Календарно-тематическое планирование к учебнику ПасечникаБиология 6 класс

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Раздел, тема

Количество часов

Дата

План/факт

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Виды

Контроля

Л. Р. Д/З.

Тема1.Введение.

Биология- наука о живой природе.

1

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Биология.Биосфера.Экология.Фенология

Называть основные царства живых организмов.

Приводить примеры представителей разных царств.

Отличать животных от расте­ний.

Выделять значение живых организмов в природе и в жизни человека.

Стр.9 -12,рис.2.

Тема 2. Клеточное строение организмов.

Устройство увеличительных приборов.

5.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Клетка.Лупа.Микроскоп:тубус,окуляр,объектив,штатив.

Давать определение понятиям клетка,микроскоп.

Называть основные элементы строения микроскопа.

Объяснять правила пользования световым микроскопом.

фронтальный

опрос, индивидуальный опрос письменный и устный опрос.

§ 1,рис.4

3-4.

Строение клетки.

2

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Оболочка,цитоплазма,ядро,ядрышко,вакуоли,пластиды,хлоропласты,пигменты,хлорофилл.

Называть основные органоиды растительной клетки.

Объяснять значение различных органоидов.

Описывать клеточное строение кожицы чешуи лука.

самостоятельная работа, фронтальный опрос.Лаб.раб.№1»Приготовление и рассматривание под микроскопом препарата кожицы чешуи лука» §2,рис.6

5.

Жизнедеятельность клетки,ее деление и рост.

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Межклетники.Межклеточное вещество.Движение цитоплазмы.Хромосомы.

Называть основные этапы деления клетки.

Объяснять механизм жизнедеятельности клетки.

Описывать по рисунку деление клетки.

§ 3,рис. 9.

6.

Ткани.

1

Комбинированный урок.

Ткань.Виды тканей:образовательные,основные,проводящие,механические,покровные.

Называть основные виды тканей.

Объяснять различия в строении клеток в зависимости от вида тканей.

фронтальный

опрос. § 4,рис.12.табл. на стр.27

7.

Тема3.Царства Бактерии и грибы.

Строение и жизнедеятельность бактерий.Роль бактерий в природе и жизни человека.

4

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Бактерии.Сине-зеленые,или цианобактерии.Сапрофиты,паразиты.Клубеньковые,или азотфиксирующие бактерии.Болезнетворные бактерии.Эпидемия.

Называть формы бактерий,органоиды.

Отличать бактерий по форме.

Дать определение терминам бактерии,сапрофиты,паразиты.

Объяснять,почему бактерии распространены во всех средах жизни.

Характеризовать бактерии,играющие огромную роль в природе и жизни человека.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 5-6,рис.14,табл. в тет.

8.

Обобщение знаний по темам «Клеточное строение организмов»,Бактерии»

1

Урок обобщения знаний.

Устный зачет

9.

Общая характеристика грибов.Шляпочные грибы.

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Грибница,или мицелий.Микориза.Симбиоз.Грибы съедобные и ядовитые.

Перечислять элементы строения грибов.

Называть роль грибов в природе и жизни человека.

Дать определение терминам мицелий,спора.

Объяснять для чего у грибов образуется спора.

Характеризовать основные виды шляпочных грибов.

§ 7-8,рис 18,21.

10.

Плесневые грибы и дрожжи.Грибы-паразиты.

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Плесневые грибы,дрожжи,мукор,пеницилл.Головня,спорынья.Гриб трутовик.

Давать определение терми­нам мукор,пеницилл.

Называть грибы-паразиты.

Характеризовать строение плесневых грибов и дрожжей

фронтальный

опрос, индивидуальный устный опрос.

§ 9-10.

11.

Тема 4. Царство Растения.

Разнообразие,распространение,значение растений.Водоросли.

5

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Ботаника.Низшие растения.высшие растения.Слоевище.Таллом.Водоросли.Хроматофор.Ризоиды.Хламиломанада.Хлорелла,Ламинария.

Называть разнообразие растений.

Описывать места распространения растений.

Распознавать по рисункам и описывать высшие и низшие растения.

Объяснять для чего нужны водоросли в природе и жизни человека

фронтальный

опрос, индивидуальный устный опрос.

§ 11-12,рис.34-35.

12.

Лишайники.Мхи.

1

Комбинированный урок.

Кустистые , листоватые и накипные лишайники. Мох, спора .Высшее споровое растение. Сперматозоид ,яйцеклетка.

Распознавать по рисункам и образцам мхи и лишайники.

Называть условия обитания и способ произрастания мхов и лишайников.

.

Сравнивать лишайники с грибами и растениями.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, самостоятельная работа.

§ 13-14.

13.

Плауны.Хвощи.Папоротники.

1

Комбинированный урок.

Вайи.Корневище.Спорангии.Плаун.Хвощ.Папоротник.

Называть значении плаунов ,хвощей и папоротников в природе и жизни человека..

Распознавать по образцам и отличать хвощи,папоротники и плауны.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 15.

14.

Голосеменные.Покрытосеменные,или цветковые.

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Голосеменные.Семя.Хвойные растения.Шишки:женские и мужские.Покрытосеменные,или цветковые,растения.Плод.Деревья,кустарники,травы.Однолетние,двулетние,многолнтние.

Перечислятьжизненные формы растений. Объяснять роль голосеменных и цветковых растений в природе и в жизни человека

Характеризовать хвойные,цветковые растения.Жизненные формы растений.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос .

§ 16-17.рис.56,табл.на стр.89.

15.

Обобщение знаний по теме « Царство Растения»

1

Урок обобщения знаний.

16.

Тема5.Строение и многообразие покрытосеменных растений.

Строение семян.

8

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Однодольные.Двудольные.Семядоля,эндосперм,зародыш,семенная кожура,семяножка,микропиле.

Называть строение семян однодольных и двудольных растений.

Объяснять значение терминов однодольные и двудольные растения,пользуясь общими признаками данных растений.

самостоятельная работа, Фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 18,рис.57-58.Лаб.раб.№ 2 «Строение семян двудольных растений»

Лаб.раб.№3 «Строение зерновки пшеницы».

17.

Виды корней и типы корневых систем.Зоны(участки) корня. Условия произрастания и видоизменения корней.

1

Урок закрепления и систематизации знаний.

Главный,боковые и придаточные корни.Стержневая и мочковатая корневые системы.Корневой чехлик,корневой волосок.Зоны корня:деления,растяжения,всасывания,проведения.Корнеплоды.Корневые клубни.Воздушные корни.Дыхательные корни.

Называть функции корня,зоны корня.

Распознавать и описывать

по образцам и рисункам типы корневых систем. видоизменения корней.

Характеризовать строение зон корня и их функции,различные видоизмененные корни.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, § 19-21,рис.59,63.

Лаб.раб. №4»Стержневая и мочковатая корневые системы».

18.

Побег и почки.

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Побег.Почки.Верхушечная,пазушная,придаточная почки.Вегетативная,генеративная почки.Конус нарастания.Узел,междоузлие.Пазуха листа.Очередное,супротивное,мутовчатое листорасположение.

Называть виды листорасположения,расположение почек на стебле.

Узнавать по рисункам различные виды почек.

Описывать строение побега.

Сравнивать листорасположение,расположение почек на стебле и их функции.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, § 22,рис.73,75.

19.

Строение листа.Видоизменения листьев.

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Листовая пластинка,черешок.Листья черешковые и сидячие.Листья простые и сложные.Жилкование сетчатое ,параллельное и дуговое.Кожица листа,устьица,хлоропласты.Столбчатая и губчатая ткани.Мякоть листа.Проводящий пучок,сосуды,ситовидные трубки,волокна.Световые,теневые листья.Видоизменения листа.

Называть функции частей листа.

Узнавать по рисункам и образцам жилкование листьев,видоизменения листьев.

Объяснять строение листа.

Сравнивать листья по жилкованию.

фронтальный

опрос, § 23-25,рис.84.

Лаб.раб.№5 «,Жилкование листьев и листорасположение».

20.

Строение стебля.Видоизменение побегов.

1

Комбинированный урок.

Травянистый стебель,деревянистый стебель.Прямостоячий,вьющийся,лазающий,ползучий стебли.Чечивички,пробка,кора,луб,ситовидные трубки,лубяные волокна.Камбий,древесина,сердцевин,сердцевидные лучи.Видоизманенный побег,корневище,клубень,луковица.

Называть функции слоев стебля.

Узнавать по рисунку структурные компоненты клеточного строения стебля.

Объяснять влияние условий жизни на рост стебля в толщину.

Сравнивать видоизмененные корни.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 26-27,рис.91

Лаб.раб.№6 «Внутреннее строение ветки дерева».

21.

Цветок.Соцветия.

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Пестик.Тычинка.Лепестки,венчик,чашелистики,чашечка,цветоложе,цветоножка.Околоцветники простой и двойной.Тычиночная нить,пыльник ,рыльце,столбик,завязь,семязачаток.Растения однодомные и двудомные.Соцветие.

Распознавать и описывать

Строение различных видов цветков,соцветий

Объяснять биологическое значение соцветий.

Составлять формулы различных цветков.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 28-29.рис.97,103

Лаб.раб №7 «Строение цветка»

22.

Плоды.Распространение плодов и семян.

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Околоплодник.Плоды простые и сборные,сухие и сочные,односемянные и многосемянные.Ягода,костянка,орех,зерновка,семянка,боб,стручок,коробочка.Соплодие.

Узнавать по рисункам и образцам различные виды плодов.

.

Сравнивать строение различных плодов.

Описывать приспособления для расространени плодов и семян.

Объяснять роль различных животных и природы в распространении плодов и семян .

самостоятельная работа.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, § 30-31,табл. на стр.147.

23.

Обобщение знаний по теме «Строрение и многообразие покрытосеменных растений»

1

Урок обобщения знаний.

Оценка и коррек­ция знаний уча­щихся.

тестированиие

24.

Тема 6.Жизнь растений.

Химический состав и минеральное питание растений.

7

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Органические и минеральные вещества.Белки,жиры,углеводы.Минеральное питание.Корневое давление.Почва.Плодородие.Удобрение.

Описывать опыты,демонстрирующие испарение воды .

Объяснять влияние условий окружающей среды на испарение воды листьями.

Называть процессы,обеспечивающие обмен веществ у растений.

Фронтальный, устный опрос.

§ 32-33,заполнить схему «Состав растений» стр.156

25.

Фотосинтез.Дыхание растений.

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Фотосинтез.Дыхание.Опыты,подтверждающие дыхание растений.Приспособления растений для дыхания.

Описывать механизм фотосинтеза, опыты,подтверждающие дыхание растений.

Выделять приспособления растений для дыхания.

Объяснять роль фотосинтеза в природе. Сравнивать процессы фотосинтеза и дыхания.

Фронтальный, устный опрос.

§ 34-35,рис.125.табл. на стр.169.

26.

Испарение воды растениями.Передвижение воды и питательных веществ в растении.

1

Комбинированный урок.

Испарение.Листопад.Опыты,показывающие испарение воды растениями.Сосудистые пучки.

Объяснять опыты, показывающие испарение воды растениями

Выделять приспособления

растений к запасанию питательных веществ.

Описывать механизм листопада.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 36-37

27.

Прорастание семян.

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Семя.Проросток.Условия,необходимые для прорастания семян.Время посева семян.Рост и питание проростка.

Определять условия,необходимые для прорастания семян.

Объяснять значение проростка для семени.

Сравнивать различные условия для посева семян.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос § 38

28.

Класс Головоногие Моллюски. Обобщение знаний по теме « Тип Моллюски».

4

Комбинированный урок.

Многообразие и прак­тическое значение головоногих моллю­сков. Особенности строения

Называть функции головоногих моллюсков.

Выделять особенности строе­ния головоногих моллюсков.

Характеризовать по плану представителей классов мол­люсков.

фронтальный

опрос, самостоятельная работа.

§ 23.

26.

Тема 7. Тип Членистоногие

Класс Ракообразные.

7

1

Урок изучения и первичного закрепления новых зна­ний.

Тип Членистоногие. Внешний скелет, от­делы тела, смешан­ная полость тела. Образ жизни и внеш­нее строение ракообразных. Системы внутренних органов: пищевари­тельная, дыхатель­ная, кровеносная, вы­делительная, нерв­ная, половая, органы чувств. Многообразие ра­кообразных: деся­тиногие, листоно-гие, веслоногие, равноногие, раз-ноногие, усоногие.

Распознавать животных типа Членистоногие.

Распознавать и описывать внешнее строение и многообра- зие членистоногих.

Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов.

Выделять отличия внутренне­го строения ракообразных.

Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления ра­кообразных к среде обитания, образу жизни.-

фронтальный

опрос.

§ 24.

27.

Класс Паукообразные

1

Комбинированный урок.

Образ жизни и осо­бенности строения паукообразных: вось-миногие, отсутствие усиков, органы дыха­ния наземного типа, отделы тела (головог­рудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особен­ности жизнедеятель­ности. Клещи. Значение пау­кообразных. Ловчие сети раз­личных видов пау­ков.

Описывать образ жизни и осо­бенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыха­ния наземного типа, отделы тела (головог­рудь, брюшко). Узнавать системы внутренних органов.

Выделять особенности поведения и жизнедеятель­ности. Клещи. Значение пау­кообразных

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 25.

28.

Класс Насекомые.

1

Комбинированный урок.

Образ жизни и осо­бенности внешнего строения: насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппа­рата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрую­щий, сосущий. Типы ног у насе­комых. Системы внутренних органов. Смешанная полость тела. Жизнедеятельность и поведение на раздражение светом и химическими веществами. Раздельнополые организмы. Внутреннее оплодотворение.

Приводить примеры насеко­мых с различным типом ротово­го аппарата.

Выделять приспособления

насекомых к среде обитания, особенности внутреннего строения насекомых.

Объяснять связь типа ротового аппарата с характером упот­ребляемой пищи.

Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих, внутреннее строение насекомых и паукообразных.

Узнавать системы внутренних органов.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 26.

29.

Типы развития насекомых

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Развитие насекомых: с неполным превра­щением и с полным превращением. -При­знаки отрядов насе­комых. Стадии развития с неполным и полным превращением.

Приводить примеры насеко­мых с полным и неполным пре­вращением.

Описывать стадии развития насекомых.

Перечислять признаки отря­дов.

Выделять особенности разви­тия насекомых.

самостоятельная работа.

§ 27.

30.

Пчёлы и муравьи - общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

1

Урок закрепления знаний.

Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Структура особей пчелиной и му­равьиной семьи. Значение насекомых в природе и жизни человека. Одомаш­ненные насекомые: пчела медоносная, тутовый шелкопряд. Продукты пчеловод­ства. Охрана насекомых.

Приводить примеры продук­тов пчеловодства, и их исполь­зования человеком.

Описывать значение насеко­мых в природе и жизни челове­ка.

Доказывать, что тутовый шел­копряд - домашнее животное.

Характеризовать меры по ох­ране насекомых.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 28.

31.

Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

1

Тип урока: урок закрепления зна­ний.

Отрицательное зна­чение насекомых: вредители культурных растений, переносчи­ки заболеваний. Методы борьбы чело­века с насекомыми: физические, химиче­ские, агротехниче­ские, биологические.

Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми.

Называть насекомых - пере­носчиков возбудителей заболе­ваний человека.

Приводить примеры насеко­мых-вредителей и описывать их развитие.

Характеризовать по плану насекомых - переносчиков воз­будителей заболеваний.

фронтальный

опрос.

§ 29.

32.

Обобщение знаний по теме « Тип Членистоногие» и по разделу « Подцарство Многоклеточные»

1

Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся.

Тестирование по темам «Тип Членистоногие»

оценка и коррек­ция знаний уча­щихся.

тестирование

33.

Тема 8. Тип Хордовые

Хордовые. Примитивные формы

7

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пи­щеварительная труб­ка, двусторонняя сим­метрия тела, вторич­ная полость. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Вторичноротые животные. Описание ланцет­ника П. С. Палласом. Развитие ланцет­ника.

Распознавать животных типа Хордовые.

Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов.

Выделять особенности строе­ния ланцетника для жизни в воде.

Характеризовать особенности строения ланцетника.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по срав­нению с кольчатыми червями.

Фронтальный, устный опрос.

§ 30.

34.

Рыбы :

Общая характеристика и внешнее строение

1

Комбинированный урок.

Общие признаки под­типа Черепные: нали­чие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, разви­тие черепа, формиро­вание парных конеч­ностей. Особенности внешне­го строения на при­мере костистой рыбы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и зна­чение органов чувств.

Называть органы чувств, обес­печивающие ориентацию в во­де.

Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Определять по рисунку места обитания рыб.

Характеризовать функции плавников рыбы.

Выделять:

• особенности строения рыб; • особенности строения и функции органов чувств.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

Л/р №6 « Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

§ 31.

35.

Внутреннее строение рыб.

1

Комбинированный урок.

Системы внутренних органов: опорно-двигательная, пище­варительная, дыха­тельная, кровеносная, нервная, выдели­тельная.

Называть отделы, органы сис­тем и их функцию.

Перечислять характерные чер­ты внутреннего строения.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов.

Объяснять значение плава­тельного пузыря для костных рыб.

Выделять особенности строе­ния рыб.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

Л/р № 7 « Внутреннее строение тела рыбы».

§ 32.

36.

Особенности размножения рыб

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Органы размножения. Размножение и раз­витие рыб. Места на­гула и нереста у про­ходных рыб. Особенности поведе­ния: миграции, забота о потомстве.

Называть тип оплодотворения у большинства рыб.

Приводить примеры проход­ных рыб.

Выделять особенности строе­ния и функций органов размно­жения рыб.

Объяснять значение миграций в жизни рыб.

фронтальный

опрос, самостоятельная работа.

§ 33.

37.

Основные систематические группы рыб.

1

Комбинированный урок.

Хрящевые рыбы: аку­лы и скаты. Многообразие кости­стых рыб. Осетровые рыбы (русский осетр, белуга, стерлядь). Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Значение их в проис­хождении наземных позвоночных живот­ных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Называть представителей класса хрящевых и костных рыб.

Распознавать и описывать

наиболее распространенные виды рыб, обитающие в Водо­емах Брянкой области.

Перечислить особенности строения кистеперых и двояко­дышащих рыб.

Сравнивать различные отряды костистых рыб.

Доказывать, что хрящевые рыбы -древняя группа рыб.

Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 34.

38.

40.

Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана.

Обобщение знаний по теме « Надкласс Рыбы».

1

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Контрольно - учётный урок

Практическое значе­ние рыб. Рыболовст­во. Промысловое значе­ние рыб. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, кар­пообразные. Рациональное ис­пользование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Прудовое хозяйство. Виды рыб, исполь­зуемые в прудовых хозяйствах.

Тестирование по теме « Надкласс Рыбы»

Называть представителей про­мысловых рыб.

Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их прак­тическое значение.

Характеризовать роль промы­словых рыб в жизни человека.

Доказывать практическую зна­чимость прудоводства.

Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.

Обосновывать приемы рацио­нального ведения рыболовства.

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся

фронтальный

опрос, индивидуальный устный опрос.

§ 35.

тестирование

41.

Класс Земноводные, или Амфибии

Места обитания и внешнее строение земноводных

5

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Признаки класса. Места обитания и об­раз жизни. Внешнее строение лягушки. Признаки наземных животных. Скелет и мускулатура.

Узнавать отделы скелета зем­новодных.

Описывать внешнее строение земноводных.

Описывать приспособления к жизни на суше и в воде.

Выделять особенности строе­ния земноводных.

Сравнивать скелет земновод­ных и костных рыб.

фронтальный

опрос, индивидуальный устный опрос.

§ 36.

42.

Строение и деятельность систем внутренних органов.

1

Комбинированный урок.

Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная. Обмен веществ и энергии.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов.

Описывать строение и функции систем внутренних органов.

Сравнивать строение систем внутренних органов.

Объяснять, почему у земно­водных хуже развит мозжечок, чем у рыб.

фронтальный

опрос.

§ 37.

43.

Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.

1

Комбинированный урок.

Размножение. Внеш­нее оплодотворение. Развитие лягушки , с метаморфозом. Сход Особенности внут­реннего строения: появление дыхатель­ных путей, увеличе­ние отделов головно­го мозга. Обмен веществ: пи­тание, дыхание и вы­деление. Поведение. Размно­жение и развитие.

Находить сходство в размно­жении и развитии рыб и земно­водных.

Сравнивать по выделенным критериям скелет ящерицы и ужа

фронтальный

опрос, самостоятельная работа.

§ 38.

44.

Многообразие земноводных.

1

Комбинированный урок.

Многообразие земноводных. Отряды: Хвостатые (тритоны) и Бесхвостые (лягушки, жабы, жерлянки). Значение земноводных в природе ив жизни человека. Охрана земноводных. Тестирование по темам « Тип Членистоногие».

Называть:

места обитания земноводных, основные отряды

Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни

Указывать причины сокращения и меры по охране.

Характеризовать роль амфибий в природе

Оценка и коррекция знаний учащихся.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос§ 39.

45.

Обобщение знаний по теме « Класс Земноводные, или Амфибии».

1

Контрольно - учётный урок

Тестирование по теме « Класс Земноводные, или Амфибии»

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся

Тестирование набор тестов

46.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся

5

1

комбинированный урок

Особенности внешнего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез.

Строение скелета

Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни

Объяснять название класса - «Пресмыкающиеся».

Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона

Фронтальный, устный опрос.

§ 40.

47.

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.

1

Комбинированный урок.

Особенности внут­реннего строения: появление дыхатель­ных путей, увеличе­ние отделов головно­го мозга. Обмен веществ: пи­тание, дыхание и вы­деление. Поведение. Размно­жение и развитие.

Перечислять усложнения в строении систем органов.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Объяснять причины более сложного поведения пресмы­кающихся.

Выделять особенности раз­множения, способствующие со­хранению потомства.

Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающих­ся

фронтальный

опрос, фронтальный

опрос, индивидуальный устный опрос.

§ 41.

48.

Многообразие пресмыкающихся.

1

Комбинированный урок.

Отряды класса Пре­смыкающиеся: че­шуйчатые (ящерицы и змеи), черепахи. Ядовитые змеи (степ­ная и обыкновенная гадюки). Меры первой помощи. Неядовитые змеи (ужи, полозы). Отряд Крокоди­лы.

Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов.

Распознавать и описывать

представителей отрядов пре­смыкающихся.

Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся.

фронтальный

опрос, самостоятельная работа.

§ 42.

49

50.

Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.

Обобщение знаний по теме « Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии».

1

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Контрольно - учётный урок

Роль пресмыкающих­ся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древ­них пресмыкающихся. Причины их вымира­ния. Зверозубые яще­ры. Происхождение пресмыкающихся от древних земно­водных.

Тестирование по теме « Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

Приводить примеры ящеров и их среды жизни.

Называть причины вымирания ящеров.

Объяснять:

• роль пресмыкающихся в жизни человека и в природе; • необходимость охраны пре­смыкающихся.

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся

фронтальный

опрос.

§ 43.

тестирование

51.

Класс Птицы

Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц.

8

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету. Усложнение покровов по сравнению с пресмыкающимися.

Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц.

Описывать приспособления внешнего строения для полёта

Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц.

Выделять особенности строения скелета птиц.

Объяснять причины расположения и строения мышц птиц.

Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.

фронтальный

опрос.

Л/р № 8» Внешнее строение птицы. Строение перьев».

§ 44.

52.

Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы.

1

Комбинированный урок.

Скелет птиц. Отделы. Приспособленность к полёту: срастание и пневматичность костей.

Мышцы. Приспособленность к полету: большие грудные мышцы, длинные сухожилия.

Выделять особенности строения скелета птиц.

Объяснять причины расположения и строения мышц птиц.

Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

Л/р № 9 « Строение скелета птицы».

§ 45.

53.

Внутреннее строение птицы: Пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы.

1

Комбинированный урок.

Системы внутренних органов птиц. Приспособления к полёту. Интенсивный обмен веществ.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Выделять приспособленность систем органов птиц к полету.

Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся.

Объяснять, почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена веществ.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 46.

54.

Размножение и развитие птиц.

Годовой жизненный цикл. Сезонные явления птиц.

1

Комбинированный урок.

Органы размножения. Развитие яйца и за­родыша. Выводковые и гнездо­вые птицы. Поведение птиц на различных этапах годового цикла: ритуальное поведение в период размножения, сезонные миграции.

Называть этапы развития яйца и зародыша, причины появления у птиц инстинкта перелёта.

Выделять особенности строе­ния органов размножения, свя­занные с полетом.

Устанавливать соответствие

между частями яйца и их функ­циями.

Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами.

Описывать сезонные явления в жизни птиц.

Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и вести дневник наблюдений.

Характеризовать значение гнёзд в жизни птиц.

фронтальный

опрос, самостоятельная работа.

§ 47-48

55.

Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Экологические группы птиц по местам оби­тания: птицы лесов, водоемов и их побе­режий, открытых про­странств. Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищ­ные и всеядные пти­цы.

Называть экологические груп­пы птиц.

Приводить примеры птиц различных экологических групп.

Определять особенности строения птиц различных эко­логических групп.

фронтальный

опрос, индивидуальный устный опрос.

Экскурсия. Знакомство с птицами леса ( или парка).

§ 49.

56.

Значение и охрана птиц.

1

Урок обобщения и систе­матизации знаний.

Охрана и привлече­ние птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охра­на. Домашние птицы. Важнейшие породы домашних птиц, их использование чело­веком.-

Перечислять роль птиц: • в природе; • в жизни человека.

Приводить примеры хозяйст­венных групп и пород кур.

Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых птиц.

Распознавать и описывать

домашних птиц.

Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся.

фронтальный

опрос, индивидуальный устный опрос.

§ 50.

57.

Обобщение знаний по теме «Класс Птицы»

1

Контрольно - учётный урок

Тестирование по теме « Класс Птицы»

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.

тестирование

58.

Класс Млекопитающие, или Звери

Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.

8

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Признаки класса Мле­копитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешне­го строения. Строение кожи. Шер­стяной покров. Железы млекопитаю­щих.

Называть общие признаки млекопитающих.

Перечислять функции желез млекопитающих.

Описывать строение кожи.

Выделять особенностей внеш­него строения.

Сравнивать по заданным кри­териям внешнее строение мле­копитающих и рептилий.

Фронтальный опрос.

§ 51

59.

60.

Внутренне строение млекопитающих: опорно - двигательная и нервная системы.

Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы.

1

1

Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Комбинированный урок

Особенности внут­реннего строения. Усложнение строения опорно-двигательной и нервной системы. Усложнение органов чувств, поведения по сравнению с пресмы­кающимися.

Особенности внутреннего строения: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная.

Перечислять особенности строения скелета.

Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов.

Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих.

Выделять особенности внут­реннего строения.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Выделять особенности внутреннего строения млекопитающих.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

Л/р №10 « Строение скелета млекопитающих».

§ 51.

Фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 51

61.

62.

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненныйцикл.

Происхождение и многообразие млекопитающих.

1

1

Комбинированный урок.

Размножение и раз­витие, забота о по­томстве. Годовой жиз­ненный цикл и сезон­ные явления. Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие и настоящие звери. Утконос и ехидна. Сумчатые плацентарные. Районы распространения и разнообразия.

Приводить примеры заботы о потомстве.

Находить черты сходств в размножении пресмыкающихся и млекопитающих.

Доказывать преимущества жи­ворождения и вскармливания детенышей молоком.

Характеризовать по плану

размножение и развитие заро­дыша.

Объяснять влияние на пове­дение сезонных изменений.

фронтальный

опрос, самостоятельная работа.

§ 53

§ 54

63.

Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.

1

Комбинированный урок.

Признаки отряда. Семейства отряда Хищные.

Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов.

Находить черты сходства ме­жду отрядами Грызуны и Зай­цеобразные.

Сравнивать по выделенным критериям плацентарных и первозверей.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 55.

64.

Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные,

Непарнокопытные, Хоботные

1

Признаки отряда. Отряд Хоботные. Строение органов пищеварения у жвачных и не­жвачных.

Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов.

Выделять особенности отря­дов.

Доказывать принадлежность к классу млекопитающие.

Сравнивать отряды млекопи­тающих.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 56.

65.

Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих.

Значение млекопитающих для человека.

1

Комбинированный урок.

Признаки отряда. Сходство человеко­образных обезьян с человеком. Среда обитания: наземная, почвенная, водная, воздушная. Экологические группы: водные, роющие, летающие, млекопитающие наземно - древесного образа жизни.

Называть общие черты строе­ния приматов.

Доказывать, что обезьяны -наиболее высокоорганизован­ные животные.

Сравнивать человекообразных обезьян и человека.

Перечислять основные экологические группы животных.

Распознавать и описывать приспособления к среде обитания у млекопитающих различных экологических групп.

Характеризовать по плану приспособления млекопитающих

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, самостоятельная работа.

§ 57, 58,59

Урок обобщения и систематизации знаний.

Домашние звери: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, домашние свиньи, домашние лошади. Охотничье-промысловые звери. Охрана млекопитаю­щих: заповедники, зоопарки, акклимати­зация.

Приводить примеры хозяйст­венных групп и пород млекопи­тающих.

Распознавать и описывать

домашних зверей.

Называть промысловых живот­ных.

Описывать меры по охране птиц и приводить примеры

редких и охраняемых млекопи­тающих.

Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни человека.

фронтальный

опрос, индивидуальный устный опрос.

§ 59.

66.

Обобщение знаний по теме « Класс Млекопитающие, или Звери»

1

Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся

Тестирование по темам «Млекопитающие»

контроль, оценка и коррек­ция знаний уча­щихся

тестирование

67.

Тема 9. Развитие животного мира на Земле

Доказательства эволюции животного мира.

2

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Понятие об эволюции. Учение Ч. Дарвина. Доказательства эво­люции. Многообразие живот­ных - результат эво­люции. Естественный от­бор и наследст­венная изменчи­вость.

Называть факторы эволюции.

Приводить доказательства

эволюции животного мира.

Фронтальный опрос.

§ 60,61

68.

Основные этапы развития животного мира на Земле.

Обобщение, систематизация и контроль знаний по разделу « Животные»

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Основные этапы раз­вития животного мира на Земле: появление многоклеточное™, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

Тестирование по разделу « Животные»

Называть основные этапы раз­вития животного мира на Зем­ле.

Выделять приспособления в строении и функциях у много­клеточных в отличие от одно­клеточных организмов.

Объяснять роль изменений усло­вий среды в эволюции животных.

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.

фронтальный

опрос.

§ 61.

тестирование

Литература

1. Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономаревой, тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, образцы контрольно-измерительных материалов, Москва, «Глобус», 2007

2. Биология. 7 класс учебник, Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко, Москва, «Вентана - Граф» 2008

3. Биология 6-11 классы. Конспекты уроков. Технологии. Методы. Приемы. Н,А, Селезнёва, О.А. Пустохина, Е.В. Трахина, Волгоград, «Учитель», 2008

4. Биология 7-8 классы. Дидактические материалы к разделу «Животные», А.В. Пименов, Е.А. Пименов, Москва «Издательство НЦ ЭНАС», 2006