Человек и окружающая среда

Пояснительная записка

В РФ проблема экологической безопасности становится всё более и более актуальной. Несмотря на общий спад промышленного производства, практически не изменились сложившиеся тенденции негативного воздействия на атмосферу, водоёмы, почвы, животный и растительный мир. Одна из основных причин ухудшения экологической ситуации - невежество в природоохранных вопросах, непонимание и игнорирование проблем вследствие недостаточности знаний, и самое главное - не желание знать и узнавать.

Ухудшение состояния природных экосистем, загрязнение окружающей среды - это и государственная проблема, и проблема каждого гражданина. Это связано с тем, что последствия пагубного воздействия на природу сказывается на каждом из нас, и все те меры, которые принимаются государством для решения экологических проблем, не могут быть реализованы без широкого участия населения. Наряду, с многочисленными правами, которые мы, как правило, не пользуемся, закон РФ обязывает граждан «принимать участие в охране окружающей природной среды, соблюдать требования природоохранного законодательства и установленные нормативы качества окружающей природной среды, своим личным трудом оберегать и приумножать природные богатства, постоянно повышать уровень своих знаний о природе, экологическую культуру, содействовать экологическому воспитанию подрастающего поколения».

Неблагоприятная экологическая обстановка в стране во многом определяется недостатками экологического контроля и управления. Экологический контроль - деятельность государства, предприятий, граждан, направленная на соблюдение природоохранных норм, правил, ограничений. Управление - более широкая деятельность, направленная на реализацию экологических целей и программ.

Как научиться контролировать экологическую обстановку и управлять ею?

Сначала хоты бы на местном уровне, там, где мы живём. К сожалению, здесь пока не удаётся достичь ощутимых результатов. Это можно объяснить следующими причинами:

- объекты контроля и управления (например, антропогенное воздействие на природу) слишком сложны и разнообразны;

- используется крайне ограниченный набор методов контроля и управления, связанных с принуждением со стороны местной власти, государства;

- изменение местной экологической ситуации возможно лишь в результате наших общих усилий, т.е. при участии каждого человека и общества в целом.

Как изменить ситуацию? Как сделать так, чтобы в экологическом контроле и управлении были заинтересованы и участвовали не только государство и местная власть, но и отдельные граждане? Как бороться с игнорированием экологических проблем, с привычкой видеть вокруг себя грязь и ничего не делать, с невежеством в вопросах охраны окружающей среды?

Ключевую роль в этом играет экологическое просвещение и образование. Какие бы нормы и правила не существовали, они не могут быть реализованы без широкого общественного участия. Вовлечение же каждого человека в экологическую деятельность невозможно без экологического информирования, воспитания, просвещения и образования.

Таким образом, основная задача экологического просвещения - воспитание заинтересованности в получении подобной информации, в последовательном и целенаправленном решении экологических проблем.

Школьное экологическое образование играет роль двигателя, который в состоянии «вытянуть» всю систему местного экологического образования и просвещения. Через школьников и учителей в процесс экологического образования и просвещения, естественно, будут вовлечены и родители.

МОУ Николо-Берёзовская школа много лет работает в области экологического образования и просвещения и каждый день учителя сталкиваются со всеми перечисленными проблемами, поэтому возникла потребность в создании и реализации новой образовательной программы, с опорой на новую материально-техническую базу школы (комплект-лаборатории экологических исследований серии «Пчёлка -У»).

Основу этой программы определяют следующие принципы:

1. узнаваемость конкретных объектов, событий, явлений, процессов - все они непосредственно связаны с определённой территорией (окрестности Николо-Берёзовского поселения);

2. гибкость, позволяющая использовать в процессе обучения любые объекты, события, явления, процессы, связанные с окружающей средой исследуемой местности;

3. совместимость с другими школьными предметами (химией, биологией, географией, физикой, информатикой, историей, социологией, т.д.) на уровне небольших исследовательских задач, связанных с синтезом, интеграцией и анализом знаний;

4. решение задач экологического воспитания;

5. разнообразие форм занятий: беседы, экскурсии, семинары, практические работы, конференции, лабораторные работы, дискуссии, исследовательские и проектные работы.

Программа реализуется в рамках дополнительного образования МОУ Николо-Берёзовской СОШ на базе школьной экологической лаборатории с набором учащихся 8-11 классов.

Программа рассчитана на 75 часов учебных занятий в год и включает четыре основных раздела:

Основные цели образовательной программы «Человек и окружающая среда»:

1. формирование основ экологического мировоззрения (иными словами, личного разумного отношения к окружающей среде);

2. определение личных возможностей и способов оказания влияния на изменение местной экологической ситуации;

3. формирование коллективного общественного мнения в отношении среды обитания, использования природных ресурсов, развития местной экологической ситуации.

№

Раздел

программы

Содержание раздела

Формы и методы

Количество

часов

1.

Вводная

часть

Обсуждение и обоснования целей и задач программы.

Ключевая задача - убедить каждого учащегося изменить

отношение к проблемам окружающей среды, к проблемам

среды собственного обитания. Для существующего ныне

отношения характерны непонимание сути проблем и

возможностей каждого человека в решении этих проблем,

равнодушие. Изменение отношения к экологическим проблемам

связано с осознанием, оценкой и анализом проблем обществом

и каждым гражданином, заинтересованностью в их последовательном целенаправленном

решении.

Беседа, экскурсия, семинар

2.

Путешествия по окружающей среде

Основные задачи:

выявление и наблюдение, учащиеся совместно с учителем , объектов и событий, происходящих в окружающей природе: сбор данных, образов, впечатлений; фотоматериалы и видеоматериалы.

Основные объекты и события наблюдений во время путешествий:

1. Источники воздействия на окружающую среду, в том числе организованные и неорганизованные, регулируемые и нерегулируемые. Выбросы загрязняющих веществ, источники выделения тепла, шума;

2. Организованное и неорганизованное размещение мусора, свалок. Несанкционированное размещение мусора. Ликвидация отходов и мусора на территории населённого пункта;

3. Природные ресурсы и их использование, нерациональное использование воды, почв и с/х угодий, рекреационных ресурсов, Вандализм по отношению к природным ресурсам.

4. Видимые изменения состояния окружающей среды, в том числе изменения воздуха, водоёмов, флоры и фауны. Деградация земель. Разрушение ландшафтов. Материальный и моральный ущерб в результате воздействия на окружающую среду, нерациональное использование природных ресурсов, изменений состояния окружающей среды.;

5. Особо охраняемые территории и объекты, в том числе реки, озёра, школа, д\с, памятники культуры и природы.

6. Средства сбора, утилизации и хранения отходов, оборудования специальные.

Экскурсия, исследования, беседа

3.

Оценка воздействия на окружающую среду и состояние окружающей среды

Тематика этого раздела включает темы, непосредственно связанные с местными экологическими объектами и существующими там экологическими проблемами.

1. Химическое загрязнение окружающей среды.

- Воздействие на окружающую среду (химическое, физическое, биологическое, информационное);

- Глобальные и локальные изменения окружающей среды;

- Источники воздействия на о.с. (организованные и неорганизованные, регулируемые и нерегулируемые, постоянные и периодические);

- Источники сброса и выброса ЗВ (загрязняющих в-в), их описание и характеристика;

- Нормирование воздействия на о.с.;

- ПДК ЗВ;

- Нормирование состояния о.с.;

- Экологический мониторинг;

- Система экологического мониторинга в действии (система местного школьного ЭМ)

Практические работы:

- Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха;

- Определение содержания в воздухе углекислого газа разных экологических объектов

- Определение запылённости пришкольной территории;

- Экспресс-анализ воздуха аммиаком;

- Определение загрязнителей воздуха в выхлопных газах автомобиля;

Темы дискуссий:

-Видимые воздействия человека на о.с. своей местности;

- Видимые изменения о.с., в результате антропогенного воздействия.

Задание по сбору дополнительной информации по теме: «Взаимосвязи видимого воздействия на окружающую среду и видимых изменений состояния о.с.» (описание и подтверждение собранными данными).

Беседа, экскурсия,

семинар, л.р.,

конференция, дискуссия, презентация

П.р.

Дискуссия, наблюдения, л.р.

Беседа, конференция, исследования, проект

2. Природные и технические воды.

- Вода в природе, свойства природной воды, органолептические показатели, жесткость минеральный состав и кислотность воды;

- Вода и здоровье. Питьевая вода и её качество. Чистая и грязная вода;

- Свойства промышленных и коммунальных сточных вод;

- Образование и использование природных вод своей местности;

- Очистка воды в природе. Очистка питьевой воды. Очитка промышленных вод;

- Повторное использование воды.

Практические работы:

- Приготовление модельных загрязнений воды (сточных вод) и их экспресс-анализ;

- Определение органолептических показателей воды (на примере природной и технической проб воды);

- Определение рН воды (на примере природной и технической проб воды);

- Определение и устранение жёсткости воды (на примере природной и технической проб воды);

- Обнаружение хлоридов в воде и их количественное определение (на примере природной и технической проб воды);

- Количественное определение сульфатов в воде (на примере природной и технической проб воды);

-Определение карбонатов и гидрокарбонатов в воде (на примере природной и технической проб воды);

- Очистка воды от СМС и других загрязнителей (на примере природной и технической проб воды);

Темы дискуссий:

- Использование водных ресурсов своей местности;

- Определение приоритетных ЗВ и источников их сброса в водные объекты,

Задание по сбору дополнительной информации по теме: «Оценка расходов воды в вашем доме каждым членом семьи за 1 день»

Беседа, экскурсия,

семинар, л.р.,

конференция, дискуссия, презентация

П.р.

Дискуссия, наблюдения, л.р.

Беседа, конференция, исследования, проект

3. Почва, полезные ископаемые и отходы.

- Что такое почва, кислотность и засоленность почвы;

- Антропогенные нарушения почвы;

- Полезные ископаемые. Сырьё и материалы, отходы, вторичные ресурсы;

- Отходы. Токсичные отходы. Особо опасные в-ва, содержащиеся в отходах;

- Переработка и использование отходов. Ликвидация отходов. Захоронение отходов. Неорганизованное размещение отходов, как источник отрицательного воздействия на о.с.;

- Тяжёлые металлы. Ликвидация токсичных отходов;

Практические работы:

- Приготовление почвенной вытяжки. Определение рН почвенной вытяжки и оценка кислотности почвы;

- Определение засоленности почвы по солевому остатку;

- Оценка экологического состояния по солевому составу водной вытяжки;

- Определение антропогенных нарушений почвы;

- Польза и вред полиэтилена;

- Обнаружение тяжёлых металлов в почвах и водоёмах;

- Описание и оценка характерных мест размещения отходов на исследуемой территории, и нанесение их на экологическую карту местности.

Темы дискуссий:

- Решение проблемы твёрдых бытовых отходов территории;

- Куда девать ненужные вещи?

Задание по сбору дополнительной информации по теме: «Оценка объёма и состава твёрдых бытовых отходов в собственном доме».

Беседа, экскурсия,

семинар, л.р.,

конференция, дискуссия, презентация

П.р.

Дискуссия, наблюдения, л.р.

Беседа, конференция, исследования, проект

4. Экосистемы и их деградация в результате антропогенного воздействия.

- Экологическая система. Энергия в экосистеме. Трофическая структура: пищевые цепи, сети, уровни. Экологические пирамиды;

- Климатическая зональность и основные типы наземных экосистем.

- Водные экосистемы и их основные особенности.

- Агроэкосистемы.

- Механизмы, обуславливающие устойчивость экосистем.

- Круговорот в-в в природе.

- Природные ландшафты.

- Биосфера. Живое, косное и биокосное в-во. Энергетический баланс Б;

- Биоразнообразие как ресурс Б;

- Нарушение человеком глобальных и локальных биогеохимических циклов. Глобальные и территориальные экологические проблемы. Деградация экосистем.

Практические работы:

- Сравнение экосистем;

- Влияние искусственных экологических сред на растения (моделирование экологических ситуаций);

- Влияние СМС на зелёные водные растения;

- Составление пищевых цепей, пирамид.

Темы дискуссий:

- Экосистема как прототип безотходного производства и потребления,

Задание по сбору дополнительной информации по теме: «Описание экосистемы, деградирующей в результате антропогенного воздействия».

Беседа, экскурсия,

семинар, л.р.,

конференция, дискуссия, презентация

П.р.

Дискуссия, наблюдения, л.р.

Беседа, конференция, исследования, проект

5. Окружающая среда и здоровье человека.

- Человек как биологический вид. Среда жизни. Демографический взрыв;

- Ограниченность ресурсов и изменения о.с. как фактор, лимитирующие развитие человечества;

- Проблема питания и производство с\х продукции;

- Экология человека. Человек в меняющейся окружающей среде. Причинно-следственная связь воздействия на о.с. и последствий этих изменений. Факторы риска для здоровья отдельного человека и общества в целом;

- Основные демографические показатели населения территории и их изменений во времени;

- Коммунальная гигиена;

- Опасности, связанные с продуктами питания, лекарствами, радиацией, алкоголем и курением.

Практические работы:

- Оценка качества продуктов питания по содержанию в них нитратов;

- Влияние курения на свойства слюны;

- Влияние антибиотика на свойства слюны;

- Воздействие алкоголя на свойства белка;

- Воздействие солей на свойства белка;

- Определение радиционного фона;

- Оценка режима дня человека;

- Составление меню рационального питания человека.

Темы дискуссий:

«Нужно ли для сохранения собственного здоровья менять образ жизни?»

Задание по сбору дополнительной информации по теме: «Оцените свой образ жизни на основе предложенной методики» (предлагает учитель)

Беседа, экскурсия,

семинар, л.р.,

конференция, дискуссия, презентация

П.р.

Дискуссия, наблюдения, л.р.

Беседа, конференция, исследования, проект

4.

Итоги работы и перспективы на будущее

Цель - обобщение рассмотренных вопросов и полученных материалов, оценка местной экологической ситуации в целом, обсуждение рекомендаций и предложений по её изменению, определение личного отношения к проблеме и возможности личного отношения к проблеме и возможности личного участия в её решении.

Темы для обсуждения:

- Основные закономерности взаимодействия человека с о.с. («всё взаимосвязано», «всё должно куда-то деваться», «природа знает лучше», «за всё надо платить» - универсальные принципы для понимания и решения местных экологических проблем);

- Определение критических экологических объектов и нанесение их на экологическую карту местности;

-Как мы можем влиять на будущее?;

- Предложения администрации установление местных экологических правил и ограничений, развитие деятельности в области экологического контроля и управления);

Беседа, экскурсия,

семинар, л.р.,

конференция, дискуссия, презентация

Защита проектных и исследовательских работ

Экологическое образование не должно носить характер эпизодических мероприятий. Здесь важны не столько отдельные случайные события, сколько явления и процессы во времени. То, что среда нашего обитания меняется не в лучшую сторону давно не секрет. И поэтому чрезвычайно важны систематические наблюдения, оценки, прогнозы, в том числе и экологический мониторинг. Материалы, собираемые, в рамках этой программы будут накапливаться, дополняться и обобщаться из года в год и служить основой для развития экологического образования учащихся в нашей школе и в определённой степени оценкой работы учителя.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- основные источники воздействия на окружающую среду;

- основные понятии и терминологию экологии и их краткую характеристику;

- особенности антропогенного воздействия на природу и его последствия;

- место человека в биосфере и ноосфере.

Учащиеся должны уметь:

- выявлять основные компоненты каждой среды обитания;

- раскрывать содержание основных экологических понятий и терминов;

- работать в экологической лаборатории и проводить элементарные экологические исследования;

- пользоваться научно-популярной и периодической литературой;

- участвовать в мероприятиях по охране природы;

- самостоятельно работать со всеми компонентами разных источников информации.

План работы на I полугодие

2008-2009 уч.г.

№

Мероприятия

Дата

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

Воздействие на окружающую среду (химическое, физическое, биологическое, информационное);

Глобальные и локальные изменения окружающей среды;

П.Р.- Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха;

Источники воздействия на о.с. (организованные и неорганизованные, регулируемые и нерегулируемые, постоянные и периодические);

П.Р.- Определение содержания в воздухе углекислого газа разных экологических объектов

Источники сброса и выброса ЗВ (загрязняющих в-в), их описание и характеристика;

П.Р.- Определение запылённости пришкольной территории;

Нормирование воздействия на о.с.;

ПДК ЗВ;

П.Р.- Экспресс-анализ воздуха аммиаком;

Нормирование состояния о.с.;

Экологический мониторинг;

П.Р.- Определение загрязнителей воздуха в выхлопных газах автомобиля;

Система экологического мониторинга в действии (система местного школьного ЭМ)

Вода в природе, свойства природной воды, органолептические показатели, жесткость минеральный состав и кислотность воды;

П.Р.- Приготовление модельных загрязнений воды (сточных вод) и их экспресс-анализ;

Вода и здоровье. Питьевая вода и её качество. Чистая и грязная вода;

П.Р.- Определение органолептических показателей воды (на примере природной и технической проб воды);

П.Р.- Определение рН воды (на примере природной и технической проб воды);

Свойства промышленных и коммунальных сточных вод;

П.Р.- Определение и устранение жёсткости воды (на примере природной и технической проб воды);

Образование и использование природных вод своей местности;

П.Р.- Обнаружение хлоридов в воде и их количественное определение (на примере природной и технической проб воды);

П.Р.- Количественное определение сульфатов в воде (на примере природной и технической проб воды);

П.Р.- Определение карбонатов и гидрокарбонатов в воде (на примере природной и технической проб воды);

Очистка воды в природе. Очистка питьевой воды. Очитка промышленных вод;

Повторное использование воды.

П.Р.- Очистка воды от СМС и других загрязнителей (на примере природной и технической проб воды);

Что такое почва, кислотность и засоленность почвы;

П.Р.- Приготовление почвенной вытяжки. Определение рН почвенной вытяжки и оценка кислотности почвы;

Антропогенные нарушения почвы;

П.Р.- Определение антропогенных нарушений почвы;

Полезные ископаемые. Сырьё и материалы, отходы, вторичные ресурсы;

П.Р.- Определение засоленности почвы по солевому остатку;

П.Р.- Оценка экологического состояния по солевому составу водной вытяжки;

Отходы. Токсичные отходы. Особо опасные в-ва, содержащиеся в отходах;

П.Р.- Польза и вред полиэтилена;

Переработка и использование отходов. Ликвидация отходов. Захоронение отходов.

П.Р.- Обнаружение тяжёлых металлов в почвах и водоёмах;

Неорганизованное размещение отходов, как источник отрицательного воздействия на о.с.;

П.Р.- Описание и оценка характерных мест размещения отходов на исследуемой территории, и нанесение их на экологическую карту местности.

Тяжёлые металлы. Ликвидация токсичных отходов;

04.09

08.09

11.09

15.09

18.09

22.09

25.09

30.09

02.10

06.10

09.10

13.10

16.10

20.10

23.10

27.10

30.10

03.11

06.11

10.11

13.11

17.11

20.11

24.11

27.11

01.12

04.11

08.12

11.12

15.12

18.12

22.12

25.12

29.12

План

работы экологического кружка «Эколог-практик»

на 2008-2009 учебный год.

Руководитель: Адамова С.А.