Преподавателю
Биология
Рабочая программа по биологии 9 класс

Рабочая программа по биологии 9 класс

Раздел	Биология
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Андина Н.Д.
Дата	01.01.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Учхозская средняя общеобразовательная школа»

Краснослободского района Республики Мордовия

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол №1 от «» 2015 г.

Руководитель ШМО:

___________ / /

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

____________ /Данилина Г. О./

«1» сентября 2015 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы

_______________/Маркин В.И/

«1» сентября 2015 г.

Рабочая программа

по предмету

биология 9 класс

на 2015-2016 учебный год

Составитель: Андина Наталья Дмитриевна, учитель биологии

с.Старое Синдрово, 2015г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. За основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа, 2010.

Изучение биологии в 9 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

цель: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы.

задачи:

Учить применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
Развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации. Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Воспитывать бережное отношение к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуру поведения в природе.

Рабочая программа предусматривает некоторые изменения сокращение часов в изучение тем: «Экосистемный уровень» и «Популяционно-видовой уровень» т.к. на изучение биологии в 9 классе отводится 68 часов.

Общая характеристика учебного предмета « Биология» 9 класс.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек - часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. - М.: Дрофа, 2013 - 304 с.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Базисным учебным планом и учебным планом МБОУ « Учхозская СОШ»на изучение учебного предмета « Биология» в 5 классе отводится 1 час в неделю, в 6 классе - 1час в неделю, 7-9 классы- по 2 часа в неделю на базовом уровне.

Данная рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 68 часов год.

Результаты освоения учебного предмета « Биология»

Изучение школьниками биологии направлено на достижение следующих личностных результатов:

1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;

2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений( доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках( тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;

4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.

Предметными результатами являются:

Знание:
• признаков биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток

и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
• особенностей организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

Содержание учебного предмета биологии 9 класса

Введение в общую биологию

(68часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы (54 часа)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)

Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

■ Лабораторная работа

Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

■ Лабораторная работа

Выявление изменчивости организмов.

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

■ Лабораторная работа

Изучение морфологического критерия вида.

Тема 1.5. Экосистемный уровень (7 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

■ Экскурсия в биогеоценоз.

Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

РАЗДЕЛ 2. Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

■ Экскурсия

Причины многообразия видов в природе.

РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни (7 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменел остей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей. •

■ Лабораторная работа

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Максимальна нагрузка учащегося, час

в том числе

Теоретическое обучение, час

Лабораторные и практические работы, час

Контрольная работа, час

Самостоятельная работа, час

Экскурсия, час

1. Введение.

2. РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы (54 ч)

Тема1.1. Молекулярный уровень

Тема1.2. Клеточный уровень

Л.р., №1

Тема1.3. Организменный уровень

Л.р.№2

Тема1.4. Популяционно-видовой уровень

Л. р, №3

Тема1.5. Экосистемный уровень

Тема 1.6 Биосферный уровень

РАЗДЕЛ 2. Эволюция

РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни

Л. р, №4

Итого

Календарно-тематическое планирование учебного материала

Биология 9 класс.

№

п/п

Наименование разделов

и тем

Количество часов

Характеристика видов деятельности учащихся

Планируемые результаты освоения учебного материала

Сроки проведения.

Вид занятия

по плану

фактически

Введение - 2 часа

Биология - наука о жизни. Методы исследования в биологии. Свойства живого.

УФНЗ

Составление схемы, заполнение таблицы, работа в тетради на печатной основе

Уметь пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций разнообразных вопросов.

Уметь называть методы изучения живой природы.

Характеризовать методы исследования в биологии: наблюдения, эксперимент, описание, исторический метод.

Входная контрольная работа

УКЗ

Работа с контрольно-измерительным материалом

Раздел 1. Глава 1.Молекулярный уровень (10 часов)

1.1

Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика

УФНЗ

Работа с понятиями

Давать определение терминам; перечислять элементы, преобладающие в составе живых организмов.

1.2

Углеводы

Комбинированный

Работа по карточкам

Давать определение терминам

Перечислять вещества, входящие в состав углеводов. Характеризовать основные функции углеводов и приводить примеры.

1.3

Липиды

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам

1.4

Состав и строение белков

Комбинированный

Составление схемы, работа в тетради на печатной основе.

Давать определение терминам

Перечислять вещества, входящие в состав белков. Характеризовать основные функции белков и приводить примеры.

1.5

Функции белков

Комбинированный

Заполнение таблицы

Давать определение терминам

1.6

Нуклеиновые кислоты

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам

Перечислять вещества, входящие в состав нк. Характеризовать основные функции нк. Проводить сравнение молекулы ДНК И РНК.

1.7

АТФ и другие органические соединения

Комбинированный

Работа по карточкам.

Давать определение терминам

Перечислять вещества, входящие в состав нуклеотида АТФ. Характеризовать основные функции АТФ, АДФ, АМФ.

1.8

Биологические катализаторы

УФНЗ

Перечислять факторы, обеспечивающие скорость ферментативных реакций. Характеризовать свойства ферментов, механизм их действия, роль ферментов в организме.

1.9

Вирусы

УФНЗ

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Перечислять элементы, входящие в состав вирусной частицы, способы борьбы со СПИДом. Характеризовать особенности строения вирусов; особенности вирусных инфекций

1.10

Обобщающий урок по теме: «Молекулярный уровень организации живой природы»

УКЗ

Тестирование

Глава 2. Клеточный уровень (15 часов)

2.1

Основные положения клеточной теории.

УФНЗ

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Называть фамилии великих ученых, внесших вклад в изучение клеток. Авторов клеточной теории. Характеризовать основные положения клеточной теории, проводить сравнение строения эукариот и прокариот, растительной и животной клеток. Объяснять значение создания клеточной теории для развития биологии.

2.2

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана

Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом».

Комбинированный

Инструктаж по ТБ. Выполнение работы

Характеризовать состав и строение мембраны и ядра, их функции, способы проникновения веществ в клетку. Сравнивать строение эукариотов и прокариотов.

2.3

Ядро клетки. Хромосомный набор клетки

УФНЗ

Работа с учебником.

2.4

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи, Лизосомы. Митохондрии. Пластиды

УФНЗ

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Называть органоиды клетки и показывать на рисунке, их функции. Характеризовать особенности строения органоидов клетки.

2.5

Контрольная работа за 1 -четверть

УКЗ

Работа с контрольно-измерительным материалом

2.6

Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения

Комбинированный

Работа в тетради на печатной основе, работа с учебником

2.7

Различия в строении клеток эукариот и прокариот

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Знать отличия в строении эукариот от прокариот

2.8

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм

УФНЗ

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам.

Называть этапы биосинтеза белка. Характеризовать процесс биосинтеза белка в клетке. Объяснять роль генетического кода, роль ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода, значение биосинтеза белков в клетке.

2.9

Энергетический обмен в клетке

УФНЗ

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Знать механизм энергетического обмена

2.10

Типы питания клеток

Комбинированный

Составление схемы, работа по карточкам

Знать типы питания клеток

2.11

Фотосинтез и хемосинтез. Гетеротрофы

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Знать типы питания клеток

2.12

Синтез белка в клетке. Генетический код. Транскрипция

УФНЗ

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Объяснять роль генетического кода, роль ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода, значение биосинтеза белков в клетке.

2.13

Синтез белков в клетке. Т-РНК. Трансляция

УФНЗ

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

2.14

Деление клетки. Митоз

УФНЗ

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам, называть фазы митоза. Характеризовать механизм митоза, процессы в каждой из фаз; роль митоза.

2.15

Обобщающий урок по теме: «Клеточный уровень организации живой природы»

УКЗ

Тестирование

Глава 3. Организменный уровень (14 часов)

3.1

Размножение организмов. Бесполое размножение

УФНЗ

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Перечислять виды полового и бесполого размножения, приводить примеры. Описывать сущность размножения организмов, характеризовать виды полового и бесполого размножения. Осуществлять сравнительную характеристику бесполого и полового размножения, преимущества.

3.2

Половое размножение. Развитие половых клеток Оплодотворение

Комбинированный

Работа по карточкам

Перечислять стадии гаметогенеза и мейоза. Характеризовать стадии гаметогенеза и мейоза, процесса оплодотворения; выделять отличия в процессах формирования мужских и женских половых клеток.

3.3

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Перечислять периоды онтогенеза. Характеризовать онтогенез, сравнивать прямое и непрямое развитие организмов. Формулировать биогенетический закон, поясняя его значение.

3.4

Закономерности наследования признаков установленных Менделем. Моногибридное скрещивание

УФНЗ

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Владеть языком предмета. Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам Знать теорию наследственности, сущность процессов наследственности и изменчивости. Решать задачи на моногибридное скрещивание.

3.5

Контрольная работа за 2- четверть

УКЗ

Работа с КИМ

3.6

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание

УФНЗ

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам. Характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипа. Решать задачи на неполное и анализирующее скрещивание.

3.7

Дигибридное скрещивание

УФНЗ

Решение генетических задач

Давать определение терминам. Характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипа. Решать задачи на дигибридное скрещивание.

3.8

Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана

Комбинированный

Решение генетических задач

Давать определение терминам. Характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипа.

3.9

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам. Называть группы хромосом. Приводить примеры признаков, сцепленных с полом.

3.10

Модификационная изменчивость.

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов»

Комбинированный

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов»

Характеризовать свойства живых организмов: наследственность и изменчивость; объяснять воздействие генотипа и условий среды на формирование фенотипа. Характеризовать норму реакции на внешние условия.

3.11

Мутационная изменчивость

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Называть виды мутаций, факторы , способствующие мутациям. Характеризовать формы изменчивости, выделять различия между модификациями и мутациями; обосновывать роль мутаций. Приводить примеры изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания.

3.12

Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова

Комбинированный

Работа в тетради на печатной основе

Называть основные методы селекции, виды гибридизации. Характеризовать основные методы селекции, виды гибридизации, явление гетерозиса; знать методику, позволяющую преодолеть стерильность межвидовых гибридов. Приводить примеры селекционных работ .

3.13

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Характеризовать основные методы селекции

3.14

Обобщающий урок по теме: «Организменный уровень организации живого»

УКЗ

Тестирование

Глава.4 Популяционно-видовой уровень (2 часа)

4.1

Вид. Критерии вида.

Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида».

УФНЗ

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида».

Называть критерии вида. Характеризовать основную систематическую единицу в биологии, критерии вида. Раскрывать механизмы, препятствующие обмену генов между видами в природе.

4.2

Популяции. Биологическая классификация.

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Характеризовать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль популяций в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы.

Глава5. Экосистемный уровень (7 часов)

5.1

Сообщество. Экосистема. Биоценоз

УФНЗ

Работа по карточкам

Давать определение терминам. Называть природные сообщества. Перечислять элементы экотопа, биотопа и биогеоценоза. Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза.

5.2

Состав и структура сообщества

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Характеризовать природные сообщества, их основные свойства и задачи. Перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы

5.3

Потоки вещества и энергии в экосистеме

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы

5.4

Продуктивность сообщества.

Комбинированный

Составление пищевых цепей

Приводить примеры естественных и искусственных сообществ

5.5

Саморазвитие экосистемы

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

5.6

Экскурсия в биогеоценоз

Урок-экскурсия

Перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию;

5.7

Контрольная работа за 3-четверть

УКЗ

Работа с КИМ

Глава 6. Биосферный уровень (4 часа)

6.1

Биосфера. Среды жизни

УФНЗ

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам. Называть среды жизни организмов; фамилии ученых, работавших в области изучения биосферы.

Характеризовать среды жизни, различия, приспособления животных к жизни в разных средах. Знать границы и свойства биосферы.

6.2

Средообразующая деятельность организмов.

Комбинированный

Составление таблицы

Давать определение терминам. Называть среды жизни живых организмов. Характеризовать воздействие живых организмов на среду обитания.

6.3

Круговорот веществ в биосфере

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам. Называть биогенные элементы; перечислять биогеохимические циклы.

Характеризовать особенности круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; биогеохимические циклы азота, углерода и фосфора; объяснять роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов.

6.4

Обобщающий урок по теме: «Биосферный уровень»

УКЗ

Тестирование

Раздел 2. Глава 7. Эволюция (7 часов)

7.1

Развитие эволюционного учения

УФНЗ

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Называть фамилии ученых-эволюционистов; основные положения теории Дарвина. Характеризовать основные положения теории Дарвина, обосновывать роль Дарвина в развитии эволюционных идей. Выделять общее и различное в эволюционных теориях Ламарка и Дарвина, характеризуя основную заслугу Дарвина.

7.2

Изменчивость организмов

Комбинированный

Работа с учебником и в тетради на печатной основе

Давать определение терминам. Называть виды изменчивости. Характеризовать виды изменчивости, их роль в эволюции; объяснять, что такое генофонд популяции, останавливаясь на механизмах, приводящих к изменению генофонда.

7.3

Борьба за существование. Естественный отбор. Формы естественного отбора.

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Называть формы борьбы за существование и естественного отбора. Характеризовать формы борьбы за существование и естественного отбора, сравнивать; обосновывать роль естественного отбора, результаты действия.

7.4

Изолирующие механизмы.

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Знать изолирующие компоненты

7.5

Видообразование. Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»

Урок-экскурсия

Наблюдение, оформление экскурсии.

Характеризовать процесс микроэволюции, его основные формы, приводить примеры. Доказывать, что движущему отбору принадлежит решающая роль в процессах видообразования, что наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор являются движущими силами эволюции.

7.6

Макроэволюция

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Называть процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Характеризовать понятие «макроэволюции»; приводить ее доказательства. Характеризовать процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия). Объяснять значение филогенетических рядов.

7.7

Основные закономерности эволюции

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Давать определение терминам. Называть типы эволюционных изменений, линии эволюции. Характеризовать типы эволюционных изменений, главные линии эволюции. Проводить сравнение.

Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле (7 часов)

8.1

Гипотезы возникновения жизни.

Лабораторная работа №4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».

Комбинированный

Инструктаж по ТБ. Выполнение работы

Называть основные гипотезы происхождения жизни. Характеризовать основные гипотезы происхождения жизни.

8.2

Развитие представлений о происхождении жизни. Современные гипотезы.

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Называть основные этапы развития представлений о возникновении жизни. Характеризовать основные этапы развития жизни на Земле; гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение.

8.3

Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древней жизни.

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Называть эры и периоды, крупные ароморфозы. Характеризовать состояние органического мира, важнейшие ароморфозы на протяжении каждой из эр. Объяснять смену господствующих групп растений и животных.

8.4

Развитие жизни в протерозое и палеозое.

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Характеризовать состояние органического мира, важнейшие ароморфозы на протяжении каждой из эр. Объяснять смену господствующих групп растений и животных.

8.5

Развитие жизни в мезозое

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

8.6

Развитие жизни в кайнозое

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

8.7

Обобщение по курсу биологии 9 класса

УКЗ

Выполнение теста

ИТОГО:

68ч.

Учебно-методическое обеспечение предмета

Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2010 - 92 с.
Грязнов В.П. Основы молекулярной биологии и биологической химии. Учебное пособие. Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. -120 с.
Грязнов В.П. Руководство к лабораторно-эксперементальным работам по биологии микроорганизмов. Учебно-методическое пособие. Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. - 120 с.
Ишкина И.Ф. Биология 9 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Каменского и др. «Биология. Введение в общую биологию и экологию». В 2 частях. Часть 1. - Волгоград: Учитель -АСТ,2004.-96 с.
Ишкина И.Ф. Биология 9 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Каменского и др. «Биология. Введение в общую биологию и экологию». В 2 частях. Часть 2. - Волгоград: Учитель -АСТ,2004.-96 с.
Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии: 6 класс. - М.: ВАКО, 2011. - 384 с.
Калинова Г.С., Кучменко В.С. Настольная книга учителя биологии. - М.: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002. - 158 с.
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2013. - 303 с.
Журнал «Биология в школе».

Интернет-материалы

gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

Литература для учащихся.

Баштаник Л.П. Биология для поступающих в средние медицинские учебные заведения. Часть 1. Общая биология. Ответы на экзаменационные билеты. - Волгоград: Учитель, 2004. - 56 с.
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. - 816 с.
Богданов Н.А. Биология. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные испытания. М.: Издательство «Экзамен», 2012. - 349 с.
Большая детская энциклопедия. 1001 вопрос для очень умных. Минск. 2004. - 127 с.
Большая книга «Почему» Вопросы и ответы, любопытная и полезная информация, викторины и занимательные опыты. Москва «Росмен» 2007. - 239 с.
Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И. Животные луга. М.: Дрофа, 2007.-63 с.

Материально- техническое обеспечение

Комплект таблиц «Общая биология» 9класс

1.Белки и ферменты

2.Нуклеиновые кислоты

3.АТФ- аденозинтрифосфорная кислота

4.Хромосомы

5.Динамический стереотип

6.Структурная организация живых организмов

7.Филогенетическое дерево растительного мира

8.Филогенетическое дерево животного мира

Комплект портретов ученых - биологов.

Коллекции

«Морское дно»
«Развитие насекомых с неполным превращением. Саранча»
Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый»
«Раковины моллюсков»
«Вредители леса»
«Вредители огорода»
«Вредители поля»
«Вредители сада»
«Жесткокрылые. Представители отряда»
« Двукрылые. Представители отряда»
«Прямокрылые .Представители отряда»
«Представители отрядов насекомых»

Комплект гербариев разных групп растений

1.Гербарий по курсу « Общая биология»-2шт.

2.Гербарий для курса « Ботаника»-2шт.

3.Гербарий кормовых трав

4. Гербарий лекарственных растений

5. Гербарий медоносных растений

6.Гербарий по морфологии и биологии растений

7.Гербарий к курсу дарвинизм

8.Гербарий вредных и ядовитых в животноводстве растений

9. Гербарий важных культурных растений- 2шт.

10. Гербарий по систематике растений

11.Гербарий для 6класса с определительными карточками-2шт.

Коллекции

«Голосеменные растения»
«Морское дно»
«Развитие насекомых с неполным превращением. Саранча»
Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый»
«Раковины моллюсков»
«Семена и плоды»
«Вредители леса»
«Вредители огорода»
«Вредители поля»
«Вредители сада»
«Жесткокрылые. Представители отряда»
« Двукрылые. Представители отряда»
«Прямокрылые .Представители отряда»
«Представители отрядов насекомых»

Микропрепараты

1.Комплект микропрепаратов «Ботаника-1»

2. Комплект микропрепаратов «Ботаника-2»

3. Комплект микропрепаратов «Зоология»

4. Комплект микропрепаратов «Анатомия»

5. Комплект микропрепаратов «Общая биология»

6.Рыхлая соединительная ткань

7. Нервная ткань

8.Мышечна ткань

9.Соединительная ткань

Влажные препараты

1.Внутреннее строение рыбы-3шт.

2. Ящерица

3.Ленточный червь

4.Строение сердца позвоночных(млекопитающего)

5.Скорпион-2шт.

6.Развитие пресмыкающегося(уж)

7.Развитие курицы

8.Минога

9.Симбиоз клубеньковых бактерий с бобовыми растениями

10.Паразитические черви в кишечнике человека

11. Ланцетник

12.Глаз крупного млекопитающего-2шт.

13.Внутренние органы млекопитающего

14.Мочеполовая система птицы

15. Аскарида свиная

16.Внутренние органы лягушки

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование по биологии

1. Прибор для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных(1шт.)

2. Лупа ручная (2шт.)

3. Лупа препаровальная (5шт.)

4.Микроскоп школьный (1шт)

5.Микроскоп с подсветкой( 1шт.)

6.Набор инструментов препаровальных(школьный)(6шт.

Планируемые результаты изучения Биологии

В результате изучения биологии учащиеся должны

называть:

· общие признаки живых организмов;

· признаки царств живой природы;

· причины и результаты эволюции;

приводить примеры:

· усложнения растений и животных в процессе эволюции;

· природных и искусственных сообществ;

· изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

· наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать:

· строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

· деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

· обмен веществ и превращение энергии;

· роль ферментов и витаминов в организме;

· особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

· дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

· иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

· размножение, рост и развитие организмов;

· вирусы как неклеточные формы жизни;

· среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

· природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

· искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать:

· взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

· родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

· влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

· меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

· влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

· роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать:

· организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

· клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

сравнивать:

• строение и функции клеток растений и животных;

• организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

применять знания:

• о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы:

• о клеточном строении организмов всех царств;

• о родстве и единстве органического мира;

• об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;

соблюдать правила:

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

загрузить