Рабочая программа по биологии 8 класс

Рабочая программа

основной уровень обучения

по биологии в 8 классе

количество недель 35, количество часов в неделю - 2 часа, количество часов в год 70 часов

контрольных работ - 3, лабораторных работ - 7, практических работ - 30

Составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Человек и его здо­ровье» для 8 класса авторов А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. - М.: Вентана-Граф, 2010. - 176 с.).

Учебник: Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. - Изд.

3-е, перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 272 с.

г.Нефтеюганск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Человек и его здо­ровье» для 8 класса авторов А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. - М.: Вентана-Граф, 2010. - 176 с.).

Согласно действующему Базисному учебному плану программа для 8-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.

В программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Цели изучения курса:

Изучение биологии в 8 классе должно быть направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жи­вой природы, использовать информацию о современ­ных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в про­цессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

При освоении программы особое внимание с уделено формированию у учащихся общеучебных умений и на­выков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для учебного предмета «Биология» приоритетными являются распо­знавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

В процессе обучения используется деятельностный, практико - ориентированный и личностно ориентированный подход: освоение уча­щимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребован­ными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для со­хранения окружающей среды и собственного здоровья. Реализация компетентностного подхода в обучении биологии предусматривает:

Компетенции

Общеучебные

Информационные: развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения биологических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных; использование компьютерных технологий для обработки и передачи биологической информации и ее представления в различных формах.

Коммуникативные: уметь принимать решения, договариваться, аргументировать свое мнение, формулировать ответ в понятной для других форме.

Социальные: использовать естественнонаучные знания в жизненных ситуациях.

Предметно-ориентированные

Освоение знаний о биологической составляющей естественнонаучного картины мира, важнейших биологических понятиях, законах и теориях; овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразия биологических систем и основных признаках живого, оценки роли биологии в современном обществе

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последо­вательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приво­дится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дает­ся обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Планируемые результаты», ко­торые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представ­ленная в программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Драгомилов А.Г., Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь. Часть 1,2 - М.: Вентана-Граф, 2012.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, не­мых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения уз­навать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма чело­века. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Драгомилов А.Г., Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл.: учебник для учащихся 8 класса общеоб­разовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2012;

а также методических пособий для учителя:

1). Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2010;

2). Сухова Т.А., Строганов В.И., Пономарева И.Н. Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 2010

3). Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио­логии и гигиене человека: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - 160с.: ил.:

4). Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003.-96с.: ил.:

5). Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про­свещение, 1997. - 240с.: ил.;

6). Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006. -144с.

7). Фросин В. /-/., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.; для учащихся:

1). Драгомилов А.Г. , Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь. Часть 1, 2.- М.: Вентана-Граф, 2012;

2). Тарасов В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий. - М.: Дрофа, 2005. -96с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре­бований Государственного стандарта по биологии.

М111_Т1МЕ01А - поддержка курса «Биология. Человек»

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), 2004

• Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ

bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

bio.nature.ru - научные новости биологии

edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Критерии оценивания устных ответов и письменных работ по биологии

1.Устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1) Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2) Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

3) Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4) Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.

5) Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

6) Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

7) Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

8) Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1) Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.

2) Не делает выводов и обобщений.

3) Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

2. Оценка самостоятельных письменных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2) Допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1) Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2) или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1) Не более двух грубых ошибок;

2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3) или не более двух-трех негрубых ошибок;

4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1) Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2) или если правильно выполнил менее половины работы.

3. Оценка выполнения лабораторных (практических) работ, опытов по предмету

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Правильно определил цель опыта.

2) Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3) Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4) Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

5) Правильно выполнил анализ погрешностей.

6) Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2) или было допущено два-три недочета;

3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4) или эксперимент проведен не полностью;

5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1) Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3) Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей.

4) Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1) Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4) Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

4. Оценка умений проводить наблюдения.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

2) Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).

3) Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1) Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

2) При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные.

3) Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1) Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2) При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые.

3) Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1) Допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2) Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).

3) Допустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса ученик должен знать/понимать:

• признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма,

уметь

• объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

• соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

Календарно - тематическое планирование

№

урока

Тема

урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки (ЗУН)

Планируемые результаты

Коррек

тировка

1

2

3

4

5

6

7

8

1(1)

Вводный инструктаж по технике безопасности.

Биологическая и социальная природа человека.

1

Урок изучения и первич­ного закрепления новых знаний

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

Знать биологические и социальные факторы в становлении человека

Уметь: характеризовать биологическую и социальную природа человека; объяснять значение знаний о строении функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

Объяснять зависимость человека как от природной, так и от социальной среды; значение знаний о строении функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

1(2)

Науки об организме человека. Структура тела. Место человека в живой природе.

1

Урок изучения и первич­ного закрепления новых знаний

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Знать понятия: анатомия, физиология, гигиена, методы исследования, части тела, внутренние органы, полости тела.

Уметь: характеризовать основные методы исследования организма человека; особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Называть методы изучения организма человека, их значе­ние для использования в соб­ственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о ме­тодах изучения организма в собственной жизни для прове­дения наблюдений за состоя­нием собственного организма.

Сравнивать человека с представителями класса Мле­копитающие и отряда Прима­ты и делать вывод на ос­нове. Определять принадлеж­ность биологического объекта «Человек разумный» к классу Млекопитающие, отряду При­маты. Характеризовать особенно­сти строения человека, обу­словленные прямохождением и трудовой деятельностью.

2(3)

Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.

1

Комбинированный урок

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Знать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости.

Уметь распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки; сравнивать клетки растений и животных.

Называть: органоиды клетки; процессы жизнедеятельно­сти клетки;

роль ферментов в процессе обмена веществ. Распознавать на таблицах и описывать основные орга­ноиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

3(4)

Ткани животных и человека.

Лабораторная работа № 1. Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей.

Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.

Уметь: распознавать и описывать ткани человека; сравнивать различные ткани человека и устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Давать определение поня­тию ткань. Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описы­вать ткани человека. Называть основные группы тканей человека. Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответ­ствие между строением тка­ней и выполняемыми функ­циями. Использовать знания о ме­тодах изучения организма в собственной жизни для прове­дения наблюдений за состоя­нием собственного организма.

4(5)

Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции.

Практическая работа № 1. Получение мигательного рефлекса и его торможения.

Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.

Знать органы и системы органов.

Уметь характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 32-33.

Давать определения поня­тиям: ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга. Называть органы и системы органов человека. Распознавать на таблицах и описывать органы и сис­темы органов человека. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

5(6)

Входная контрольная работа. Повторение и обобщение материала по теме «Организм человека. Общий обзор».

1

Урок обобщения и система

тизации знаний

Строение и процессы жиз­недеятельности организма человека.

Задания «Проверьте себя» на с. 32-33 учебника.

Уметь применять полученные знания при решении практических заданий.

1(7)

Скелет. Строение, состав и соединение костей. Лабораторная работа № 2 Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости.

Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей.

Знать особенности строения скелета.

Уметь распознавать на таблицах и на модели основные части скелета, устанавливать взаимосвязь

строения и функций костей.

Называть:

- особенности строения скеле­та человека;

- функции опорно-двигательной системы.
Распознавать на таблицах
основные части скелета чело­века.

Устанавливать взаимо­связь: между строением и функ­циями костей; между строением и функ­циями скелета.

2(8)

Скелет головы и туловища.

1

Комбинированный урок

Обзор скелета головы и туловища.

Знать особенности строения скелета головы и скелета туловища человека.

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций отделов скелета.

Называть особенности
строения скелета головы и
туловища человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета голо­вы и туловища человека. Устанавливать взаимо­связь:

между строением и функция­ми скелета.

3(9)

Скелет конечностей.

Практическая работа № 2. Роль плечевого пояса в движении рук. Практическая работа № 3. Функции костей предплечья при повороте кисти. Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Скелет поясов и свободных конечностей.

Знать особенности строения скелета поясов и скелета свободных конечностей.

Называть особенности
строения скелета поясов и
свободных конечностей чело­века.

Распознавать на таблицах основные части скелета поя­сов и свободных конечностей человека.

Характеризовать особенно­сти строения человека, обу­словленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Устанавливать взаимо­связь: между строением и функция­ми скелета.

4(10)

Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

1

Комбинированный урок

Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Уметь использовать приобретенные знания и умения для оказания

первой помощи при травмах и в практической деятельности.

Использовать приобре­тенные знания и умения

для соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения

осанки; оказания первой помощи при травмах.

5(11)

Мышцы человека.

Лабораторная работа № 3. Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани. Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека.

Уметь: распознавать на таблицах основные группы мышц человека; устанавливать взаимосвязь строения и функций мышц.

Распознавать на таблицах основные группы мышц чело­века.

Устанавливать взаимо­связь между строением и функциями мышц.

6(12)

Работа мышц.

Практическая работа № 4. Утомление при статической и динамической работе.

Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Понимать сущность биологического процесса работы мышц.

Уметь описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Раскрывать сущность биоло­гического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результаты опыта по вы­явлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

7(13)

Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие

опорно-двигательной системы. ХМАО.

Практическая работа № 5

Определение нарушений осанки и плоскостопия.

Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.

Знать признаки хорошей осанки, основные правила здорового образа жизни.

Уметь использовать приобретённые знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма и для соблюдений мер профилактики нарушения осанки.

Находить в тексте учебника биологическую информацию для выполнения заданий на стр. 66-67.

Использовать приобре­тенные знания и умения для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного ор­ганизма;

- соблюдений мер профилак­тики нарушения осанки.

8(14)

Повторение и обобщение материала по теме «Опорно-двигательная система».

1

Урок обобщения и система

тизации знаний

Опорно-двигательная система.

Задания «Проверьте себя» на с.66-67 учебника.

Уметь применять полученные знания при решении практических заданий.

1(15)

Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.

Лабораторная работа № 4

Сравнение крови человека с кровью лягушки.

Инструктаж по ТБ (технике безопасности).

1

Комбинированный урок

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Знать признаки биологических объектов.

Уметь: характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови; сравнивать кровь человека и лягушки, делать выводы на основе сравнения.

Называть признаки биологических объектов:

- составляющие внутренней среды организма;

- составляющие крови (форменные элементы);

- составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки.

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

2(16)

Иммунитет.

1

Комбинированный урок

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета.

Знать виды иммунитета, его проявления.

Уметь использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных заболеваний.

Давать определение понятию иммунитет.

Называть виды иммунитета.

Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобре­тенные знания для соблю­дения мер профилактики СПИДа, инфекционных и про­студных

3(17)

Тканевая совмести­мость и переливание крови.

1

Комбинированный урок

Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови - проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.

Уметь анализировать факторы риска, влияющие на здоровье.

Называть особенности орга­низма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор, Анализировать и оцени­вать факторы риска для здо­ровья. Находить в различных ис­точниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

4(18)

Строение и работа сердца.

1

Комбинированный урок

Сердце и сосуды - органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности.

Знать признаки биологического объекта (сердца), сущность биологического процесса (работы сердца).

Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Называть:

- особенности строения орга­низма человека - органы кровеносной системы;

- признаки (особенности строения) био­логического объекта - сердца. Распознавать и описывать на таблицах:

- систему органов кровообра­щения;

- органы кровеносной систе­мы. Описывать сущность биоло­гического процесса: работу сердца. Устанавливать взаимо­связь между строением и функциями сердца.

5(19)

Круги кровообращения.

1

Комбинированный урок

Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов.

Уметь: распознавать и описывать на таблицах систему кровообращения; понимать сущность транспорта веществ.

Давать определения поня­тиям: аорта, артерии, ка­пилляры, вены.

Называть признаки (особен­ности строения) биологиче­ских объектов - кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

- систему органов кровообра­щения;

- органы кровеносной систе­мы. Характеризовать:

- сущность биологического процесса - транспорта ве­ществ;

- сущность большого и малого кругов кровообращения

Устанавливать взаимо­связь между строением и функциями кровеносных сосудов.

6(20)

Движение лимфы.

Практическая работа № 6. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение. Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Отток лимфы. Функции лимфоузлов.

Знать сущность биологического процесса лимфообразования. Уметь понимать сущность транспорта веществ.

Назвать особенности:

- строения организма человека;

- органы лимфатической сис­темы.

Распознавать и описывать на таблицах:

- систему лимфообращения;

- органы лимфатической сис­темы. Характеризовать:

- сущность биологического процесса - транспорта ве­ществ;

- сущность биологического процесса - лимфообращения. Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системы.

7(21)

Движение крови по со­судам. Регуляция рабо­ты сердца и кровенос­ных сосудов. Практическая работа № 7. Опыты, выясняющие природу пульса. Практическая работа № 8. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Практическая работа № 9.

Повышение плотности мышц после работы вследствие притока к ним крови и увеличения тканевой жидкости. Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы.

Уметь: объяснять роль гормонов в организме; понимать сущность биологических процессов (движение крови по сосудам, регуляция жизнедеятельности организма, автоматизм сердечной мышцы); использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Характеризовать сущность биологических процессов:

- движения крови по сосудам;

- регуляции жизнедеятельно­сти организма;

- автоматизма сердечной
мышцы.

Объяснять роль гормонов в организме.

Использовать приобре­тенные знания для проведе­ния наблюдений за состояни­ем собственного организма.

8(22)

Предупреждение

забо­леваний сердца

и сосу­дов.

Первая помощь при кровотечениях.

Практическая работа № 10. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку - функциональная проба. Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

Уметь анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье, оказывать первую помощь.

Находить в тексте учеб­ника биологическую ин­формацию, необходимую для выполнения заданий на с. 99-100.

Анализировать и оцени­вать влияние факторов риска на здоровье (нормальную ра­боту сердечно-сосудистой системы).

Использовать приобре­тенные знания для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного ор­ганизма;

- профилактики вредных при­вычек (курения, алкоголизма, наркомании).

Использовать приобре­тенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

9(23)

Повторение и обобщение материала по теме «Кровь и кровообращение».

1

Урок обобщения и система

тизации знаний

Кровь и кровообращение.

Задания «Проверьте себя» на с.99-100 учебника.

Уметь применять полученные знания при решении практических задач.

1(24)

Значение дыхания. Ор­ганы дыхания. Строение легких.

1

Урок изучения и первич­ного закрепления новых знаний

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань - орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость.

Знать особенности строения дыхательной системы.

Уметь: распознавать на таблицах, муляжах основные органы дыхательной системы человека; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы. Распознавать и описы­вать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса ды­хания.

Устанавливать взаимо­связь между строением и функциями органов дыхания.

2(25)

Газообмен в легких и тканях.

Лабораторная работа № 5. Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Обмен газов в легких и тканях.

Знать сущность процесса дыхания, транспорта веществ.

Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания, между процессами дыхания и кровообращения.

Характеризовать:

- сущность биологического процесса дыхания;

- транспорт веществ. Устанавливать взаимо­связь между строением и функциями органов дыхания. Устанавливать взаимо­связь между процессами ды­хания и кровообращения. Использовать приобре­тенные знания для проведе­ния наблюдений за состоянием собственного организма.

3(26)

Дыхательные

движения. Регуляция дыхания. Лабораторная работа № 6. Изготовление самодельной модели Дондерса.

Практическая работа № 11. Измерение обхвата грудной клетки. Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания.

Знать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Уметь характеризовать механизм вдоха и выдоха,

его значение для жизни человека.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизне­деятельности организма. Использовать приобре­тенные знания для проведе­ния наблюдений за состоянием собственного организма.

4(27)

Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при по­ражении органов дыхания.

Практическая работа № 12. Определение запыленности воздуха в зимних условиях.

Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.

Знать: меры профилактики

инфекционных и простудных заболеваний органов

дыхания; вредные привычки;

Уметь: объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды

Находить в тексте учеб­ника биологическую ин­формацию, необходимую для выполнения заданий на с. 120-121.

Называть:

- заболевания орга­нов дыхания;

- приемы оказания первой помощи при отравле­нии угарным газом, спасении утопающего.

Использовать приобре­тенные знания для:

- соблю­дения мер профилактики ин­фекционных и простудных за­болеваний, вредных привычек (курения);

- оказания первой помощи при отравле­нии угарным газом и при спа­сении утопающего.

Объяснять зависимость соб­ственного здоровья от со­стояния окружающей среды. Анализировать и оцени­вать воздействие факторов риска на здоровье.

5(28)

Повторение и обобщение материала по теме «Дыхательная система».

1

Урок обобщения и система

тизации знаний

Дыхательная система.

Задания «Проверьте себя» на с.120-121 учебника.

Уметь применять полученные знания при решении практических задач.

1(29)

Значение пищи и ее состав. ХМАО.

1

Комбинированный урок

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества.

Знать о роли питательных

веществ в организме.

Уметь: характеризовать сущность процесса питания; различать питательные вещества и пищевые

Продукты.

Называть питательные ве­щества и пищевые продукты, в которых они находятся. Объяснять роль питатель­ных веществ в организме. Характеризовать сущность процесса питания.

2(30)

Органы пищеварения.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Органы пищеварения. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез.

Уметь: характеризовать сущность процесса питания и пищеварения; распознавать на таблицах и муляжах основные органы пищеварительной системы человека; устанавливать связь между строением и функциями органов пищеварения.

Называть:

- особенности
строения организма человека;
- органы пищеварительной
системы.

Распознавать и описы­вать на таблицах основные органы пищеварительной сис­темы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения. Устанавливать взаимо­связь между строением и функциями органов пищеварения.

3(31)

Пищеварение в ротовой полости.

Практическая работа № 13. Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.

Практическая работа № 14. Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.

Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Пищеварение в ротовой полости. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости.

Знать особенности пищеварения в ротовой полости. Уметь объяснять роль ферментов в пищеварении; характеризовать форму и строение зубов, особенности пищеварения в ротовой полости.

Давать определение поня­тиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, услов­ный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные орга­ны пищеварительной системы человека. Характеризовать:

- сущность биологического процесса питания, пищеваре­ния:

- роль ферментов в пищева­рении. Описывать и объяснять

результаты опытов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

4(32)

Пищеварение в желудке.

Регуляция пищеварения. Лабораторная работа № 7. Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки. Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Пищеварение в желудке.

Пищеварительные ферменты желудка.

Знать особенности пищеварения в желудке.

Уметь характеризовать сущность процесса регуляции пищеварения.

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать

на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

- сущность биологического

процесса питания, пищеварения;

- роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять

результаты опытов.

Характеризовать сущность

процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и

функциями органов пищеварения.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5(33)

Повторный инструктаж по технике безопасности.

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

1

Комбинированный урок

Пищеварение в кишечнике. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.

Знать особенности пищеварения в кишечнике.

Уметь: характеризовать сущность процесса регуляции пищеварения, называть стадии пищеварения в желудке и кишечнике.

Давать определение понятию фермент.

Распознавать и описывать

на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

- сущность биологического

процесса питания, пищеварения;

- роль ферментов в пищеварении.

Устанавливать взаимосвязь между строением и

функциями органов пищеварения.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

6(34)

Гигиена питания. Профилактика заболеваний

органов пищеварения. ХМАО.

1

Комбинированный урок

Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.

Уметь: использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек, оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями, проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 145-146.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;

- профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

- оказания первой помощи при

отравлении ядовитыми грибами, растениями;

- проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

7(35)

Повторение и обобщение материала по теме «Пищеварительная система».

1

Урок обобщения и система

тизации знаний

Пищеварительная система.

Задания «Проверьте себя» на с.145-146 учебника.

Уметь применять полученные знания при решении практических задач.

1(36)

Обменные процессы в организме.

1

Урок изучения и первич­ного закрепления новых знаний

Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен.

Знать определение понятий «пластический обмен», «энергетический обмен».

Уметь характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии.

Давать определение поня­тиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать:

- сущность обмена веществ и пре­вращения энергии в организме;

- обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

2(37)

Нормы питания. Обмен белков, жиров, углево­дов.

Практическая работа № 15. Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи.

Уметь: использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.

Давать определение поня­тиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать:

- сущность обмена веществ и пре­вращения энергии в организме;

- обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека. Использовать приобре­тенные знания для соблю­дения мер профилактики за­болеваний, связанных с нару­шением обмена веществ. Использовать приобре­тенные знания для рацио­нальной организации труда и отдыха.

3(38)

Витамины.

1

Комбинированный урок

Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В₁, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А (куриная слепота), В₁ (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.

Знать: основные группы

витаминов и продукты, их

содержащие; роль витаминов в организме.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятель­ность. Использовать приобретенные знания для соблю­дения мер профилактики инфекционных и простудных за­болеваний, а также других за­болеваний, связанных с не­достатком витаминов в орга­низме.

1(39)

Строение и функции почек.

1

Комбинированный урок

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Знать: особенности строения выделительной системы; органы мочевыделительной системы.

Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы. Роль различных систем в удалении ненужных веществ, образующихся в организме.

Образование первичной и вторичной мочи.

Называть особенности строения организма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении про­дуктов обмена. Распознавать и описы­вать на таблицах основные органы выделительной систе­мы человека. Характеризовать сущность биологического процесса вы­деления и его роль в обмене веществ.

Устанавливать взаимо­связь между строением и функциями органов мочевы­делительной системы.

2(40)

Административная контрольная работа. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

1

Комбинированный урок

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.

Знать меры профилактики заболеваний выделительной системы, вредных привычек.

Уметь: характеризовать сущность процесса выделения и его роль в обмене веществ; анализировать

и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Использовать приобре­тенные знания для:

- соблюдения мер профилак­тики заболеваний выдели­тельной системы;

- профилактики вредных при­вычек. Анализировать и оцени­вать воздействие факторов риска на здоровье.

1(41)

Значение кожи и ее строение.

Практическая работа № 16. Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.

Знать: особенности строения кожи, функции кожи. Уметь: распознавать на таблицах основные части кожи; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Называть:

- особенности
строения кожи человека;
- функции кожи.

Распознавать и описы­вать на таблицах структур­ные компоненты кожи.

Устанавливать взаимо­связь между строением и функциями кожи.

2(42)

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи.

1

Комбинированный урок

Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.

Знать о роли кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Использовать приобре­тенные знания для:

-соблюдения мер профилак­тики вредных привычек;

- оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожени­ях.

Использовать приобретенные знания для соблю­дения мер профилактики за­болеваний кожи и других по­кровов тела.

3(43)

Роль кожи в теплорегуляции.

Оказание первой

помощи при тепловом и

солнечном ударах.

1

Комбинированный урок

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Уметь использовать приобретенные знания для

оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, для их профилактики. Находить в тексте учебни­ка биологическую инфор­мацию необходимую для выполнения заданий на с. 171-172.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизне­деятельности организма.

Анализировать и оцени­вать воздействие факторов риска на здоровье.

Использовать приобре­тенные знания для соблю­дения мер профилактики за­болеваний.

1(44)

Железы внешней, внут­ренней и смешанной секреции.

1

Комбинированный урок

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

Знать особенности строения и работы желез эндокринной системы.

Уметь: распознавать на таблицах её основные части; различать железы внешней и внутренней секреции.

Называть:

- особенности строения и ра­боты желез эндокринной сис­темы;

- железы внутренней секреции;

- железы внешней секреции. Различать железы внутрен­ней секреции и железы внеш­ней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокрин­ной системы.

2(45)

Роль гормонов в обме­не веществ, росте и развитии организма.

1

Комбинированный урок

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.

Знать определение понятия «гормоны»; заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Уметь: давать характеристику роли гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте и развитии организма, в поведении.

Давать определение поня­тию гормоны.

Называть заболевания,
связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гор­монов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, разви­тии и поведении организма.

Анализировать и оцени­вать воздействие факторов риска на здоровье.

1(46)

Значение, строение и функционирование нервной системы. Практическая работа № 17. Выяснение действия прямых и обратных связей.

Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи.

Знать: особенности строения и функции нервной системы; определение понятия «рефлекс».

Уметь составлять схему рефлекторной дуги.

Давать определения поня­тию рефлекс. Называть:

- особенности строения нерв­ной системы;

- принцип деятельности нерв­ной системы;

- функции нервной системы.

Распознавать и описы­вать на таблицах основные отделы и органы нервной сис­темы человека. Устанавливать взаимо­связь между строением и функциями нервной системы. Составлять схему рефлек­торной дуги простого рефлекса.

2(47)

Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция. Практическая работа № 18. Вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.

Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Знать отделы нервной системы и их функции.

Уметь: характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма; объяснять роль нервной

системы и гормонов в организме; различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

Называть:

- отделы нервной системы, их функции;

- подотделы вегетативной нервной системы, их функции. Различать функции сомати­ческой и вегетативной нерв­ной системы. Характеризовать:

- сущность регуляции жизне­деятельности организма;

- роль нервной системы и гор­монов в организме. Устанавливать взаимо­связь между функциями нерв­ной и эндокринной систем.

3(48)

Строение и функции спинного мозга.

1

Комбинированный урок

Строение и функции спинного мозга.

Знать особенности строения и функции спинного мозга.

Уметь давать характеристику роли спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Называть:

- особенности строения спинного мозга;

- функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

4(49)

Отделы головного моз­га, их значение.

1

Комбинированный урок

Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.

Знать особенности строения и функции головного мозга.

Уметь характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.

Находить в тексте учебни­ка биологическую информа­цию, необходимую для выпол­нения заданий на с. 194-195.

Называть:

- особенности строения голов­ного мозга;

- отделы головного мозга;

- функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать роль го­ловного мозга в регуляции жизнедеятельности организма и поведения организма.

5(50)

Повторение и обобщение материала по темам «Эндокринная система», «Нервная система».

1

Урок обобщения и система

тизации знаний

Эндокринная система, нервная система.

Задания «Проверьте себя» на с.194-195 учебника.

Уметь применять полученные знания при решении практических задач.

1(51)

Значение органов чувств и анализаторов.

1

Комбинированный урок

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.

Знать особенности строения органов чувств и анализаторов.

Уметь распознавать на таблицах их основные части, описывать их.

Давать определения поня­тиям: орган чувств, рецеп­тор, анализатор.

Называть:

- органы чувств человека;

- анализаторы;

- функции органов чувств и анализаторов.

2(52)

Орган зрения и зри­тельный анализатор.

Практическая работа № 19. Выявление функции зрачка и хрусталика.

Практическая работа № 20. Обнаружение слепого пятна. Практическая работа № 21.

Восприятие цветоощущений колбочками и отсутствие его при палочковом зрении.

Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Орган зрения. Положение глаз в черепе. Вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение.

Знать особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Уметь объяснять результаты наблюдений.

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описы­вать на таблицах основные части органа зрения и зри­тельного анализатора. Объяснять результаты на­блюдений. Устанавливать взаимо­связь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

3(53)

Заболевания и повреждения глаз. ХМАО.

1

Комбинированный урок

Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Знать заболевания органов зрения.

Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, влияние собственных

поступков на здоровье.

Называть заболевания, свя­занные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оцени­вать:

- воздействие факторов риска на здоровье;

- влияние собственных поступ­ков на здоровье. Использовать приобре­тенные знания для:

- соблюдения мер профилак­тики заболеваний и поврежде­ний органов зрения;

- профилактики вредных при­вычек.

4(54)

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

Практическая работа № 22. Определение выносливости вестибулярного аппарата. Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат - орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

Знать особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Уметь характеризовать вестибулярный аппарат как орган равновесия.

Называть особенности

строения органа слуха и слу­хового анализатора. Распознавать и описы­вать на таблицах основные части органа слуха и слухово­го анализатора. Анализировать и оцени­вать:

- воздействие факторов риска для здоровья;

- влияние собственных поступ­ков на здоровье. Использовать приобре­тенные знания для:

- соблюдения мер профилак­тики заболеваний и поврежде­ний органов слуха;

- профилактики вредных .при­вычек.

5(55)

Органы осязания, обоняния, вкуса. Практическая работа № 23. Проверка чувствительности тактильных рецепторов.

Практическая работа № 24. Обнаружение холодовых точек.

Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Знать особенности обонятельного, осязательного, вкусового анализаторов.

Уметь применять на практике полученные знания.

Находить в тексте учеб­ника биологическую инфор­мацию, необходимую для вы­полнения заданий на с.211-212.

Называть особенности строения орга­нов обоняния, осязания, вкуса. Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса.

1(56)

Врожденные и приобретенные формы поведения.

1

Комбинированный урок

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Знать определения основных понятий. Уметь характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы

нервной системы.

Характеризовать:

- особенности работы головного мозга;

- сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

2(57)

Закономерности работы

головного мозга. Практическая работа № 25. Проверка действий закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Практическая работа № 26

Иллюзии установки.

Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения - торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты.

Уметь характеризовать закономерности работы головного мозга.

Характеризовать:

- особенности работы головного мозга;

- биологическое значение условных и безусловных рефлексов;

- сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

3(58)

Биологические ритмы. Сон и его значение.

1

Комбинированный урок

Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.

Знать основные виды биоритмов.

Уметь объяснять значение сна для организма человека.

Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные знания для:

- рациональной организации труда и отдыха;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

4(59)

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познаватель­ные процессы.

1

Комбинированный урок

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.

Знать особенности высшей нервной деятельности, познавательные процессы.

Уметь характеризовать речь, мышление, память и их значение в поведении человека.

Называть особенности выс­шей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенно­сти высшей нервной деятель­ности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение. Использовать приобре­тенные знания для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного ор­ганизма;

- организации учебной дея­тельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

5(60)

Воля и эмоции. Внима­ние. Практическая работа № 27.

Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения.

Практическая работа № 28

Иллюзии зрения.

Практическая работа № 29

Влияние речевых инструкций на восприятие. Практическая работа № 30

Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияние активной работы с объектом на устойчивость внимания.

Инструктаж по технике безопасности.

1

Комбинированный урок

Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Знать определение терминов «эмоции», «внимание», «воля».

Уметь: использовать приобретённые знания для организации учебной деятельности; характеризовать волю, эмоции, внимание и их значение в поведении человека.

Называть особенности выс­шей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенно­сти высшей нервной деятель­ности и поведения человека (эмоции), их значение. Использовать приобре­тенные знания для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного ор­ганизма;

- организации учебной дея­тельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

6(61)

Динамика работоспо­собности. Режим дня.

1

Комбинированный урок

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.

Знать определение понятия «утомление». Уметь: анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье; использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха

Находить в тексте учебни­ка биологическую инфор­мацию, необходимую для вы­полнения заданий на с.236-237 «Проверьте себя».

Давать определение поня­тию утомление.

Анализировать и оцени­вать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья.

Использовать приобре­тенные знания для:

- рациональной организации труда и отдыха;

- проведения наблюдений за состоянием собственного ор­ганизма.

7(62)

Повторение и обобщение материала по теме «Поведение и психика».

1

Урок обобщения и система

тизации знаний

Поведение и психика.

Задания «Проверьте себя» на с.236-237 учебника.

Уметь применять полученные знания при решении практических задач.

1(63)

Половая система человека.

1

Комбинированный урок

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Знать особенности строения женской и мужской половых систем.

Уметь: называть отличительные признаки женской и мужской половых систем, объяснять хромосомный механизм развития организма по тому или иному типу.

Называть особенности
строения женской и мужской половой систем.
Распознавать и описывать
на таблицах:

- женскую и мужскую половые системы;

- органы женской и мужской половой систем. Объяснять причины наслед­ственности.

Использовать приобре­тенные знания для проведе­ния наблюдений за состоянием собственного организма.

2(64)

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. ХМАО.

1

Комбинированный урок

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).

Знать основные виды наследственных и врожденных заболеваний.

Уметь: объяснять причины проявления наследственных заболеваний; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Объяснять причины прояв­ления наследственных забо­леваний.

Анализировать и оцени­вать воздействие факторов окружающей среды на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблю­дения мер профилактики за­болеваний, ВИЧ-инфекции. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней че­ловека.

3(65)

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. ХМАО.

1

Комбинированный урок

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля - Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Знать определение понятий «размножение», «оплодотворение».

Уметь: характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Давать определение поня­тиям размножение, оплодо­творение. Характеризовать сущность процессов размножения и раз­вития человека.

Использовать приобре­тенные знания для:

- соблюдения мер профилак­тики заболеваний, ВИЧ-инфекции;

- профилактики вредных при­вычек (курения, алкоголизма, наркомании).

4(66)

О вреде наркогенных веществ. Психологические особенности личности.

1

Комбинированный урок

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.

Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.

Знать: основные виды темперамента; определение терминов «мотив» и «потребность»; значение потребностей в жизни человека.

Уметь: характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека; объяснять зависимость собственного здоровья от следования тем или иным привычкам.

Находить в тексте учебни­ка биологическую инфор­мацию, необходимую для вы­полнения заданий «Проверьте себя» на с. 259-260.

Называть психологические особенности личности. Характеризовать роль обу­чения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Использовать приобре­тенные знания для:

- рациональной организации труда и отдыха;

- соблюдения правил поведе­ния в окружающей среде;

- соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

5(67)

Повторение и обобщение материала по теме «Индивидуальное развитие человека».

1

Урок обобщения и система

тизации знаний

Индивидуальное развитие человека.

Задания «Проверьте себя» на с.259-260 учебника.

1(68)

Повторение и обобщение материала по курсу «Человек и его здоровье».

1

Урок обобщения и система

тизации знаний

Обобщение знаний, выполнение заданий.

Уметь применять полученные знания при решении практических задач.

Уметь применять полученные знания при решении практических задач.

2(69)

Итоговая контрольная работа по курсу «Человек и его здоровье».

1

Урок контроля

Курс «Человек и его здоровье».

Уметь применять полученные знания при решении тестовых заданий.

Уметь применять полученные знания при решении тестовых заданий.

3(70)

Анализ итоговой контрольной работы по курсу «Человек и его здоровье».

1

Урок обобщения и система

тизации знаний

Анализ и классификация допущенных ошибок.

Уметь применять полученные знания при решении практических задач.

Уметь применять полученные знания при решении практических задач.

Итого: 70 часов

Контрольных работ - 3

Лабораторных работ - 7

Практических работ - 30