Рабочая программа по биологии 6-9 классы

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Дубковская основная общеобразовательная школа

Кадыйского района Костромской области

Рассмотрено

на заседании педагогического совета

протокол №1 от 26.08.2015.

Утверждено

Директор школы

________ А.С. Карпова

Приказ № от августа 2015

Рабочая программа

по Биологии

6 - 9 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе

1. Федерального Государственного образовательного стандарта,

2. Примерной программы основного общего образования по биологии авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника ав.-сост. М. Пальдяева. - 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010. - 92 с.) полностью отражающей содержание примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся,

3. В соответствии с учебным планом МКОУ Дубковской ООШ на 2015-2016 учебный год.

Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней образовательной общей ступени повлекло за собой перестройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов:

1.«Бактерии. Грибы. Растения» - 35 ч. - 6 класс

2.«Животные» - 70 ч. - 7 класс

3.«Человек и его здоровье» - 70 ч. - 8 класс

4.«Введение в общую биологию» -68 ч. - 9 класс

В 5 классе на уроках природоведения учащиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для изучения биологии как самостоятельного предмета в 6-9 классах. Они узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, что такое вещество и какое строение оно имеет, получают новые знания о строении веществ, их физических и химических свойствах, об электрических. Химических явлениях в неживой природе. Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.

В 6-7 классах учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории, методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся должны усвоить и применить в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционированию, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологические правильные решения в области природопользования. Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах из классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранении, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процесс антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функции органов и систем, что процессы идут по биологическим законам, независящим от воли человека. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволяет более рационально организовать учебную. Трудовую спортивную деятельность и отдых.

В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии, популяции, биоценоза, биосферы и ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса.

Содержание курса направлено на достижение следующих целей:

- обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,

- понимание ценности знаний о своеобразии царства растений и животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;

- сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;

- дать представление о многообразии животных организмов и принципах классификации;

- сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического и полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственность за её сохранность. Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

В рабочую программу внесены следующие изменения:

6 класс

• в связи с тем, что в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. - М.: Дрофа 2010, нет темы «Классификация растений», а в государственном стандарте основного общего образования содержится требование к умению ученика определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация), была введена тема «Классификация растений» (4 часа) за счет сокращения часов по следующим темам: «Введение» 1 час вместо 2 часов; «Природные сообщества» вместо 3 часов 1 час, тема «Природные сообщества» более подробно будет изучена в 9 классе и резервного времени и резервного времени

• При изучении отделов растений необходимо изучать и размножение водорослей, мхов, папоротников и голосеменных растений, так как государственный стандарт основного общего образования требует от выпускника знать сущность процесса размножения живых организмов, в том числе и растений, а в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. - М.: Дрофа 2010, эти вопросы не рассматриваются. Поэтому считаю целесообразным в теме «Жизнь растений» один урок посвятить способам размножения споровых растений. Размножение голосеменных целесообразно изучать в теме «Царство Растения» урок «Голосеменные растения, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных растений».

• Считаю необходимым изучать строение стебля, рост стебля в толщину, так как в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. - М.: Дрофа 2010, этого вопроса нет, а в государственном стандарте основного общего образования от выпускника требуется сравнивать биологические объекты (клетка, ткани, органы и системы органов представителей отдельных систематических групп).

7 класс

Содержание, а так же последовательности изучения разделов и тем курса в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии.

Резервное время (5 часов) использовано для изучения темы «Многообразие животных» (4 ч.) и 1 ч. для более детального изучения вопросов раздела «Биоценозы» которые широко представлены в материалах, используемых для подготовки обучающихся к ГИА по биологии.

В 8 классе содержание, а так же последовательности изучения разделов и тем курса в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии.

4 часа резервного времени распределены для изучения следующих тем: «Введение» - 1 час, «Опорно-двигательная система» - 1 час, «Пищеварительная система» - 1 час, «Индивидуальное развитие организма» - 1 час.

В 9 классе сокращено количество часов до 68, в связи с сокращением количества учебных недель в базисном учебном плане школы с 35 до 34.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс

Тема

Количество часов

Всего

Лабораторные, практические работы

1. Введение

1

2. Клеточное строение организмов

3

Л.р.№1, Л.р№2

3. Царства Бактерии и Грибы

5

4. Царство Растения

6

5. Строение и многообразие покрытосеменных растений

8

Л. р, №3, №4., №5,

6. Жизнь растений

7

7. Классификация растений

4

Л.р.№6

8. Природные сообщества

1

Л.р.№7

9 Резервное время.

-

Итого

35

7 класс

Тема

Кол-во

часов

Лабораторные и практические работы

Контрольные и проверочные работы

1. Введение

2

2. Многообразие животных

38

5

Лабораторные работы №1-5

2

Контрольная работа №1, 2

3. Эволюция строения и функций органов и их систем

9

1

Лабораторная работа №6

4. Индивидуальное развитие

5

1

Лабораторная работа №7

1

Контрольная работа № 3

5. Развитие животных на Земле

4

6. Биоценозы

5

1

Контрольная работа №4

7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

6

1

Контрольная работа №5

8 класс

Учебно-тематический план

9 класс

Тема

Количество часов

Лабораторные и практические работы

Контрольные и проверочные работы

Введение

2

Молекулярный уровень

10

1

Контрольная работа №1

Клеточный уровень

15

1

Лабораторная работа №1

1

Контрольная работа №2

Организменный уровень

14

1

Лабораторная работа №2

1

Контрольная работа №3

Популяционно-видовой уровень

3

1

Лабораторная работа №3

Экосистемный уровень

6

1

Контрольная работа №4

Биосферный уровень

4

Эволюция

7

1

Контрольная работа №5

Возникновение и развитие жизни на земле

7

1

Лабораторная работа №4

1

Контрольная работа №6

Всего

68

4

6

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

6 класс

Бактерии. Грибы. Растения

Введение (1 час)

Биологии - наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Клеточное строение организмов (3 часа)

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)

Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация: микропрепаратов различных растительных тканей.

Лабораторные работы:

1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ним. Рассмотрение клеток с помощью лупы.

2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

Царства Бактерии и Грибы (5 часа)

Бактерии их роль в природе и жизни человека

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.

Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы - паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.

Правила сбора съедобных грибов и их охрана.

Профилактика отравления грибами.

Роль грибов в природе и жизни человека

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Роль лишайников в природе и жизни человека и собственной деятельности.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов.

(трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников

Царства Растения. (6 часов)

Растения. Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со внешней средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, их охрана.

Голосеменные, их строение и многообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Размножение голосеменных.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Строение и многообразие покрытосеменных (8 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений.

Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.

Лабораторные работы:

3.Изучение строения цветка.

4.Ознакомление с различными видами соцветий.

5.Ознакомление с сухими и сочными плодами.

Жизнь растений (7 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение

Демонстрация опытов получение вытяжки из хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями.

Классификация растений (4 часа)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика крестоцветных, розоцветных, бобовых, пасленовых и сложноцветных.

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Демонстрация живых и гербарных растений семейств двудольных и однодольных, районированных сортов указанных растений.

Лабораторная работа:

6.Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Природные сообщества (1 час)

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.

Лабораторная работа:

7.Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

Изучение курса биологии 6 класса направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

- строение и функции клетки;

- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;

- сведения о таксономических единицах;

- способы размножения бактерий, грибов, растений;

- основные этапы развития растительного мира;

- взаимосвязь растений с факторами среды;

- взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;

- роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, хозяйстве;

- охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;

- основные растения региона, особенности их возделывания.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

- вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;

- проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;

- ухаживать за растениями, выращивать их;

- проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;

- соблюдать правила поведения в природе;

- работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

7 класс

Животные

Введение. Общие сведения о животном мире - 2ч.

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений, систематика животных.

Раздел 1. Многообразие животных - 38ч.

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация микропрепаратов простейших.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, видеофильма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и человека.

Л. Р.№ 1. Знакомство с многообразием кольчатых червей.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.

Л.р.№2. Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Л.р. №3. Изучение представителей отряда насекомых.

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Л. Р. №4. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни че­ловека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Л. Р. №5. Изучение внешнего строения птиц.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологиче­ские и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма

Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систему - 9 ч.

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Л. р. №6. Изучение особенностей покровов тела.

Раздел 3. Индивидуальное развитие животных - 5 ч.

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Л.р. № 7 Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Раздел 4. Развитие животного мира на Земле - 4 ч.

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, алеонтологические.

Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Раздел 5. Биоценозы - 5ч

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека - 6 ч.

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охра­няемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Содержание курса направлено на достижение следующих целей:

- обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,

- понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;

- сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;

- дать представление о многообразии животных организмов и принципах классификации;

- сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен

знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; органов, систем органов и организмов животных; животных своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение и распространение животных.

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за внешним видом и поведением животных;

- распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов животных; на живых объектах морфологию животных, животных разных систематических единиц; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления животных организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека, влияние собственных поступков на живые организмы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

8 класс

Человек и его здоровье - 70 ч.

Введение 2ч.

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 1.

Происхождение человека - 3ч.

Место человека в систематике. Доказательства животного проис­хождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Раздел 2. Строение и функции организма - 58ч.

ТЕМА 2. 1. Общий обзор организма (1 ч. )

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

ТЕМА 2. 2. Клеточное строение организма (3 ч.)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физио­логического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа

1. Рассматривание клеток и тканей в микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной , соединительной, мышечной и нервной тканей.

ТЕМА 2. 3. Рефлекторная регуляция функций в организме (1 ч)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная ду­га. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Пря­мые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы.

2. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.

3. Коленный рефлекс.

ТЕМА 2. 4. Опорно-двигательная система (8 ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособ­ление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного со­кращения. Динамическая и статическая работа. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выяв­ление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрации скелета человека, черепа, костей конечностей, позвонков, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы

4. Микроскопическое строение костей.

5. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

6. Утомление при статической работе.

7. Выявление нарушений осанки

8. Выявление плоскостопия (выполняется дома).

9. Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки

ТЕМА 2. 5. Внутренняя среда организма (3 ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина K в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной за­щите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болез­ни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа

10. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

ТЕМА 2. 6. Кровеносная и лимфатическая системы (7 ч)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца человека, приемов измере­ния артериального давления по методу Короткова, приемов останов­ки кровотечений.

Лабораторные работы

11. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

12. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

13. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

14. Опыты, выясняющие природу пульса.

15. Функциональная проба :реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

ТЕМА 2. 7. Дыхательная система (4 ч)

Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как Указатель здоровья: жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологи­ческая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.

Демонстрация модели гортани, опыта по об­наружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы

16. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

17. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе

ТЕМА 2. 8. Пищеварительная система (7ч)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене ве­ществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуля­ция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения, предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Лабораторная работа

18. Действие ферментов на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.

ТЕМА 2. 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых су­ществ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ем­кость пиши.

Лабораторные работы.

19. Установление зависимости между уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

20. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

ТЕМА 2. 10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 ч)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная по­мощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Самонаблюдения: рассматривание под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки, определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

ТЕМА 2. 11. Выделительная система (1 ч)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки.

ТЕМА 2. 12. Нервная система (5 ч)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторные работы

21. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка.

22. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы.

ТЕМА 2. 13. Анализаторы (5 ч)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и Внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их пре­дупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоня­ния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации моделей глаза; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа

23. Опыты, выявляющие иллюзии, связанная с бинокулярным зрением.

ТЕМА 2. 14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 ч)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения - торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: ус­ловные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмо­циональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание.

Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, па­мяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по ме­тоду речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы

24. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа.

25. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.

ТЕМА 2. 15. Эндокринная система (2 ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Про­межуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (6 ч)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, крепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля - Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкого­ля, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, пе­редающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса

В результате изучения биологии 8 класса ученик должен

знать/понимать:

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию человека и млекопитающих животных; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать процессы жизнедеятельности организма человека: рассматривать на готовых микропрепаратах клетки и ткани человеческого организма; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

-распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

- выявлять изменчивость организма, приспособления организма к среде обитания, типы взаимодействия организма человека с внешней средой;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов организма человека и млекопитающих животных) и делать выводы на основе сравнения;

- определять положение человека в системе органического мира (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на состояние и здоровье организма;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации;

- находить в тексте учебника в биологических словарях и справочниках значения- биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию (в том числе с использованием информационных технологий).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики бактериальных, грибковых и вирусных заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при пищевых отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

9 класс

Введение в общую биологию - 68 ч.

Введение (2 часа)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

РАЗДЕЛ 1

Уровни организации живой природы(52 часа)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)

Качественный скачок от неживой к живой при­роде. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Тема 1.2.Клеточный уровень (15 часов)

Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрации: модели клетки, микропрепараты митоза в клетках корешков лука, модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток, расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках

Лабораторная работа.

1.Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Тема 1.3.Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Лабораторная работа.

2.Выявление изменчивости организмов.

Тема 1.4.Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрации: гербарии, коллекции, модели, муляжи, живых растений и животных.

Лабораторная работа.

3.Изучение морфологического критерия вида.

Тема 1.5.Экосистемный уровень (6 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация: коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах; модели экосистем

Тема 1.6.Биосферный уровень (4 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономер­ности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрации: модели-аппликации «Биосфера и человек»

РАЗДЕЛ 2

Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движу­щие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрации: живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора

РАЗДЕЛ 3

Возникновение и развитие жизни(7 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрации: окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных, модели

Лабораторная работа:

4.Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

В результате изучения предмета выпуск­ники основной школы должны:

называть

общие признаки живых организмов;

признаки царств живой природы, отделов рас­тений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

причины и результаты эволюции;

приводить примеры

усложнения растений и животных в процессе эволюции;

природных и искусственных сообществ;

изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

наиболее распространенных видов и сортов рас­тений, видов и пород животных;

характеризовать

строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

обмен веществ и превращение энергии;

роль ферментов и витаминов в организме;

особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

вирусы как неклеточные формы жизни;

среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать

взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм чело­века и его потомство;

меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

роль биологического разнообразия, регулиро­вания численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать

организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;

сравнивать

строение и функции клеток растений и животных;

организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;

применять знания

о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы

о клеточном строении организмов всех царств;

о родстве и единстве органического мира;

об усложнении растительного и животного ми­ра в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;

наблюдать

сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных; результаты опытов по изучению жизнедеятель­ности живых организмов;

соблюдать правила

приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

наблюдения за сезонными изменениями в жиз­ни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Общедидактические

Оценка «5» ставится в случае:

1.Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

2.Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

1. Знания всего изученного программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Примечание. - учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. Оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

Грубыми считаются ошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:

- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 - 3 из этих признаков второстепенными;

- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;

- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы со справочной литературой;

- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочётам и являются:

- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;

- арифметические ошибки в вычислениях;

- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

- орфографические и пунктационные ошибки.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Учебно-методические средства обучения

1. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план и примерные учебные планы. Примерные программы по биологии. М.: Дрофа. 2007.

2. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2010.

3. Биология. Бактерии. Грибы. Растения.6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, В.В.Пасечник, М., Дрофа, 2006 г.

4.Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, В.В.Латюшин, В.А.Шапкин, М.: Дрофа, 2013 г.

5. Биология. Человек. 8 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, Д.В.Колесов и др., М., Дрофа, 2013 г.

6.Рабочая тетрадь. Биология. Человек. 8 класс, Д.В.Колесов и др., М., Дрофа, 2005 г.

6. Общая биология . Блоксхемы. Таблицы. Рисунки, Минск, Книжный дом,2006 г.

7. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс.М.Вако,2010 г.

8.Биология. Бактерии.Грибы.Растения. Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология.6 класс», В.В.Пасечник, Т.А.Снисаренко, М., Дрофа, 2003 г.

9.Биология. Тесты. 7-8 классы.Автор-составитель М.В.Оданович, Волгоград, Учитель,2007 г.

10. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2011.

11. Биология. Введение в общую биологию.9кл.:рабочая тетрадь/ В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов.-М.: Дрофа,2006.

Список дополнительной литературы для учителя:

1)Калинина .А.А. Поурочные разработки по биологии 6(7)класс - Москва «ВАКО» 2007.

2) Илларионова Э.Ф. Поурочные разработки по биологии 6(7)класс - Москва «ВАКО» 2003

3) Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 кл). - М., Экзамен, 2005

4) Журнал «Биология в школе»

5) Занимательная биология на уроках 6-9класс, Москва, глобус 2010

6) О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова Поурочные разработки по биологии, 7-8 классы, М., ВАКО, 2006 г.

Интернет-ресурсы:

bio.1september.ru , bio.nature.ru, edios.ru, km.ru/educftion

Формы контроля

Для контроля ЗУН учащихся применяется текущий, тематический и итоговый контроль (фронтальный и индивидуальный, устный и письменный).

Контрольно-измерительные материалы

1)Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс. М.Вако,2010 г.

2)Биология. Тесты. 7-8 классы.Автор-составитель М.В.Оданович, Волгоград, Учитель,2007 г.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Для изучения курса «Биология» применяются классические типы уроков: вводный, урок овладения ЗУН, закрепления ЗУН, комбинированный, повторительно-обобщающий, викторина.

Рабочая программа предусматривает формирование умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

Используемые формы контроля и учёта: в рабочей программе определены следующие формы текущей аттестации обучающихся: устная, письменная, графическая, практическая, проверка с использованием традиционных вопросов и заданий.

В ходе устного ответа на традиционные вопросы учащимся предоставляется полная свобода без каких либо ограничений и подсказок. Традиционные задания используются для контроля любых дидактических целей: знания и понимания материала, применения его в сходных и новых условиях, умения анализировать и оценивать текст и т.д. С помощью традиционных заданий выявляется отношение ученика к изучаемому материалу, выясняется глубина его понимания, системность, систематичность, прочность полученных знаний. Возникающая при их использовании проблема объективной оценки решается путем использования наряду с традиционными - тестовых форм контроля, в том числе в форме ЕГЭ. При этом, в ходе подготовки к проверке знаний и умений учитываются различные уровни усвоения материала учащимися - репродуктивный, продуктивный и творческий.

В соответствии с этим, все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по видам деятельности:

- задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (воспроизведение знаний, при­менение знаний и умений в знакомой ситуации);

- задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в измененной ситуации);

- задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и умений в новой, нестандартной ситуации).

В структуре единого государственного экзамена уровням усвоения знаний и умений учащихся - репродуктивному, продуктивному и творческому - соответствуют базовый, повышенный и высокий уровни сложности.

Для контроля усвоения материала на первом уровне образцы контрольный работ содержат задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных, с альтернативным выбором ответа. На втором - задания с множественным выбором правильных ответов и задания на установление со­ответствия и последовательности. На третьем - заданий свободного изложения и анализа текста, рисунка, схемы, графика, решения задач и т. д.

Все письменные работы оцениваются по пятибалльной системе. Система оценивания определяется характером содержанием контрольной работы, но в общем случае, принимаются следующие нормы:

оценка «2» ставится, если учащийся получил менее 50 % от общей суммы баллов за результаты работы.

оценка «3» - от 50 до 70 %.

оценка «4» - от 70 до 90 % .

оценка «5» - от 90 до 100 % .

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

7 класс

Контрольная работа №1 по теме «Простейшие. Многоклеточные беспозвоночные животные»

Часть 1

При выполнении заданий этой части рядом с номером выполняемого вами задания (А1 - А23) поставьте номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А 1.У какого животного клетка выполняет все функции живого организма?

1. у многоклеточного организма

2. у простейшего

3. у колониального организма

4. у любого живого организма

А 2. Животные должны передвигаться, так как

1. они ищут освещенные места

2. добывают готовые органические вещества

3. все они - хищники, ищут жертву

4. они - паразиты

А 3. Стрекательные клетки характерны

1. для всех кишечнополостных

2. только для актиний

3. только для гидры

4. для некоторых, особо опасных для человека, медуз

А 4. К двустворчатым моллюскам не относятся

1. перловица 2. жемчужница

3. корабельный червь 4. каракатица

А 5. Насекомых среди других членистоногих можно узнать по наличию у них

1. хитинового покрова 2. трех пар ног

3. членистых конечностей 4. отделов тела

А 6. Из указанных ниже насекомых роющие конечности у?

1. мухи 2. медведки

3. клопа 4. стрекозы

А 7. К насекомым с полным превращением не относится

1. капустница 2. колорадский жук

3. тля 4. тутовый шелкопряд

А 8. Скорпионы относятся к классу

1. ракообразных 2.паукообразных

3. насекомых 4. ни к одному из перечисленных

А 9. Ротовые органы божьей коровки по типу строения относятся к

1. грызущим 2. лижущим

3. грызуще-лижущим 4. грызуще-сосущим

А10. У насекомых с полным превращением

1. личинка похожа на взрослое насекомое

2. за стадией личинки следует стадия куколки

3. во взрослое насекомое превращается личинка

4. личинка и куколка питаются одинаковой пищей

A.11.Хитиновый покров выполняет функцию скелета у

1. моллюсков

2. пресмыкающихся

3. членистоногих

4. кольчатых червей

А 12. Эвглену зеленую называют «переходной формой», поскольку она

1. передвигается с помощью жгутиков

2. имеет хлоропласты

3. имеет признаки растения и животного

4. состоит из одной клетки

А 13. Простейшие, обитающие в воде, дышат

1. растворенным в воде кислородом

2. атмосферным кислородом

3. атмосферным углекислым газом

4. растворенным в воде углекислым газом

А 14. В пищу употребляют моллюсков

1. полевого слизня и живородку 2. жемчужницу и дрейсену

3. мидию и устрицу 4. большого и малого прудовика

А 15. Клетка животных не имеет

1. хлоропластов 2. цитоплазмы

3. ядра 4.пищеварительной вакуоли

А 16. К группе плоских червей относят

1. аскариду 2. белую планарию

3. дождевого червя 4. перловицу

А 17. Многоклеточных беспозвоночных животных, имеющих скелет из хитина, относят к типу

1. кишечнополостные 2. моллюски

3. кольчатые черви 4. членистоногие

А 18. Кто из указанных насекомых оказывает влияние на численность вредителей в природе

1. наездники 2. божьи коровки

3. муравьи 4. все указанные насекомые

А 19 Из указанных ниже пауков ядовиты для человека

1. паук-серебрянка 2. каракурт

3. паук-крестовик 4. домовой паук

А 20. К насекомым с неполным превращением относятся

1. клопы 2. муравьи

3. бабочки 4. жуки

А21.Среди беспозвоночных животных наиболее сложное строение имеют

1. кольчатые черви

2. членистоногие

3. моллюски

4. кишечнополостные

А22. Какая систематическая группа организмов реально существует в природе?

1. вид 2. род

3. класс 4. тип

А23. Какое животное имеет двустороннюю симметрию тела?

1. пресноводная гидра

2. медуза корнерот

3. белая планария

4. коралловый полип

Часть 2

В заданиях В1 - В2 выберите три верных ответа из шести.

В1.Сложные фасеточные глаза имеют:

1. пчёлы

2. Пауки

3. Жуки

4. Бабочки

5. кузнечики

В2. Гермафродитами являются:

1. бычий цепень

2. медицинская пиявка

3. дождевой червь

4. нереида

5. пескожил

6. человеческая аскарида

При выполнении заданий В3 - В5 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

В3.Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого этот признак характерен.

ПРИЗНАК

КЛАСС

А

Кишечная полость

1)

гидроидные

Б

Нервная система в виде сетки

2)

Малощетинковые черви

В

Полостное и клеточное пищеварение

Г

Тело состоит из двух слоёв клеток

Д

тонкая кожа, покрытая слизью

Е

Замкнутая кровеносная система

А

Б

В

Г

Д

Е

В4. Найдите соответствие между типами беспозвоночных и их представителями.

ПРЕДСТАВИТЕЛИ

ТИП

А

Молочно-белая планария

1)

Кишечнополостные

Б

Человеческая аскарида

2)

Плоские черви

В

Кошачья двуустка

3)

Круглые черви

Г

Цианея арктическая

Д

Гидра пресноводная

Е

Луковая нематода

А

Б

В

Г

Д

Е

В5. Найдите соответствие между отрядами насекомых и их представителями

ПРЕДСТАВИТЕЛИ

ОТРЯДЫ НАСЕКОМЫХ

А

Термиты

1)

Двукрылые

Б

Оводы

2)

Перепончатокрылые

В

Комары

3)

Жесткокрылые

Г

Слепни

Д

Долгоносики

Е

Наездники

А

Б

В

Г

Д

Е

Часть 3

Запишите сначала номер задания (С1. и т. д.), затем ответ к нему. На задания дайте полный развёрнутый ответ.

С1. Перечислите не менее 3-х приспособлений круглых червей к паразитическому образу жизни

С2. Чем отличаются клетки одноклеточных организмов от клеток многоклеточных?

С3. Какое значение имеет хитиновый покров в жизни членистоногих?

С4. Каково эволюционное значение непрямого развития? Ответ обоснуйте, приведя не менее 3-х аргументов.

С5.Почему инфузорию-туфельку и обыкновенную амебу относят к группе простейших?

С6. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите предложения, в которых сделаны ошибки, объясните их

1. Речной рак - представитель класса Насекомые

2. Обитает в пресных водоемах с чистой водой

3. Питается разными беспозвоночными, растениями, падалью

4. Ведет дневной образ жизни

5. Тело членистое, состоит из головы, груди и брюшка

Контрольная работа №2 по теме «Тип хордовые»

Часть 1.

А1. Представители какого отряда млекопитающих имеют видоизмененные конечности?

1) ластоногие 2) китообразные

3) непарнокопытные 4) хоботные

А2. Кто не относится к отряду парнокопытные?

1)олень 2) зубр

3) бегемот 4)зебра

A3. Представители какого отряда являются самыми круп­ными наземными млекопитающими?

1) непарнокопытные 2) хоботные

3) парнокопытные 4) ластоногие

А4. На какие группы делится отряд парнокопытные?

1) бычьи и оленьи 2) полорогие и жирафы

3) жвачные и нежвачные 4) кошачьи и куньи

А5. Какой отряд млекопитающих самый малочисленный и находится под угрозой вымирания?

1) ластоногие 2) китообразные

3) непарнокопытные 4) хоботные

А6. Кто не относится к отряду непарнокопытные?

1) осел 2) носорог

3) сайгак 4) лошадь

A7. Представители какого отряда млекопитающих вторич­но не пережевывают пищу?

1) ластоногие 2) китообразные

3) непарнокопытные 4) хоботные

А8. Представители какого отряда являются самыми круп­ными современными животными?

1) китообразные 2) хоботные

3) парнокопытные 4) ластоногие

Часть 2.

В1. Назовите самого мелкого представителя отряда ла­стоногие.

В2. Где у хоботных расположены ноздри?

B3.Выберите правильные суждения.

1. Уровень организации мыши выше, чем у орла.

2. Копыта, шерсть, ногти, когти - производные эпидермиса.

3. Во время линьки окраска шерсти не меняется.

4. Одним из признаков класса млекопитающих является холоднокровность.

5. Ни один другой класс животных, кроме млекопитающих, не кормит детенышей молоком.

6. У млекопитающих хорошо развиты органы осязания и обоняния.

7. У всех млекопитающих развита грудная клетка.

8. У жирафа и слона одинаковое количество шейных позвонков.

9. У крокодила мозговая часть черепа развита меньше, чем у зайца.

10. У белок хорошо развиты клыки и нет резцов.

11. Количество и форма зубов у разных млекопитающих непостоянна.

12. У хороших бегунов позвонки соединены подвижно.

B4. Распределите животных по классам

А) Земноводные

Б) Птицы

В) Пресмыкающихся

Г) Млекопитающие

Виды животных: 1) соболь, 2) нанду, 3) квакша, 4) казуар, 5) гоголь, 6) тушканчик, 7) ехидна, 8) утконос, 9) саламандра, 10) суриманская пипа, 11) питон, 12) полоз, 13) анаконда, 14) скопа, 15) сыч, 16) вечерница, 17) касатка.

А

Б

В

Г

Часть 3.

С1.Какие зубы развиты у грызунов?

Контрольная работа №3 по теме: «Эволюция строения. Взаимосвязь органов и их систем»

Часть 1. Тестовые задания (один ответ из четырех)

1.Органами дыхания членистоногих неявляются:

А) трахеи Б) жабры В) листовидные легкие Г) покровы тела

2. Пищеварение - это процесс:

А) поступление и расщепление пищи

Б) измельчения, расщепления, всасывания пищи

В) всасывания, удаления непереваренных остатков пищи

Г) расщепления, удаления непереваренных остатков пищи

3.Особенностью пищеварительной системы млекопитающих является:

А) наличие пищеварительных желез

Б) дифференциация пищеварительной системы на отделы

В) дифференциация зубов

Г) появление языка

4. Замкнутая кровеносная система характерна для:

А) плоских червей

Б) круглых червей

В) кольчатых червей

Г) членистоногих

5. К функциям нервной клетки не относится:

а) возбудимость б) сократимость

в) проводимость г) прием нервных импульсов

6. Эволюция размножения животных шла в направлении:

а) обоеполости б) раздельнополости в) чередования бесполого и полового

г) преобладании бесполого над половым

Часть 2.

1. Из перечисленных признаков выбрать характерные для беспозвоночных и хордовых

• А. имеют внутренний скелет

• Б. не имеют внутреннего скелета

• В. имеют наружный скелет

• Г. нервная трубка располагается на спинной стороне

• Д. Высокоорганизованные представители имеют брюшную нервную цепочку

• Е. Главный орган кровеносной системы - сердце находится на брюшной стороне тела.

Беспозвоночные:

Хордовые:

2. Из приведенных ниже признаков, выбрать те, которые характеризуют систему кровообращения позвоночных. Ответ запишите цифрами.

• 1. Два круга кровообращения

• 2. Один круг кровообращения

• 3. Двухкамерное сердце

• 4. Трехкамерное сердце

• 5. Трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке

• 6. Четырехкамерное сердце

• 7. Замкнутая кровеносная система

• 8. Артериальная и венозная кровь смешиваются

• 9. Артериальная и венозная кровь не смешиваются

• 10. Артериальная и венозная кровь смешиваются в желудочке

Рыбы:

Земноводные:

Пресмыкающиеся:

Птицы:

Млекопитающие:

3.Из приведенных ниже признаков, выбрать характерные для рефлексов. Ответ буквами внести в таблицу

• А. Передаются по наследству

• Б. Индивидуальны для каждой особи

• В. Врожденные

• Г. Приобретены в течении жизни

• Д. Не передаются по наследству

• Е. Характерны для всех особей вида

Безусловные:

Условные:

4. Определите о какой системе органов идет речь:

А.Система, обеспечивающая регуляцию функций организма. __________________________________

Б.Система, обеспечивающая газообмен. ____________________________________________________

В.Система, обеспечивающая опору, защиту и движение. ______________________________________

Г.Система, обеспечивающая поглощение, переработку и всасывание питательных веществ. _______________________________________________________________________________________

5. Распределите органы по системам: головной мозг, легкие, семенники, сердце, печень, почки, желудок, спинной мозг, мышцы, кишечник, бронхи, артерии, яичники, скелет, мочевой пузырь, пищевод, трахеи.

1. Пищеварительная: __________________________________________________________

2. Опорно-двигательная:_______________________________________________________

3. Выделительная: ____________________________________________________________

4. Дыхательная: ______________________________________________________________

5. Нервная: __________________________________________________________________

6. Половая: __________________________________________________________________

7. Кровеносная: ______________________________________________________________

Контрольная работа №4 по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценоз»

Часть 1.

А1. Эволюция - это процесс:

а) индивидуального развития животного;

б) исторического развития нескольких поколений животных;

в) длительного развития животных одного поколения;

г) длительного исторического развития животного мира.

А2.К причинам эволюции животного мира не относится:

а) наследственная изменчивость; б) борьба за существование;

в) вторичные потребители; г) искусственный отбор.

А3. Первым звеном всякой цепи питания являются:

а) продуценты; б) консументы 1 порядка;

в) консументы 2 порядка; г) редуценты.

А4. К компонентам естественного биоценоза не относятся:

а) растения; б) микроорганизмы;

в) люди; г) животные.

А5. Причины многообразия животных в природе:

а) сезонные изменения в природе;

б) приспособленность организмов к среде обитания;

в) наследственная изменчивость организмов, естественный отбор;

г) искусственный отбор.

А6. На устойчивость биоценоза не влияет:

а) численность видов; б) смена времени года;

в) видовой состав; г) пространственная и временная ярусность.

А7. Механизм передачи веществ и энергии в пищевых взаимоотношениях называют:

а) пищевой пирамидой; б) энергетической пирамидой;

в) цепью питания; г) пищевыми связями.

А8. Продуценты в биоценозе:

а) разлагают мертвые остатки организмов;

б) обогащают атмосферу углекислым газом;

в) обеспечивают все организмы биоценоза органическими веществами;

г) обеспечивают органическими веществами и энергией всех обитателей биоценоза

А9. Все виды, образующие пищевую цепь, существуют за счет органического вещества, создаваемого:

а) бактериями; б) грибами;

в) животными; г) растениями.

А10. Энергетическая пирамида показывает:

а) превращения одного вида энергии в другой;

б) количество энергии, содержащейся в каждом звене цепи питания;

в) накопление энергии в каждом звене цепи питания;

г) передачу энергии, содержащуюся в биомассе организмов, от одного звена цепи питания к другому.

А11. Правильно составленной цепью считают:

а) растения → насекомые → цапля → лягушка → лисица;

б) лягушка → цапля → насекомые →лисица;

в) растения→ насекомые→ лягушка→ цапля → лисица;

г) насекомые растения→ лягушка→ лисица→ цапля.

Часть 2.

В1. Из перечисленных признаков выберите те, которые характеризуют доказательство эволюции. Внести в таблицу цифры соответствующих признаков.

1. Сравнение зародышей представителей разных групп позвоночных.

2. Окаменевшие раковины моллюсков, зубы, чешуя рыб.

3. Скелеты и другие твердые части организмов, отпечатки и следы их жизнедеятельности.

4. Изучение последовательных стадий развития зародышей разных систематических групп.

5. Гомологические органы.

6. Отпечаток археоптерикса.

7. Рудиментарные органы.

8. Атавизмы.

Палеонтологические доказательства

Эмбриологические доказательства

Сравнительно-анатомические доказательства

В2. Среди перечисленных организмов найти продуцентов, консументов, редуцентов. Их цифры внести в таблицу.

1. Бактерия гниения. 7 Кукушка.

2. Воробей домовой. 8 Тополь дрожащий.

3. Ромашка аптечная. 9 Пиявка медицинская.

4. Дождевой червь. 10 Гриб мукор.

5. Гриб пеницилл. 11 Водоросль улоктрис.

6. Заяц-русак. 12 Медведь белый.

Продуценты

Консументы

Редуценты

Итоговая контрольная работа (№5) по биологии в 7 классе

Вариант 1

Часть 1.

Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос:

А 1. Укажите признак, характерный только для царства животных.

1) дышат, питаются, размножаются 3) имеют механическую ткань

2) состоит из разнообразных тканей 4) имеют нервную ткань

А 2. Животные, какого типа имеют наиболее высокий уровень организации?

1) Кишечнополостные 3) Кольчатые черви

2) Плоские черви 4) Круглые черви

А 3.Какое животное обладает способностью восстанавливать утраченные части тела?

1) пресноводная гидра

2) большой прудовик

3) рыжий таракан

4) человеческая аскарида

А 4.Внутренний скелет - главный признак

1) позвоночных 3) ракообразных

2) насекомых 4) паукообразных

А 5. Чем отличаются земноводные от других наземных позвоночных?

1) расчлененными конечностями и разделенным на отделы позвоночником

2) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке

3) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением

4) двухкамерным сердцем с венозной кровью

А 6. К какому классу относят позвоночных животных имеющих трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке?

1) пресмыкающихся 3) земноводных

2) млекопитающих 4) хрящевых рыб

А 7. Повышению уровня обмена веществ у позвоночных животных способствует снабжение клеток тела кровью

1) смешанной

2) венозной

3) насыщенной кислородом

4) насыщенной углекислым газом

А 8. Заражение человека аскаридой может произойти при употреблении

1) немытых овощей

2) воды из стоячего водоема

3) плохо прожаренной говядины

4)консервированных продуктов

Часть 2.

Выберите (обведите) три правильных ответа из шести:

В1. У насекомых с полным превращением

1) три стадии развития

2) четыре стадии развития

3) личинка похожа на взрослое насекомое

4) личинка отличается от взрослого насекомого

5) за стадией личинки следует стадия куколки

6) во взрослое насекомое превращается личинка

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

В2. Установите соответствие между видом животного и особенностью строения его сердца.

ВИД ЖИВОТНОГО ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ СЕРДЦА

A) прыткая ящерица 1) трехкамерное без перегородки в желудочке

Б) жаба

B) озёрная лягушка

Г) синий кит 2) трехкамерное с неполной перегородкой

Д) серая крыса

Е) сокол сапсан 3) четырехкамерное

А

Б

В

Г

Д

Е

Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и т.п.. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.

В3. Установите последовательность появления групп хордовых животных в процессе эволюции:

А) Млекопитающие

Б) Пресмыкающиеся

В) Рыбы

Г) Птицы

Д) Бесчерепные хордовые

Часть 3.

Дайте полный свободный ответ на вопрос:

С1.Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Пресмыкающихся и Млекопитающих.

Вариант 2

Часть 1.

Выберите (обведите) правильный ответ на вопрос:

А 1.Какую функцию у зеленой эвглены выполняют органоиды, содержащие хлорофилл?

1) образуют органические вещества из неорганических на свету

2) накапливают запас питательных веществ

3) переваривают захваченные частицы пищи

4) удаляют избыток воды и растворенных в ней ненужных веществ

А 2. Заражение человека бычьим цепнем может произойти при употреблении

1) немытых овощей

2) воды из стоячего водоема

3) плохо прожаренной говядины 4)консервированных продуктов

А 3. У насекомых, в отличие от других беспозвоночных,

1) на головогруди четыре пары ног, брюшко нечленистое

2) конечности прикрепляются к головогруди и брюшку

3) на голове две пары ветвистых усиков

4) тело состоит из трех отделов, на груди крылья и три пары ног

А 4.В какой класс объединяют животных, имеющих жабры с жаберными крышками?

1) костных рыб 3) хрящевых рыб

2) земноводных 4) ланцетников

А 5.Пресмыкающихся называют настоящими наземными животными, так как они

1) дышат атмосферным кислородом

2) размножаются на суше

3) откладывают яйца

4) имеют легкие

А 6. Признак приспособленности птиц к полету -

1) появление четырехкамерного сердца

2) роговые щитки на ногах

3) наличие полых костей

4) наличие копчиковой железы

А 7. Позвоночные с трехкамерным сердцем, легочным и кожным дыханием, -

1) Земноводные

2) Хрящевые рыбы

3) Млекопитающие

4) Пресмыкающиеся

А 8. Форма тела головастиков, наличие у них боковой линии, жабр, двухкамерного сердца, одного круга кровообращения свидетельствуют о родстве

1) хрящевых и костных рыб

2) ланцетника и рыб

3) земноводных и рыб

4) пресмыкающихся и рыб

Часть 2.

Выберите (обведите) три правильных ответа из шести:

В1. Какие признаки характерны для животных?

1) синтезируют органические вещества в процессе фотосинтеза

2) питаются готовыми органическими веществами

3) активно передвигаются

4) растут в течение всей жизни

5) способны к вегетативному размножению

6) дышат кислородом воздуха

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

В2. Установите соответствие между признаком животах и классом, для которого этот признак характерен.

ПРИЗНАК КЛАСС

А) оплодотворение внутреннее 1) Земноводные

Б) оплодотворение у большинства видов наружное

В) непрямое развитие (с превращением)

Г) размножение и развитие происходит на суше 2) Пресмыкающиеся

Д) тонкая кожа, покрытая слизью

Е) яйца с большим запасом питательных веществ

А

Б

В

Г

Д

Е

Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и т.п. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.

В3. Установите последовательность появления групп животных в процессе эволюции:

А) Плоские черви

Б) Круглые черви

В) Простейшие

Г) Кишечнополостные

Д) Плоские черви

Часть 3.

Дайте полный свободный ответ на вопрос:

С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Рыб и Земноводных.

8 класс

Контрольная работа №1 по теме «Опорно-двигательная система»

I. Выберите правильный ответ из четырех вариантов.

1. Поперечно-полосатая мышечная ткань входит в состав:

а) скелетных мышц;

б) стенок пищевода;

в) стенок прямой кишки;

г) всех перечисленных органов.

2. Трубчатой костью является:

а) плечевая;

б) ключица;

в) лопатка;

г) коленная чашечка.

3. Губчатой костью является:

а) локтевая;

б) лучевая;

в) позвонок;

г) фаланга пальца.

4. Неподвижно соединены:

а) голень и предплюсна;

б) верхние челюсти;

в) 1-й и 2-й шейные позвонки;

г) бедренная кость и кости таза.

5. Подвижно соединены:

а) ребра и грудина;

б) лицевые кости;

в) бедро и голень;

г) кости основания черепа.

6. Какой отдел позвоночника человека не может состоять из пяти позвонков:

а) шейный;

б) поясничный;

в) крестцовый;

г) копчиковый.

7. У человека свободными являются:

а) 1 пара ребер;

б) 3 пары ребер;

в) 4 пары ребер;

г) 2 пары ребер.

8. Непарной костью является:

а) верхнечелюстная;

б) затылочная;

в) теменная;

г) височная.

9. К мозговому отделу черепа принадлежат кости:

а) скуловые;

б) теменные;

в) верхнечелюстные;

г) нёбные.

10. Органические вещества придают кости:

а) твердость;

б) гибкость;

в) нерастворимость в воде;

г) мягкость.

11. При растяжениях и вывихах для оказания первой помощи нужно:

а) приложить к поврежденному месту холод, забинтовать сустав;

б) наложить жгут;

в) наложить шину;

г) приложить к поврежденному месту горячий компресс, забин­товать сустав.

12. При переломах костей для оказания первой помощи нужно:

а) наложить жгут;

б) сделать горячий компресс;

в) наложить шину;

г) попытаться вправить сломанную кость.

13. Наложение шины на сломанную кость:

а) предупреждает смещение обломков кости;

б) уменьшает кровотечение;

в) уменьшает отек;

г) препятствует проникновению микробов в рану.

14. При переломе ребра нужно:

а) наложить шину;

б) туго забинтовать грудную клетку;

в) наложить марлевую повязку;

г) наложить жгут.

15. Благодаря мышцам обеспечивается:

а) регуляция функций организма;

б) движение организма;

в) рост организма;

г) размножение организма.

16. Благодаря физическим упражнениям:

а) объем мышц не изменяется;

б) повышается физическая сила, выносливость;

в) усиливается рост организма;

г) мышцы хуже снабжаются кровью.

17. Для формирования правильной осанки нужно:

а) меньше бегать;

б) носить портфель в правой руке;

в) чередовать виды мышечной деятельности;

г) спать в очень мягкой постели.

18. Плоскостопие возникает при:

а) занятиях спортом;

б) нарушении осанки;

в) длительном сидении;

г) ношении тесной обуви.

19. Искривление позвоночника чаще возникает в юношеском и детском возрасте, так как:

а) организм быстро растет;

б) хрящевая ткань в позвоночнике еще не заменилась костной;

в) организму не хватает кислорода;

г) в организме слабо развиты мышцы.

II. Если вы согласны с утверждением, отве­чайте «да», если не согласны - «нет».

1. В соединительной ткани клетки плотно прилегают друг к другу, межклеточного вещества мало.

2. Все клетки мышечной ткани многоядерные.

3. Опорно-двигательная система выполняет опорную, двигательную и защитную функции.

4. С возрастом доля органических веществ в костях увеличивается.

5. Лобная кость - это кость лицевой части черепа.

6. Позвоночник человека имеет три изгиба: шейный, грудной и поясничный.

Блок «В». Задания по установлению соответствий.

Установите соответствие между скелетом свободных конечностей и типами костей, из которых они состоят.

А. Скелет руки

Б. Скелет ноги

1. Большеберцовая кость

2. Фаланги пальцев

3. Плечевая кость

4. Бедренная кость

5. Запястье

6. Локтевая кость

7. Плюсна

8. Малоберцовая кость

9. Пястье

10. Лучевая кость

11. Предплюсна

А

Б

Блок «С».

I. Задания с кратким свободным ответом.

1. Чем обеспечивается твердость костей?

2. Как функционируют мышцы-антагонисты и мышцы-синергисты?

Контрольная работа №2 по теме: «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы»

1. Внутреннюю среду организма образуют...

1. полость тела

2. кровь, лимфа, ткани (образующие внутренние органы) и тканевая жидкость

3. внутренние органы

2. Жидкая часть крови называется...

1. плазмой

2. лимфой

3. тканевой жидкостью

3. Строение эритроцитов связано с выполняемой ими функцией:

1. участие в свертывании крови

2. выработка антител

3. перенос кислорода

4. Способность организма вырабатывать антитела обеспечивают ему...

1. превращение фибриногена в фибрин

2. иммунитет

3. постоянство внутренней среды

5. Любой круг кровообращения начинается в...

1. предсердии или в желудочке

2. тканях и внутренних органах

3. одном из желудочков

6. Артерии - это сосуды, несущие...

1. кровь от сердца к органам

2. кровь от органов к сердцу

3. только венозную кровь

7. Резус-фактор - это...

1. вещество связанное со свертыванием крови

2. заболевание крови

3. особый белок находящийся в эритроцитах

8. Возбудителем туберкулеза является...

1. ВИЧ

2. палочка Коха

3. канцерогенные вещества

9. В каких органах кровь насыщается кислородом?

1. в лёгких

2. в почках

3. в сердце

10. Гемоглобин - это...

1. элемент крови

2. красный железосодержащий пигмент (белок переносящий кислород) крови

3. вещество входящее в состав плазмы

11. Антигенами называют...

1. чужеродные для организма вещества способные вызвать ответную иммунную реакцию

2. форменные элементы крови

3. особый белок который назвали резус-фактором

12. При заболевании СПИДом...

1. уменьшается способность организма вырабатывать антитела и нарушается противоопухолевый иммунитет

2. понижается сопротивляемость организма, понижается способность организма к инфекционным заболеваниям

3. все ответы правильные

13. Какая кровь течет по легочной вене человека?

1. артериальная

2. венозная

3. смешанная

14. Что из перечисленного ниже не относится к внутренней среде организма?

1. плазма крови

2. лимфа

3. пищеварительный тракт

15. Донор 4 группы может дать кровь больному с группой крови:

1. любому

2. только 2 группы

3. только своей группы

Часть 2.

I. Артерии - это сосуды,

1. несущие кровь от сердца

2. по которым течёт только артериальная кровь

3. несущие кровь к сердцу

4. по которым течёт и венозная, и артериальная кровь

5. в которых давление крови выше, чем в других сосудах

6. в которых скорость крови ниже, чем в других сосудах

II. Назовите сосуды большого круга кровообращения

1. легочная артерия

2. легочная вена

3. нижняя полая вена

4. сонная артерия

5. легочные капилляры

6. печеночная вена

Контрольная работа №3 по теме «Дыхательная система. Пищеварительная система».

Часть 1. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных

А 1.К органам дыхания не относятся

1. почки

2. легкие

3. бронхи

4. гортань

А 2. Легочные пузырьки, оплетенные густой сетью кровеносных капилляров называются

1. бронхами

2. трахеями

3. альвеолами

4. бронхиолами

А 3.Объем воздуха, который можно вдохнуть после спокойного выдоха носит название

1. резерв вдоха

2. резерв выдоха

3. остаточный объем

4. дыхательный объем

А 4. Самый крупный хрящ гортани

1. щитовидный

2. надгортанный

3. перстневидный

4. черпаловидный

А 6. Вверху гортань сообщается с

1. глоткой

2. трахеей

3. бронхами

4. носоглоткой

А7. В ротовую полость открываются протоки:

1. печени

2. поджелудочной железы

3. надпочечников

4. слюнных желез

А8. Протоки печени открываются в:

1. двенадцатиперстную кишку

2. тонкую кишку

3. желудок

4. пищевод

А9. Всасывание питательных веществ происходит в основном в:

1. желудке

2. пищеводе

3. тонком кишечнике

4. печени

А10. В желудке среда:

1. слабощелочная

2. нейтральная

3. щелочная

4. кислая

А11. Барьерная роль печени состоит в том, что в ней:

1. образуется гликоген

2. обезвреживаются ядовитые вещества

3. образуется витамин А

4. происходит лимфообразование

А12. Благодаря ворсинкам кишечника:

1. увеличивается его поверхность

2. удаляются органические вещества

3. обеззараживаются пищевые вещества

4. пищевые вещества могут передвигаться

Часть 2.

В 1. Выберите три верных ответа из шести

В носовой полости вдыхаемый воздух

1. увлажняется

2. согревается

3. окисляется

4. обеззараживается

5. насыщается кислородом

6. насыщается оксидом углерода

В2. Пища - источник... 1. Строительного материала 2. Витаминов 3. Энергии 4. Кислорода 5. Углекислого газа 6. Эритроцитов

Ответ: ________________

В 3. Установите последовательность процессов, составляющих механизм выдоха. Запишите получившуюся последовательность цифр в таблицу.

1. сдавливаются легкие

2. сокращается объем грудной клетки

3. давление воздуха в легких повышается

4. воздух выходит из легких в окружающую среду

5. расслабляются межреберные мышцы и диафрагма

6. опускаются ребра, диафрагма принимает форму купола

В4. Установите правильную последовательность процесса пищеварения, начиная с начального этапа. В ответе запишите соответствующую последовательность букв.

А) Расщепление углеводов, белков, и жиров ферментами пищеварительных соков до элементарных органических соединений;

Б) Механическая обработка пищи в ротовой полости и желудке, ее размельчение и смешиванию;

В) удаление непереваренных остатков из организма;

Г) всасывание органических соединений в кровь и лимфу.

Итоговая контрольная работа (№4) по биологии за курс 8 класса

Вариант 1.

Часть 1.

1.Слюна человека содержит фермент, который расщепляет

1. крахмал 2. жиры 3. белки 4. белки, жиры, углеводы

2. Рефлекторная дуга заканчивается

1. исполнительным органом 3. рецептором

2. чувствительным нейроном 4. вставочным нейроном

3. Как называются клетки, способные вырабатывать ан­титела?

1. фагоциты 2. лимфоциты 3. эритроциты 4. тромбоциты

4. Малый круг кровообращения начинается:

1. от левого желудочка 2. от правого желудочка 3. от аорты 4. от правого предсердия

5. Звуковая волна вызывает в первую очередь колебания

1. волосковых клеток 3. жидкости улитки

2. мембраны улитки 4. барабанной перепонки

6. Как называется чрезмерное повышение артериального давления?

1. гипертония 2. гипотония 3. аллергия 4. аритмия

7. Из чего состоит средний слой стенки артерий, вен, желудка и кишечника?

1. из гладких мышц 3. из эпителиальной ткани

2. из скелетных мышц 4. из соединительной ткани

8. Какие органы относятся к центральной нервной системе:

1. нервы, нервные узлы 3. спинной мозг, головной мозг, нервные узлы

2. спинной мозг, головной мозг 4. головной мозг, нервы, нервные узлы

9. Понятие «анализатор» включает следующие составляющие

1. рецептор, воспринимающий сигнал 3. проводящие пути

2. зона коры, где проводится анализ раздражений 4. все указанные компоненты

10. Какие обезьяны были предками человекообразных обезьян?

1. Пргипопитеки 2.Дриопитеки 3. Парапитеки 4. Австралопитеки.

11. Наименьшая скорость движения крови в

1. артериях 2. аорте 3. капиллярах 4. венах

12. Парным органом мочевыделительной системы является

1. мочеточник 3. мочеиспускательный канал

2. мочевой пузырь 4. почка

13. Как называется оболочка, которой покрыты легкие?

1. легочная плевра 2. эпителий 3. альвеола 4. мембрана

14. К железам внешней секреции относят:

1. печень 2. половые железы 3. гипофиз 4. надпочечники

15. Дыхательные пути - это

1. носовая полость, гортань, трахея 3. только бронхи

2. носовая полость, гортань, трахея, бронхи 4. трахея и бронхи

16. В органах пищеварения не расщепляются

1. углеводы 2. води и минеральные соли 3. жиры 4. белки

17. Пластический обмен это -

1. синтез органических веществ из неорганических 3. синтез минеральных веществ

2. окисление органических веществ 4. окисление минеральных веществ

18. При недостатке витамина В1 развивается

1. цинга 3. рахит

2. расстройство деятельности нервной системы 4. «куриная слепота»

19. В ротовую полость открываются протоки

1. печени 2. поджелудочной железы 3. надпочечников

4. слюнных желез

20. К инфекционным болезням, передающимся через воздух, относится

1. инфаркт миокарда 2. СПИД 3. малокровие 4. туберкулез

21. Какой орган выделительной системы главный?

1. кожа 2. сердце 3. почки 4. кишечник

22. Где в коже содержится пигмент?

1. дерма

2. гиподерма.

3. соединительная ткань.

4. в клетках ростового слоя эпидермиса.

23. Как называется неподвижное соединение костей?

1. стык 2. сустав 3. шов 4. Хрящ

24. Если мыло в воде плохо мылится, это свидетельствует о том, что вода:

1. мягкая

2. жесткая

3. газированная

4. дистиллированная

25. Какой из органов чувств способен обнаруживать предметы и определять их место в пространстве?

1. слух 2. Зрение 3. Обоняние 4. осязание

Часть 2.

1. Установите соответствие:

СТРУКТУРЫ

1. стекловидное тело

2. улитка

3. колбочки

4. палочки

5. наковальня

6. полукружные каналы

АНАЛИЗАТОРЫ

А. зрительный

Б. пространственный (вестибулярный)

В. слуховой

2. Установите соответствие

НАПРАВЛЕНИЯ ДВИЖЕНИЯ КРОВИ

1. вены малого круга кровообращения

2. вены большого круга кровообращения

3. артерии малого круга кровообращения

4. артерии большого круга кровообращения

КРОВЕНОСНЫЕ СОСУДЫ

А. От сердца

Б. К сердцу

3. Установите соответствие между типами зубов и их функциями и особенностями строения:

Типы зубов

Строение и функции

А

Резцы

1

Широкая, бугристая поверхность

Б

Клыки

2

Плоская коронка

В

Коренные

3

Коронка конусовидная

4

Откусывание пищи

5

Разжевывание и перетирание пищи

6

Состоит из дентина и эмали

1

2

3

4

5

6

Часть 3.

1. У человека обнаружены больные почки, а врач рекомендует ему лечить гнилые зубы и ангину. Объясните, чем вызвана рекомендация врача.

2. В чем значение крови для организма человека?

Вариант 2.

Часть 1.

1. Белки расщепляются в

1. пищеводе 2. ротовой полости 3. печени 4. желудке, кишечнике

2. Как называются длинные отростки тел нейронов, по­крытые оболочкой из соединительной ткани и выходящие за пределы головного и спинного мозга?

1. нервы 2. нервные центры 3. нервные узлы 4. гормоны

3. Что составляет основную часть плазмы?

1. белки 2. жиры 3. углеводы 4. вода

4. Большой круг кровообращения начинается:

1. от левого желудочка 2. от правого желудочка 3. от аорты 4. от левого предсердия

5. Структурой глазного яблока, регулирующей количество поступающих в глаз солнечных лучей, является

1. роговица 2. зрачок 3. хрусталик 4. стекловидное тело

6. Как называются мельчайшие кровеносные сосуды, пронизывающие все органы человека?

1. вены 2. артерии 3. капилляры 4. клапаны

7. Кровь движется к сердцу по

1. артериям 2. капиллярам 3. венам 4. лимфатическим сосудам

8. Как называется ответ организма на раздражение, ко­торый осуществляет и контролирует центральная нервная система?

1. гормон 2. Нейрон 3. Рефлекс 4. Синапс

9. Какой участок языка воспринимает горький вкус?

1.кончик языка 2. Корень языка 3. Боковая поверхность языка 4. Уздечка языка

10. Какой человек стал именоваться Человеком разумным?

1. питекантроп 2. Синантроп 3. Кроманьонец 4. Неандерталец

11. Нормальное артериальное давление человека

1. 100/60 2. 120/70 3. 150/90 4. 180/100

12. Наружная часть почки образована

1. корковым слоем 2. мозговым слоем 3. почечной лоханкой 4. сетью капилляров

13. В качестве профилактики от заболевания гриппом нужно

1. заниматься спортом 3. прикрывать рот и нос марлевой повязкой при обращении с больными

2. делать зарядку 4. не бывать на улице

14. Секрет желез внутренней секреции непосредственно выделяется:

1. в полость рта 2. кровеносные сосуды 3. органы мишени 4. во внешнюю среду

15. Голосовые связки расположены в

1. глотке 2. трахее 3. гортани 4. ротовой полости

16. У человека желудок расположен за

1. пищеводом 2. глоткой 3. толстой кишкой 4. тонкой кишкой

17. Энергетический обмен это -

1. синтез органических веществ из неорганических 2.синтез минеральных веществ

3.окисление органических веществ с освобождением энергии

4.окисление минеральных веществ

18.Кто такие гельменты?

1. микроорганизмы 2. Паразитические черви 3. Вирусы 4. Бактерии

19. Как называется восполение червеобразного отростка, отходящего от слепой кишки?

1. дизентерия 2.гастрит 3. Аппендикс 4 холецистит

20. Какая система осуществляет перенос кислорода от лег­ких к тканям и органам?

1. дыхательная 2. кровеносная 3. выделительная 4. Пищеварительная

21. Какое количество воды ежедневно удаляется через почки?

1. 0,5 л 2. 1,5 л 3. 2 л 4. до 3 л

22. Под влиянием солнечных лучей в коже человека может образоваться витамин

1. В1 2. С 3. D 4. А

23. Сколько изгибов образует позвоночник человека?

1.1 2. 2 3.3. 4.4

24. Сколько воды необходимо выпивать человеку в сутки :

1. 0,5 л 2. 1-1,5 л 3. 2-2,5 л 4. Более 3 л

25. В какой момент человек воспринимает запахи?

1. при вдыхании воздуха 2. при выдыхании воздуха

3. при задержке дыхания 4. при поступлении кислорода в кору головного мозга

Часть 2.

В1.Соотнесите название структур глаза и окружающих его органов с их функциями или расположением в органе .

Название структур глаза

Функция структуры или его расположение в органе

1. Глазница

А.увлажнение и защита глаза от бактерий

2.Слёзные железы

Б. место расположения глаза

3.Роговица

В. Проведение нервного импульса

4.Радужная оболочка

Г. Прозрачная оболочка

5.Хрусталик

Д. светочувствительная оболочка

6.СЕтчатка

Е.. оболочка, придающая глазам цвет

7.Зрительный нерв

Ж. орган, выполняющий функцию линзы

1

2

3

4

5

6

7

В2. Установите соответствие:

СПОСОБ ПРИОБРЕТЕНИЯ

1. передается по наследству, врожденный;

2. возникает под действием вакцины;

3. приобретается при введении в организм лечебной сыворотки;

4. формируется после перенесенного заболевания.

ВИД ИММУНИТЕТА

А. Естественный

Б. Искусственный

В3.Ниже приведены названия пищеварительных ферментов и их функции. Соотнесите их с отделами пищеварительной системы, в которых эти ферменты действуют наиболее активно.

Ферменты и их функции

Отделы пищеварительной системы

1. Амилаза и мальтоза расщепляют углеводы

2.Пепсин - расщепляет белки в кислой среде

А) ротовая полость

Б) желудок

В)тонкий кишечник

3.Липаза - расщепляет жиры

4.Трипсин - расщепляет белки в щелочной среде

А

Б

В

Часть 3.

1. В чем состоит барьерная функция печени?

2. Почему сердце работает всю жизнь, не утомляясь?

9 класс

Контрольная работа №1 по теме «Молекулярный уровень»

Часть А.

1. Укажите вещество, которое не входит в состав нуклеотидов:

А) сахар Б) аминокислота В) азотистое основание Г) остаток фосфорной кислоты

2. Какой углевод выполняет запасающую функцию в растительных клетках? А) крахмал Б) глюкоза В) гликоген Г) целлюлоза

3.Что представляют собой соединения, образованные из жирных кислот и многоатомного спирта глицерина?

А) липиды Б) белки В) углеводы Г) нуклеотиды

4. Какое азотистое основание не входит в состав нуклеотидов РНК?

А) гуанин Б) цитозин В) тимин Г) урацил

5.Сколько типов аминокислот являются мономерами белка?

А) 4 Б) 20 В) 60 Г) более 100

6. Какие функции в клетке выполняет вода?

А) среда для протекания биохимических реакций

Б) терморегуляция

В) растворитель

Г) все перечисленные функции

7. Что такое первичная структура белка?

А) регулярная укладка звеньев белковой молекулы за счет образования между ними водородных связей

Б) последовательность аминокислот в полипептидной цепи

В) трехмерная пространственная конфигурация белковой молекулы, образованная за счет ковалентных связей и гидрофобных взаимодействий

Г) объединение нескольких полипептидных цепей в агрегат

8. Из каких мономеров состоят нуклеиновые кислоты?

А) из нуклеотидов Б) из моносахаридов В) из аминокислот Г) из фосфолипидов

9. Какое азотистое основание входит в состав АТФ?

А) тимин Б) урацил В) гуанин Г) аденин

10. Какое вещество является мономером гликогена?

А) нуклеотид Б) глюкоза В) аминокислота Г) фосфолипид

11. Что такое вторичная структура белка?

А) глобула

Б) линейная последовательность аминокислот

В) спираль

Г) несколько глобул

12. Какой из химических элементов одновременно входит в состав костной ткани и нуклеиновых кислот?

А) калий Б) фосфор В) кальций Г) цинк

13. У детей развивается рахит при недостатке:

А) марганца и железа Б) кальция и фосфора В) меди и цинка Г) серы и азота

14. Какое из названных химических соединений не является биополимером?

А) белок Б) глюкоза В) дезоксирибонуклеиновая кислота Г) целлюлоза

15. Клетки какого организма наиболее богаты углеводами?

А) клетки мышц человека

Б) клетки клубня картофеля

В) клетки кожицы лука

Г) подкожная клетчатка медведя

16. В каком отделе пищеварительной системы начинается расщепление углеводов?

А) в желудке Б) в тонком кишечнике В) в полости рта Г) в двенадцатиперстной кишке

17. Изменяемыми частями аминокислот является:

А) аминогруппа и карбоксильная группа

Б) радикал

В) карбоксильная группа

Г) радикал и карбоксильная группа

18. Молекулы белков отличаются друг от друга:

А) последовательностью чередования аминокислот

Б) количеством аминокислот в молекуле

В) формой третичной структуры

Г) всеми указанными особенностями

19. В процессе биохимических реакций ферменты:

А) ускоряют реакции и сами при этом не изменяются

Б) ускоряют реакции и изменяются в результате реакции

В) замедляют химические реакции, не изменяясь

Г) замедляют химические реакции, изменяясь

20. Для лечения тяжелых форм сахарного диабета больным необходимо вводить:

А) гемоглобин Б) инсулин В) антитела Г) гликоген

Часть В 1. В каком случае правильно названы все отличия и-РНК от ДНК?

А) одноцепочная, содержит дезоксирибозу, хранит информацию

Б) двуцепочная, содержит рибозу, передает информацию

В) одноцепочная, содержит рибозу, передает информацию

Г) двуцепочная, содержит дезоксирибозу, хранит информацию

Часть С Если цепь ДНК содержит 28% нуклеотида А, то чему примерно должно равняться количество нуклеотида Г?

А) 28% Б) 14% В) 22% Г) 44%

Контрольная работа №2 по теме: «Клеточный уровень организации живой природы»

Задание №1 - Дайте определения терминам:

автотрофы, хемотрофы, ассимиляция, фотосинтез, транскрипция.

Задание №2 - Из перечня выбери правильный ответ и запиши его напротив цифры вопроса:

1. Из молекул каких веществ состоит мембрана клетки?

2. Какие немембранные органеллы находятся в цитоплазме?

3. Какие химические соединения входят в состав клетки?

4. Из каких структур состоит ядро?

5. Из каких веществ состоит хромосома?

6. В каких фазах хромосомы спирализованы?

7. Какой набор хромосом содержит клетка кожи?

8. При каком способе деления клетки отсутствует веретено деления?

9. Назовите органеллы клетки, с которыми связан процесс фотосинтеза?

10. В какой фазе хроматиды отделяются и становятся самостоятельными хромосомами?

Ответы:

1. Белок 2. Липиды. 3. АТФ. 4. Ядро. 5. ДНК. 6. РНК. 7. Митоз. 8. Амитоз 9.Ядрышко. 10. Мембрана.

11.Анафаза.12. Хроматин 13. Телофаза. 14. Цитоплазма. 15. Хромосомы. 16. Лизосомы. 17. Центриоли. 18. Рибосомы. 19. Углеводы. 20. Метафаза. 21. Фагоцитоз. 22. Пиноцитоз. 23. Ферменты. 24.Профаза. 25. Хлоропласты. 26. Нити веретена. 27. Фотосинтез. 28. Митохондрии. 29. Интерфаза. 30. Комплекс Гольджи. 31. ЭПС. 32. Редупликация ДНК. 33.Гаплоидный набор. 34.Диплоидный набор

Задание №3 - Решите задачу.

Используя таблицу «Генетический код», определите аминокислотный состав фрагмента белковой молекулы, если одна из цепей ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов:

ГГГ - ААТ- ЦЦГ - ГТТ - ЦЦЦ - ТАА - ЦТГ - ГТГ. Что произойдет с генетическим кодом, если третий нуклеотид заменить на аденин?

Задание №4 - Выберите верный ответ.

1. К прокариотам относятся организмы:

а) клетки которых не имеют оформленного ядра; б) одноклеточные организмы;

в) клетки которых содержат одно или несколько ядер.

2. По способу питания бактерии являются:

а) автотрофами; б) гетеротрофами; в) миксотрофами; г) автотрофами, гетеротрофами;

д) автотрофами, гетеротрофами, миксотрофами.

3. Жизненный цикл клетки состоит:

а) из мейоза и интерфазы; б) из митоза и мейоза; в) из интерфазы и митоза.

4. Хроматиды в хромосоме связаны между собой:

а) центриолью; б) центромерой; в) нитями веретена деления.

5. В метафазе митоза хромосомы:

а) располагаются по экватору; б) расходятся к полюсам; в) спирализуются.

6. Кто сформулировал клеточную теорию?

а) Р. Гук; б) А. Левенгук; в) Т. Шван и М. Шлейден; г) Д. Уотсон и Ф. Крик

7. Какие организмы имеют гликокаликс?

а) бактерии; б) грибы; в) растения; г) животные.

8. Какие организмы относят к миксотрофам?

а) человек; б) синезеленая водоросль; в) кишечная палочка; г) эвглена зеленая.

9. Где протекает первый этап катаболизма (подгото­вительный)?

а) в желудочно-кишечном тракте; б) в лизосомах; в) в цитоплазме; г) в митохондриях.

10. Сколько молекул АТФ образуется в результате гликолиза?

а) 2; б)4; в)36; г) 38.

Контрольная работа №3 по теме «Организменный уровень»

Вариант 1.

Задание 1 . тест

1. При бесполом размножении образующиеся особи по сравнению с родительской:

а. сходны по своим наследственным признакам;

б. могут иметь незначительные наследственные различия;

в. различны по своим наследственным признакам.

2 . Размножение - это процесс:
а) увеличения числа клеток; б) воспроизведения себе подобных;
в) развития организмов в процессе эволюции; г) изменения особи с момента рождения до ее смерти.

3. При скрещивании двух гомозиготных организмов, различающихся по одной паре признаков, новое поколение гибридов окажется единообразным и будет похоже на одного из родителей. Это положение иллюстрирует следующий закон генетики:

а) закон расщепления;
б) закон сцепленного наследования;
в) правило доминирования;
г) закон независимого распределения генов.

4. Моногибридное скрещивание - это скрещивание родительских форм, которые различаются по:

а) окраске и форме семян;
б) двум парам признакам;
в) одной паре признаков;
г) форме и размерам семян.

5. В своей работе Г.Мендель применил метод исследования, при котором скрещивал различающиеся по определенным признакам родительские формы и прослеживал появление изучаемых признаков в ряде поколений. Этот метод исследования называется:

а) гибридологическим;
б) биохимическим;
в) цитогенетическим;
г) генеалогическим.

6. Определите среди перечисленных генотипов рецессивный гомозиготный генотип:

а) АА;
б) Аа;
в) Bb;
г) аа.

7. Среди перечисленных генотипов укажите гетерозиготный генотип:

а) Аа;
б) АА;
в) аа;
г) bb.

8. Из перечисленных генов доминантным является:

а) а;
б) b;
в) с;
г) A.

9. У особи с генотипом ААВВ могут образоваться гаметы:

а) АА;
б) АB;
в) ВВ;
г) Ab.

10. Определите фенотипический признак растения гороха с генотипом aaBb (семена желтые - А, зеленые - а, гладкие - В, морщинистые - b):

а) семена зеленые гладкие;
б) семена зеленые морщинистые;
в) семена желтые гладкие;
г) семена желтые морщинистые.

11. Модификационная изменчивость- это:

а) генотипическая стабильность особей;

б) изменение генотипа под влиянием среды;

в) изменение фенотипа под влиянием среды;

г) норма реакции.

12. С изменением последовательности нуклеотидов ДНК связаны:

а) генные мутации;

б) хромосомные мутации;

в) геномные мутации;

г) все виды мутаций

Задание 2. Задача.

У супругов, страдающих дальнозоркостью, родился ребенок с нормальным зрением. Какова вероятность появления в этой семье ребенка с дальнозоркостью, если известно, что ген дальнозоркости доминирует над геном нормального зрения?

Вариант 2.

Задание 1 . тест

1. Характерные черты бесполого размножения:

а. в размножении участвует только одна родительская особь;

б. половые клетки не образуются;

в. в размножении участвует одна, но гермафродитная особь;

г. а+б.

2. Оплодотворение - это процесс, в результате которого:
а) происходит слияние мужской и женских гамет; б) не образуется зигота;
в) образуется гаплоидная клетка; г) развиваются гаметы.
3. При скрещивании гибридов первого поколения между собой наблюдается расщепление: вновь появляются особи с рецессивными признаками. Это положение иллюстрирует следующий закон генетики:

а) сцепленного наследования; в) независимого наследования, распределения генов;
б) расщепления; г) правило доминирования.
4. Дигибридное скрещивание - это скрещивание родительских форм, которые различаются по:

а) двум парам признаков;
б) окраске семян;
в) форме семян;
г) по одной паре признаков.

5. Совокупность внешних и внутренних признаков организма называется:

а) генофондом;
б) фенотипом;
в) наследственностью;
г) генотипом.

6. Определите среди перечисленных генотипов доминантный гомозиготный генотип:

а) Aa;
б) Bb;
в) ВВ;
г) bb.

7. Среди перечисленных генотипов укажите гетерозиготный генотип:

а) BB;
б) СС;
в) bb;
г) Bb.

8. Среди перечисленных генов доминантным является:

а) а;
б) B;
в) b;
г) с.

9. У особи с генотипом aaBB могут образоваться гаметы:

а) аВ;
б) ВВ;
в) aabb;
г) Aabb.

10. Определите фенотипический признак растений гороха с генотипом AaBb (семена желтые - А, зеленые - а, гладкие - В, морщинистые - b):

а) семена зеленые морщинистые;
б) семена желтые морщинистые;
в) семена зеленые гладкие;
г) семена желтые гладкие.

11. Бесплодный гибрид капусты и редьки образует гаметы, содержащие:

а)18 хромосом;

б) 36 хромосом;

в) 9 хромосом;

г) 12 хромосом.

12. С изменением набора генов в генотипе связаны:

а) генные мутации;

б) хромосомные мутации;

в) геномные мутации;

г) все виды мутаций

Задание 2. Задача.

Известно, что у кролика чёрная пигментация шерсти доминирует над альбинизмом (отсутствие пигмента, белая шерсть и красные глаза). Какая окраска шерсти будет у гибридов первого поколения, полученного в скрещивания гетерозиготного чёрного кролика с альбиносом?

Контрольная работа №4 по теме «Популяционно-видовой уровень. Экосистемный уровень»

А1. Критерий вида, характеризующий процессы жизнедеятельности организма:

1. морфологический

2. генетический

3. физиологический

4. географический

А2. Наименьшая систематическая единица из перечисленных:

1. семейство

2. класс

3. царство

4. вид

А3. К.Линней первый создал:

1. эволюционную теорию

2. систематику

3. учение о биосфере

4. учение о клетке

А4. Экологический критерий вида - это сходство:

1. условий обитания особей одного вида

2. генотипов особей вида

3. всех процессов жизнедеятельности

4. внешнего и внутреннего строения

А5. Сходство внешнего и внутреннего строения особей одного вида относят к критерию:

1. генетическому

2. экологическому

3. биохимическому

4. морфологическому

А6. Характерный для каждого вида набор хромосом - это

1. морфологический критерий вида

2. генетический критерий вида

3. физиологический критерий вида

4. географический критерий вида

А7. Наиболее точный критерий вида:

1.физиологического

2. экологического

3. морфологического

4. генетического

А8. Популяция - это:

1. основная структурная единица вида

2. основная структурная единица рода

3. основная структурная единица типа

4. основная структурная единица класса

А9. Территория, занимаемая видом называется:

1. биоценозом

2. биотопом

3. ареалом

4. экологической нишей

А10. Увеличение численности популяции связано с:

1. уменьшением ареала обитания

2. увеличением пищевых ресурсов

3. увеличением паразитов

4. уменьшением рождаемости

А11..Жизнь популяции изучает наука:

1. биология

2. биохимия

3. экология

4. цитология

А12. Берёзы в одном лесу образуют:

1. популяцию

2. класс

3. сообщество

4. вид

А13. Раздел биологии, занимающийся описанием и классификацией организмов:

1. морфология

2. экология

3. эволюция

4. систематика

А14. Наиболее крупная систематическая категория из перечисленных - это:

1. класс

2. тип

3. вид

4. царство

Выбери три правильных ответа

В1. Что относится к демографическим показателям популяции

1. свободное скрещивание особей

2. рождаемость

3. миграции

4. возрастной состав популяции

5. смертность

6. характерная окраска особей

Найди соответствие между первым и вторым столбцом

В2. Установите соответствие между признаком млекопитающего- бурого медведя и критерием вида, для которого он характерен.

П Р И З Н А К И К Р И Т Е Р И Й В И Д А

А) зимой впадает в спячку 1) морфологический

Б) шерсть бурого цвета
В) распространён на территории 2) географический

Европы, Сев. и Юж. Америки, Азии
Г) накапливает жир осенью 3) физиологический
Д) масса тела достигает350-500 кг.

Дайте полный ответ на вопрос:

С1. В чём относительность географического критерия вида?

Контрольная работа №5 по теме «Эволюция»

1 вариант. Часть А включает 5 тестовых вопросов с выбором одного правильного ответа.

1. Что не является приспособлением к условиям окружающей среды? 1) высокая рождаемость; 2) высокая смертность; 3) мимикрия; 4) предостерегающая окраска.

2. Приспособительный характер эволюции заключается в том, что организмы: 1) изменяются вслед за условиями среды; 2) побеждают в борьбе за существование; 3) испытывают действие естественного отбора; 4) приспосабливаются под влиянием других организмов.

3. Чем был вызван кризис дарвинизма в начале 20 века? 1) развитием генетики; 2) критикой церкви; 3) палеонтологическими находками; 4) первой мировой войной.

4. Результатом эволюции не является: 1) дрейф генов; 2) многообразие видов; 3) приспособленность организмов к различным условиям обитания; 4) усложнение и повышение уровня организации живых существ.

5. Образование вида в результате пространственной разобщённости популяции популяции - это результат видообразования… 1) внезапного; 2) географического; 3) биологического;4) экологического.

Часть Б - 2 вопроса, которые имеют более одного правильного ответа или на соответствие понятий.

1.Установите соответствие между критериями вида и характеристиками животного: А) падальщик; Б) обитание по долинам рек; В) зимой впадает в спячку; Г) откладывает яйца; Д) хищник; Е) в поисках пищи кочует. 1) экологический; 2) физиологический.

2. Движущими силами эволюции в СТЭ являются: 1) борьба за существование; 2) конкуренция; 3) приспособляемость видов; 4) естественный отбор; 5) дрейф генов; 6) мутации; 7) изоляция; 8) искусственный отбор.

Часть В состоит из одного вопроса, требующего развёрнутого ответа. 1. Сравните основные положения классического дарвинизма и СТЭ. Что между ними общего?

2 вариант. Часть А включает 5 тестовых вопросов с выбором одного правильного ответа.

1. Фактором эволюции является: 1) изоляция; 2) многообразие видов; 3) приспособленность организмов к условиям среды; 4) усложнение уровня организации.

2. Верны ли следующие суждения о движущих силах эволюции? А. Естественный отбор рассматривался Ч. Дарвином как единственная движущая сила эволюции; Б. Синтетическая теория эволюции рассматривает приспособленность организмов к условиям среды как основную движущую силу эволюции. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения ошибочны.

3. Что является элементарным эволюционным материалом? 1) дрейф генов; 2) катастрофы; 3) уникальные особенности; 4) случайные скачкообразные изменения.

4. Что Дарвин считал единицей эволюции? 1) подвид; 2) вид; 3) род; 4) популяцию.

5. Зелёная окраска кузнечика и гусениц бабочек - это пример: 1) маскировки; 2) мимикрии; 3) покровительственной окраски; 4) предостерегающей окраски.

Часть Б - 2 вопроса, которые имеют более одного правильного ответа или на соответствие понятий.

1.Установите соответствие между критериями вида и характеристиками животного: А) высота жирафа 6 м; Б) самец комара питается нектаром; В) птица-палач питается мышами; Г) страус обитает в саванах; Д) морские звёзды обитают на морском дне; Е) во время спячки температура тела суслика 1-2 градуса. 1) экологический; 2) морфологический; 3) физиологический.

2. Результатами эволюции являются: 1) расширение ареала; 2) приспособленность к условиям среды; 3) многообразие видов; 4) расселение организмов; 5) появление мутаций; 6) повышение уровня организации.

Часть В состоит из одного вопроса, требующего развёрнутого ответа. 1. Сравните основные положения классического дарвинизма и СТЭ. Чем они отличаются?

Итоговая контрольная работа (№6) по биологии в 9 классе.

1.Вставь слова:

1) Раздел биологии, изучающий строение клетки, ее органоиды и их функции - ………

2) Клеточная структура, содержащая генетический материал в форме ДНК - ……..

3) Процесс поступления в клетку твердых частиц - ……..

4) Двумембранные органоиды клетки, запасающие энергию АТФ - ……..

5) Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами - …….

6) Процесс образования новых видов в природе - ……..

7) Организмы, важнейшие участники круговорота веществ в экосистеме - ……..

8) Крупные наиболее существенные изменения, повышающие уровень организации - ………..

9) Сообщество живых организмов с физической средой обитания, объединенные обменом веществ и энергии - ……

10) Движущие силы эволюции - 1)……2)…….3)………

2. Выбрать один верный ответ:

1.Второй закон Г. Менделя называется законом:

1) расщепления 2) единообразия 3) сцепленного наследования

4)независимого наследования

2. В процессе энергетического обмена в клетке идет

1) образование органических веществ 2) расходование АТФ

3) синтез неорганических веществ 4) расщепление органических веществ

3.Мономером крахмала является

1) жирная кислота 2) глицерин 3) глюкоза 4) аминокислота

4. Хлоропласты в растительной клетке

1) выполняют защитную функцию 2) осуществляют связь между частями клетки

3) обеспечивают накопление воды 4) осуществляют синтез органических веществ из неорганических

5. Фаза митоза, в которой происходит спирализация хромосом это

1) телофаза 2) метафаза 3) профаза 4) анафаза

6. Девочки, родившиеся от отца-дальтоника и здоровой ( не носительницы) матери, будут нести ген дальтонизма с вероятностью:

1) 25% 2) 75% 3) 50% 4) 100%

7.Если генотипы гибридов дали расщепление 1:2:1,то генотипы родителей :

1)АА ха а 2) АА х Аа 3) Аа х аа 4) Аа х Аа

8. Кодон АГЦ и-РНК соответствует в т-РНК антикодону:

1) ТЦГ 2) УЦГ 3) ТЦГ 4) АЦГ

9. Сколько типов гамет образует дигетерозигота?

1) 8 2) 6 3) 4 4) 2

10. Индивидуальное развитие любого организма от момента оплодотворения до завершения жизнедеятельности - это

1. филогенез 2)онтогенез 3)партеногенез 4)эмбриогенез

3. Соотнеси особенности процессов биосинтеза белка и фотосинтеза

Особенности процесса

Процессы

1. Завершается образованием углеводов

2. Исходные вещества- аминокислоты

3. В основе лежат реакции матричного синтеза

4. Исходные вещества - углекислый газ и вода

5. АТФ синтезируется в ходе процесса

6. АТФ используется для протекания процесса

А) Биосинтез белка

Б) Фотосинтез

1

2

3

4

5

6

4. Чем естественный отбор отличается от искусственного?

Ответы:

1.цитология

2. ядро

3. фагоцитоз

4. митохондрии

5. гетеротрофы

6. микроэволюция

7. редуценты

8. ароморфоз

9. экосистема

10. 1)естественный отбор 2) изменчивость 3) борьба за существование

2.

1) 1

2) 4

3)3

4) 4

5) 3

6) 3

7) 3

8) 2

9) 4

10) 2

3.

1

2

3

4

5

6

б

а

а

б

б

а