Биология 7 класс. Технологическая карта урока. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Строение животных

Предмет

Биология

Класс

7

Авторы УМК

А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан

Тема

Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Строение животных

Цель

Познакомить с особенностями строения рыб в связи с их образом жизни

Тип урока по ФГОС

урок усвоения новых знаний

Структура урока усвоения новых знаний

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Формировать умение определять черты приспособленности рыб к образу жизни.

Формировать умение приводить доказательства принадлежности рыб к типу хордовые.

Формировать умение устанавливать зависимость между приспособлениями, многообразием и образом жизни.

Формировать умение определять причины и следствия изменений у рыб.

Формировать умение понимать смысл биологических терминов: позвоночник, череп, пояс конечностей, бесчелюстные, мозг, двухкамерное сердце, почки, челюсти, чешуя, боковая линия.

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3. Сформировать умение подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.

3. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

4. Сформировать умение самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое).

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Сформировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению.

Сформировать экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе.

Сформировать потребность в самовыражении и самореализации.

Сформировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно решать конфликты.

Сформировать адекватную самооценку и Я - концепцию.

Технологии обучения

- технология проблемного обучения

- здоровьесберегающие технологии

- технология дифференцированного обучения

- КСО (работа в группах)

Методы обучения

- наглядные

- практические

- словесно-логические

- частично-поисковые

Средства обучения

Учебник, тетрадь, мел, доска, таблицы

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

- экран

- медиапроектор

- компьютер

Дидактические разработки

- инструктивные-карточки

- листы самоконтроля и самооценки

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1.Организационный этап.

Настал новый урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу. И подумаете: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы скромны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы.
- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злобу и беспокойство. Я желаю всем нам хорошего урока.

Выполняют установку учителя.

Личностные УУД

Сформировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению.

Сформировать готовность к самообразованию и самовоспитанию.

2.Актуализация знаний.

Звучат звуки моря, и учитель загадывает классу загадку.

Блещет в речке чистой

Спинкой серебристой.

Вильнет хвостом

Туда-сюда - и нет ее,

И нет следа.

- К какому типу относится Надкласс Рыбы? (Надкласс Рыбы относится к Типу Хордовые.)

- Что такое хорда? (Хорда - продольный упругий стержень, который позднее замещается позвоночником.)

- Что представляют собой позвоночные животные? Каких позвоночных животных вы знаете? (Позвоночные - это единая мощная ветвь эволюции. Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.)

Самооценка. Ребята проставляют себе оценки в лист самооценки.

Разгадывают загадку и отвечают на вопросы учителя. Самостоятельно оценивают свою деятельность.

Личностные УУД

Сформировать экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе.

Сформировать потребность в самовыражении и самореализации.

Сформировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно решать конфликты.

Сформировать адекватную самооценку и Я - концепцию.

Коммуникативные УУД

Научится адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание.

Познавательные УУД

Научатся давать определение понятиям.

Научатся устанавливать причинно-следственные связи.

3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Факт 1. Рыбы - самая многочисленная и разнообразная группа хордовых животных.

Факт 2. Рыбы «изобрели» позвоночник и челюсти.

Факт 3. Рыбы имеют обтекаемую форму тела.

Что общего между загадкой, которую мы разгадали в начале урока и рассмотренными фактами?

- Как будет звучать тема нашего урока, и какую проблему мы будем решать на уроке.

Версии школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске.

Тема урока: Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Строение животных.

Проблема урока: Как особенности строения и приспособления рыб связаны с их образом жизни?

Самооценка. Ребята проставляют себе оценки в лист самооценки.

Рефлексия: чему мы учились на данном этапе урока, сделайте вывод по данному этапу урока, какие возникли трудности?

Читают факты на странице 191. и выстраивают предположения о том, с каким образом жизни связано возникновение этих приспособлений у рыб.

Находят взаимосвязь между загадкой, которую они разгадали в начале урока и рассмотренными фактами.

Формулируют тему урока и проблему, которую необходимо будет решить в течение урока.

Самостоятельно оценивают свою деятельность.

Проводят рефлексию.

Личностные УУД

Сформировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные УУД

Научится целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразованию практической задачи в познавательную.

Научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Научится устанавливать целевые приоритеты.

Научится самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Коммуникативные УУД

Научится адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание.

Познавательные УУД

Научатся давать определение понятиям.

Научатся устанавливать причинно-следственные связи.

Научатся ставить проблему, аргументировать ее актуальность.

4.Первичное усвоение новых знаний.

Для решения проблемы урока работаем по вариантам.

Вариант 1 - стр. 191-192 «Щуке хорда не годиться». Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

- Как появился позвоночник?

- Какое преимущество дали изменения в развитии позвоночных?

- Из чего образовался череп? Какую функцию выполняет череп?

Вариант 2 - стр. 193 «Рыбы рождены хищниками». Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

- Как появились настоящие рыбы?

- Заполните схему:

Рыбы

С хрящевым С костным

скелетом скелетом

- Какие приспособления позволили рыбам вести хищный образ жизни? (Органы чувств, парные плавники, челюсти.)

Вариант 3 - стр. 195 «Как рыба плавает?». Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

- Какие плавники различают у рыб и каковы их функции?

- Какие приспособления имеют рыбы для жизни в водной среде?

- Как рыба могут держаться на любой глубине?

Вариант 4 - стр. 195 «Рыба кусает, но не жует». Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

- Почему рыбы не могут жевать добычу?

- Объясните происхождение и эволюцию челюстей (рис. 35.6).

- Откуда берут свое происхождение зубы рыб?

Вариант 5 - стр. 196-197 «Рыба находит жертву даже в мутной воде». Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

- Что позволяет рыбе ощущать направление и силу течения воды и глубину погружения? (Боковая линия.)

- Заполните схему:

Органы чувств рыбы

Зрение Слух Равновесие

Вкус Обоняние

- Какое строение имеет нервная система рыб? Назовите отделы головного мозга рыб.

Вариант 6 - стр. 197-198 «Другие системы поддерживают активность хищника». Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

- Какие системы органов расположены в полости тела у рыб и какие функции они выполняют?

- Как вода походит через жабры?

- Какие сосуды называются венами и артериями?

Первичное усвоение знаний проводится по вариантам.

Осуществляется смысловое чтение.

Выделяют существенную информацию из текста.

Осуществляют активизацию личного опыта.

Самостоятельно оценивают свою деятельность.

Проводят рефлексию.

Личностные УУД

Сформировать потребность в самовыражении и самореализации.

Сформировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно решать конфликты.

Регулятивные УУД

Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Научится основам самореализации в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

Научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Научится адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные УУД

Научится адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание.

Научится организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

Познавательные УУД

Научатся давать определение понятиям.

Научатся устанавливать причинно-следственные связи.

Научатся основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Научатся структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

5.Первичная проверка понимания.

Итог работы по вариантам (от каждого варианта учитель спрашивает одного-двух учеников):

Вариант 1

- Как появился позвоночник?

- Из чего образовался череп? Какую функцию выполняет череп?

Вариант 2

- Как появились настоящие рыбы?

- На какие два класса подразделяется класс рыбы?

Вариант 3

- Какие плавники различают у рыбы и каковы их функции?

- Как рыба могут держаться на любой глубине?

Вариант 4

- Почему рыбы не могут жевать добычу?

- Откуда берут свое происхождение зубы рыб?

Вариант 5

- Что позволяет рыбе ощущать направление и силу течения воды и глубину погружения?

- Какое строение имеет нервная система рыб? Назовите отделы головного мозга рыб.

Вариант 6

- Какие системы органов расположены в полости тела у рыб и какие функции они выполняют?

- Какие сосуды называются венами и артериями?

Самооценка. Ребята проставляют себе оценки в лист самооценки.

Рефлексия: чему мы учились на данном этапе урока, сделайте вывод по данному этапу урока, какие возникли трудности?

Взаимодействуют с учителем во время опроса во фронтальном режиме.

Последовательно отвечают на вопросы для всего класса.

Рассуждают, делают предположения.

Контролируют правильность ответов обучающихся, дополняют, уточняют.

Работают в группах, обсуждают ответы на вопросы, рассматривают натуральные объекты и рисунки

Слушают собеседника, строят понятные для всех высказывания.

Продуктивно взаимодействуют со своими партнерами при обучению, осуществляют взаимоконтроль.

Самостоятельно оценивают свою деятельность.

Проводят рефлексию.

Личностные УУД

Сформировать потребность в самовыражении и самореализации.

Сформировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно решать конфликты.

Регулятивные УУД

Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Научится основам самореализации в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

Научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Научится адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные УУД

Научится адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание.

Научится организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

Познавательные УУД

Научатся давать определение понятиям.

Научатся устанавливать причинно-следственные связи.

Физминутка

Переключает учебную деятельность обучающихся на отдых.

Выполняют музыкальную физминутку.

Личностные УУД

Сформировать знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

5.Первичная проверка понимания.

Работа по группам.

Лабораторная работа «Изучение строения рыб».

Ребята выполняют лабораторную работу по инструктивной карточке и тексту учебника

стр. 194 «Позвоночник в роли универсальной «вешалки».

Рефлексия: чему мы учились на данном этапе урока, сделайте вывод по данному этапу урока, какие возникли трудности?

Работают в группе. Рассматривают натуральные объекты. Выполняя лабораторную работу договариваются, приходят к общему мнению в совместной деятельности.

Слушают собеседника, строят понятные для всех высказывания.

Продуктивно взаимодействуют со своими партнерами при обучению, осуществляют взаимоконтроль.

Самостоятельно оценивают свою деятельность.

Проводят рефлексию.

Личностные УУД

Сформировать потребность в самовыражении и самореализации.

Сформировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно решать конфликты.

Регулятивные УУД

Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Научится основам самореализации в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

Научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Научится адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные УУД

Научится учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Научится формировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Научится аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Научится адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание.

Научатся работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группе сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Научатся учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Научатся брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Научатся вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Научатся устраивать эффективные групповые обсужден6ия и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Научатся в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные УУД

Научатся проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя.

Научатся самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Научатся делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

6.Первичное закрепление.

1. Заполнить таблицу «Общая характеристика Надкласса Рыб» по полученным знаниям:

   Признаки

   Особенности

   Место обитания

   Типичные водные животные

   Форма тела

   Обтекаемая и сплющенная с боков

   Кожа

   Богатая железами, выделяющими слизь, покрыта чешуей

   Органы движения

   Непарные и парные плавники, плавательный пузырь

   Скелет

   Хрящевой или костный

   Мышцы

   Слабо дифференцированы, сегментированы

   Пищеварительная система

   Разделена на отделы, в желудке и кишечнике имеются железы

   Дыхательная система

   Жабры

   Кровеносная система

   Замкнутая, один круг кровообращения, двухкамерное сердце

   Выделительная система

   Почки

   Органы чувств

   Органы зрения, слуха, равновесия, вкуса, обоняния

   Нервная система

   Головной и спинной мозг, боковая линия

   Заполняется на следующем уроке

   Половая система

   Раздельнополы

   Размножение и развитие

   Половое, оплодотворение наружное

2. Контрольный тест (задания дифференцированы по уровню сложности).

Рефлексия: чему мы учились на данном этапе урока, сделайте вывод по данному этапу урока, какие возникли трудности?

Обмен мнениями по заданиям.

- Сделайте вывод по уроку (решена ли проблема урока: как особенности строения и приспособления рыб связаны с их образом жизни?).

Вывод:

Рыбы - это типичные водные животные.

Дышат жабрами.

Обтекаемая форма тела помогает разрезать воду и уменьшить силу трения.

Чешуя придает форму и защищает.

Слизь уменьшает силу трения.

Плавники осуществляют движение.

Плавательный пузырь обеспечивает плавучесть.

Боковая линия воспринимает колебания воды и позволяет различать особенности течения, подвижные и неподвижные предметы.

Слушают собеседника, строят понятные для всех высказывания.

Продуктивно взаимодействуют со своими партнерами при обучению, осуществляют взаимоконтроль.

Контролируют правильность ответов обучающихся, дополняют, уточняют.

Выделяют существенную информацию.

Заполняя таблицу договариваются, приходят к общему мнению в совместной деятельности.

Самостоятельно оценивают свою деятельность.

Проводят рефлексию.

Личностные УУД

Сформировать потребность в самовыражении и самореализации.

Сформировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно решать конфликты.

Регулятивные УУД

Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Научится основам самореализации в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

Научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Научится адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные УУД

Научится адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание.

Научатся учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Научатся брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Научатся вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Научатся устраивать эффективные групповые обсужден6ия и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Научатся в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные УУД

Научатся давать определение понятиям.

Научатся устанавливать причинно-следственные связи.

Научатся ставить проблему, аргументировать ее актуальность.

Научатся делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Домашнее задание.

§ 35-36, Лабораторная работа «Изучение строения рыб».

Всем вспомнить:

• пословицы и поговорки о рыбах;

• художественные произведения, посвященные рыбам;

Подготовить сообщения-презентации по темам «Хрящевые рыбы» - Нарушевич Кирилл, «Костные рыбы» - Крынин Никита, «Костно-хрящевые рыбы» - Ситнер Милли, «Лучеперые рыбы» - Карнова Дарья, «Двоякодышащие рыбы» - Хмыз Дмитрий, «Кистеперые рыбы» - Василенко Наталья.

Записывают дифференцированное домашнее задание.

Личностные УУД

Сформировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Сформировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению.

Сформировать готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Регулятивные УУД

Научится адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Научатся основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Научатся структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

8.Рефлексия (подведение итогов занятия)

Беседа с 2-3 учащимися по самооценке:

-какую оценку себе поставил?

-испытывал трудности на уроке?

-оправдались ожидания от урока?

Засели аквариум.

Желтая рыбка - на уроке было комфортно и все понятно

Красная рыбка - на уроке немного затруднялся, не все понятно

Черная рыбка - на уроке было трудно, ничего не понял

Проводят самооценку.

Оценивают уровень своего эмоционального состояния на уроке и уровень полученных знаний.

Личностные УУД

Сформировать потребность в самовыражении и самореализации.

Сформировать адекватную самооценку и Я - концепцию.

Регулятивные УУД

Научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Научится адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные УУД

Научатся использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.