Рабочая программа Сонин 10-11 к

Краснодарский край Красноармейский район х.Крупской

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №14

УТВЕРЖДЕНО

Решением педагогического совета

От 31.08 2015г протокол №1

Председатель

________________ Очкась Э.К.

Подпись руководителя ОУ ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

(УКАЗАТЬ учебный ПРЕДМЕТ ,КУРС)

Уровень образования (КЛАСС) СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ 10-11 КЛАСС

(НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ, ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ, С УКАЗАНИЕМ КЛАССОВ)

Количество часов 136ч

Учитель Коломоец Жанна Ивановна

Программа разработана на основе Авторской программы основного общего образования по биологии Н.И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2010г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 5 марта 2004 г. №1089 (в ред. Приказов от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427, от 10.11.2011 №2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 №69).

Авторской программы основного общего образования по биологии Н.И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2010г.)

Исходными документами для составления примера рабочей программы явились:

• Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 22 августа 2004г.

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ от 06.10.2009г №373)

• Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ МО РФ от 19.05.98 № 1276);

• Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (Приказ МО от 30.06.99 № 56);

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089);

• Примерные образовательные программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованные (допущенные) МО РФ;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

• Цели и задачи обучения биологии:

• Цель биологического образования - подготовка биологически и экологически - грамотной личности. Изучив курс биологии ученик должен:

• _освоить знания о живой природе и присущих ей закономерностях; о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно- научной картины мира; методах научного познания;

• -овладеть умением обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развития современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• -развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения выдающихся достижений биологи, вошедших в общебиологическую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез ( о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• -воспитывать позитивного целостного отношения к живой природе; собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• -использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде; здоровью других людей и собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Место и роль учебного курса

Курс «Общая биология» предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделяется развитию экологической и валеологической культуры человека. Данный курс осуществляет интегрирование общебиологических знаний в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи. При этом при изучении курса биологии изучаются рассмотренные в предшествующих классах основополагающие материалы о закономерностях живой природы как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для углубления их в соответствии с требованиями обязательного минимума содержания среднего (полного) образования.

Общая характеристика учебного предмета,курса.

Курс биологии 10-11 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу изучения курса биологии составляют эколого- эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин Общая биология.10-11классы М.:Дрофа,2010г

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и в соответсвии с учебным планом МБОУ СОШ№14 данная программа рассчитана на преподавание курса общей биологии в 10-11 классах в объеме 2 часа в неделю., по 68 часов в 10 и 11 классах. итого 136 часов за 2 года.

Изменения, внесенные в рабочую программу

Модифицированная программа предназначена для изучения биологии в общеобразовательных классах в течении двух лет и рассчитана на 2 часа классных занятий в неделю. Один час в неделю добавлен из школьного компонента, с целью

более глубокого изучения теоретических и прикладных основ общей биологии, современных достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру (открытия в области генетики, молекулярной биологии, расшифровка генома человека);

более качественной подготовки к итоговой государственной аттестации выпускников и их профессиональному самоопределению;

повышения биологической и экологической грамотности в области сохранения окружающей среды, биоразнообразия и здоровья человека.

Увеличение количества часов позволит выделить время на обобщение и систематизацию учебного материала.

Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Структура курса биологии 10 класс

№ /п

Название темы

Кол. ч.

Лаб.р.

Прак.р

Кон.р

Раздел 1. Введение в биологию

1.

Предмет и задачи общей биологии

2часа

2.

Основные свойства живого. Многообразие жизни

2часа

Раздел 2. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле

1.

Предпосылки возникновения жизни

3часа

2.

Современные представления о возникновении жизни на Земле

4часов

1час

Раздел 3. Учение о клетке

1.

Химическая организация живого вещества

8часов

1час

1час

2.

Структурно-функциональная организация клеток

8часов

1час

1час

1час

3.

Обмен веществ в клетке-метаболизм

5часов

4.

Жизненный цикл клеток

2часа

5.

Неклеточные формы жизни. Вирусы

2часа

Раздел 4. Размножение организмов

1.

Размножение организмов

4часа

Раздел 5 Индивидуальное развитие организмов

1.

Онтогенез

6часов

1час

Раздел 6 Основы генетики и селекции

1.

Наследственность

11часов

2часа

2.

Изменчивость

4часа

1час

1час

3.

Генетика человека

3часа

1час

4.

Основы селекции Биотехнология

3часа

1час

1час

5.

Резервное время

1час

Итого

70часов

3часа

6часов

7час.

11 класс

№ /п

Название темы

Кол. ч.

Лаб.р.

Прак.р

Кон.р

Раздел 7. Эволюционное учение

1.

Развитие представлений об эволюции

3часа

2.

Дарвинизм

4часа

3.

Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция

11часов

3часа

1час

4.

Основные закономерности эволюции. Макроэволюция

6часов

Раздел 8. Развитие органического мира

1.

Основные черты эволюции животного и растительного мира

8часов

2.

.Происхождение человека

8часов

1час

1час

1час

Раздел 9. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

1.

Понятие о биосфере

2часа

2.

Жизнь в сообществах

4часа

3.

Взаимоотношения организма и среды

11часов

1час

3часа

4.

Взаимоотношения между организмами

4часа

1час

Раздел 10. Биосфера и человек

1.

Взаимосвязь природы и общества

6часов

1час

2часа

2.

Бионика

1 час

Итого:

68часов

6 часов

6часов

5час.

Содержание учебного материала курса биологии

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно-научной картины мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию биологического образования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ на ступени среднего (полного) общего образования

I. Введение в биологию

Предмет и задачи общей биологии. Уровни организации живой материи

Общая биология - дисциплина, изучающая основные закономерности возникновения и развития жизни на Земле; общая биология как один из источников формирования диалектико-материалистического мировоззрения. Общебиологические закономерности - основа рационального природопользования, сохранения окружающей среды, интенсификации сельскохозяйственного производства и сохранения здоровья человека.

Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, географией, астрономией, историей и др.). Место биологии в формировании научных представлений о мире. Уровни организации живой материи; жизнь и живое вещество; косное и биокосное вещество биосферы; молекулярный, субклеточный, клеточный, тканевой и органный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический и биосферный уровни организации живого.

Основные свойства живого. Многообразие живого мира

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующих живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю.

Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества, взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

II. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле

Химическая организация живого вещества

Элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи. Макроэлементы, микроэлементы. Неорганические молекулы живого вещества: вода, соли; их роль в обеспечении процессов жизнедеятельности и поддержании гомеостаза. Органические материи. Макроэлементы, микроэлементы. Неорганические молекулы живого вещества: вода, соли; их роль в обеспечении процессов жизнедеятельности и поддержании гомеостаза. Органические молекулы. Биологические полимеры - белки, структура и свойства белков, функции белковых молекул. Биологические катализаторы - белки, их классификация и роль в обеспечении процессов жизнедеятельности. Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов. Структурно-функциональные особенности организации моно - и дисахаридов. Жиры - основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липидов, лежащие в основе их функциональной активности на уровне клетки и целостного организма. ДНК - молекулы наследственности; история изучения. Уровни структурной организации; биологическая роль ДНК; генетический код, свойства кода, РНК; структура и функции. Информационные (матричные), транспортные, рибосомные и регуляторные РНК. «Малые» молекулы и их роль в обменных процессах. Витамины: строение, источники поступления, функции в организме.

ИСТОРИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВОЗНИКНОВЕНИИ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ

Мифологические представления. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды В. Гарвея, эксперименты Л. Пастера. Теории вечности жизни. Материалистические представления о возникновении жизни на Земле.

Предпосылки возникновения жизни на Земле

Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные предпосылки; первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли.

Современные представления о возникновении жизни на Земле

Современные представления о возникновении жизни; теория А. И. Опарина, опыты С. Миллера. Теории происхождения протобиополимеров. Эволюция протобионтов: формирование внутренней среды, появление катализаторов органической природы, возникновение генетического кода. Начальные этапы биологической эволюции: возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточное.

.Пр.р. «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле»

III. Учение о клетке

Строение и функции прокариотической клетки

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Основы систематики; место и роль прокариот в биоценозах.

Структурно-функциональная организация клеток эукариот

Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации клеток; строение биологической мембраны, структурные и функциональные особенности мембран различных клеточных структур. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, их значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро - центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Кариоплазма. Дифференциальная активность генов; эухроматин.

Обмен веществ в клетке (метаболизм)

Обмен веществ и превращения энергии в клетке - основа всех проявлений ее жизнедеятельности. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Пластический и энергетический обмен. Биологический синтез органических молекул в клетке. Этапы энергетического обмена. Фотосинтез. Хемосинтез.

Жизненный цикл клеток

Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью клеточного обновления. Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги

Вирусы - внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Бактериофаги.

Клеточная теория

Клеточная теория строения организмов. Основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов многоклеточные водоросли). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клетки. Ядро и цитоплазма - главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы, их строение. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Кариотип. Жизненный цикл клетки. Митотический цикл, митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

Л.р. «Наблюдение клеток растений и животных на готовых микропрепаратах»

«Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».

Пр.р. «Сравнение строения клеток растений и животных»

IV. Размножение организмов

Бесполое размножение растений и животных

Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток простейших, спорообразование; почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное размножение. Эволюционное значение бесполого размножения.

Половое размножение

Половое размножение растений и животных. Половая система, органы полового размножения.

Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение. Наружное и внутреннее оплодотворение.

Развитие половых клеток у высших растений; двойное оплодотворение. Эволюционное значение полового размножения.

V. Индивидуальное развитие организмов

Эмбриональное развитие животных

Типы яйцеклеток; основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша - бластулы. Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша - гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция эмбрионального развития; эмбриональная индукция. Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов.

Постэмбриональное развитие животных

Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Старение и смерть; биология продолжительности жизни.

Онтогенез высших растений

Биологическое значение двойного оплодотворения. Эмбриональное развитие; деление зиготы, образование тканей и органов зародыша. Постэмбриональное развитие. Прорастание семян, дифференцировка органов и тканей, формирование побеговой и корневой систем.

Демонстрация схем эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений.

Общие закономерности онтогенеза

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и Ф. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Развитие организма и окружающая среда

Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Влияние токсических веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов (врожденные уродства). Понятие о регенерации.

VI. Основы генетики и селекции

Основные закономерности изменчивости

История представлений о наследственности и изменчивости

История развития генетики.

Основные закономерности наследственности

Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя - закон доминирования. Второй закон Менделя - закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя - закон независимого комбинирования.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме; генетические карты хромосом.

Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные, геномные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Причины и частота мутаций; мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций, значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н. И. Вавилов).
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости;вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции. Управление доминированием.

Селекция животных, растений и микроорганизмов

Центры происхождения культурных растений и их многообразие. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация; формы отбора (индивидуальный и массовый отбор). Отдаленная гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая инженерия. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Практическая работы«Составление простейших схем скрещивания»

Решение элементарных генетических задач

«Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния на организм».

«Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».

Л.р «Изучение изменчивости».

VII. Эволюционное учение

Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.

Дарвинизм

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция

Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. Закон Харди-Вайнберга. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции.

Основные закономерности эволюции. Макроэволюция

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Л.р. «Описание особей вида по морфологическому критерию»

«выявление изменчивости у особей одного вида»

«Выявление приспособлений организмов к среде обитания»

VIII. Развитие органического мира

Основные черты эволюции животного и растительного мира

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений, папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся).

Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.

Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Появление приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов; направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.

Происхождение человека

Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.

Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие

членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.

л/р«Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»

Пр.р. «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»

IX. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

Понятие о биосфере

Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу, биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.

Жизнь в сообществах

История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области.

Взаимоотношения организма и среды

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Взаимоотношения между организмами

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения - симбиоз: кооперация, мутуализм, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения - нейтрализм.

Пр.р «Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме»

Пр.р «Сравнительная характеристика природных экосистем и агросистем своей местности»

Л.р. «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях»

X. Биосфера и человек

Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (гинь человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охрана природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.

.Л.р.«Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»

Пр.р.«Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде»

Пр.р. «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и пути их решения

Бионика

Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).

Учебно-тематический план курса биологии 10 класс

(Программа Сонина Н.И. 68 часов, 2 часа в неделю)

Название темы, раздела

Кол-во

час.

№

п/п

Тема урока

Л.р

Пр

К р

Раздел 1 Введение в биологию (4часа)

1.1Предмет и задачи общей биологии

2ч

1

1.Предмет и задачи общей биологии

2

2.Понятие жизни и уровни ее организации

1.2 Основные свойства живого. Многообразие жизни на Земле

2ч

3

1.Критерии живых систем

4

2Критерии живых систем

Раздел 2 Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (7 часов)

2.1Предпосылки возникновения жизни

3ч

5

1.Гипотезы возникновения жизни на Земле

6

2.Химические предпосылки возникновения жизни

7

3.Условия среды на древней Земле

2.2Современные представления о возникновении жизни на Земле

4ч

8

1.Гипотеза происхождения протобиополимеров

9

2.Эволюция протобионтов

10

3.Начальные этапы биологической эволюции

11

4.Пр.р.№1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле»

№1

Раздел 3 Учение о клетке ( 25часов)

3.1Химическая организация живого вещества

8ч

12

1.Введение в цитологию Л.р. №1 «Наблюдение клеток растений и животных на готовых микропрепаратах»

№1

13

2.Неорганические вещества клетки

14

3.Органические молекулы-углеводы, жиры и липиды

15

4.Биологические полимеры-белки

16

5.ДНК - биологический полимер

17

6. РНК. Генетический код

18

7.Редупликация ДНК

19

8. Тест №1 по темам «Учение о клетке.»

№1

3.2Структурно-функциональная организация клеток

8ч

20

1.Прокариотическая клетка

21

2.Эукариотическая клетка

22

3.Органоиды эукариотической клетки

23

4.Л.р.№2 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».

№2

24

5.Клеточное ядро

25

6.Строение и функции хромосом

26

7.Пр.р. №2 «Сравнение строения клеток растений и животных» (форма- таблица)

№2

27

8. Тест №2 по теме «Строение клетки»

№2

3.3Обмен веществ в клетке-метаболизм

5ч

28

1.Анаболизм.

29

2.Биосинтез белка

30

3.Энергетический обмен веществ

31.

4.Автотрофный тип обмена веществ

32

5. Хемосинтез

3.4Жизненный цикл клеток

2ч

33

1.Жизненный цикл клетки

34

2.Митоз

3.5Неклеточные формы жизни. Вирусы

2ч

35

1.Вирусы

36

2.Вирусы

Раздел 4. Размножение организмов ( 4часа)

4.1Размножение организмов

4ч

37

1. Бесполое размножение

38

2.Половое размножение

39

3.Развитие половых клеток

40

4.Мейоз

Раздел 5 Индивидуальное развитие организмов ( 6 часов )

5.1Онтогенез

5ч

41

1.Эмбриональный период развития

42

2.Эмбриогенез

43

3.Постэмбриональный период

44

4.Органогенез растений

45

5.Биогенетический закон

46

6.Тест №3 по теме «Учение о клетке»

№3

Раздел 6 Основы генетики и селекции ( 21час )

6.1 Наследственность

11 ч

47

1.Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

48

2.Первый закон Менделя

49

3.Второй закон Менделя

50

4.Неполное доминирование

51

5.Третий закон Менделя

52

6.Пр.р.№3 «Составление простейших схем скрещивания»

№3

53

7.Дигибридное скрещивание.

П.р.№4 «Решение элементарных генетических задач».

№4

54

8.Анализирующее скрещивание

55

9.Хромосомная теория наследственности

56

10. Генетика пола. Половые хромосомы.

57

11.Генотип как целостная система

6.2Изменчивость

4ч

58

1.Наследственная изменчивость.

Л.р.№ 3 «Изучение изменчивости».

№3

59

2.Мутации. Типы мутаций.

60

3.П.р.№ 5 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния на организм».

№ 5

61

4.Фенотипическая изменчивость

6.3Генетика человека

3ч

62

1.Методы изучения генетики человека

63

2.Наследственные заболевания и их предупреждение

64

Тест №4 по теме «Основы генетики»

№4

6.4 Основы селекции

Биотехнология

3ч

65

1.Основы селекции: методы и достижения.

66

2.Биотехнология. Генная инженерия.

П.р.№ 6 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».

№ 6

67

3.Зачет №1,тест №5 по теме «Организм»

№5

Резервное время

1 ч

6

68

Тематический план курса биологии 11 класс

Название темы, раздела

Кол-во

час.

№

п/п

Тема урока

Л.р

Пр

К р

Раздел 7. Эволюционное учение. (24 часов)

7.1.Развитие представлений об эволюции

3час.

1.

1.Учение об эволюции органического мира

2.

2.Система органической природы К. Линнея

3.

3.Развитие эволюционных идей Ж.Б. Ламарка

7.2. Дарвинизм

4 час.

4.

1.Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина

5

2.Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе

6

3. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе

7.

4.Образование новых видов

7.3.Синтетическая теория эволюции.

Микроэволюция

10час.

8.

1.Вид. Критерии вида

9.

2.Л.р. №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию»

№1

10.

3.Эволюционная роль мутаций

Л. Р. №2 «выявление изменчивости у особей одного вида»

№2

4.Генетические процессы в популяциях

12

5.Формы естественного отбора

13

6.Формы естественного отбора

14

7.Движущие силы эволюции

15.

8.Адаптация организмов к среде обитания

16.

9.Л.р.№3 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания»

№3

17.

10.Видообразование

18.

11.К.р. тест№1 по теме «Микроэволюция»

№1

7.4.Основные закономерности эволюции.

Макроэволюция

6час.

19.

1. Макроэволюция. Направления эволюции

20.

2.Пути достижения биологического прогресса

21.

4.Закономерности биологической эволюции

22.

5.Правила эволюции

23.

6.Результаты эволюции

24.

7.К.р. тест№3 по теме «Макроэволюция»

Раздел 8. Развитие органического мира. (16часов)

8.1.Основные черты эволюции животного и растительного мира

8час.

25.

1.Развитие жизни в архейскую эру

26.

2.Развитие жизни в протерозойскую эру

27.

3.Развитие жизни в палеозое

28.

4.Развитие жизни в палеозое

29.

5.Развитие жизни в мезозое

30.

6.Развитие жизни в мезозое

31.

7.Развитие жизни в кайнозое

32.

8.Развитие жизни в кайнозое

8.2.Происхождение человека

8 час.

33.

1. Место человека в живой природе

34.

2.Л.р.№4 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»

№4

35.

3.Этапы эволюции человека

36.

4. Этапы эволюции человека

37.

5.Пр.р.№1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»

№1

38.

6.Движущие силы антропосоциогенеза

39.

7.Человеческие расы

40.

8.К.р. тест №2 по теме «Развитие органического мира»

№2

Раздел 9. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. (21час)

9.1.Понятие о биосфере

2 час.

41.

1.Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы

42.

2.Круговорот веществ в природе

9.2.Жизнь в сообществах

4час.

43.

1.История формирования сообществ живых организмов

44.

2.Основные биомы суши

45.

3.Основные биомы суши

46.

4.Основные биомы суши

9.3.Взаимоотношения организма и среды

11час.

47.

1.Естественные сообщества живых организмов

48.

2.Факторы среды. Абиотические факторы.

49.

3.Ограничивающий фактор

50.

4.Биотические факторы среды

51.

5.Цепи питания. Правила экологических пирамид

52.

6.Пр.р.№2 «Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме»

№2

53.

7.Смена биогеоценозов

54.

8.Л.р.№5 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях»

№5

55.

9.Пр.р.№3 «Решение экологических задач»

№3

56.

10.Агроэкосистемы

57.

11.Пр.р.№4 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агросистем своей местности»

№4

9.4.Взаимоотношения между организмами

4час.

58.

1.Формы взаимоотношений. Позитивные отношения

59.

2.Антибиотические отношения

60.

3.Антибиотические отношения

61.

4.К.р. тест №3по теме «Основы экологии»

№3

Раздел 10. Биосфера и человек. (7час.)

10.1. Взаимосвязь природы и общества

6час.

62.

1.Воздействие человека на природу. Природные ресурсы

63.

2.Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды

64.

3.Л.р.№6 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»

№6

65.

4.Пр.р.№5 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде»

№5

66.

5.Охрана природы

67.

6.Пр.р.№6 «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и пути их решения»

№6

10.2. Бионика

1час

68.

1.Бионика. роль биологических знаний в XXI веке

(Программа Сонина Н.И. 68 часов, 2 часа в неделю)

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Литература для учителя

1.Сивоглазов В.И.; Агафонова И.Б.; Захарова Е.Т. Общая биология 10 -11 классы М. Дрофа, 2010

2. Беляева Д.К, Дымщица Г.М. Общая биология базовый уровень. 10 - 11 классы. - Москва « Просвещение» 2010 год

3. Б. М. Медников «Биология и формы жизни» Москва « Просвещение»

4. Т.Л. Богданова «Справочник для старшеклассников»

5. А.О. Рувинский «Общая биология» (для углубленного изучения биологии) М. « Просвещение» 1999г

6.Методические пособия.

И.П.Чередниченко Рабочие программы по биологии 6-11 классы(по программам Н.И.Сонина) Москва «Глобус» 2008 год

7.И.Б.Морзунова Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология 5 - 11 классов 3 - е издание, стереотипное Москва «Дрофа», 2010 год.

8.А.В.Пименов Готовимся к ЕГЭ. Биология. 10 класс Ярославль «Академия развития», 2010 год

Дополнительная литература

Литература для учащихся

1.Сивоглазов В.И.; Агафонова И.Б.; Захарова Е.Т. Общая билогия 10 -11 классы М. Дрофа, любое издание, 2010.

2. Беляева Д.К, Дымщица Г.М. Общая биология базовый уровень Москва « Просвещение» 2010 год.

3.Т.Л. Богданова «Справочник для старшеклассников» Электронные образовательные ресурсы и интернет ресурсы 1. Биология. 6-11 класс. Лабораторный практикум. (2 CD)

2. Биология в школе. Электронные уроки и тесты. Взаимное влияние живых организмов.

3. Биология в школе. Электронные уроки и тесты. Влияние человека на природу.

4. Биология в школе. Электронные уроки и тесты. Генетическая изменчивость и эволюция.

5. Биология в школе. Электронные уроки и тесты. Жизнедеятельность животных

6. window.edu.ru/

7. school-collection.edu.ru/

8. fcior.edu.ru

9. Репетитор по биологии.

10.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.

(2) Материально-техническое обеспечение

Набор предназначен для демонстрации опытов и экспериментов по биологии и состоит из: Микроскоп учителя; количество: 1 шт, Набор предметных стекол; количество: 1 комплект,

Набор покровных стекол; количество: 1 комплект,

Набор микропрепаратов для микроскопа учителя; количество: 1 комплект,

скальпель; количество: 1 шт,

Игла препаровальная; количество: 2 шт,

Кисточка; количество: 1 шт,

Ножницы; количество: 1 шт,

Пинцет; количество: 2 шт, Салфетка марлевая; количество: 10 шт, Салфетка бумажная; количество: 10 шт

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен научиться

понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости, биогенетический закон Геккеля и Мюллера; учение об уровнях организации жизни; закон гомологических рядов Вавилова; сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида, экосистем; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику; характерные свойства живого: метаболизм, репродукция, наследственность, изменчивость, рост и развитие, раздражимость, дискретность, саморегуляция.

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

• решать: элементарные задачи по генетике, экологии; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, сети питания, экологические пирамиды;

описывать особей видов по морфологическому критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, строение клетки растений и животных, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУНАНИЙ ОБУЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

Согласовано

протокол заседания Согласовано

методического объединения Зам.директора по УВР

№1____ от «_29__»__08_____2015___год __________________________________

-------------------- ------------------- подпись ФИО

Подпись руководителя МО Ф.И.О.

«______»________________2015 год