Самоанализ урока Движение организмов 6 класс

Самоанализ урока по теме «Движение организмов»

1. Характеристика класса (группы) по группам (микрогруппам)

Для проведения занятия класс раздлён на четыре группы по 6 человек. Уровень сформированности мыслительных операций (сравнения, анализа и синтеза, абстракции, обобщения и конкретизации) учащихся класса - средний (4 человека -высокий, 6 - низкий; 18 - средний). На уроке присутствовало 24 человека. Группа учащихся, нуждающихся в индивидуальной поддержке (четыре человека распределены по одному в каждуя группу с сильным лидером; их задачи низкой степени сложности - на воспроизведение готовой схемы). Одаренные и способные учащиеся определены капитанами команд; их задания повышенной степени сложности, например, развёрнуто отвечать на вопросы во время просмотра фрагмента кинофильма, что требует уметь распределять и одновременно концентрировать внимание, выделять главное).

2.Тема и задачи учебного занятия

Данный урок является 1 уроком главы 5 «Строение и жизнедеятельность оррганизмов», на изучение которой по плану отводится 7 часов. Изучению данной темы предшествовало изучение темы «Органы и системы органов животных».

Изучение темы урока опирается на знания учащихся:

- об особенностях строения одноклеточных и многоклеточных организмов;

- об органоидах передвижения одноклеточных животных;

- об органах передвижения многоклеточных позвоночных и беспозвоночных животных;

- об особенностях роста живых организмов (растений, грибов, животных)

Выше перечисленные знания позволят учащимся сформулировать черты сходства и отличия в движении растений и животных.

Тип урока - изучение нового материала.

На уроке решаются следующие задачи:

Обучающие задачи: акутализировать знания учащихся о абиотических факторах; дать определение движения, о его вида, способах, механихмах; об отличии движений животных и растений.

Развивающие задачи: формировать умения и навыки работы в группах; повышать общую эрудицию; стимулировать познавательный интерес; развивать память, самостоятельность и креативность мышления.

Воспитательные задачи: воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

В ходе урока я планировала достигнуть с учащимися следующих результатов:

Предметных: учащиеся должны знать что такое движение; уметь назвать черты сходства и отличия движений растений и животных; уметь перечислять и охарактеризовывать виды движения животных; уметь перечислять и охарактеризовывать виды движения растений; видеть причины возникновения того или иного вида движения (как приспособления к условиям существования, т.е. абиотическим факторам среды).

Общеучебных: учащиеся должны уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Метапредметных: учащиеся должны видеть, что движение - неотъемлемое свойство материи; оно присуще не только живым существам, но и неживой природе; происходит как на макроуровне (полёт птицы, рост стебля в сторону света, течение воды в реке), так и на микроуровне (движение молекул и атомов).

В качетве методов достижения поставленных задач я применила следующие методы обучения: эвристической беседы; работа в группах; репродуктивный; игровой.

3. Обзор учебного занятия

В ходе урока была использована мультимедийная техника (ноутбук, проектор, экран); диск с презентацией «Движение организмов»; дидактические материалы. Урок прошёл согласно плану:

I. Организация класса и актуализация опорных знаний (5 мин)

Вопросы для беседы (актуализация знаний куса природоведения):

II. Проблемная ситуация и её решение (5 мин)

III. Изучение нового материала ( 16 мин)

1.Обзор движений животных (одноклеточных и многоклеточных; не имеющих нервной системы и имеющих НС )

2. Просмотр фильма с одновременным выполнением заданий

- работы капитанов команд с перечнем вопросов (распечатки)

- работа членов команщд с таблицами имеющими логические пробелы (распечатки)

IV. Проверка и закрепление изученного (17 мин)

- по материалу изученному на уроке

-домашнее творческое задание

V. Рефлексия учащихся (3 мин)

V. Домашнее задание (1 мин)

Структура занятия была подобрана с учётом особенностей восприятия учащихся (в основном видуальное). Данная структура позволила разнообразить и совместить различные виды деятельности в рамках одного урока. Считаю, что все этапы урока логически связаны между собой. Время для выполнения задач каждого этапа было определено рационально. В течение урока были использованы следующие формы работы:

1. По критерию количества участников работы:

А. индивидуальная

Б. групповая;

2. По критерию степени сложности для выполнения:

А. высокого уровня сложности

Б. среднего уровня сложности

В. низкого уровня сложности

3. По критерию креативности:

А. Репродуктивня

Б. Творческая

В целом все формы работы были выполнены удовлетворительно. Особенно удачными по результативности оказались репродуктивные работы со схемами и творческие домашние задания.

Методы организации и осуществления учебно - познавательной деятельности:

- Словесные методы обучения - разъяснения и пояснения преподавателя, словесное акцентирование на наиболее значимых положениях, свойствах. Это позволяет обучаем, посредством слушания, запоминать , осмысливать, активно воспринимать и усваивать учебный материал.

- Наглядные методы обучения (презентация, видеофильм), обеспечили визуальное восприятие действительности.

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

- обеспечение возникновения положительных эмоций по отношению к учебной деятельности;

- создания на занятии ситуаций значимости изучения нового материала (научность, связь с жизнью, систематичность и последовательность, комплексное образовательное, воспитывающее и развивающее влияние)

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно - познавательной деятельности:

Методы устного контроля, который осуществляется путем индивидуального и группового опроса

В ходе урока пришлось проявить индивидуальный подход к некоторым учащимся класса, всвязи с их психологическими особенностями. Была оказана методическая помощь учащимся с низким уровнем успеваемости (были заданы наводящие, уточнящие вопросы), что позволило всем участникам команд справиться с поставленными задачами. Среди учащихся класса есть проявляющие инертность в процессе обучения, как бы выпадающие из процесса; с целью их активизации пришлось рассказать об эффекте стаи (Гуси летящие стаей, рационально расходуют энергию. Слабые летят за сильными, но стараются не выбиваться из ритма, не покидать строя. Летящий в строю сзади получает силу подъёма от летящей впереди птицы).

Постоянно поощряла всех учащися различными вербальными и неверабльными способами: кивки головой в сторону учащихся давших правильный ответ; фиксирование взгляда; улыбки; нахмуривание; вербальные восклицания («Молодец», «Умница», «Это правильный ответ»); подбадривание не проявляющих или недостаточно проявляющих активность («А что ты думаешь на этот счёт»?, «Что бы сказала по этому поводу……..»? и др.). В целом класс работоспособный. Наибольшую активность проявляли учащиеся:

………… Наименьшую активность на уроке проявили: …............

По предварительной оценке 35% класса усвоили материал на отлично; 45% на «хорошо», 20% на «удовлетворительно». В целом уровень знаний учащихся - достаточный. Оценивание уровня знаний осуществлялось в течение урока (самопроверка работы команд, проверка творческих работ, закрепление). С целью избежания перегрузки учащимся перед проверкой творческих заданий было предложено поменяться командными местами; все ответы предлагалось давать стоя.

4. Подведение итогов

Поставленные перед упроком задачи и предполагаемые результаты были в сновном достигнуты. К недостаткам данного урока следует отнести: небольшую информационную перегруженность, недостаточное количество индивидуальных заданий; слишком высокий тепм. В конце урока учащимися класса была проведена групповая рефлексия урока (каждая из четырёх групп обсудила соответствие поставленных задач достигутым результатам, капитаны команд прикрепили смайлики на одну из сторону доски: «цель достигунута» /«цель недостигнута»).