Методическое описание проекта Может ли робот стать человеком?

Методическое описание

проекта с использованием

интерактивной доски

Сухарева И.И.

учитель биологии, Родионово-Несветайский район Ростовской области, МОУ Веселовская средняя общеобразовательная школа

Баева Н.Г.

Методист РМК МУ «Управление образования Родионово-Несветайского района»

Использование на уроке интерактивной доски позволило:

1. Увеличить темп занятия.

2. Использовать большее количество разнообразных заданий; на этом же уроке появилась возмож­ность проверить изученный материал в виде теста и тут же узнать результат (обратная связь).

3. Достичь положительного эмоционального настроя (сдвинь подсказку, составь таблицу).

4. Достичь высокого уровня наглядности. Все задания красочные, аккуратно выпол­ненные, хорошо видны с любого места.

5. Увеличить степень самостоятельности работы учеников.

Тема: Анализаторы. Высшая нервная деятельность.

Предмет: биология

Класс: 8

Тема проекта: « Значение анализаторов для целостного функционирования организма человека»

Цель: создание условий для эффективного усвоения знаний о целостности человеческого организма, влияния состояния анализаторов на высшую нервную деятельность.

Дидактические цели проекта

• Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объемами информации, умений увидеть проблему и наметить пути ее решения.

• Формирование критического мышления, навыков работы в команде.

• Расширить кругозор знаний

Методические задачи:

Закрепление понятия о высшей нервной деятельности, значении работы анализаторов для нормального функционирования человеческого организма,

Закрепление понятия второй сигнальной системы, значение речи и отдельного слова для абстрактного мышления.

Более широкое использование учащимися цифровых образовательных ресурсов в самостоятельной подготовке.

Использование умений обрабатывать и обобщать полученную информацию в результате проведенных творческих работ и исследований.

Воспитательные задачи:

Формирование познавательного интереса к предмету,

Развитие коммуникативных умений учащихся,

Развитие социальной адаптированности учащихся

Методы:

Словесно-наглядный

Проблемно-поисковый

Проектный

Оборудование:

Таблицы «Строение анализаторов», »Рефлекторная дуга», модели глазного и слухового анализаторов, интерактивная доска, раздаточный материал, ЦОР «Лабораторный практикум. Биология. 6-11 классы».

Основополагающий вопрос и проблемные вопросы учебной темы

• Может ли робот стать человеком?

• Что должен уметь искусственный человек для самостоятельного существования?

• Существует ли искусственный интеллект?

• Что должен предусмотреть творец андроида ?

Структура проекта: 1 урок.

1. Актуализация знаний. Воспроизведение видеоотрывка, вводящего в мир образов и ощущений человека, позволяющий в ходе урока актуализировать знания по теме и использовать в процессе постановки проблемного вопроса проекта. - 4 мин.

Постановка цели и учебных задач, озвучивание темы урока. Фронтальная проверка строения нервной системы, ее составных частей, анализаторов (при необходимости по таблицам) - 22 минуты. Вопросы о свойствах живой клетки и нейрона, сущности нервной регуляции организма (слайд 1), выполнение заданий на доске по указанию основных частей анализаторов, рефлекторной дуги, головного мозга - слайды со 2 по 13 и15.

Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3

Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6

Слайд 7 Слайд 8 Слайд 9

Слайд 12 Слайд 13 Слайд 15

Слайд 14 акцентирует внимание на вопросе тестового типа на отражение последовательности событий, слайд 16 - вопросе на установление соответствия. Сравнение строения анализатора и рефлекторной дуги в виде таблицы - Слайд 17.

Слайд 14 Слайд 16 Слайд 17

Выполнение теста по теме « Строение анализаторов».

Проверка теста в парах. - 7 мин.

2. Постановка проблемы, формирование групп, завершение 1 урока, домашнее задание. - 7 мин.

Фронтальная беседа по вопросам:

- способы регуляции функций организма;

- отличительные особенности нервной регуляции;

- роль отделов мозга в регуляции;

- отличительные особенности условных и безусловных рефлексов;

- отличительные особенности разумного поведения животных и ВНД человека;

-возможности замены суперкомпьютером человека.

Формулирование основополагающего вопроса

Может ли робот стать человеком?

Проблемные вопросы учебной темы:

• Что должен уметь искусственный человек для самостоятельного существования?

• Существует ли искусственный интеллект?

• Что должен предусмотреть творец андроида?

Домашнее задание. Повторение вопросов для подготовки ответов на проблемные вопросы:

• Механизм формирования условного рефлекса (на примере работ И.П. Павлова) фистульная методика - введение в исследование

• Вторая сигнальная система и особенности ее работы

• Связь речи и абстрактного мышления - повторение особенности строения предшественников человека и связь с образом жизни.

• Психика человека. Сон и сновидения. Эмоции и другие особенности ВНД человека.

Слайд 18

2 урок-3 урок.

1. Беседа по вопросам повторения: - 4 мин.

• Механизм формирования условного рефлекса.

• Вторая сигнальная система и особенности ее работы.

• Связь речи и абстрактного мышления.

• Особенности ВНД человека.

3. Работа в группах по решению проблемных вопросов, подготовка визуального ряда подтверждения решения. Слайд 18, 19, 20. - 4 мин.

4. Выдвижение гипотез решения проблем

Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблем. Затем в ходе исследований они подвергаются проверке. Например, есть проблема исследования : " Что должен уметь искусственный человек для самостоятельного существования?", гипотезой может служить следующее размышление: "он должен уметь обрабатывать информацию из окружающего мира таким образом, чтобы адекватно реагировать, общаться, учиться " и т. д. Время проведения: - 4 минут.

5. Определение творческого названия проекта

Творческое название проекта выбирают учащиеся вместе с учителем, исходя из обсуждения тем индивидуальных исследований. Например, для данного исследования можно подготовить проект "Фантастика и жизнь", «Лучший ученик Ирины Ивановны - андроид Паша». Время проведения: - 3 минуты.

6. Подтверждение состава групп для проведения исследований и определение формы представления результатов. Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе. Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав. - 4 мин.

Ученики продумывают пути проведения своих исследований: об обработке собранных сведений, о том, как будут оформлены результаты исследования. Время проведения: 6 минут. Учитель обсуждает с учениками вопрос о том, как найти источники информации по теме исследования. Проводится фронтально со всеми группами. Цель: задать направление поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации. Время проведения: - 5 минут.

6. Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение задания каждого в группе. Самостоятельная работа групп. Подготовка учащимися презентации по отчету о проделанной работе.

7. Защита полученных результатов и выводов Оценивание результатов проекта школьниками и учителем

Рефлексия. Группы оценивают работу каждого участника. Учитель оценивает работу групп в целом. Результативность каждого выступает здесь как фундамент для новых исследований по темам проекта. Время проведения: 10 минут.

8.Обобщение и закрепление.

Выполнение задания «Виртуальное путешествие в психику». Впишите пропущенные термины (при недостатке времени дается на дом).

Домашнее задание. Завершение исследования (индивидуальная работа), ответ на вопрос »Отношения общества к инвалидам по зрению, слуху». При необходимости работа в группах выносится на дополнительный урок и на внеурочную работу.