Технологическая карта урока в 5 классе Органы растения

Технологическая карта урока

Ф.И.О- Лукина Т. И
Предмет: биология
Класс: 5
Тип урока: урок комплексного применения знаний

Тема

Органы растений.

Лабораторная работа № 3 «Изучение органов цветкового растения».

Цель

Продолжить формирование представления об органах растения: вегетативных и генеративных; значении их для растения.

Задачи

Образовательные: развивать понятие "орган", формировать представление о двух группах органов, вегетативных (побег и корень), участвующих в процессах жизнедеятельности и генеративных (цветок, плод с семенами), участвующих в размножении растений.

Развивающие: развивать умения наблюдать, использовать практический материал на практике, анализировать делать вывод о значении вегетативных и генеративных органов для растения, вырабатывать навыки самостоятельной работы с учебником и наглядным материалом.
Воспитательные: экологическое мышление, воспитывать бережное отношение к природе, самоорганизации и самодисциплины.

УУД

• ЛичностныеУУД: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно- этическую оценку изучаемого материала, демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека; умение использовать имеющиеся знания;

• Регулятивные УУД: принимать учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; адекватно воспринимать информацию учителя; выполнять задания в соответствии с поставленной целью и планом урока, адекватно оценивать собственные знания.

• Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение активно слушать учителя, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

• Познавательные УУД: демонстрировать приемы работы с учебником и наглядным материалом: осуществлять поиск и отбор необходимой информации, сравнивать, обобщать и делать вывод по результатам наблюдений, систематизировать информацию, подводить итоги работы, формулировать вывод.

Планируемые результаты

Предметные:

• Знать: вегетативные и генеративные органы, их значение для растения, правила оформления лабораторной работы.

• Уметь: показывать и называть органы растения, находить их на иллюстрациях, таблицах, гербариях и живых объектах, называть их значение для растения, называть процессы жизнедеятельности, которые обеспечивают лист и побег, определять к какой группе органов относится орган, аргументировать ответ, формулировать определение вегетативных и генеративных органов, выполнять лабораторную работу, работать по инструкции.

• Личностные: формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы.
  Метапредметные: формирование умения анализировать, сравнивать, логически рассуждать, обобщать и делать выводы; формирование и развитие научного мировоззрения, аргументировать свою точку зрения.

Основные понятия

Вегетативные органы: корень, побег; генеративные органы: цветок, плод, семя; низшие растения, высшие растения.

Межпредметные связи

Литература

Ресурсы:

• основные

• Дополнительные

Учебник, презентация

интернет

Формы урока

фронтальная, индивидуальная, групповая (в парах)

Технология, метод

Проблемного обучения

Оборудование

Компьютер, проектор, экран, гербарии растений различных отделов, гербарий «Морфология растений», раздаточный материал.

Дидактическая
структура
урока

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов. Деятельность
учителя.

Деятельность
учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент
Время: 1-2 мин.

Приветствие, высказывает добрые пожелания детям;

Приветствие.

Организация учащимися рабочего места.

-Регулятивные УУД: умение организовывать рабочее место, самоорганизовываться.

-Личностные УУД: ответственное отношение к учению, самодисциплина.

Проверка домашнего задания

Время: 8 мин.

Помните на прошлом уроке вы получили задание зарисовать клетки разных тканей растений. Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями. Попробуйте определить вид ткани и подпишите его карандашом.

Верните тетради друг другу. Проверьте, правильно ли подписаны ткани. Поставьте плюс, если ткань подписана верно. Посчитайте количество плюсов. Если у вас и1- 2 ошибка, это хороший результат. У кого возникли проблемы? Почему?

Задание: Соотнесите тип ткани с выполняемой ею функцией.

1). Образовательная

2). Основная

3). Покровная

4). Проводящая

5). Механическая

6). Ткань

1. Образует в теле растения разветвленную сеть сосудов и соединяет все его органы в единую систему

2. Группа клеток, сходных по строению, функциям

3. Создание и накопление питательных веществ

4. Обеспечивает твердость некоторым органам растения, помогают противостоять большим механическим нагрузкам.

5. Обеспечивает рост растения в длину и толщину за счет способности клетки к делению

6. Защищает снаружи все органы растения, пропускает внутрь растения солнечный свет, защищает от перегрева, высыхания, механических повреждений.

Выполняют задание.

Обеспечивают контроль выполнения домашнего задания, взаимопроверку и оценивание.

Контроль знаний об особенностях строения клеток различных тканей, из расположения в растительном организме и их значение.

-Регулятивные УУД: принимать учебную задачу.

-Познавательные УУД: систематизировать информацию

Изучение нового материала
Время: 20 мин
Этапы:

1.Актуализация знаний

2.Постановка учебной задачи

3.Открытие новых знаний

Мир растений огромен и удивителен. Знакомство с ними мы начали с клеточного строения.

Перед вами на доске изображена схема. Заполните ее.

Клетка - … - …

(Если затрудняются ответить, то задаются вопросы)

- Что является функциональной единицей живого?

2. Что образуют группы клеток, сходные по строению и выполняющие одинаковые функции?

3. Что образуют ткани?

Клетка - ткань - орган.

Проблемный вопрос: Органы - это части организма растения, выполняющие в нем определенные функции и имеющие особое строение.

Могут ли растения жить без органов?

Сформулируйте тему урока.

У растений обычно различают органы, выполняющие функции питания и функции размножения.

Органы растения, выполняющие функции питания, обмена веществ с окружающей средой и роста, называют вегетативными (от лат. Вегетабилис - «растительный»). Все вместе они образуют вегетативное тело растения.

Высшие растения имеют вегетативное тело, разделенное на две основные части: корень и побег, которые помогают растению осваивать две разные среды для получения пищи - почвенную и воздушную. Корень и побег - главные вегетативные органы растения.

Побег - это орган, в котором различают стебель, листья и почки. Вот почему побег можно рассматривать как особую систему, состоящую из отдельных, но взаимосвязанных частей. Хотя стебель, листья и почки - это части побега, их часто тоже называют органами растения.

Растения с помощью отдельных частей вегетативных органов могут осуществлять рост и вегетативное размножение.

Некоторые растения имеют на побегах специальные образования, в которых развиваются особые мелкие клетки - споры, с помощью которых растения (водоросли, мхи, папоротники) размножаются вегетативным (бесполым) путем и расселяются по земной поверхности.

Кроме вегетативных органов растения имеют специальные органы, служащие для полового размножения. Их называют половыми, пли генеративными, органами (от лат. Генераре - «рожать», «производить»). К генеративным органам относят, например, цветок, образующийся из него плод и заключенные в нем семена.

На выполнение лабораторной работы отводится 12 минут.

Лабораторная работа.

«Органы растений»

Координирует, корректирует работу учащихся.

Время закончилось.

Чем отличаются рассмотренные вами гербарии?

Среди растений есть такие, тело которых не расчленено на отдельные органы (от греч. органон - «орудие», «инструмент»). Поэтому их называют низшими растениями. К низшим растениям относятся, например, водоросли).

Растения, тело которых образовано органами (прежде всего стеблями с листьями), называют высшими растениями, или листостебельными. К ним относятся мхи, папоротники, хвощи, плауны, семенные растения.

Учащиеся отвечают на вопрос.

Формулируют гипотезу.

Формулируют тему и цели урока.

Тема: «Органы растений».

Слушают рассказ учителя.

Выполняют лабораторную работу.

Только у покрытосеменных присутствуют все органы. У водорослей органов нет.

Знания об уровневой организации растений.

Знания о вегетативных и генеративных органах, их значении для растений.

Умение выполнять лабораторную работу, работать по инструкции, умение определять, находить и обозначать на схематическом рисунке органы растений. Определять к какой группе органов они относятся.

Знание правил оформления лабораторной работы.

ЛичностныеУУД: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно- этическую оценку изучаемого материала, демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека; умение использовать имеющиеся знания;

Регулятивные УУД: принимать учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; адекватно воспринимать информацию учителя; выполнять задания в соответствии с поставленной целью и планом урока.

Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение активно слушать учителя, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Познавательные УУД: демонстрировать приемы работы с учебником и наглядным материалом: осуществлять поиск и отбор необходимой информации, сравнивать, обобщать и делать вывод по результатам наблюдений, систематизировать информацию, подводить итоги работы, формулировать вывод.

Закрепление нового материала
Время: 7 мин.

Проводит фронтальный опрос.

Что такое орган?

Назовите органы растений.

Какое значение имеют эти органы?

Что позволяет разделить органы растений на группы?

Какие органы относятся к вегетативным? Почему?

Какие органы относятся к генеративным? Почему?

У всех растений имеются органы?

Подведем итоги по уроку.

Сформулируйте вывод по лабораторной работе.

Корректирует выводы учащихся.

Интересуется результатами учебной деятельности

Отвечают на вопросы

Формулируют вывод.

Записывают вывод.

Уметь сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

- Личностные УУД: демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека.

- Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, отстаивать свою позицию.

-Познавательные УУД: подводить итоги работы, формулировать вывод.

Контроль
Время: 3 мин

Вставьте пропущенные слова.

Часть растения, имеющую определенное строение и выполняющую определенные функции - это … . У растений различают … и … органы.

Органы, обеспечивающие основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, защиту и вегетативное размножение) называют … Это - корни, стебли, …., почки.

Органы, обеспечивающие половое размножение называют …. Органами. К ним относятся цветки, … и семена).

Растения, у которых выделяют органы называют … . Растения, тело которых не расчленено на органы - … к ним относятся … .

Вставляют пропуски. Проверяют всем классом, обозначая правильные и неправильные ответы знаками «+» и «-».

Выставляют оценки по следующей шкале:

9-10 плюсов - 5

7- 8 плюсов - 4

5-6 плюсов - 3

-Регулятивные УУД: осуществление учебных действий, выполнение заданий в соответствии с поставленной целью, адекватно оценивать полученные в ходе урока знания.

Рефлексия
Время: 2 минуты

- Мы достигли цели урока? - Что нового вы сегодня узнали в ходе урока.?

-Почему?

Вспомните вашу гипотезу.

Совпала ваша гипотеза с полученным выводом?

Ответить на вопросы:

- Регулятивные УУД: осуществление учебных действий, выполнение заданий в соответствии с поставленной целью.

- Познавательные УУД: систематизация информации, формулировка ответов на вопросы учителя

- Коммуникативные УУД: строить понятные монологические высказывания; умение активно слушать одноклассников.

Домашнее задание:

Время:3 мин

Обязательное: параграф учебника, пересказ.

Дополнительное: прочитать стихотворение Бальмонта К. Д. «Растение». Найдите слова автора, которыми он описывает значение органов для растения.

Записывают домашнее задание в дневник.

-Регулятивные УУД:

осуществление учебных действий, выполнение заданий в соответствии с поставленной целью.

-Познавательные УУД: осуществление поиска и отбора необходимой информации, систематизация информации

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с родителями, формулировка вопросов

Лабораторная работа по теме: «Органы растений».

Цель: изучить органы растений.

1. Рассмотрите растение … .

2. Найдите вегетативные органы: побег (стебель, листья, почки) и корень.

3. Найдите генеративные органы растения: цветок, плод, семя.

4. Подпишите на рисунке органы растений. В скобках укажите их значение.

5. Заполните схему.

«Органы растений»

…

1)

2)

3)

…

1)

2)

3)

Группа органов:

Органы:

6. Рассмотрим представителей различных отделов растений (гербарии зеленой водоросли, мха - кукушкиного льна, папоротника - щитовника мужского, голосеменного растения - сосны обыкновенной и покрытосеменного растения - желтой акации).

7. Сравните их строение.

8. Объясните, чем отличаются данные растения?

9. Сформулируйте вывод. (Все ли растения имеют органы? Какие группы органов выделяют?)