Рабочая программа по природоведению 5 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Рассмотрено»

на заседании

Методического Совета

Протокол №___от

«___»___________201__г

«Согласовано»

Зам. Директора по УВР

ГБОУ «ЦО» №1 г.Санкт-Петербурга Посохова Н.А.

/____________________/

«___» __________ 20 __ г

«Утверждаю»

Директор ГБОУ «ЦО» №1 г.Санкт-Петербурга

Григорьева С.С. /____________________ /

Приказ №___от

«____» __________ 20 __ г

«Центр Образования» № 1 города Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ВАРИК ЕЛЕНЫ ЛЕОНИДОВНЫ

учебного курса природоведения

для 5 класса

Рассмотрено на заседании Педагогического совета

Протокол № ____ от

«___» ________ 20__ г

Санкт-Петербург

20__-20__ учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с:

• Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• ; Базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений РФ, утверждённого Приказом Минобразования РФ №1743/10 от 28 апреля 2010 г.

• Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденным приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

• Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования"

• Учебным планом ГБОУ ЦО №1 Санкт-Петербурга

Рабочая программа по природоведению составлена в рамках основного общего образования и программой основного общего образования по природоведению для 5 класса «Природоведение» авторы Плешаков А.А., Н.И. Сонин, полностью отражающей содержание. На учебный предмет федерального значения « Природоведение» в 5 классе на основании учебного плана ГБОУ ЦО №1 выделено 34 часа аудиторных занятий, и 34 часа на самостоятельную работу. Итого 68 часов. Зачетов 4.

Цели изучения предмета:

• освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

• овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

• развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

• воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Место предмета в базисном учебном (образовательном) плане

В свою очередь, содержание курса природоведения в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Изучение курса природоведения позволяет более полно освоить другие школьные предметы: математику, историю, обществознание, экономику и экологию

Результаты обучения географии в основной школе (ФГОС)

Общие предметные результаты

Общими предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1. Понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем.

2. Представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базисных понятий).

3. Умение работать с разными источникам географической информации и т.д.

4. Умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

5. Картографическую грамотность

6. Владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды и т.д.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты - это формирование и развитие посредством географического знания:

1. Познавательных интересов

2. Интеллектуальных и творческих способностей учащихся

3. Гуманистических и демократических ценностных ориентаций

4. Готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности

5. Способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью

6. Готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями

Метапредметные результаты связаны с формированием УУД, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

• Умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи;

• Выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

• Оценивать достигнутые результаты;

• Умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

• Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия.

Личностные результаты

Личностным результатом обучения географии в основной школе является: формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

1. Ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции

2. Осознание себя как члена общества на глобальном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель Санкт-Петербурга) и т.д.

3. Осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран.

Личностные результаты - это гармонично развитые чувства и качества.

Реализация целей и задач развития УУД

Цель: Создание условий для развития воспитания творческой и социально зрелой личности, обладающей прочными базовыми знаниями и способной адаптироваться к условиям современной жизни.

1. Предоставление разностороннего, универсального базового образования, в сочетании с вариативными компонентами образования, через систему дополнительной работы с обучающимися по предмету.

2. Формирование позитивной мотивации к учебной деятельности через формы организации познавательной деятельности на уроке; творческие работы, создание ситуации успеха на уроке, индивидуальный подход, организацию внеурочной деятельности.

3. Формирование культуры самостоятельной деятельности обучающихся через работу по составлению кроссвордов, выполнению проектов.

Темы проектов: Вулканы; Айсберги; Строение клетки; Динозавры; Путешествие капельки; Строение почвы.

Темы кроссвордов: Вселенная; Созвездия; Горные породы, Вулканы и землетрясения; Материки Земли; Жизнь на Земле; Среды обитания; Человек на Земле.

4. Развитие личности, владеющей ключевыми компетенциями на основе использования современных технологий обучения. Использую на уроках современные ИКТ интерактивные методы обучения:

- обучение в сотрудничестве

- лабораторный практикум

- тестирования

- мультимедийные сценарии урока

- домашние творческие задания

5. Развитие духовно - нравственной, физически - здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению через организацию урока:

- соблюдение санитарных норм и правил

-эстетическое оформление кабинета

-создание материально-технической базы кабинета

- создание благоприятного психологического климата

6. Развитие сотрудничества всех участников образовательного процесса. Через совместную деятельность педагогов, родителей, обучающихся участие

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения природоведения в5 классе ученик должен:

знать/понимать

• о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;

• основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь

• узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

• приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

• указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;

• находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

• описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

• сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

• описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

• находить значение указанных терминов в справочной литературе;

• кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

• использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);

• пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определять стороны горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

• измерять рост, температуру и массу тела, сравнивать показатели своего развития с возрастными нормами;

• определять наиболее распространенные в данной местности ядовитые растения, грибы и опасных животных; следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

• составлять простейшие рекомендации по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

• оказывать первую помощь при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

.Содержание программы обучения: 5 класс (68 часов)

Глава 1. Изучение природы (4 часа)

Изучение природы человеком. Естественные науки. Методы изучения природы. Оборудование для научных исследований, знакомство с оборудованием для научных исследований. Великие естествоиспытатели.

Практическая работа.

№1.Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Глава 2. Вселенная (15 часов)

Представление о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю, Птолемею. Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты - гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.

Глава 3. Земля (19 часов)

Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза - научное предположение. Внутренне строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической Земной коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры. Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.

Практические работы.

№2.Знакомство с минералами и горными породами.

№3.Описание и сравнение признаков 2-3 веществ.

№4.Исследование 1-2 физических явлений.

Глава 4. Жизнь на Земле. (14 часов)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро - главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные. Наземно - воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков. Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Практическая работа.

№5. Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания.

Глава 5. Человек на Земле.(16 часов)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный. Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники - первооткрыватели далеких Земель. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов, защита планеты от всех видов загрязнений.

Практическая работа:

№6.Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Учебно-тематическое планирование 5 класс

№ п./п.

Тема урока

Урок консультация

Самостоятельная работа

Домашнее задание

Практические работы

Срок

1

Введение. Изучение природы.

Вводный 1

Стр.3-4 Р.Т. Вопр 1-4

2

Науки о природе.

1

Стр.6-14 Вопр.1-4 устно. Р.Т.1,3.5.6.

3

Методы изучения природы.

1

Стр.15-20.Вопр1-5 уст Р.Т.3.5.6

№1

4

Великие естествоиспытатели.

1

Стр.21-22 термины. Р.Т.Что мы узнали из этого раздела.

5

Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную.

1

Стр.24-25 Вопр устноР.Т.1.2.3.

6

Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.

1

Стр.26-28. Вопр.1-5 устно. Р.Т. 4.5.

7

От Коперника до наших дней.

1

Стр.29-33 Вопр.1-4 устно. Р.Т.1-6

8

Соседи Солнца

1

Стр.34-38 Вопр.2-7 Р.Т.1-5

9

Планеты земной группы.

1

10

Луна - естественный спутник Земли.

1

Записи в тетради.

11

Планеты-гиганты.

1

Стр.39-42 Вопр.3-8 Р.Т.1.2.3.4.5.

12

Астероиды. Кометы.

1

Стр.43-44 Р.Т.1.2.

13

Метеоры, метеориты.

1

Стр.45-47. Вопр. 1-5 Р.Т.3.4.5

14

Мир звезд. Солнце.

1

Стр.48-50 Р.Т.1.2.3.

15

Многообразие звезд.

5

Записи в тетрадиР.Т.4

16

Созвездия. Звездное небо.

1

Записи в тетради Р.Т.5.6

17

Галактика. Световой год.

1

Записи в тетради

18

Многообразие галактик.

1

Подготовится к контрольной.

19

Зачет №1 по теме «Вселенная»

1

Записи в тетрадиР.Т.1-5.

20

Земля. Как возникла Земля.

1

Стр.54-56. Вопр.1-3 Р.Т.1.3

21

Гипотезы возникновения Земли.

1

Стр57-59 Вопр.4-6 Р.Т.4.5

22

Что у Земли внутри.

1

Стр.60-61Р.Т.1.2.3.

23

Горные породы, минералы, полезные ископаемые.

1

Стр.62-63 Вопр.1-7 Р.Т.4.5.6

№2

24

Вещества.

1

Стр.64-66 Вопр.1-3 Р.Т.1.2.3.

№3

25

Многообразие явлений природы.

1

Стр. 67-71 Вопр. 4-6 Р.Т.4.5.6.

№4

26

Землетрясения.

1

Стр.72-73 сообщения Р.Т.1.2.

27

Вулканы.

1

Стр.74-77 Вопр 1-6 Р.Т.3.4.

28

Суша. Евразия. Африка

1

Стр. 78-79 . Доклады.

29

Северная Америка. Южная Америка.

1

Стр.79-80 Доклады.

30

Австралия. Антарктида. Острова.

1

Стр.80-84 Р.Т.1-4.

31

Воздушная одежда Земли.

1

Стр.85-86 Р.Т.1.2.

32

Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

1

Стр.86-87 Вопр.1-4. Р.Т.3-5

33

Климат. Климат Северо-Запада Санкт-Петербург

1

Записи в тетради

34

Ураганы. Смерчи.

1

Стр. 88-90 Вопр. 5-7

35

Гидросфера Земли, ее части.

1

Стр. 91-93Вопр.1-4

36

Мировой океан. Воды суши.

1

Стр.94-95. Вопр.5-7 Р.Т.1.2.3.4.5.6.

37

Неповторимая планета.

1

Подготовиться к контрольной.

38

Зачет №2 по теме «Земля»

1

Р.Т.1-5

39

Жизнь на Земле. Как развивалась жизнь на Земле.

1

Стр. 102-103 Вопр1-5 Р.Т.1.2

40

Животные прошлого

1

Доклады. Р.Т.3.4.5.

41

Живые клетки.

1

Стр. 107-109 Р.Т.1.2.3. вылепить из пластилина клетку.

42

43

Строение клетки. Лабораторная работа.

1

Закончить работу.Р.Т.4.5.

44

Царства живой природы. Одноклеточные организмы.

1

Стр.113-114 Вопр.1-3

45

Многоклеточные организмы грибы, растения.

1

Доклады. Р.Т.1.2

46

Беспозвоночные и позвоночные животные.

1

Доклады.

47

Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда.

1

Стр.118-120 Вопр.1-3 Р.Т.4.5.6.7.

48

Водная среда. Почвенная среда.

1

Стр.122-123 опр.1-5 Р.Т.1.2.3.4.

№5

49

Жизнь на разных материках.

1

Стр.124-128 ДокладР.Т.1.2.

50

Природные зоны Земли.

1

Стр.129-134 Вопр.1-7Р.Т.3.4

51

Жизнь в морях и океанах.

1

Стр. 135-138 Вопр.1-5Р.Т.1.2.4.

52

Зачет№3 по теме «Жизнь на Земле»

1

Составить кроссворд.

53

Человек на Земле. Как человек появился на Земле

1

Стр.142-144. Вопр.1-3 Р.Т.1.2.

54

Жизнь наших далеких предков.

1

Стр. 145-148. Вопр.1-6 Р.Т.3.4.

55

Как человек открывал Землю. Открытие Америки.

1

Стр.149-150. Доклад.

56

Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

1

Стр.151-152. Вопр.1-4 Р.Т.1-4

57

Десять великих путешественников.

1

Доклады.

58

Как человек изменил Землю

1

Стр.155-156. Р.Т.1-5

59

Экологические проблемы.

1

Стр. 157-158 Вопр 1-4

60

Озоновая дыра. Кислотные дожди.

1

Стр 159-160

61

Парниковый эффект.

1

Стр.160-161 Вопр 1-5

62

Жизнь под угрозой.

1

Стр.162-163 Вопр1-4 Р.Т.1.2.3.

63

Не станет ли Земля пустыней.

1

Стр.163-165. Вопр.1-4.Р.Т.4.5.6.

64

Здоровье человека и безопасность жизни.

1

№6

65

Город, в котором мы живем.

1

Подготовиться к контрольной

66

Зачет №4 по теме «Человек на земле»

1

67

Экскурсия в природу

1

68

Обобщающее повторение

1

Итого 68

34

34

Зачетов 4. Основные формы и способы проверки и оценки результатов деятельности: Устные ответы учащихся, практические работы; выполнение тестовых заданий. Результаты обучения оцениваются по 5-бальной системе. При оценке учитываются глубина, осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся.

Критерии и нормы оценки знаний и умений, обучающихся за устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,

законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1 Правильно выполняет работу не менее чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2.Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Учебно-методический комплекс 5-6 класс

Атлас. Естествознание. Введение в естественнонаучные предметы. 5 класс. ФГОС Сонин Николай Иванович Дрофа, ДиК Атласы, контурные карты 2014

Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание. 5 класс. Методическое пособие. ФГОС Кириленкова В.Н. Дрофа Вертикаль 2013

Естествознание. 5 класс. Контурные карты. ФГОС Дрофа Атласы, контурные карты 2014

Естествознание. 5 класс. Рабочая программа по учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. ФГОС Чеботарёва Т.Н. Учитель ФГОС. Планирование учебной деятельности. Средняя школа 2013

Естествознание. 5 класс. Рабочая тетрадь. С тестовыми заданиями ЕГЭ. Вертикаль. ФГОС Плешаков А.А. Дрофа Вертикаль 2013

Естествознание. Введение в естественнонаучные предметы. 5 класс. Тестовые задания к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Введение в естественнонаучные предметы. 5 класс». Вертикаль. ФГОС Рохлов В.С. Дрофа Вертикаль 2014

Естествознание. Введение в естественнонаучные предметы. 5 класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Вертикаль. ФГОС Сивоглазов В.И. Дрофа Вертикаль 2014

Естествознание. Введение в естественнонаучные предметы. 5 класс. Учебник. Вертикаль. ФГОС Плешаков А.А. Дрофа Вертикаль 2013

Естествознание. Твои открытия. 5 класс. Альбом-задачник. Вертикаль. ФГОС Плешаков А.А. Дрофа Вертикаль 2013

Тесты к естествознанию. 5 класс. К учебнику Плешакова А.А., Сонина Н.И. "Естествознание. Введение в естественнонаучные предметы. 5 класс". ФГОС Воронина Г.А. Экзамен Учебно-методический комплект. Основная школа 2014

География. 5-6 класс. Мой тренажёр. ФГОС Николина В.В. Просвещение Полярная звезда 2014

География. 5-6 класс. Учебник. ФГОС Алексеев А.И. Просвещение Полярная звезда 2014

География. Планируемые результаты. Карта прохождения рабочей программы. 5-6 класс Матвеев А.В. Просвещение Полярная звезда 2014

Методические пособия и дополнительная литература

А.Г.Цыганенко Аудио курсы по географии 6 класс 2013

А.Б.Эртель География 6-11 класс карманный справочник

«Легион» 2014

Н.В.Болотникова География 6 класс Методические рекомендации «Русское слово» ФГОС 2014

Г.Н.Элькин Справочник школьника «Литература» 2012

И.Е.Михайлов Литературная география в школе 6-10 класс ФГОС «Вако» 2014

Г.Н.Элькин География на ладони «Литература» 2013

С.В.Ряховский Текущий и итоговый контроль по курсу «География 6 класс» «Русское слово» 2014

Н.А.Касаткина География занимательные материалы к урокам «Учитель» 2011