Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме Природные зоны

Технологическая карта

конструирования урока биологии в 5 классе

по формированию универсальных учебных действий

в системно - деятельностном подходе

учителя биологии высшей квалификационной категории

Талановой Ирины Борисовны МОУ Кадетской ОШ

Ярославской области Ростовского района

Тема

Природные зоны Земли

Тип урока

изучение нового материала

Форма урока

урок-«путешествие»; комбинированный с использованием электронного учебника, презентации

Методы обучения

1) проблемный 2) частично поисковый 3) интерактивный .

Цель

Формирование знаний о природных зонах нашей планеты, их обитателей

Задачи

1. Изучить природные зоны Земли;

2. Сравнить условия обитания в различных природных зонах;

3. Воспитывать бережное отношение к природе родного края;

4. Развивать у детей эстетическое отношения к объектам живой природы;

Основное содержание темы, термины и понятия

Природные зоны земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины-степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.

Планируемые результаты

Личностные

- иметь представления о животном и растительном мире природных зон

- проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды

Метапредметные

- создать условия для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в группе, выполнять различные роли в группе, умение договариваться, действовать сообща. Слушать других, принимать другую точку зрения);

- создать условия для формирования регулятивных универсальных действий (развивать умение ставить цель, осуществлять оценку результативности);

- создать условия для формирования познавательных универсальных действий (заполняют таблицу «характеристика природных зон Земли», работают с физической картой)

Предметные

- научатся называть природные зоны нашей планеты;

-уметь сравнивать условия обитания в различных природных зонах.

Универсальные учебные действия

Личностные

- самоопределение

- смыслообразование, -нравственно-эстетическое оценивание;

-

Регулятивные

- целеполагание

- прогнозирование

- планирование,

-самостоятельное принятия решений

- самооценка

- самоконтроль

Познавательные

- умение структурировать знания

- поиск и выделение необходимой информации,

-логика изложения,

-умение делать выводы;

- анализ

Коммуникативные

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

- умение вести диалог

- сотрудничество в поиске информации,

-умение работать в группе,

- учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, -взаимоконтроль;

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

География, литература, русский язык, экология

глобус, географическая карта полушарий, картины с изображением животных и растений разных природных зон, учебник Н.И.Сонина «Биология». 5 класс. М.: Дрофа, 2013г.

технологические карты, включающие алгоритм работы ученика, карточки со словарными словами.

фронтальная -

индивидуальная -

в паре -

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап.

Цель деятельности

УУД

1. Мотивация

Учитель: Если бы сотне художников. живущих на разных материках, предложили нарисовать портрет Земли, то получились одинаковые портреты?

Ответы учащихся

Нет.

Учитель: почему же эти лица Земли получились бы разными?

Ответы учащихся: т.к условия жизни (климат) разные.

Учитель: как же мы назовем эти разные лица планеты?

Ответы учащихся: природные зоны

Молодцы!

Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

Ответы учащихся «природные зоны Земли»

Учитель: Какую же цель мы ставим на этом уроке?

Цель: узнать, какие бывают природные зоны Земли; познакомиться с разнообразием животного и растительного мира разных природных зон.

Личностные -самоопределение, регулятивные -целеполагание. коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

коммуникативные- умение вести диалог

Проблема

меняется ли с севера на юг растительный и животный мир материка, или он везде одинаков?

регулятивные - прогнозирование

На столе передо мной
Закрутился шар земной
Арктика, экватор, полюс,
Уместил всю землю (Глобус)

- Вы любите путешествовать?

Ответы детей.

- Отправляемся в путешествие по природным зонам. Представьте, что мы полетим вот на самолёте. Начнём наше путешествие с самой крайней точки Земли. Прикрепляет на доску картинку самолёта.

- Приглашаю вас садиться поудобнее (дети садятся на стулья). Начинаем наше путешествие!

II этап

Цель деятельности

УУД

2. 1 Повторение

2.2 Актуализация знаний

1 этап. Повторение - 6 б

Впиши в схему названия материков и приведи примеры животных и растений, обитающих на них.

Примеры растений и животных

материки

Сегодня мы вновь отправимся в путешествие и нам необходимы знания определенных терминов, давайте проверим их?

2 этап: разминка -5 б

установи соответствие между термином и его объяснением

Природная зона

Растительный мир

Климат

Животный мир

Погода

средний многолетний режим погоды, характерный для данной местности в силу её географического положения

состояние нижнего слоя атмосферы в данное время в данной местности

царство растений

царство диких животных

участок земной поверхности с определённым климатом, почвой, растительным и животным миром

Проверка- итог

познавательные - умение структурировать знания.

III этап

Цель деятельности

УУД

3.Формирование новых знаний.

Видеоклип «Природные зоны России»

Отправляемся в путешествие на самолете, чтобы сверху нам было все хорошо видно…

3 этап Экспедиция «Особенности природных зон Земли» - 6б.

Цель: используя учебник самостоятельно изучить особенности климата основных зон , познакомиться с характерными растениями и животными.

1. Внимательно прочитай учебник с. 115-117 и заполни таблицу:

Характеристика природных зон

№

Название природной зоны

Особенности климата

растения

животные

Вопрос: 1. меняется ли климат от полюсов к экватору?

2. Зависит ли распространение природных зон от распределения тепла и влаги?

4 этап. Исследовательская работа по физической карте (6б)

1. Открой стр. 118-119 учебника и найди физическую карту полушарий.

2. Внимательно рассмотри ее .

3. Найди линию экватора, которая делит Землю на два полушария -южное и северное.

4. Найди две линии от экватора- Северный и Южный тропики -между ними находится влажный тропический лес- «легкие» нашей планеты.

5. Посмотри, каким цветом обозначаются все природные зоны.

6. Найди на карте нашу страну-Россию и ответь, какие природные зоны у нее есть?

7. Напиши их названия_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Проверь ответ у соседа и поставь ему баллы.

познавательные - поиск и выделение необходимой информации, логика изложения, умение делать выводы; коммуникативные- сотрудничество в поиске информации, умение работать в группе, умение вести диалог регулятивные - планирование, прогнозирование, самостоятельное принятия решений.

IV этап

Цель деятельности

УУД

4.Первичное закрепление материала.

5. Завершающее закрепление

Путешествие наше подходит к завершению. И мы подводим итоги.

1. Назовите природные зоны Земли, с которыми мы сегодня познакомились (тундра, тайга смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины-степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса).

2. От чего зависит их распространение на планете? (от климата, в большей степени от неравномерного распределения тепла и влаги).

3. Связана ли жизнь животных и растений с окружающей средой? Приведите примеры.

5 этап Закрепление.

Конкурс «природная тропа?» 9 б (загадки на слайдах)

6 этап Работа в парах «Я хочу домой» 6б

1.Слон

2. Дуб

3. скорпион

4. Орхидея

5. карликовая береза

6. соболь

1. пустыня

2. широколиственный лес

3. влажный тропический лес

4. тайга

5. тундра

6. травянистая равнина

Ответ:

1

2

3

4

5

6

Личностные смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание;

Познавательные - анализ, вывод

Коммуникативные - учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, взаимоконтроль, умение вести диалог;

Регулятивные - самооценка, самоконтроль

V этап. Рефлексивная деятельность

Сегодня каждый из вас успешно справился с заданием. Какими словами вы бы закончили сегодняшнее путешествие... необходимо подвести каждого из учащихся к проблеме природоохраны.

А я бы сказала главные слова... Земля- наш общий дом и мы должны ее беречь!

Сегодня урок:

Я:

-

- Трудный - лёгкий

- интересный - не интересный

- полезный - ненужный

- старался - ленился

- был внимателен на уроке - был невнимателен

- урок усвоил - не усвоил

- узнал новое - все знал (ничего не узнал нового)

- моя поставленная цель достигнута - не достигнута

- трудности были - не были

Цель деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

Перед началом урока каждому выдается оценочный лист

*Заполняется учителем после освоения темы учащимися

Литература.

1. Агеева И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. -М.: Творческий центр, 2005.

2. Браверман Э.М. Развитие метапредметных умений на уроках. Основная школа. М.: Просвещение, 2012.

3. Касаткина Н.А. Природоведение. 5 кл. Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды) - Волгоград: Учитель, 2003.

4. Мякишева Л.В. Природоведение. 5 класс. Тесты. - Саратов: Лицей, 2012.

5. Рутковская Е.Л., Иванова А.Ф., Гостева Ю.Н. и др. Оценка метапредметных результатов в 5 классе/ Под ред. Г.С. Ковалевой М.: Просвещение, 2012.

Интернет - ресурсы: Сайт издательство «Просвещение» prosv.ru (серия литературы «Работаем по новым стандартам», видеолекции, методические рекомендации).