таз сформирован из 3 пар сросшихся костей

Часть 3

1. Дайте развернутый ответ. Какие этапы можно выделить в эволюционном развитии растений?