Проектная деятельность на уроках биологии

Тема: «Проектная деятельность на уроках биологии»

Учитель биологии Гуляева Т. Н.

МКОУ «СОШ №2» ИМРСК

Расскажи мне - и я забуду.

Покажи мне - и я запомню.

Дай мне действовать самому - и я научусь.

Китайская мудрость

В педагогике слово «проект» известно уже около 300 лет. Это слово происходит от итальянского глагола «projicere», что означает «разрабатывать», «планировать», «браться за что-либо».

Таким образом, проектной метод означает путь, которым идут ученики и учитель, если они хотят научиться чему-то.

Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результатов проекта.

Цель проектной деятельности - приобщить учащихся к активному обучению, помочь развитию их учебно-познавательных умений и навыков, научить их учиться, чтобы лучше усваивать учебный материал по биологии.

Постоянно овладевая умениями и навыками рационального учебного труда, тренируя себя по вопросам и заданиям, наблюдениям и опытам с натуральными объектами, учащиеся самостоятельно приобретают знания, дополняя и углубляя их при изучении рекомендуемой для проектной деятельности биологической литературе.

В проектной деятельности меня привлекает то, что выполняя последовательно ряд операций, добиваешься поставленной цели, и видишь практическое применение своих достижений.

Какие же конкретно задачи ставятся при обучении учеников проектной деятельности? Их можно наметить несколько, но ведущими будут следующие:

• формировать и развивать творческие способности ученика;

• развивать умения и навыки в постановке проблем и нахождения способов их решений;

• создать мотивирующий фактор в обучении и самообразовании;

• заложить основы чувства индивидуальной ответственности за свои поступки, принятые решения и действия;

• постараться развить у ученика коммуникативные умения и навыки.

Занимаясь проектом, мы тесно сотрудничаем с учениками: вместе ставим цели и задачи. Я корректирую наблюдения, помогаю отобрать факты, значимые в данной работе, сформулировать гипотезу, составить план для проведения наблюдения или постановке эксперимента, учу работать с огромным объемом информации по теме (искать, отбирать, анализировать и применять в работе). Помогаю применить полученные знания для достижения целей и задач проекта. Свою роль учителя я вижу в умении своевременно направить работу в нужное русло, в создании условий для активной деятельности обучающихся, а не в предоставлении им готовых знаний и материалов.

В ходе работы над проектом можно выделить следующие этапы:

Подготовительный, или вводный (погружение в проект):

1. Выбор темы и ее конкретизация (определение жанра проекта).

2. Определение цели, формулирование задач.

3. Формирование проектных групп, распределение в них обязанностей.

4. Выдача письменных рекомендаций участникам проектных групп (требования, сроки, график, консультации).

5. Утверждение тематики проекта и индивидуальных планов участников группы.

6. Установление процедур и критериев оценки проекта и формы его представления.

Поисково-исследовательский этап:

1. Определение источников информации.

2. Планирование способов сбора и анализа информации.

3. Подготовка к исследованию и его планирование.

4. Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями работы, подбор иллюстраций.

5. Организационно-консультационные занятия. Промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.

Заключительный этап:

1. Публичная защита проекта.

2. Подведение итогов, анализ выполненной работы.

Ученик, выполнив проект и защитив его, должен научиться:

• планировать работу;

• письменно и устно представлять результаты своей работы;

• защищать и отстаивать свою точку зрения;

• отвечать за результаты работы;

• оформлять работу.

Таким образом, проектная и исследовательская деятельность учащихся, как никакая другая учебная деятельность, помогает мне сформировать у ученика качества, необходимые ему для дальнейшей учебы, для профессиональной и социальной адаптации, причем, независимо от выбора будущей профессии.

Исследовательские проекты, над которыми мы работали с учениками за последние два года:

• Изучение экологического состояния школьных помещений.

• БезОпасные помощники нашего дома.

• Влияние различной музыки на рост и развитие растений.

• Вода. Здоровье. Жизнь.

• Влияние шума на здоровье человека.

• Наш след в природе.

• Значение правильного выбора зубной пасты для здоровья человека.

• Лекарственные растения вокруг нас.

Интересно проходят уроки-проекты для учащихся 6-7 классов. Например, в 6 классе при изучении семейств учащиеся должны выполнять лабораторные работы по систематике растений. Это можно сделать с помощью метода проектов. После того как учащиеся знакомятся с основными признаками семейств цветковых растений и правилами работы с определительными карточками можно провести урок «Кто я?». В начале урока класс делится на пары. Каждая пара получает 5 гербарных образцов с карточками для определения растений. На отдельном столе находиться информация об этих растениях (подготовленная заранее учителем). Ребята определяют растения.

Уроки-экскурсии я тоже провожу в виде проектов.

Проектная и исследовательская деятельность учащихся способствует лучшему усвоению учебного материала, развитию навыков самостоятельной работы учащихся, творческого подхода к решению проблем.