Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по биологии. 11 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10 Г. САЛЬСКА

«Согласовано»

Руководитель МО

учителей естествознания и обществознания

_________ Е.А.Ярошенко

Протокол № 1 от

«30» августа 2013 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ СОШ №10 г. Сальска

__________ Шкурник Е.Б.

«02» сентября 2013 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №10

г. Сальска

__________ Грищенко Т.А.

Приказ № 321 от «02» сентября 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

АГАНИНОЙ ЕЛЕНЫ НИКОЛАЕВНЫ,

учителя биологии

11класс

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании

педагогического совета школы

протокол № 1 от «30» августа 2013 г.

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, на основе примерной программы по биологии для основной школы и на основе оригинальной авторской программы под руководством В.В. Пасечника.

Программа курса «Биология» для обучающихся 11 класса разработана на основе и соответствует требованиям:

• Стандарта основного общего образования по биологии;

• Закона №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

• Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.

• В соответствии с образовательной программой школы.

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 11 классе средней общеобразовательной школы по учебнику: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2013.

Курсом «Общая биология» завершается изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Он призван обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.

Изучение курса «Общая биология» в 11 классе базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в основной школе. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне.

В курсе важное место отводится формированию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся.

Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что дает возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне и в то же время доступно для учащихся.

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 11 классе в объеме 1 час в неделю. В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 10, за счет добавления 1 часа по выбору образовательного учреждения Данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 11 классе в объеме 2 часа в неделю.

Количество контрольных работ за год - 3

Количество зачетов за год - 2

Количество лабораторных работ за год - 11

Количество экскурсий за год - 1

Структура курса

№ Модуль (глава) Кол-во часов

1. Вид.

20

2. Основы селекции и биотехнологии.

8

3. Антропогенез.

8

4. Экосистемы.

19

5. Эволюция биосферы и человек.

13

6. Повторение.

2

Итого 70

Перечень лабораторных работ

№ Тема

1. Лабораторная работа № 1. Описание особей вида по морфологическому критерию.

2. Лабораторная работа № 2. Выявление изменчивости у особей одного вида.

3. Лабораторная работа № 3. Выявление приспособлений к среде обитания.

4. Лабораторная работа № 4. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

5. Лабораторная работа № 5. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

6. Лабораторная работа № 6. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

7. Лабораторная работа № 7. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

8. Лабораторная работа № 8. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

9. Лабораторная работа № 9. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

10. Лабораторная работа № 10. Решение экологических задач.

11. Лабораторная работа № 11. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Перечень проверочных работ по модулям

№ Тема

Вид проверки

1. Вид.

Контрольная работа № 1

2. Основы селекции и биотехнологии.

Зачет № 1

3. Антропогенез.

Зачет № 2

4. Экосистемы.

Контрольная работа № 2

5. Эволюция биосферы и человек.

Контрольная работа № 3

Цели изучения курса:

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний.

Место предмета в учебном плане:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения биологии на базовом уровне ступени основного общего образования - минимальный уровень.

В 11 классе на изучение предмета отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю (34 учебных недели), (за счет добавления 1 часа по выбору образовательного учреждения), в том числе на контрольные работы -3 часа, зачет - 2 часа, лабораторные -11 часов.

В соответствии с учебным планом и расписанием и календарно - годовым графиком МБОУ СОШ № 10 г. Сальска на 2014-2015 учебный год, а также с государственными праздниками данная программа рассчитана на 67 часов. Из общего количества часов, отведенных на изучение курса биологии11 класса, мною было сокращено количество часов за счет резервного времени.

Тип программы: типовая, базового уровня.

Нормы оценивания знаний и умений учащихся по биологии

Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в полной мере соответствует требованиям программы обучения. Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный программный материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами, правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника.

Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один из следующих недочётов:

• ученик допускает одну - две неточности в изложенном материале или истолковании фактов;

• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя обнаруживает понимание излагаемого материала;

• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Учащийся обнаруживает знание и понимание основного программного материала, но его ответ страдает одним из следующих недостатков:

• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные подробности и допуская неточности в определениях;

• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при помощи учителя;

• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;

• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых

положений;

• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи учителя затрудняется в выводах по результату проведенной работы.

Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки.

Учащийся:

• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;

• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического значения излагаемого;

• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный основной и наводящий вопросы учителя;

• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно выполнить задание.

• При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ, продолжительность которых 5 - 7 минут), состоящих из 10 -ти основных вопросов, допускается следующая шкала оценивания:

9 - 10 правильных ответов - «5» 7 - 8 правильных ответов - «4»

5 - 6 правильных ответов - «3» 3 - 4 правильных ответов - «2»

0 - 2 правильных ответов - «1»

• Необходимо отметить нестандартный подход к оцениванию слабых учащихся.

• При подготовке индивидуальных заданий возможно заранее обговорить объём работы на «5», «4», «3», «2» для того, чтобы учащийся мог выбрать вариант и не спеша выполнить его.

• При оценивании работ ( рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать моторные навыки ребёнка, умение рисовать и чертить.

• Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.

• При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность, выполнение единых требований к ведению тетради.

Оценивание контрольной (письменной) работы

Учитывается правильность и объём выполненной части работы, за основу принимается процентная шкала

90 - 100% правильно выполненной работы - оценка «5»

70 - 89% правильно выполненной работы - оценка «4»

45 - 69% правильно выполненной работы - оценка «3»

20 - 44% правильно выполненной работы - оценка «2»

0 - 19% правильно выполненной работы - оценка «1»

Содержание темы в программе

Компетенции

Требования к подготовке обучающихся

Дата

Контроль

Обязательный уровень

Повышенный уровень

План.

Факт.

1.Основы учения об эволюции - 20 часов

Генетический состав и изменение генофонда популяций

Борьба за существование и ее формы

Естественный отбор и его формы

Изолирующие механизмы. Видообразование

Макроэволюция,
ее доказательства

Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина

Вид, его критерии

Популяции

Система растений и животных - отображение эволюции

Главные направления эволюции органического мира

Расширить и закрепить знания о развитии жизни на Земле. Знать о сущности взглядов на разнообразие живых организмов в разные периоды человеческой истории; знать о системе органической природы, созданной Карлом Линнеем, о его вкладе в биологию ; знать сущность эволюционной теории Ж.Б. Ламарка, ее положительные и противоречивые утверждения. Знать о вкладе русских ученых в разработку эволюционных идей. Иметь представление о предпосылках возникновения и утверждения эволюционного учения, разработанного Ч. Дарвином. Перечислять факторы эволюции и рассматривать их значимость в эволюции органического мира. Совершенствовать умение применять данные знания для объяснения разнообразия органического мира. Знать о популяционно-видовом уровне организации живой природы, механизмах образования новых видов. Расширить и углубить знания о механизмах макроэволюции. Характеризовать основные способы видообразования.

Знать:

- основные этапы становления и развития эволюционной теории Ч. Дарвина и основные положения эволюционной теории;

- определение биологического вида и его критерии;

- характеристику популяций, значение популяций для вида, структуру и свойство популяций;

- причины нарушения генетического равновесия в популяциях, знать биологическую значимость этого процесса;

- основные формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая, с неблагоприятными условиями среды;

- о сущности и формах естественного отбора как движущей силе эволюции;

- виды и значение изолирующих механизмов, основные формы видообразования;

- отличительные особенности макроэволюции и ее доказательства;

- основные систематические группы, используемые при классификации растений и животных;

- главные направления органической эволюции, их соотношение и роль в эволюционном процессе.

Уметь:

- на примерах из жизни животных и растений привести доказательства эволюции;

- доказать целостность вида, значение видового разнообразия в природе;

- описать структуру популяции по ее критериям;

- раскрыть причины и последствия нарушения генетического равновесия в популяции;

- привести примеры различных форм борьбы за существование;

- привести примеры движущего и стабилизирующего отбора, уметь показать творческую роль естественного отбора;

- показать значение различных механизмов изоляции в видообразовании;

- привести примеры переходных форм и их роли в эволюционном процессе;

-найти отображение эволюции в современной системе органического мира;

- дать краткую характеристику основных типов эволюционных изменений, описать их роль в видообразовании.

02.09 - 13.11

Лабораторная работа № 1, 2, 3

Контрольная работа № 1

2. Основы селекции и биотехнологии - 7 часов

Основные методы селекции и биотехнологии

Методы селекции растений

Методы селекции животных

Селекция микроорганизмов. Современное состояние и перспективы биотехнологии

Познакомить учащихся с учением Н.И. Вавилова ; изучить методы селекции и особенности различных биотехнологий. Характеризовать методы выведения сортов растений и пород животных, роль биотехнологии в селекции растений. Сравнить наследственную и ненаследственную изменчивость, естественный и искусственный отбор. Иметь представление о гетерозисе. Характеризовать центры происхождения домашних животных. Совершенствовать умение работать с дополнительной информацией, выполнять проекты.

Знать:

- основные методы, применяемые в селекции растений: гибридизация, отбор, полиплоидизация;

- основные методы и особенности селекции животных;

- основные достижения современной биотехнологии.

Уметь:

- объяснить значение новых терминов и понятий;

- показать значение закона гомологичных рядов наследственности и знания о центрах происхождения культурных растений в селекции растений;

-показать особенности, проблемы, перспективы и значение метода клеточной инженерии в селекции животных;

18.11 - 09.12

3. Антропогенез - 8 часов

Положение человека в системе животного мира

Основные стадии антропогенеза

Движущие силы антропогенеза Прародина человека.

Расы и их происхождение

Познакомить учащихся с современными взглядами на возникновение и развитие человека. Характеризовать этапы эволюции человека, определять основные направления и движущие силы антропогенеза. человека. Знать доказательства родства человека с представителями животного мира, приводить примеры сходства и отличия Характеризовать расы современного человека и человекообразных обезьян. Иметь представление о моно- и полицентрическом происхождении рас. Совершенствовать умение работать с дополнительной литературой.

Знать:

- систематическое положение человека в системе животного мира, отличия человека от животных; рассмотреть гипотезы происхождения человека;

- основные стадии эволюции человека, признаки и отличия каждой из эволюционных групп;

-основные факторы эволюции человека: трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление;

- основные гипотезы и предположения о родине предков человека; знать основные отличительные черты представителей различных рас.

Уметь:

- привести доказательства происхождения человека от животных;

- показать поэтапное развитие и совершенствование человека от парапитеков до человека разумного (изменение физиологических показателей, появление речи, пользование орудиями труда, огнем и пр.);

- показать роль биологических и социальных факторов в антропогенезе;

- показать зависимость формирования отличительных признаков рас с условиями жизни

11.12 - 20.01

Лабораторная работа № 4

Контрольная работа № 2

4. Основы экологии - 19 часов

Среда обитания организмов и ее факторы

Местообитание и экологические ниши

Основные типы экологических взаимодействий. Конкурентные взаимодействия

Основные экологические характеристики популяций. Динамика популяций

Экологические сообщества

Структура сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществах

Пищевые цепи Экологические пирамиды. Экологическая сукцессия

Влияние загрязнений на живые организмы

Основы рационального природопользования

Решение экологических задач

Углубить знания учащихся о взаимоотношениях организмов и среды обитания. Характеризовать основные экологические факторы и их влияние на живые организмы. Обосновывать регулирование численности популяций для сохранения устойчивости экосистем (саморегуляции). Характеризовать диапазон устойчивости, пределы устойчивости и оптимума, «правило минимума». Иметь представление об экологических стратегиях. Иметь представление о математических моделях динамики численности, описывающих экспотениальный рост и рост при ограниченных ресурсах. Совершенствовать умения выполнять творческие задания.

Знать:

- все виды факторов среды и их влияние на животные и растительные организмы; знать механизмы и силу влияния экологических факторов на организмы;

- отличительные особенности понятий «местообитание» и «экологическая ниша»;

-основные виды отношений между организмами: нейтральные, положительные, отрицательные, их разновидности и значение в жизни живых организмов;

- основные демографические показатели и их значение в жизни популяции;

- структуру сообщества и значение в природе;

- значение биогенного круговорота веществ в природе и типы организмов, играющих в нем ключевую роль;

- основные правила построения экологических пирамид;

- основные типы загрязнителей и их влияние на живые организмы;

- основы рационального природопользования, примеры влияния человека на природу;

- основные правила решения экологических задач.

Уметь:

- отличать понятия: сообщество, экосистема, биоценоз, агроценоз, знать их структуру и значение в природе.

Уметь:

- составить кривую толерантности;

- показать значение экологической ниши в жизни сообщества, выявлять приспособления организмов к среде обитания;

- на примере показать типы взаимоотношений организмов между собой;

- привести примеры регуляторных механизмов; знать причины колебаний численности в популяциях;

- показать отличие естественных и антропогенных систем своей местности;

- показать целостность и взаимосвязь между компонентами сообществ;

- распределять организмы по трофическим уровням, составлять цепи и сети питания;

- показать закономерности смены сукцессий на определенной территории, знать их виды и значение;

- спрогнозировать последствия влияния загрязнителей на живые организмы, знать меры предотвращения загрязнений;

- привести примеры рационального природопользования и роли человека в сохранении биоразнообразия планеты;

- решать задачи и правильно оформлять решение.

22.01 - 07.04

Лабораторная работа № 5, 6, 7, 8

Контрольная работа

5. Эволюция биосферы и человек - 13 часов

Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на Земле

Эволюция биосферы

Антропогенное воздействие на биосферу

Углубить знания и представления учащихся о биосфере и влиянии деятельности человека на глобальный круговороты в биосфере. Характеризовать учение В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере, описывать значение и роль живого вещества в биологическом круговороте веществ и потоке энергии; характеризировать биосферу как глобальную биосферу и экосистему, влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу и меры, направленные на ее сохранение. Объяснять роль биологического круговорота в устойчивости биосферы.. Обосновывать меры охраны живой природы. Приме6нять знания по биологии для оценки состояния окружающей среды, для гуманного, этического поведения в природе, для охраны природы и редких, исчезающих видов, для доказательства уникальной ценности жизни, всего живого и для сохранения своего здоровья.

Знать:

- основные гипотезы происхождения жизни, уметь выявлять их плюсы и минусы;

- основные этапы в возникновении и развитии жизни на Земле;

- основные этапы эволюции биосферы в хронологической последовательности;

- все основные виды антропогенного воздействия на природу.

Уметь:

- проследить путь зарождения и развития жизни на Земле. Уметь привести доказательства происхождения жизни на Земле;

- доказать достоверность симбиотической гипотезы происхождения эукариотических клеток;

- показать взаимосвязь развития органического мира и эволюции биосферы;

- применять меры, снижающие силу антропогенного воздействия

09.04 - 22.05

Лабораторная работа 9, 10, 11

Номер урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Вид контроля

Материально-техническое обеспечение

Дата проведения

план.

факт.

Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина.

1

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

02.09

Эволюционная теория Ч. Дарвина.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

04.09

Вид, его критерии. Лабораторная работа № 1. Описание особей вида по морфологическому критерию.

1

Урок - практикум

ИКТ

09.09

Популяции.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

11.09

Генетический состав популяций.

1

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

16.09

Лабораторная работа № 2. Выявление изменчивости у особей одного вида.

1

Урок - практикум

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

18.09

Изменение генофонда популяций.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

23.09

Экскурсия № 1. Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

25.09

Борьба за существование и её формы.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

30.09

Естественный отбор и его формы.

1

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

02.10

Лабораторная работа № 3. Выявление приспособлений к среде обитания.

1

Урок - практикум

ИКТ

07.10

Изолирующие механизмы.

1

Урок - практикум

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

09.10

Видообразование.

1

Урок - практикум

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

14.10

Макроэволюция.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

16.10

Доказательства макроэволюции.

1

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

21.10

Система растений и животных - отображение эволюции.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

23.10

Главные направления эволюции органического мира.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

28.10

Главные направления эволюции органического мира.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

30.10

Обобщение знаний по теме: Вид. Эволюционное учение.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

11.11

Контрольная работа по теме « Основы учения об эволюции».

1

Проверка знаний и умений

Письменная ра-бота

Печатные пособия

13.11

Основные методы селекции и биотехнологии.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

18.11

Методы селекции растений.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

20.11

Методы селекции растений.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

25.11

Методы селекции животных.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

27.11

Селекция микроорганизмов.

1

Урок - практикум

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

02.12

Современное состояние и перспективы биотехнологии.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

04.12

Обобщающий урок по теме «Основы селекции и биотехнологии».

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

09.12

Положение человека в системе животного мира.

1

Проверка знаний и умений

Письменная ра-бота

Печатные пособия

11.12

Лабораторная работа № 4. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

1

Урок - практикум

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

Печатные пособия

16.12

Основные стадии антропогенеза.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль, дифференцированный контроль

ИКТ

18.12

Основные стадии антропогенеза.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

23.12

Движущие силы антропогенеза.

1

Изучение нового материала

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

25.12

Прародина человека.

1

Семинар

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

13.01

Расы и их происхождение.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

15.01

Контрольная работа по теме «Антропогенез».

1

Проверка знаний и умений

Письменная работа

Печатные пособия

20.01

Что изучает экология.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

22.01

Среда обитания организмов.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

27.01

Экологические факторы, их значение в жизни организмов.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

29.01

Местообитание и экологические ниши.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

03.02

Основные типы экологических взаимодействий.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

05.02

Конкурентные взаимодействия.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

10.02

Основные экологические характеристики популяции.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

12.02

Динамика популяции.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

17.02

Экологические сообщества.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

19.02

Лабораторная работа № 5. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

1

Урок - практикум

ИКТ

24.02

Структура сообщества.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

26.02

Лабораторная работа № 6. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

1

Урок - практикум

ИКТ

03.03

Взаимосвязь организмов в сообществах.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

05.03

Пищевые цепи. Лабораторная работа № 7. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

1

Урок - практикум

ИКТ

10.03

Экологические пирамиды.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

12.03

Экологическая сукцессия.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

17.03

Влияние загрязнений на живые организмы. Лабораторная работа № 8. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

1

Урок - практикум

ИКТ

19.03

Основы рационального природопользования.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

02.04

Контрольная работа по теме «Основы экологии».

1

Проверка знаний и умений

Письменная работа

Печатные пособия

07.04

Гипотезы о происхождении жизни.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

09.04

Современные представления о происхождении жизни.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

14.04

Основные этапы развития жизни на Земле.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

16.04

Основные этапы развития жизни на Земле.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

21.04

Лабораторная работа № 9. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

1

Урок - практикум

ИКТ

23.04

Эволюция биосферы.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

28.04

Эволюция биосферы.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

30.04

Антропогенное воздействие на биосферу.

1

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

05.05

Лабораторная работа № 10. Решение экологических задач.

1

Урок - практикум

ИКТ

07.05

Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

1

ИКТ

12.05

Лабораторная работа № 11. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Урок - практикум

Печатные материалы.

14.05

Обобщающий урок по теме «Эволюция биосферы и человек».

1

Проверка знаний и умений.

Фронтальный опрос, индивидуальный контроль

ИКТ

19.05

Обобщающий урок за курс 11 класса

21.05

23