Рабочая программа по биологии составлена на основе примерной программы по биологии федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Нормативные документы для составления рабочей программы:

• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый приказом Министерства образования РФ № 322 от 6.02.1998 г.

• Федеральный компонент государственного общеобразовательного стандарта утверждённый приказом Министерства образования РФ от 5.03.2004 года № 1089

• Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного общеобразовательного стандарта издательство «Вентана-Граф», 2008 год.

• Федеральный перечень учебников, утверждённый приказом от 31.03.2014 № 253 рекомендованных к использованию в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Учебно-методический комплект

№

Название

Класс

Год, издательство

Автор

1.

Учебник «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»

6

Москва. Из-во

«Вентана -Граф»,2014

Пономарёва И.Н. Корнилова О.А.

2

Рабочая тетрадь к учебнику

6

Москва. из-во

«Вентана -Граф»,2014

Пономарёва И.Н. Корнилова О.А.

3

Методическое пособие к учебнику ««Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»»

6

Москва. из-во

«Вентана -Граф»,2014

Пономарёва И.Н. Корнилова О.А.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта и ­ Примерной образовательной программы основного образования по биологии и про­граммы по биологии к учебникам для 5-9 кл. УМК под ред. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.

Рабочая программа по биологии представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, контроль уровня обученности.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

• формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

• формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

• приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

• воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

• создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной.

Программы по биологии для 6-9 классов построены на принципиально новой содержательной основе - биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и явления культуры.

Цель программ 6-9 классов - развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Вместе с тем программы максимально направлены на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии и воспитание у них экологической культуры.

Важнейшие особенности данных программ:

• Увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;

• Усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы России и бережному отношению к ней;

• Усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям устойчивого развития природы и общества;

Расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения учащихся. В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

При ведении курса в 6-8 классе используется серия мультимедийных уроков и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) .

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 - го класс предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразия в природе Земли в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.

Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; растительным сообществом, со значением растений в природе; ролью человека в природе.

Лабораторные работы

Тематическое планирование

№

Название тем

Кол-во час

Лаб\раб

Экс.

1

Наука о растениях - ботаника

2

1

1

2

Клеточное строение растений.5 часов

3

1

3

Органы цветковых растений

9

3

1

4

Основные процессы жизнедеятельности растений

6

1

5

Основные отделы царства растений.

7

2

6

Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле.

2

7

Царство Бактерии.

1

8

Царство Грибы. Лишайники.

3

1

9

Природные сообщества.

2

1

итого

35

9

1. Соответствие требованиям ФК ГОС:

Цель: Усвоение учащимися не только определенной суммы знаний, но и развитие их личности, познавательных и созидательных способностей

задачи

Содержание образования

Приемы и способы деятельности

Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности; методах познания живой природы;

Общее знакомство с растениями. Клеточное строение растений.

Органы цветковых растений.

Основные процессы жизнедеятельности растений. Историческое развитие и многообразие растительного мира на Земле.

Царство Бактерии.

Царство Грибы. Лишайники. Природные сообщества.

Наблюдение, слушание, запоминание, выполнение действий по образцу, сообщающая и эвристическая беседа, дискуссия, самостоятельная работа, проблемные задачи и задания, самостоятельная работа репродуктивного типа.

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска

4 работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками.; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты.

Общее знакомство с растениями. Клеточное строение растений.

Органы цветковых растений.

Основные процессы жизнедеятельности растений.

Основные отделы царства растений. Историческое развитие и многообразие растительного мира на Земле.

Царство Бактерии.

Царство Грибы. Лишайники. Природные сообщества.

Знакомство с цветковыми и споровыми растениями.

Внешнее строение корневища и клубня.

Инструктирование, самостоятельная работа, сообщающая и эвристическая беседа, проблемные задачи и задания, имеющие практический характер, наблюдение, слушание, запоминание, выполнение действий по образцу.

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

Знакомство с цветковыми и споровыми растениями.

Строение растительной клетки. Строение семени.

Строение корня.

Строение почки.

Строение листа.

Строение стебля.

Внешнее строение корневища и клубня. Соцветия.
Вегетативное размножение растений. Одноклеточные водоросли.

Отдел Мохообразные.

Папоротникообразные.

Отдел Голосеменные.

Строение бактерий.

Плесневые грибы.

Опыты и эксперименты, лабораторные работы, виртуальные путешествия, Работа с учебником, рабочими тетрадями, дополнительной литературой.

Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

Условия жизни растений на Земле. Многообразие стеблей и плодов. Водоросли.

Отдел Голосеменные.

Отдел Покрытосеменные. Многообразие и происхождение культурных растений.

Царство Бактерии.

Царство Грибы. Лишайники.

Природное сообщество. Приспособленность растений

Наблюдение, слушание, сообщающая и эвристическая беседа, дискуссия, самостоятельная работа, проблемные задачи и задания, инструктирование.

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму; для наблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.

Общее знакомство с растениями. Клеточное строение растений. Органы цветковых растений. Основные процессы жизнедеятельности растений. Основные отделы царства растений. Историческое развитие и многообразие растительного мира на Земле. Царство Бактерии. Царство Грибы. Лишайники. Природные сообщества.

Наблюдение, слушание, выполнение действий по образцу, эвристическая беседа, дискуссия, самостоятельная работа, проблемные задачи и задания.

Предметно - информационная

Деятельностно - коммуникативная

• иметь представления о нормах поведения в ситуациях, создающих угрозу жизнедеятельности человека;

• Знать специфику экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

• Знать растительный мир Среднего Урала, особенности его изменения под воздействием промышленного и сельскохозяйственного развития Свердловской области;

• Знать основные методы осуществления природоохранной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности;

• Знать методы отбора достоверной и необходимой информации;

• Знать основные источники информации, обеспечивающие активное самообразование и саморазвитие подростка

• владеть основными методами разрешения и предотвращения конфликтных ситуаций;

• демонстрировать ответственное поведение в школе, дома, в общественных местах;

• проявлять основные навыки самоорганизации в различных видах деятельности;

• владеть основными источниками информации об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

• участвовать в экологических акциях района, микрорайона, школы;

• ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении;

• владеть основными методами и способами отбора достоверной и необходимой информации о регионе;

• уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми.

Ценностно - ориентационная

• осознание необходимости защиты окружающей среды, сохранение биологического разнообразия на Земле;

• принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирование собственного сознания и поведения;

• понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;

• сознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами;

• понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона.

Результаты обучения к концу учебного года.

Учащиеся должны знать:
Базовый уровень
- основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные (простейшие, растения, грибы, животные) организмы;
- иерархию основных систематических категорий;
- элементарные сведения о клетке как основе строения и жизнедеятельности организмов;
- о сравнительном методе как важнейшем методе научного познания (на примере биологии);
- о роли бактерий и грибов в природе и жизни человека; об основном правиле сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;
- о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
- о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
- особенности растительной клетки;
- основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;
- о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных растений;
- о строении и жизнедеятельности водорослей, строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных и покрытосеменных;
- о роли в природе и хозяйстве человека водорослей, мхов, хвойных и цветковых растений;
- об особенностях жизни растений в воде и на суше;
- о симбиотической природе лишайников;
- основные органы цветкового растения и их видоизменения;
- о роли цветка в размножении растений, взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей;
- характерные признаки однодольных и двудольных растений;
- важнейшие группы культурных растений на примере своей местности;
- ядовитые, лекарственные и важнейшие охраняемые растения своей местности;
- способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование человеком;
- о роли растений в сообществах;
- взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному обитанию;
- о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по сохранению биологического разнообразия.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
- различать основные царства живых организмов;
- пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);
- использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения инфекционных заболеваний;
- различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;
- определять основные органы цветковых растений (по таблице);
- различать основные жизненные формы растений;
- различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения;
- различать однодольные и двудольные растения;
- узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;
- выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.);
- соблюдать правила поведения в природе;
- работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;
- использовать элементарные навыки сравнения и классификации.

Календарное планирование по биологии 6 класс

№

Тема урока

час

6 «В» дата

факт

дано

Наука о растениях - ботаника

1

Царство растений. Внешнее строение и общая характеристика№1

«Строение спорового и цветкового растения"

1

2

Многообразие жизненных форм растений. Экскурсия

1

Клеточное строение растений.

3-4

Увеличительные приборы. Л/р №2 «Изучение клеток кожицы лука». Ткани растений и их виды.

2

5

Процессы жизнедеятельности клетки. Урок-обобщение по теме: «Клеточное строение растений»

1

Органы цветковых растений

6

Семя и его строение. Условия прорастания семян. Значения семян. Л/р №3 «Изучение строения семени и фасоли».

1

7

Корень и его внешнее строение. Внутреннее строение корня. Значение корней и их разнообразие.

1

8

Видоизменения подземных побегов. Л/р №4 «Внешнее строение корневища,

клубня, луковицы».

1

9

Побег. Строение и значение для растения. Почка - зачаточный побег растения. Л/р №5 «Строение вегетативных и генеративных почек».

1

10

Лист - часть побега, его внешнее и внутреннее строение.

1

11

Стебель - часть побега, его внешнее и внутреннее строение.

1

12

Цветок, его строение и значение.

1

13

Плод. Его значение и многообразие форм. Экскурсия

1

14

Урок-обобщение по теме: «Органы цветковых растений»

1

Основные процессы жизнедеятельности растений.

15

Корневое питание растений. Воздушное питание растений и фотосинтез.

Космическая роль зеленых растений.

1

16

Дыхание растений и обмен веществ. Значение воды в жизни растений.

1

17-18

Размножение растений. Оплодотворение. Вегетативное размножение растений.Использование вегетативного размножения человеком. Л/р №6 «Черенкование комнатных растений».

2

19

Рост и развитие растительного организма. Зависимость роста и развития растений от условия окружающей среды.

1

20

Урок-обобщение по теме: «Основные процессы жизнедеятельности растений»

1

Основные отделы царства растений.

21

Классификация растений.

1

22

Водоросли. Общая характеристика. Многообразие водорослей, их значение.

1

23

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

1

24

. Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика и значение.

1

25

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Л/р №7 «Изучение внешнего вида хвойных растений».

1

26-27

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Л/р №8 «Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений». Семейства класса Двудольные растения Однодольные растения

2

Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле.

28

Понятие об эволюции растительного мира.

Эволюция высших растений. Многообразие и происхождение культурных растений.

Дары Старого и Нового Света.

1

29

Урок-обобщение по теме: «Основные отделы царства растений.»

1

Царство Бактерии. 1

30

Бактерии. Общая характеристика, строение. Многообразие бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека.

1

Царство Грибы. Лишайники. 2

31

Царство Грибы. Общая характеристика. Л/р № 9 «Изучение строения плесневых грибов». Многообразие и значение грибов.

1

32

Лишайники. Общая характеристика и строение.

1

33

Урок-обобщение по теме: «Царство Грибы. Лишайники.»

1

Природные сообщества.

34

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе, экосистеме. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Смена природных сообществ. Многообразие природных сообществ. Экскурсия

1

35

Подведение итогов Жизнь организмов в природе. Урок-обобщение.

1

Рекомендуемая литература для учителя

1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии / Сост. B.C. Кучменко. - М.: Дрофа, 2001.

2. Программно-методические материалы: Биология. 6-11 классы / Сост. B.C. Кучменко. 4-е изд. - М.: Дрофа, 2001.

3. Программы для общеобразовательных школ, гимна­зий, лицеев. Биология. Природоведение. 5 класс; Биология. 6-9 классы; Биология. 10-11 классы. - 2-е издание. - М.: Дрофа, 2001.

4. Анастасова Л.П., Кучменко B.C. Сборник заданий для проведения устного экзамена по биологии за курс основной шко­лы. - М.: Дрофа, 2000.

5. Биология в таблицах. 6-11 классы / Сост. Козлова Т.А., Кучменко B.C. - М.: Дрофа, 1998.

6. Былова A.M., Шорина Н.И. Экология растений: Учеб. пособие. - М.: Вентана-Граф, 1999, 2001.

7. Горская Н.А. Биология / Экология. Растения. 6 класс: Рабочая тетрадь. - М.: Вентана-Граф, 2002.

8. Гуленкова М.А. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по ботанике. - М.: ТЦ «Сфера», 2000.

9. Калинова Г. С. и др. Дидактические карточки. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. - М.: Школа-Пресс, 2001.

10. Калинова Г.С, Кучменко B.C. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. - М.: АСТ Астрель, 2002.

11. Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология сборник тестов, задачи заданий с ответами. - М.: Мнемозина, 1998

12. Петросова Р.А., Косорукова Л.А. Программированные задания по биологии: Растения / Под ред. проф. Никишова А.И - Илекса,

13. Пономарева И.Н. Экология растений с основами биогеоценологии. - М.: Просвещение, 1978.

14. Пономарева И.H. Экология. Книга для учителя. - М • Вентана-Граф, 2001.

15. Пономарева И.Н. Корнилова О.А., Кучменко B.C. Биоло­гия. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Дидактические карточки для 6 класса. - М.: Вентана-Граф, 2000.

16. Пономарева И.Н.. Корнилова О.А., Кучменко B.C. Биоло­гия. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Рабочие тетради № 1, №2 для 6 класса. - М.: Вентана-Граф, 2001.

17. Рохлов В., Теремов А.Занимательная ботаника. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1998

18. Сухова Т.С Контрольные и проверочные работы по био­логии. 6-8 кл.: Метод, пособие. - М.: Дрофа, 1996.

19. Сухова Т.С, Кучменко B.C. Вопросы пола в системе био­логических знаний. Растения. Животные. Человек: Метод, посо­бие. - М.: Вентана-Граф, 2002.

20. Сухова Т.С, Кучменко B.C. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся 6-9 классов. Сборник тестовых заданий. - М.: Вентана-Граф, 2002.

Рекомендуемая литература для учащихся

1. Былова A.M., Шорина Н.И. Экология растений: Учеб. пособие. - М.: Вентана-Граф, 1999, 2001.

2. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учебных заведений.- 5-е изд., стериотип. - М. : Дрофа,2000.- 184 с.

3. Пономарева И.Н. Корнилова О.А., Кучменко B.C. Биоло­гия. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2009.

4. Пономарева И.Н.. Корнилова О.А., Кучменко B.C. Биоло­гия. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Рабочие тетради № 1, №2 для 6 класса. - М.: Вентана-Граф, 2001.

5. Рохлов В., Теремов А.Занимательная ботаника. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1

Тематическое планирование в 6 классе уч-к И.Н. Понамарёва, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко

1ч/35 часов л\р - уроков - обобщения - 4

№

Тема урока

Кол-во часов

дата

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Измерители вид контроля

Эксперимент лаб \ работы

Дом задание

Наука о растениях - ботаника

1

Царство растений. Внешнее строение и общая характеристика№1

«Строение спорового и цветкового растения"

1

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные.

Наука о растениях - ботаника. Роль в природе и жизни человека. Жизненные формы растений: деревья. Кустарники, травы

Приводить примеры значение ботанических знаний.

Называть основные царства живых организмов.

Давать определение термину ботаника

Распознавать и описывать жизненные формы растений.

Объяснять роль растений в природе и жизни человека.

Вопрос 3 на стр. 8

Задание 1 на стр.4

Вопрос 2 на стр. 8.Задание 2 на стр.4 в раб.

Задание 3

лаб раб. №1.

Введение,

п.1.

Задание

в рабочей

тетради

2

Многообразие жизненных форм растений

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Признаки растений. Высшие и низшие растения. Основные органы растений

Семенные и споровые растения. Растение - живой организм (биосистема).

Распознавать и описывать основные органы растения

Сравнивать высшие и низшие растения на примере папоротников и водорослей.

задание 3 на стр. 6 в раб.

Вопросы учебника

П. 2

Задание

в рабочей

тетради

Клеточное строение растений.5 часов

3-4

Увеличительные приборы. Л/р №2 «Изучение клеток кожицы лука». Ткани растений и их виды.

2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Правила работы с микроскопом.

Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро.

Особенности строение мякоти листа. Хлоропласты, хлорофилл. Ткань. Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные.

Функции основных видов тканей

Ксилема. Флоэма

Распознавать и описывать:

- клеточное строение кожицы лука, мякоти плода;

- деление клетки, рост

Называть клеточные структуры и их значение.

Сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа. Распознавать и описывать строение и функции тканей растений.

Давать определение термину ткань.

Объяснять последствия для растения нарушения человеком покровной ткани

Зад 1 на стр. 14 в раб. Тет.

Вопрос 1 на с.32.

Сравнить анализ содержания рисунков учебника.

Выполнение лаб. Раб. № 2

П. 3,4 рабочей

тетра

5

Процессы жизнедеятельности клетки. Урок-обобщение по теме: «Клеточное строение растений»

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Поступлении веществ в клетку, движение цитоплазмы

Деление и рост.

Объяснять возможность определения по внешнему виду растения состояние процессов его жизнедеятельности.

Вопросы учебника

П. 1-4.

Задание

в раб

тетр

Органы цветковых растений

6

Семя и его строение. Условия прорастания семян. Значения семян. Л/р №3 «Изучение строения семени и фасоли».

1

Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний.

Двудольные. Однодольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм.

Особенности строения семян однодольных и двудольных растений.

Значение семян для растений как орган его размножения и распрост-ранения.

Прорастание семян: надземное и подземное.

Условия прорастания семян: вода, кислород воздуха, температура.

Назвать значение семян.

Давать определение терминам двудольные и однодольные растения

Распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений.

Устанавливать соответствие между частями семени и органами проростка.

Сравнивать по определенным критериям семена двудольных и однодольных растений.

Вопрос 1 на стр. 50.

Вопрос 1 на стр 45

Задание 3 на стр. 21 в раб. Тет.

Задание 1 на стр. 23 в раб. Тет.

Л/р № 3

П. 5,6

Задание

в рабочей

тетради

7

Корень и его внешнее строение. Внутреннее строение корня. Значение корней и их разнообразие.

1

Комбинированный урок.

Виды корней: главный, боковой, придаточные. Функции корня. Корневые системы.

Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая.

Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания, зона проведения.

Распознавать и описывать:

- виды корней,

- зоны корня,.

Устанавливать соответствие

Между видоизменениями корня и его функциями

Сравнить по заданным критериям типы корневых систем.

Различать корневые системы однодольных и двудольных растений

Способы увеличения массы корней у растения: пикировка, окучивание,

геотропизм.

Задание №1 стр. 27,

№2 стр. 29 в раб. Тетр.

Задание « 2 стр. 27 в раб. Тетр.

Вопрос 1 на стр. 55

П. 7 Задание

в рабочей

тетр

8

Видоизменения подземных побегов. Л/р №4 «Внешнее строение корневища,

клубня, луковицы».

1

Комбинированный урок.

Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень.

Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги.

Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов

Доказывать, что корневище, клубень, луковица - видоизмененные побеги.Эфемероиды, клубнелуковицы.

Задание 1 стр. 42 в раб. Тет.

Задание 2 стр. 42 в раб. Тет.

лаб. Раб. № 4

П. 7

зад

3 стр. 43

Зад

в раб

тет

9

Побег. Строение и значение для растения. Почка - зачаточный побег растения. Л/р №5 «Строение вегетативных и генеративных почек».

1

Комбинированный урок.

Побег - сложный орган. Строение побега: стебель. Лист, почки.

Строение почки.

Виды почек: пазушные, верхушечные,; генеративные и вегетатив-ные. Придаточные и спящие почки.

Листорасположение.

Ветвление. Крона. Кущение. Прищипка. Пасынкование.

Распознавать и описывать на живых объектах строение:

- побега;

- почки.

Доказывать, что почка - видоизмененный побег.

Отличать вегетативную почку от генеративной почки.

Задание 1 стр. 32 в раб. Тет.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Задание 1 стр. 33 в раб. Тет.

Л/р №5

П. 8

Зад

в раб

тет

10

Лист - часть побега, его внешнее и внутреннее строение.

1

Комбинированный урок.

Функции листа. Простые и сложные.

Жилкование . (перистое, параллельное, дуговое)

Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц). Столбчатая и губчатая основные ткани, проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды), механическая ткань (волокна).

Видоизменения листьев - приспособления к условиям жизни.

Распознавать и описывать по рисунку или на живых объектах строение листа.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клеточное строение листа.

Выделять условия жизни, влияющие на видоизменения листьев.

Выполнение лаб. Раб. «Изучение органов (листа) цветкового растения».

Задание 3 на стр. 37 в раб. Тетр.

Задание 2 на стр. 38 в раб. Тер.

П. 9

Зад

в раб

тет

11

Стебель - часть побега, его внешнее и внутреннее строение.

1

Комбинированный урок.

Функции стебля. Рост стебля в толщину.

Внешнее строение стебля.

Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина.

Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная ткань. Стебли по длине междоузлия: удлиненные и укороченные (розеточные); по положению в пространстве (лежачие, прямостоячие, ползучие, вьющиеся, лазающие, приподнимающиеся, цепляющиеся). Видоизменения: суккуленты, листообразные, флагообразная крона, колючки. Годичные кольца; значение их для подсчета возраста.

Называть функции стебля.

Распознавать и описывать на живых объектах внешнее строение стебля.

Устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию.

Объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения.

Чечевички.

Вопрос 2 стр. 79

Задание 1 стр. 40 в раб. Тет.

Вопрос 4 стр. 79.

П. 10

Зад

в раб

тет

12

Цветок, его строение и значение.

1

Комбинированный урок.

Строение цветка6 околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка.

Соцветия.

Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка. Биологическое значение соцветий. Функции цветка. Опыление. Обоеполые и раздельнополые цветки.

Однодомные и двудомные растения.

Распознавать и описывать по рисункам:

- строение цветка ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений;

- типы соцветий.

Объяснять взаимосвязь строения цветка и его опылителей.

Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий.

Сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений.

Задание 1 на стр. 45 в раб. Тет.

Вопрос 4 стр. 93

Задание 2 на стр. 47 в раб. Тет.

Задание 2 на стр. 45 в раб. Тет.

П. 11

Зад

в раб

тет

13

Плод. Его значение и многообразие форм.

1

Комбинированный урок.

Функции плода.

Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб.

Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных.

Давать определение термину покрытосемянные.

Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов.

Приводить примеры растений с различными типами плодов.

Выделять приспособления для распространения плодов.

Вопросы 2, 3, 4 на стр. 96

Задание 2, 3 стр. 49 раб. Тет.

П. 12

Задание

в рабочей

тетради

14

Урок-обобщение по теме: «Органы цветковых растений»

1

Урок- обоб-щения и систематизации знаний

Тестирование по теме «Общее знакомство с растениями.» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

П. 5-12

Основные процессы жизнедеятельности растений.

15

Корневое питание растений. Воздушное питание растений и фотосинтез.

Космическая роль зеленых растений.

1

Комбинированный урок.

Корневое питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ из почвы. Нитраты: рост листьев и стеблей.

Фосфор: ускоренное созревание плодов, холодостойкость.

Калий: рост подземных побегов, холодостойкость. Воздушное питание растений. Космическая роль зеленых растений. Фотосинтез. Локализация процессов. Условия и необходимые вещества и продукты.

Описывать механизм почвенного питания.

Объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растений.

Объяснять влияние удобрений на растения Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ.

Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ.

Объяснять космическую роль зеленых растений.

Автотрофы и гетеротрофы.

Задание 1 на стр. 54 раб. Тет.

Задание 2 на стр. 54 в раб. Тет.

Задание 3 на стр. 54 в раб. Тет.

П.13-14

Задание

в рабочей

тетрад

16

Дыхание растений и обмен веществ. Значение воды в жизни растений.

1

Комбинированный урок.

Значение дыхания. Опыты, подтверждающие дыхание растений. Приспособления растений для дыхания. Использование энергии растениями.

Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Значение воды в жизни растений. Экологические группы растений по отношению к воде. Этапы и механизмы водообмена.

Экологические группы растений: гидатофиты, гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, ксерофиты, (суккуленты, склерофиты).

Описывать опыты, подтверждающие дыхание растений.

Выделять приспособления растений для дыхания.

Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания. Называть этапы водообмена.

Распознавать и описывать растения различных экологических групп.

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Задание 1 на стр. 58 в раб. Тет.

П. 15.

Задание

в рабочей

тетрад

17-18

Размножение растений. Оплодотворение. Вегетативное размножение растений.

Использование вегетативного размножения человеком. Л/р №6 «Черенкование комнатных растений».

2

Комбинированный урок.

Размножение растений: половое и бесполое. Опыление и оплодотворение у растений. Биологическое значение полового и бесполого размножения. Вегетативное размножение. Его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения.

Прививка черенком, глазком. Методом культуры тканей.

Описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений.

Выделять отличительные особенности полового и бесполого размножени1.

Отличать оплодотворение от опыления. Приводить примеры растений, размножающихся вегетативно.

Называть способы вегетативного размножения.

Распознавать и описывать способы вегетативного размножения.

Наблюдать за развитием растения при вегетативном размножении

Задание 3 на стр. 4 раб. Тет №2

Задание 1 на стр. 3 раб. Тет. №2

Вопрос 1 стр. 120

Л/р № 6

П. 16-17.

Задание

в рабочей

тетради

19

Рост и развитие растительного организма. Зависимость роста и развития растений от условия окружающей среды.

1

Комбинированный урок.

Рост и индивидуальное развитие.

Взаимосвязь роста и развития в жизнедеятельности растения. Зависимость от условий среды.

Суточные ритмы. Сезонная периодичность. Возможность управления ростом растеия.

Распознавать и описывать по рисунку стадии развития растения и их последовательность.

Выделять различия между процессами роста и развития.

Приводить примеры гибели растений от влияния условии среды.

Задание 1 стр. 9, 3 стр. 10 раб. Тет. №2.

Задание 2 стр. 10 раб. Тет. №2

Задание 2, 3 стр. 11. раб. Тет. №2

П. 18

Задание

в рабочей

тетради

20

Урок-обобщение по теме: «Основные процессы жизнедеятельности растений»

1

Урок- обоб-щения и систематизации знаний

Тестирование по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений».» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

П13-18

Основные отделы царства растений.

21

Классификация растений.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные группы растений.

Особенности строения низших и высших растений.

Давать определение термину систематика, бинарное название вида, низшие растения.

Вопрос 1 стр. 141.

Задание 1 стр. 17 раб. Тет.

П.19

Задание

в раб

22

Водоросли. Общая характеристика. Многообразие водорослей, их значение.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные признаки водорослей. Слоевище, ризоиды.

Зеленые, бурые, красные водоросли.

Места обитания и распространение. Значение водорослей в природе и в жизни человека

Распознавать водоросли различных отделов.

Распознавать и описывать внешнее строение водорослей.

Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека.

Сравнивать по заданным критериям одноклеточные и многоклеточные водоросли.

Вопрос 1 стр. 141.

Задание 1 стр. 17 раб. Тет.

Задание 1 стр. 15 2 стр. 16 раб. Тет. «2 Вопрос 4 стр. 141.

П. 20

Задание

в рабочей

тетрад

23

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные признаки мхов. Споровые высшие растения. Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу.

Листостебельные мхи: кукушкин лен и сфагнум (на выбор).

Гаметофит. Печеночники.

Давать определение термину высшие растения.

Распознавать и описывать:

- строение мхов,

- растения отдела Мохообразные.

Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу.

Объяснять происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зеленых водорослей.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Задание 2 стр. 21 раб. Тет. №2

П. 21

Задание

в рабочей

тетради

24

. Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика и значение.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные признаки папоротников. Многообразие папоротников. Плауновидные. Хвощи.

Давать определение термину высшие растения.

Распознавать и описывать:

- строение папоротников;

- растения отдела Папоротникообразные.

.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

П. 22

Задание

в рабочей

тетради

25

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Л/р №7 «Изучение внешнего вида хвойных растений».

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Голосеменные растения. Особенности строения голосеменных растений: появление семян, развитие корневой системы. Значение голосеменных растений. Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна, ель). Фитонциды. Хвойные растения: лиственница, можжевельник. Жизненные формы: деревья, кустарники, лианы.

Давать определение термину голосеменные растения.

Распознавать растения отдела Голосеменные растения.

Описывать процесс размножение сосны.

Распознавать и описывать строение хвои и шишек наиболее представителей голосеменных.

Выделять приспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Задание 3 стр. 24 раб. Тет. №2

Задание 2 стр. 24 раб. Тет. №2

Вопрос 4 стр. 157.

лаб. Раб. № 7

П. 23.

Задание

в рабочей

тетради

26-27

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Л/р №8 «Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений». Семейства класса Двудольные растения Однодольные растения

2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности строения покрытосеменных растений. Органы цветкового растения. Жизненные формы. Однолетние и многолетние растения.

Давать определение термину покрытосеменные растения.

Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения.

Распознавать и описывать строение цветкового растения.

Сравнивать по заданным критериям, используя данные информационной таблицы:

- покрытосеменные и голосеменные растения;

- однодольные и двудольные растения.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Задание 2 стр. 27 раб. Тет. №2

Задание 2 стр 28 раб. Тет. №2

лаб. Раб. № ,8

П. 24-26

Задание

в рабочей

тетради

Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле.

28

Понятие об эволюции растительного мира.

Эволюция высших растений. Многообразие и происхождение культурных растений.

Дары Старого и Нового Света.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Понятие об эволюции растительного мира как процессе усложнения растений и растительного мира.Приспособления к условиям существования.

Палеоботаника. Риниофиты. Реликтовые растения. Дикорастущие и культурные растения.

Многообразие и происхождение культурных растений.

Центры происхождения культурных растений. Сельское хозяйство. Условия выращивания важнейших сельскохозяйственных растений, связанные с их происхождением

Называть основные этапы эволюции растительного мира.

Выявлять основные признаки, необходимые для существования растений на суше.Объяснять процессы жизнедеятельности основных отделов растений. Приводить примеры культурных и дикорастущих растений.

Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения.

Называть центры происхождения культурных растений

Описывать происхождение и значение растений на выбор.

Объяснять способы расселения культурных растений.

Вопросы учебника стр.179

Задание 1 стр. 35 раб. Тет. №2

П. 27-29

Задание

в рабочей

тетради

29

Урок-обобщение по теме: «Основные отделы царства растений.»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Тестирование по теме «Основные отделы царства растений» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

П 19-29

Царство Бактерии.

30

Бактерии. Общая характеристика, строение. Многообразие бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека.

1

Урок изуче-ния и первичного закреп-ления новых знаний.

Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание, размножение, образование спор. Паразиты и сапрофиты. Аэробы и анаэробы. Значение бактерий в природе и жизни человека. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочно - кислые, болезнетворные бактерии.

Распознавать и описывать строение бактериальной клетки.

Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий.

Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки. Выделять особенности строения бактерий различных групп.

Объяснять роль бактерий.

Вопрос 1 стр. 190

Вопрос 2, 3 стр.193

Задание 1 стр. 39 раб. Тет. №2

Вопрос 1 стр. 193

лекция

Царство Грибы. Лишайники.

31

Царство Грибы. Общая характеристика. Л/р № 9 «Изучение строения плесневых грибов». Многообразие и значение грибов.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Признаки царства Грибы.

Строение грибов: грибница, плодовое тело.

Разнообразие грибов по способу питания.

Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл, дрожжи. Микология. Открытие антибиотиков и их использование Особенности строения шляпочных грибов. Мицелий. Микориза. Шляпочные грибы (съедобные и ядовитые),

Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать строение плесневых грибов.

Сравнивать грибы с растениями и животными. Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих в Свердловской области.

Распознавать и описывать съедобные и ядовитые шляпочные грибы.

Называть способы питания многоклеточных грибов.

Выделять различия между трубчатыми и пластинчатыми шляпочными грибами.

Объяснять роль многоклеточных грибов в природе

Задание 3 стр. 43. раб тет. №2

Вопрос 4 стр. 202.

Задание 1 стр. 43 раб. Тет. №2

Вопрос 3 стр. 202

Л/р № 9

лекция

32

Лишайники. Общая характеристика и строение.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Лишайники - симбиоз гриба и водорослей. Условия жизни.

Значение.

Питание, размножение. Формы лишайников: кустистые, листовые, накипные.

Распознавать и описывать строение лишайника.

Объяснять возможность роста лишайников в бесплодных местах.

Задание 1 - 2 стр. 46 раб. Тет №2

Вопрос 3 стр. 208.

лекция

33

Урок-обобщение по теме: «Царство Грибы. Лишайники.»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Тестирование по теме «Царство грибы. лишайники» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Природные сообщества.

34

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе, экосистеме. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Смена природных сообществ. Многообразие природных сообществ.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

Фитоценоз.

Естественные природные сообщества: лес, степь.

Роль растений в круговороте веществ.

Называть основные типы природных сообществ.

Вопрос 1 стр. 222

Вопрос 2 стр. 222

Задание 1 стр. 50 - 51 раб. Тет. №2

Вопрос 1 стр. 225

П.30-32

Задание

в рабочей

тетрад

Приводить примеры естественных сообществ.

Описывать видовой состав природных сообществ.

Объяснять, почему растения считаются основой круговорота веществ.

35

Подведение итогов Жизнь организмов в природе. Урок-обобщение.

1

Урок обобщения и

Итоговая тестовая работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки