Урок по биологии на тему Эмбриональный период развития ( 9 класс)

Этап урока:

вызов.

Цели этапа:

1. Актуализировать имеющиеся знания.

2. Побудить интерес к получению новой информации об эмбриональном развитии организмов.

3. Побудить учащихся к активной деятельности на уроке.

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Педагогические

приемы

Система

ожидаемых

умений

Вступительное слово учителя.

На предыдущих уроках мы познакомились с размножением живых организмов, что обеспечивает передачу наследственной информации, преемственность поколений, увеличение численности организмов.

Каждый живой организм, обитающий на Земле в определенное время и в определенном месте имеет начало и конец своего существования, проходит жизненный путь - онтогенез.

Вспоминают материал о развитии животных.

«Мозговой штурм».

Концентрация внимания.

Вопросы для беседы с учащимися:

1. Как вы считаете с чего начинается онтогенез каждого живого организма?

Отвечают на вопросы и формулируют выводы.

С рождения.

2. А до рождения этот организм уже существовал в утробе матери?

Эмбрион или зародыш.

3. Как называется первый период жизни (онтогенеза)?

Эмбриональный период.

4. С какого момента начинается эмбриональное развитие и когда заканчивается?

Корректирует ответы учащихся.

Начинается с оплодотворенной яйцеклетки - зиготы, заканчивается рождением или выходом из яйцевых оболочек.

Составляет схему «Этапы онтогенеза» на доске.

Составляют схему в тетради.

Отбор информации.

Представление информации в виде схемы.

Делает вывод и дает определение - онтогенез - индивидуальное развитие организма.

Обобщают и дают определение онтогенеза.

Записывает тему урока на доске.

Корректирует и сообщает задачи урока.

Определяют тему и задачи урока.

Этап урока:

осмысление.

Цели этапа:

1. Самостоятельно получить новую информацию об этапах эмбрионального развития, уметь охарактеризовать их.

2. Выяснить, что является производными зародышевых листков.

3. Определить влияние условий окружающей среды на развитие эмбриона.

4. Поддерживать познавательный интерес.

5. Отследить степень активности учащихся в групповой работе.

Учитель предлагает работу в группах. Сообщает критерии оценки групповой работы.

Учащиеся делятся на группы.

С целью определить этапы эмбриогенеза предлагает просмотр кинофрагмента «Эмбриональный период развития земноводных».

Смотрят кинофрагмент, определяют этапы эмбриогенеза позвоночных животных - дробление, гаструляция, органогенез.

Организует самостоятельную работу учащихся с текстом и рисунками учебника и дополнительной литературой по группам.

Учащиеся работают с текстом и рисунками учебника определяют и записывают в тетради названия стадий, письменно отвечают на вопросы, делают свои рисунки, подписывают их, обсуждают результаты в группе и формируют выводы.

«Обучение сообща».

Умение слушать, передавать прочитанное в сжатом виде, умение вести диалог. Обобщать, делать выводы.

Группа №1.

Задания.

Ознакомьтесь с содержанием статьи «Дробление» в §32 учебника на с.156-158.

Внимательно рассмотрите рис.86 на стр.157.

Работа с учебником.

Работать с источником информации.

Ответьте на вопросы.

- Какой процесс изображен на этом рисунке?

- Какой тип деления клетки лежит в его основе?

Отвечают на вопросы.

Дробление.

Митотический тип деления; образуется бластула.

Поиск ответов на вопросы.

Обсудите результаты самостоятельной работы в группе.

Коллективная работа, обмен мнениями.

Работа в группе.

Систематизировать материал.

Представьте выполненное задание у доски с использованием рисунков (схем).

Составляют схемы, рисунки.

Составлять схемы.

Группа №2.

Задания.

Ознакомьтесь с содержанием статьи «Гаструляция» в §32 учебника на с. 158-160. Внимательно рассмотрите рис.88 на стр.159.

Работа с учебником.

Ответьте на вопросы.

- Какой процесс изображен на этом рисунке?

- В чем его особенности у правителей разных систематических групп животных?

Сделайте вывод.

Отвечают на вопросы.

Процесс гаструляции.

Зародыш гаструла состоит из 2-х зародышевых листков - эктодермы и энтодермы.

Умение искать информацию.

Обсудите результаты самостоятельной работы в группе.

Обмениваются мнениями.

Обучение сообща.

Высказывать собственное мнение.

Представьте выполненное задание у доски с использованием рисунков (схем).

Составляют схемы.

Представление информации схематически.

Группа №3.

Задания.

Ознакомьтесь с содержанием статьи «Органогенез» в §32 учебника на с.160-161.

Внимательно рассмотрите рис.90 на стр.161.

Самостоятельно изучают информацию об этапе дифференцировки клеток в эмбриональном развитии.

Ведение бортового журнала.

Умение конспектировать.

Ответьте на вопросы.

- Какой процесс изображен на этом рисунке?

- Каков результат органогенеза?

- Что такое гомология зародышевых листков?

Отвечают на вопросы:

Процесс органогенез.

Зародыш нейрула.

Закладывается комплекс осевых органов.

Владеть приемами рационального запоминания.

Обсудите результаты самостоятельной работы в группе.

Обсуждают результаты работы.

Производные, трех зародышевых листков:

эктодерма - нервная система, органы чувств, кожа;

энтодерма - жабры, легкие, печень и поджелудочная железа, эпителий кишки;

мезодерма - кровь, лимфа, почки, хрящи, костная и мышечная системы.

Обучение сообща.

Умение выделять главное, анализировать.

Представьте выполненное задание у доски с использованием рисунков, таблицы или составьте кластер.

Составляют кластер.

Кластер.

Представлять информацию графически.

Группа №4.

Задания.

Прочтите предложенный текст, рассмотрите рисунки.

Изучают дополнительную литературу о выяснении факта взаимовлияния частей развивающегося зародыша, изучают рисунки, иллюстрирующие эмбриональную индукцию.

Развитие мыслительной деятельности.

Ответьте на вопросы.

- Что такое эмбриональная индукция?

- Какое влияние на развитие эмбриона оказывают условия окружающей среды?

Отвечают на вопросы.

Дают определение эмбриональной индукции.

Систематизировать материал.

Обсудите результаты работы в группе.

Отмечают негативное влияние никотина, алкоголя, наркотиков, лекарств, вирусных заболеваний на эмбриональное развитие человека. Высказывают свои суждения.

Обучение сообща.

Представить информацию в графическом виде.

Составьте кластер.

Составляют кластер.

Кластер.

Высказывать свое мнение.

Этап урока:

рефлексия.

Цели этапа:

1. Организовать целостное осмысление и обобщение полученной информации.

2. Выработать собственного отношения к изучаемому материалу.

3. Организовать самооценку усвоения знаний по теме.

Итоговая беседа о сложных процессах эмбриогенеза и о влиянии условий окружающей среды на развитие эмбриона с использованием следующих вопросов:

1. Что такое онтогенез?

2. Из каких периодов состоит онтогенез?

3. С какого момента начинается эмбриональное развитие и когда заканчивается?

4. Назовите этапы эмбриогенеза и поясните, что представляет собой зародыш на каждом этапе.

Учащиеся отвечают на вопросы, используя ранее полученные знания, заканчивают составление схемы в тетради, делают выводы

Составлять схемы. Умение делать выводы.

Составьте синквейны.

Составляют синквейны.

Синквейн.

Резюмировать информацию. Умение владеть терминологией.

Подводит итог урока, определяет количество баллов для каждой группы.

Выставляют оценки с комментарием по факту участия в работе группы.

Овладение способами взаимоконтроля, самооценки.

Домашнее задание.

1. Проверить усвоение материала.

2. Представить возможности выбора задания посильного уровня сложности.

Изучить §32 ответить на вопросы 1-6 на с.161, по желанию написать эссе «Факторы влияющие на эмбриональный и постэмбриональный период развития человека».

Записывают информацию о домашнем задании, заслушивают комментарии учителя.

Эссе.

Создавать письменные высказывания.