«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

______________/Кутузова И.Н. /

Утверждено МО

Протокол № _ от ____________

Руководитель МО

_______________/ ___________ /

«Утверждаю»

Директор школы

_________________/А.И. Рыбинцева/

Рабочая программа по биологии

на 2014-2015 учебный год

10 класс

Учитель: Исакова Н.В.

МОУ «Эммаусская СОШ»

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 10 класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) и составлена на основе:

- рабочих программ по биологии; Предметная линия учебников «Сферы» 10-11 классы. Авторы Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.В. Иванова.Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2013

- фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте основного общего образования, с учётом основных идей и положений программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования

Базовый учебник:

«Биология. » учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.В. Иванова, Москва, «Просвещение» 2013г; Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации; входит в Федеральный перечень учебников.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках - уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи - отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Цели и задачи:

Образовательные:

- углубить знания об органических и неорганических веществах клетки;

- дать представление о клетке как живой системе , состоящей из двух основных подсистем- цитоплазмы и ядра. Показать роль клеточных мембран, взаимосвязь органоидов;

- актуализировать знания о заболеваниях бактериальной и вирусной природы и мерах их профилактики, интерферонах и антибиотиках как средствах, применяемых для лечения инфекций, об опасности неправильного лечения антибиотиками для развития дисбактериоза.

Развивающие:

- продолжить формирование исследовательской компетентности: овладеть методами научного исследования, развивать умения наблюдать , работать с микроскопом, ставить эксперимент, оформлять его результаты;

-сформировать умение сравнивать разные классы органических соединений, ДНК, РНК клетки про- и эукариот, клетки растений и животных, грибов, органоиды, процессы дыхания и брожения, световую и темновую фазы фотосинтеза;

- продолжить развитие познавательного интереса на основе наблюдений с использованием увеличительных приборов.

Воспитательные:

-формировать ответственное отношение к учебной деятельности;

-бережное отношение к лабораторному оборудованию, научить соблюдать правила техники безопасности;

-продолжить патриотическое воспитание на основе знакомства с работами отечественных учёных в области цитологии;

-формировать ценностное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих результатов:

-освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Место предмета в базисном учебном плане

Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 70 часов, в том числе в 10 классе - 35 часов (1 час в неделю), в 11 классе - 35 часов (1 час в неделю).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Результаты обучения

Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Регламентирующие документы

• Закон РФ "Об образовании";

• ФГОС НОО, утв. приказом Минобрнауки России "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"от 17.12.2010 № 1897, п. 19.5 (ред. от 26.11.2010 №1241);

• ФГОС ООО, утв. приказом Минобрнауки России "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"от 17.12.2010 № 1897

• базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утв. приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (ред. от 03.06.2011);

• перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2014-2015 уч. год;

• письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263 "О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана";

• локальные акты образовательного учреждения:

• локальные акты образовательного учреждения:

• ООП ОУ;

• положения о рабочей программе учебного курса;

• учебного плана ОУ на 2014-2015 учебный год.

• примерной программы среднего общего образования

по (предмету) биология

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны уметь называть (приводить примеры):

• основные положения клеточной теории;

• общие признаки живого организма;

• основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

• причины и результаты эволюции;

• законы наследственности;

• примеры природных и искусственных сообществ, изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания.

Учащиеся должны характеризовать (описывать):

• строение, функции и химический состав клеток бактерий, грибов, растений и животных;

• деление клетки;

• строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов, организма человека, лишайника как комплексного организма;

• обмен веществ и превращение энергии;

• роль ферментов и витаминов в организме;

• особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

• иммунитет, его значение в жизни человека, профилактика СПИДа;

• размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

• особенности строения и функционирования вирусов;

• среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

• природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

• искусственные сообщества, их сходство и различия с природными сообществами, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

Учащиеся должны обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

• взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма и среды как основу целостности организма;

• родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас, их генетическое единство;

• особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

• роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека, особенности высшей нервной деятельности человека;

• влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека, вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; нарушения осанки, плоскостопие;

• роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, последствия этой деятельности, меры сохранения видов растений, животных, природных сообществ;

• необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.

Учащиеся должны определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

• организмы бактерий, грибов, растений, животных и человека; клетки, органы и системы органов растений, животных и человека;

• наиболее распространенные и исчезающие виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы.

Учащиеся должны соблюдать правила:

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

• проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений, поведения животных;

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;

• выращивания культурных растений и ухода за домашними и сельскохозяйственными животными.

Учащиеся должны владеть умениями:

излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы, использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы школьной программы по учебнику.

М А Т Е Р И А Л Ь Н О - Т Е Х Н И Ч Е С К О Е О Б Е С П Е Ч Е Н И Е

Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами биологической науки. Поэтому лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки

опытов, соответствующие инструкции должны обязательно присутствовать в кабинете

биологии.

Натуральные объекты - специфический для процесса обучения биологии вид оборудования, служащий объектом наблюдений при постановке и демонстрации опытов, проведении лабораторных работ. В зависимости от целей, содержания учебного материала учебное оборудование должно обеспечивать деятельность учащихся как репродуктивного, так и поисково-исследовательского и исследовательского характера, способствовать более эффективному усвоению знаний, формированию

исследовательских умений и развитию интереса к биологии. В кабинете биологии следует содержать живые объекты, которые можно использовать в качестве демонстрационного и раздаточного материала, необходимого для проведения наблюдений и постановки простейших опытов. Живые объекты должны быть неприхотливыми по содержанию и уходу, отвечать требованиям техники безопасности и санитарно-гигиеническим нормам. При подборе комнатных растений следует исходить из возможности их использования на уроках и во внеклассной работе с учетом их роли в оформлении интерьера. Целесообразно использование цифрового микроскопа, который позволяет изучать исследуемый микрообъект группе учеников одновременно; демонстрировать

изображения микрообъектов на экране; изучать объект в динамике. Демонстрационные таблицы на печатной основе - наиболее распространенное и доступное учебное оборудование. Оно не требует для использования сложных приспособлений, несет адаптированную для учащихся научную информацию. Основная дидактическая функция учебных биологических моделей демонстрация структуры, существенных свойств, связей и взаимоотношений биологических систем. Учебное моделирование - один из методов познания. В курсе биологии моделирование процессов и явлений позволяет постичь сущность, структуру

изучаемого, выделить главное. Дидактическое назначение экранно-звуковых средств по биологии -

формирование специальных биологических понятий. С помощью экранных средств можно показать современные методы научного исследования, достижения науки, демонстрировать биологические процессы и явления, которые нельзя наблюдать непосредственно. Наряду с использованием учебных кинофильмов в процессе обучения биологии целесообразно использовать видеомагнитофон и DVD, для которых созданы фильмы на основе лучших учебных фильмов прошлых лет. Использование

видеофрагментов, анимаций, динамических моделей позволяет сделать учебный процесс более разнообразным, добиться лучшего усвоения учебного материала, привить интерес

к биологии.

Учебно-методическое обеспечение

образовательного процесса, средства обучения

Литература:

1. Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, И.Я Колесникова Биология,Москва « Просвещение» 2011

2. Тетрадь -тренажер Биология 10-11 класс , Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, Е.А. Власова « Сферы»

3. Тетрадь-практикум Биология 10-11 класс, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, Е.Ф. Черяковская «Сферы»

4. Тетрадь-экзаменатор Биология 10-11 класс, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, В.В. Сорокин «Сферы»

5. Поурочные методические рекомендации УМК Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, Е.А. Дмитриева

Программное обеспечение:

1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, М.Просвещение, 2011г.

2.Рабочие программы Предметная линия учебников «Сферы» М

3.Медиаресурсы: Образовательные диски серии «1С» 11 класс

Электронные ресурсы:

1. nsportal.ru/shkola/biologiya/library/

2. shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/

Содержание курса биологии в 10 классе

Введение ( 1 час)

Почему важно изучать общебиологические закономерности.

Демонстрация: таблицы, рисунки, слайды, отражающие значение генетической грамотности, знаний в области социальной экологии, эволюционного учения для каждого человека.

Строение и функции клетки. Размножение и индивидуальное развитие ( 18ч.)

Важнейшие химические элементы клетки. Неорганические вещества. Вода: особенности строения молекулы, функции в живых организмах. Органические соединения. Углеводы, входящие в состав клеток (моно-, ди- и полисахариды), их функции. Липиды ( жиры и жироподобные вещества), их функции. Беокм. Строение молекулы белка: первичная, вторичная, третичная, четвертичная структуры. Денатурация. Биологические функции белков. Нуклеиновые кислоты. Особенности строения и функции ДНК и РНК. Аденозинтрифосфат ( АТФ)- универсальный биологический аккумулятор энергии. Строение молекулы АТФ. Макроэргическая связь.

Клетка эукариот- целостная система взаимосвязанных органоидов. Основные этапы накопления знаний о клетке, клеточная теория Т. Шванна. Значение работ Р. Вихрова, К Бэра для развития клеточной теории. Современный этап в истории развития клеточной теории. Методы цитологических исследований. Общий план строения клетки эукариот. Поверхностные структуры ( клеточная стенка, гликокаликс). Клеточные мембраны: строение и функции. Поступление веществ в клетку. Пиноцитоз. Фагоцитоз. Вакуолярная система клетки ( эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоли). Немебранные органоиды клетки : рибосомы. Опорно-двигательная система клетки ( микрофиламенты, микротрубочки, клеточный центр). Органоиды передвижения: реснички и жгутики.

Пластиды и митохондрии ( строение и функции в клетке, происхождение. Черты сходства с клеткой прокариот). Энергетическое обеспечение клетки. Анаэробы и аэробы. Сущность дыхания и брожения. Фотосинтез, продукты световой и темновой фаз. Космическая роль зелёных растений. Вклад К.А. Тимирязева в изучение фотосинтеза. Компоненты ядра: ядрышко, хроматин и хромосомы. Жизненный цикл клетки. Интерфаза. Митоз. Фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Амитоз. Редукционное деление- мейоз и его фазы. Интерфаза. Мейоз I.Особенности профазы. Конъюгация и кроссинговер. Метафаза I, анафаза I, телофаза I. Мейоз II, его фазы. Биологическое значение мейоза. Способы размножения организмов. Бесполое размножение и его формы. Половое размножение, значение для эволюции. Развитие половых клеток. Оплодотворение у животных. Оплодотворение у покрытосеменных растений. Приспособление цветковых растений к наземным условиям существования. Онтогенез. Особенности индивидуального развития животных. Апоптоз. Старение и его причины. Прокариоты. Особенности строения клетки прокариот. Размножение бактерий. Особенности обмена веществ. Роль бактерий в природе и хозяйственной деятельности человека. Разнообразие прокариот: цианобактерии, архебактерии, особенности их жизнедеятельности. Неклеточные формы жизни- вирусы.

Демонтсрация: устройство светового микроскопа, опыты, доказывающие результаты фотосинтеза, таблицы, схемы, слайды, портреты учёных.

Основные закономерности наследственности ( 15 ч.)

Г. Мендель- основоположник генетики. Принцип дискретной наследственности. Моногибридное скрещивание. Гибридологический метод. Закон единообразия гибридов первого поколения ( первый закон Г. Менделя). Закон расщепления в потомстве гибридов ( второй закон Г. Менделя). Генетическая символика. Промежуточный характер наследования. Анализирующее скрещивание. Закон независимого комбинирования признаков ( третий закон Г. Менделя) . Хромосомная теория наследственности. Нарушение сцепления генов, его последствия. Хромосомное определение пола. Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность. Открытие молекулярной природы гена. Репликация ДНК. Образование иРНК на матрице ДНК. Генетический код, его свойства. Роль транспортных РНК. Биосинтез белков. Роль транспортных РНК. Молекулярная теория гена. Генная инженерия.

Демонстрация: гербарные материалы, таблицы, схемы, слайды, портреты учёных.

Критерии оценивания обучающихся

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Виды и формы контроля:

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Учебно-тематический план

Раздел

Тема

Количество часов

контр. раб.

Лабораторные и практические работы

I

введение

1

-

Строение и функции клетки. Размножение и индивидуальное развитие.

19

1

Лабораторнаяработа №1

« Строение клетки эукариот: растений, животных, грибов.

Практическая работа №1 «Вегетативное размножение комнатных растений».

III

Основные закономерности наследственности

Итого: 34 часа

15

1

Тематическое планирование уроков биологии 10 класс

Учебник Биология. Живой организм 10 класс.

Автор: Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.В.Иванова

35 часов ( 1 час в неделю)

Учитель: Исакова Наталья Владиславовна

№

урока

Основное содержание по темам

Кол-во. часов.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Лабораторные, практические работы, экскурсии

Ресурсы урока

Вид контроля

Введение (1 час)

1.

Почему важно изучать общую биологию

1ч.

Обосновывать важность знаний по цитологии, гистологии, эмбриологии, биохимии, генетике, экологии;

Называть фундаментальные разделы общей биологии и предмет их изучения;

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику.

Беседа

Строение и функции клетки .Размножение и индивидуальное развитие ( 19ч.)

2.

Неорганические вещества клетки

1ч.

Называть группы химических элементов клетки и иллюстрировать их примерами;

Определять понятия по теме урока;

Описывать значение микро- и макроэлементов, строение молекул воды , свойства и функции воды в клетке.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Фронтальный опрос

3.

Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды.

1ч.

Называть основные группы углеводов, липидов;

Определять понятия по теме урока;

Описывать строение углеводов разных групп, функции, выполняемые углеводами и липидами.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Работа по карточкам, индивидуальный опрос

4.

Белки. Строение белковых молекул.

1ч.

Называть структурные компоненты белковой молекулы. Группы белков;

Определять понятия по теме урока;

Объяснять явления денатурации и ренатурации.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Биологический диктант

5.

Функции белков.

1ч.

Называть выполняемые белками функции;

Определять понятия по теме урока;

Описывать функции, выполняемые белками в клетке;

Уметь ставить эксперимент и оформлять его результаты.

Лабораторная работа №1 «Роль ферментов в клетке»

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Лабораторный урок

6.

Нуклеиновые кислоты. Аденозинтрифосфорная кислота.

1ч.

Называть виды нуклеиновых кислот, азотистых оснований;

Определять понятия по теме урока;

Сравнивать особенности строения ДНК и РНК;

Объяснять: устанавливать взаимосвязь особенностей строения и выполняемых функций на примере молекул ДНК, РНК и АТФ.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Индивидуальный опрос у доски

7.

Клеточная теория- первое теоретическое построение биологии

1ч.

Называть основные даты в истории развития цитологии;

Определять понятия по теме урока;

Описывать вклад учёных в развитие знаний о клетке;

Формулировать основные положения современной клеточной теории.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Работа по карточкам, индивидуальный опрос

8.

Строение клеток эукариот. Цитоплазма. Плазматическая мембрана.

1ч.

Называть отличительные особенности клеток эукариот;

Определять понятия по теме урока;

Описывать отличительные особенности строения плазматической мембраны и поверхностных структур клетки;

Работать с микропрепаратами;

Проводить наблюдения и фиксировать их результаты.

Лабораторнаяработа №2

« Строение клетки эукариот: растений, животных, грибов.

Лабораторная работа №3

« Движение цитоплазмы»

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Лабораторный урок

9.

Вакуолярная и опорно-двигательная системы клетки

1ч.

Называть компоненты, входящие в вакуолярную и опорно-двигательную системы клетки;

Определять понятия по теме урока;

Устанавливать взаимосвязь между строением входящих в вакуолярную и опорно-двигательныю системы органоидов и функциями , которые они выполняют в клетке.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Проверочная работа №1 по теме

« Строение клеток эукариот. Цитоплазма. Плазматическая мембрана.»

10.

Особенности строения и функционирования пластид и митохондрий. Рибосомы.

1ч.

Называть мембранные и немембранные органоиды клетки;

Определять понятия по теме урока;

Описывать особенности строения изучаемых органоидов;

Сравнивать строение митохондрий и пластид, митохондрий и рибосом, и функциями , которые они выполняют.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Фронтальный опрос

11.

Энергетическое обеспечение клетки.

1ч.

Называть процессы , входящие в обмен веществ, группы организмов по способу питания;

Определять понятия по теме урока;

Описывать результаты световой и темновой фазы фотосинтеза;

Сравнивать особенности энергетического обмена у аэробов и анаэробов;

Объяснять значение фотосинтеза для жизни на Земле.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Биологический диктант

12.

Строение и функции клеточного ядра.

1ч.

Называть составные части ядра;

Определять понятия по теме урока;

Описывать строение основных структур компонентов ядра и выполняемые ими функции;

Уметь работать с различными источниками информации.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Проверочная работа №2 по теме « Строение и функции клеточного ядра.»

13.

Деление клетки. Митоз. Мейоз.

1ч.

Называть фазы митоза и мейоза:

Определять понятия по теме урока;

Описывать характерные особенности процессов, протекающих в фазах митоза и мейоза;

Распознавать стадии митоза и мейоза на рисунках;

Объяснять биологическое значение митоза и мейоза.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Работа по карточкам, индивидуальный опрос.

14.

Способы размножения организмов.

1ч.

Называть способы бесполого размножения и иллюстрировать их примерами;

Определять понятия по теме урока;

Описывать особенности разных способов бесполого размножения;

Распознавать формы размножения.

Практическая работа №1 «Вегетативное размножение комнатных растений»

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Практический урок

15.

Образование половых клеток. Оплодотворение.

1ч.

Называть стадии формирования гамет;

Определять понятия по теме урока;

Описывать характерные особенности стадий гаметогенеза.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Фронтальный опрос

16.

Индивидуальное развитие клеток ( онтогенез).

1ч.

Называть этапы онтогенеза, стадии;

Определять понятия по теме урока;

Сравнивать разные стадии эмбриогенеза;

Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием условий окружающей среды и протеканием процессов онтогенеза.

Лабораторная работа №4 «Строение половых клеток. Дробление зиготы, зародышевые листки»

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Биологический диктант

17.

Особенности строения и жизнедеятельности прокариот

1ч.

Называть группы бактерий по способам питания и получения энергии;

Определять понятия по теме урока;

Описывать значение бактерий в природе и практической деятельности человека;

Сравнивать особенности строения и размножения клеток прокариот и эукариот.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Работа по карточкам, индивидуальный опрос

18.

Вирусы- неклеточные формы жизни.

1ч.

Называть заболевания вирусной природы;

Определять понятия по теме урока;

Описывать характерные особенности строения вирусов, процесса взаимодействия вируса с клеткой;

Сравнивать строение вирусов и клеточных форм жизни;

Осознавать важность соблюдения здорового образа жизни для профилактики заражения СПИДом.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Тестирование

19.

Контрольно-обобщающий урок

1ч.

Называть основные даты в истории развития цитологии, основные методы изучения клеток, органоиды клеток эукариот;

Определять понятия по теме урока;

Описывать вклад учёных в развитие знаний о клетке, основные положения клеточной теории, строение органоидов клеток эукариот и выполняемые ими функции, способы поступления веществ в клетку;

Сравнивать строение растительной ,животной и грибной клеток.

Тетрадь- экзаменатор

Контрольная работа №1

Основные закономерности наследственности ( 15ч.)

20.

Закономерности наследственности. Первый и второй законы Г. Менделя.

1ч.

Определять предмет изучения генетики;

Определять понятия по теме урока;

Описывать сущность первого и второго законов Г. Менделя;

Использовать общепринятую генетическую символику.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Фронтальный опрос

21.

Объяснение закона Г. Менделя с позиции гипотезы чистоты гамет

1ч.

Определять понятия по теме урока;

Описывать основные положения гипотезы чистоты гамет;

Устанавливать причины неполного доминирования, последствия анализирующего скрещивания;

Уметь решать задачи на моногибридное скрещивание.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Работа по карточкам, индивидуальный опрос

22-23.

Дигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя.

2ч.

Описывать сущность дигибридного скрещивания;

Объяснять особенности наследования признаков при дигибридном скрещивании;

Уметь решать задачи на законы Г. Менделя.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Тестирование

24.

Хромосомная теория наследственности. Цитологическое обоснование законов Г. Менделя.

1ч.

Называть учёных , стоящих у истоков хромосомной теории наследственности;

Определять понятия по теме урока;

Описывать положения хромосомной теории наследственности;

Объяснять значение идеи дискретной наследственности для развития дарвинизма;

Устанавливать причины единообразия гибридов второго поколения с точки зрения хромосомной теории.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Биологический диктант

25-26.

Сцепленное наследование генов. Генетические карты хромосом.

2ч.

Определять понятия по теме урока;

Описывать сущность закона Т. Моргана, явление перекрёста хромосом;

Обосновывать значение генетических карт хромосом;

Объяснять роль кроссинговера в обеспечении наследственной изменчивости организмов, прогнозировать его последствия;

Устанавливать причины и следствия сцепления генов.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Проверочная работа №3 по теме

« Хромосомная теория наследственности. Цитологическое обоснование законов Г. Менделя.»

27-28.

Хромосомное определение пола. Наследование, сцепленное с полом.

2ч.

Называть признаки человека сцепленные с полом;

Определять понятия по теме урока;

Описывать особенности половых хромосом у животных и человека, механизм наследования признаков, сцепленных с полом;

Уметь решать задачи на наследование признаков , сцепленных с полом.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику.

Фронтальный опрос

29.

Взаимодействие генов . Цитоплазматическая наследственность.

1ч.

Называть типы взаимодействия генов;

Определять понятия по теме урока;

Описывать особенности наследования признаков при разных типах взаимодействия генов;

Объяснять причины множественного действия генов;

Уметь решать задачи не взаимодействие генов.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Работа по карточкам, индивидуальный опрос

30.

Молекулярная природа гена. Удвоение ДНК. Транскрипция.

1ч.

Определять понятия по теме урока;

Описывать процесс образования _иРНК на матрице ДНК:

Объяснять роль ферментов в процессе транскрипции;

Уметь определять последовательность нуклеотидов В ДНК, _иРНК, составлять цепочки нуклеиновых кислот.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Биологический диктант

31.

Генетический код, его свойства.

1ч.

Называть свойства генетического когда;

Определять понятия по теме урока;

Описывать особенности строения и функции _тРНК;

Уметь использовать таблицу генетического кода для решения различных познавательных задач.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Работа по карточкам, индивидуальный опрос

32.

Биосинтез белков.

1ч.

Называть типы РНК, выполняемые ими функции;

Определять понятия по теме урока;

Описывать сущность, значение процесса трансляции;

Объяснять явление обратной транскрипции;

Решать задачи по молекулярной генетике.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Фронтальный опрос

33.

Итоговый контроль

1ч.

Применять знания и умения в различных познавательных и практических ситуациях, при решении генетических задач, владеть информационной компетентностью.

Тетрадь-экзаменатор

Контрольная работа №2

34

Молекулярная теория гена. Генная инженерия.

1ч.

Определять понятия по теме урока;

Описывать основные положения молекулярной теории гена;

Сравнивать геном прокариот и эукариот;

Объяснять практическое значение молекулярной теории гена.

учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику .

Фронтальный опрос

Контрольные работы :2

Лабораторные работы:1

Практические работы:1

Проверочные работы:3

Календарно - тематическое планирование

Биология 10 класс