Муниципальное образовательное учреждение Новомарковская средняя общеобразовательная школа

Кантемировского района Воронежской области

«Рассмотрено»

Руководитель МО

Шестопалова О.В.

________/______________

Протокол № ___от «__»

_______________2013 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

Бреусова И.Н.

________/_________________

«__»_______________2013 г.

«Утверждаю»

Директор СОШ

Деревянко В.Т.

________/____________

Приказ № ___от «__»

_______________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

на 2015 - 2016 учебный год

Класс: 8 (базовый уровень)

Программу составила:

учитель биологии Гнездилова Т.Н.

с. Новомарковка

2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса « Биология. Человек» авторов А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш.

Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Учебник: «Биология. 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений». / А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. - Москва, «Вентана-Граф», 2011 год.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 70 часов (2 часа в неделю).

Изучение биологии направлено на достижение

следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

• овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )

• обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования

через систему из 68 уроков и

индивидуальные образовательные

маршруты учеников

2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности

через лабораторные работы и

систему особых домашних заданий

3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу

через систему разнообразных

заданий

• развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков

• воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков и КСО

Содержание обучения

8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

1. Организм человека. Общий обзор. ( 6 ч )

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.

Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

Клетка и её строение. Органоиды клетки.

Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

Основные ткани животных и человека, их разновидности.

Органы, системы органов, организм.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью; сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки; сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Знать понятия и называть: органоиды клетки, процессы жизнедеятельности клетки, ферменты; ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу Млекопитающие, отряду Приматы.

Распознавать на таблицах и описывать основные органы и органоиды клетки; органы и системы органов человека;

Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека;

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями;

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

2. Опорно-двигательная система. ( 8 ч )

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей.

Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

Знать особенности строения скелета человека; мышц; функции опорно-двигательной системы; сущность работы мышц человека;

Распознавать на таблицах основные части скелета человека; основные группы мышц человека;

Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями костей, скелета; строением и функциями мышц;

Называть особенности строения скелета и их частей;

Использовать приобретенные знания и умения для: соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; оказания первой помощи при травмах; для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы; проведения наблюдений за соблюдением собственного здоровья.

3. Кровь и кровообращение. ( 9 ч )

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления.

Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.

Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.

Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.

Первая помощь при кровотечениях различного типа.

Знать признаки биологических объектов:

составляющие внутренней среды организма; форменные элементы крови, составляющие плазмы;

органы кровеносной системы (строение сердца и сосудов), органы лимфатической системы и их функции;

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови; транспорта веществ; сущность большого и малого кругов кровообращения; регуляции жизнедеятельности организма; автоматизма сердечной мышцы.

Давать определение понятиям: иммунитета аорта, артерии вены, капилляры.

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения;

Называть виды иммунитета, особенности строения сердца, свою группу крови, резус-фактор;

Объяснять появление иммунитета у человека; роль гормонов в организме;

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья;

Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; систему лимфообращения; органы лимфатической системы;

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); для оказания первой мед.помощи при травмах;

4. Дыхательная система. ( 5 ч )

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.

Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.

Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Знать особенности строения дыхательной системы;

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания; регуляции жизнедеятельности организма.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека;

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма, для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек; для оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье; Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

5. Пищеварительная система. ( 7 ч )

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.

Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.

Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.

Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.

Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение.

Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.

Знать особенности строения пищеварительной системы; органы пищеварительной системы; понятия: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Характеризовать сущность процессов питания; пищеварения; роль ферментов в пищеварении; сущность регуляции пищеварения.

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся; органы пищеварительной системы;

Объяснять роль питательных веществ в организме;

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы;

Анализировать и оценивать факты риска для здоровья.

6. Обмен веществ и энергии. ( 3 ч )

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.

Знать понятия: обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен, витамины;

Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека; роль витаминов в организме, их влияние на организм;

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ; для рациональной организации труда и отдыха, для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также др. заболеваний, связанных с недостатков витаминов в организме.

7. Мочевыделительная система. ( 2 ч )

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.

Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста.

Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.

Знать особенности строения органов мочевыделительной системы, др. системы, участвующие в удалении продуктов обмена;

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; профилактики вредных привычек.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

8. Кожа. ( 3 ч )

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.

Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.

Знать особенности строения кожи человека.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи;

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи; вредных привычек; оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

9. Эндокринная система. ( 2 ч )

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

Знать особенности строения и работы желез эндокринной системы; желез внутренней секреции; железы внешней секреции;

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Различать железы внешней и внутренней секреции;

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы;

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

10. Нервная система. ( 5 ч )

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

Знать понятие рефлекс; особенности нервной системы; принцип деятельности нервной системы; функции нервной системы.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма; роль нервной системы и гормонов в организме; рол головного и спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

Называть отделы нервной системы, их функции; подотделы вегетативной нервной системы, их функции;

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека; основные части спинного и головного мозга;

Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

11. Органы чувств. Анализаторы. ( 5 ч )

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Знать понятия: орган чувств, рецептор, анализатор; строение анализаторов и их функции.

Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Объяснять результаты наблюдений;

Распознавать и описывать на таблицах основные органы зрения и зрительного анализатора, слухового анализатора.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье; влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов чувств; профилактики вредных привычек.

12. Поведение и психика. ( 7 ч )

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.

Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека - глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.

Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.

Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.

Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.

Знать понятия: рефлексы условные и безусловные; утомление.

Характеризовать особенности работы головного мозга; биологическое значение условных и безусловных рефлексов;

Сущность регуляции жизнедеятельности организма; особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организацией учебной деятельности (формирование ЗУН)

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья.

13. Индивидуальное развитие человека. ( 5 ч )

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Мужская половая система.

Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания.

Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.

Знать особенности мужской и женской половой систем; сущность процессов размножения и развития человека; понятия: размножение, оплодотворение.

Объяснять причины наследственности; причины проявления наследственных заболеваний; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

Называть особенности строения женской и мужской половой систем; психологические особенности личности.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье;

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; профилактики вредных привычек; рациональной организации труда и отдыха; соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Перечень разделов и тем

Календарно-тематическое планирование

раздела «ЧЕЛОВЕК» (8 класс)

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Форма урока

Форма организации познавательной деятельности

Методы урока

Измерители

Творчество

Домашнее

задание

Дата

по плану

факт.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.

«Введение: биологическая и социальная природа человека».

УИНМ

вводная лекция

фронтальная

репродуктивный

Изучить

Организм человека. Общий обзор

§ 1, вспомнить основные систематические категории

2.

«Науки об организме человека: анатомия, физиология и гигиена».

УАЗ

тематическая лекция

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий

сообщения об ученых-физиологах и анатомах

§ 1, вспомнить основные систематические категории

3.

«Структура тела. Место человека в живой природе».

УОИСЗ

беседа

фронтальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

устный: текущий

Изучить тему,

4.

«Клетка: химический состав, строение и жизнедеятельность».

УОИСЗ

беседа

парная

объяснительно-

иллюстративный

устный: текущий

§3. Термины и основные понятия урока ,знать расположение внутренних органов

5.

«Ткани».

УОИСЗ

беседа

Парная,

Л.р.. Просмотр под микроскопомэпителиальных, соединительных и мышечных тканей.

объяснительно-иллюстративный

устный: текущий

§ 4.

6.

«Системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция».

УИНМ

рассказ

индивидуальная

репродуктивный, метод проблемного обучения

письменный: провер. раб. № 1 «Строение клетки и ткани организма человека»

кроссворд

§ 48

изучить тему

Опорно-двигательная система. ( 8 ч)

7

«Скелет: строение, состав и соединение костей».

УИНМ

рассказ

фронтальная

объяснительно-

иллюстративный

§ 6. Вопросы после параграфа

8

«Скелет головы, туловища, конечностей».

УИНМ

рассказ

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий

тест

§ 7,8 оформить таблицу.

9

«Первая помощь при повреждениях скелета».

КУ

беседа, самостоятельная работа с учебником

индивидуальная

репродуктивный, метод проблемного обучения

письменный: провер. раб. № 2 «Скелет человека»

§9. Стр. 48 вопросы на стр. 50.Упражнения в наложении шин

10

«Мышцы».

УИНМ

рассказ

парная

объяснительно-

иллюстративный

устный: текущий

§ 10 с.51 , отв. на вопросы с. 54

11

«Работа мышц»

КУ

беседа

фронтальная

репродуктивный, метод проблемного обучения

устный: текущий

§11, С.55, термины

12

«Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы».

УОИСЗ

беседа

фронтальная

объяснительно-

иллюстративный,

метод проблемного обучения

устный: текущий

§ 12,13

Повторить тему «Опора и движение»

13

Лабораторный практикум

УКПЗ

Л.р.

№ 3,

№ 4

парная

частично-поисковый

письменный: по результатам Л.р.

Проверить правильность осанки (с. 59), наличие плоскостопия 9 с. 61), гибкость позвоночника (с. 62)

14

Зачет № 1 по теме: «Общий обзор организма человека. Опорно-двигательная система».

УК

зачет

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

тематический: устный и письмен.

кроссворд

Повторить вопросы, вызвавшие затруднения

15

«Внутренняя среда. Значение крови и ее состав».

УИНМ

тематическая лекция

Л.Р.№5

«Строение крови человека и лягушки» стр 72

Фронтальная, индивидуальная

репродуктивный

§ 14, составить опорную схему

16

«Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови».

УИНМ

рассказ

фронтальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

устный: текущий

тест

§14, 15 подготовить сообщение «Что такое гемоглобин?»

17

«Тканевая совместимость и переливание крови».

УИНМ

рассказ с элементами беседы

Фронтальная, групповая

репродуктивный,

метод проблемного обучения

устный: текущий

тест

§ 14,15 изучить

18

«Строение и работа сердца. Круги кровообращения».

КУ

рассказ с элементами беседы

индивидуальная

объяснительно-

иллюстративный,

метод проблемного обучения

письменный: провер. раб. № 3 «Кровь. Иммунитет»

§ 14,15,16 изучить и повторить

19

«Движение лимфы»

КУ

рассказ с элементами беседы

парная

метод проблемного обучения

устный: текущий

§ 15 до конца § 15. повторить

20

«Движение крови по сосудам».

КУ

рассказ с элементами беседы

парная

метод проблемного обучения

устный: текущий

§ 17 знать термины, строении органов к/о

21

Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов

КУ

рассказ с элементами беседы

парная

метод проблемного обучения

тест

§ 17,до конца изучить

22

«Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях».

УИНМ

беседа, самостоятельная работа с учебником

Индивидуальная, парная

репродуктивный

письменный: по результатам заполнения таблицы в тетради

сообщение о болезнях сердечно-сосудистой системы

§ 17, изучить стр. 82

23

Обобщающий урок по теме «Кровь и кровообращение»

УОИСЗ

самостоятельная работа с учебником

индивидуальная

репродуктивный

письменный: по результатам заполнения таблицы в тетради

§ 22, термины, вопросы после § 22

Дыхательная система (5 ч)

§ 21Повторить тему «Транспорт веществ»

24

«Значение дыхания. Органы дыхания.

УИНМ

тематическая лекция

фронтальная

объяснительно-

иллюстративный,

метод проблемного обучения

кроссворд

§ 23, изучить

25

«Газообмен в легких и тканях».

УМ

рассказ с элементами беседы
Л.р. № 6 « Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

парная

частично поисковая

тест

§ 26,25 изучить

26

«Дыхательные движения. Регуляция дыхания».

КУ

Рассказ,

Лабораторная работа №7

«Дыхательные движения»

Индивидуальная,

парная

репродуктивный.

метод проблемного обучения

письменный: провер. раб. № 4 «Органы дыхания»

§ 26, изучить

27

«Болезни органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при поражении органов дыхания».

УОИСЗ

беседа, самостоятельная работа с учебником

индивидуальная

репродуктивный

письменный: по результатам

работы в тетради

сообщения о болезнях органов дыхания

§27,28 Подготовиться к зачёту по темам «Внутренняя среда организма. Дыхание».

Повторить вопросы, вызвавшие затруднения

28.

Зачет № 2 по теме: «Кровь. Кровообращение. Дыхание».

УК

зачет

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

Тематический: устный и письменный

Повторить вопросы, вызвавшие затруднения

Пищеварительная система (7ч)

29.

«Значение пищи и ее состав».

УОИСЗ

беседа

фронтальная

репродуктивный

§29,30

30.

«Органы пищеварения»

УИНМ

тематическая лекция

фронтальная

объяснительно-

иллюстративный,

метод проблемного обучения

устный: текущий

тест

§31,32

П.р. № 7

П.р. № 8

31.

«Пищеварение в ротовой полости и желудке».

УИНМ

рассказ

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

письменный: провер. раб. № 5 «Органы пищеварения»

§32, сообщение о влиянии на печень алкоголя и никотина

32

Лабораторный практикум.

УКПЗ

лабораторные работы № 8 и № 9

парная

частично-поисковый

письменный: по результатам лабор. работ

§33

33

«Изменение питательных веществ в кишечнике»

УИНМ

рассказ

фронтальная

метод проблемного обучения

устный: текущий

§ 34,35 Повторить тему «Пищеварение»

34

«Регуляция пищеварения. Гигиена питания».

КУ

рассказ с элементами беседы

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий

Повторить тему «Пищеварение»

35

«Заболевания органов пищеварения».

УМ

рассказ с элементами беседы

индивидуальная

частично-поисковый

тест

сообщения

о болезнях органов пищеварения

Повторить вопросы, вызвавшие затруднения

36

«Обменные процессы в организме».

УИНМ

тематическая лекция

фронтальная

репродуктивный

§ 36,37

37

«Нормы питания».

УКПЗ

беседа

фронтальная

метод проблемного обучения

устный: текущий

§38 работа с терминами

38

«Витамины»

Зачёт №3

УИНМ

рассказ

фронтальная

индивидуальная

объяснительно- иллюстративный

устный: текущий

кроссворд

Записать в тетрадь режим своего питания

Мочевыделительная система. ( 2ч)

39

«Строение и функции почек».

УИНМ

тематическая лекция

фронтальная

объяснительно-

иллюстративный

тест

§39, сообщение о заболеваниях мочевыделительной системы

40

«Предупреждение заболеваний почек».

КУ

рассказ с элементами беседы

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий

§39, Изучить тему.

Кожа. ( 3 ч)

41

«Строение и функции кожи».

УИНМ

тематическая лекция

фронтальная

объяснительно-

иллюстративный

§41

42

«Повреждения кожи».

КУ

рассказ с элементами беседы

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

письменный: провер раб. № 6 «Кожа»

§42,43 сообщение об уходе за кожей, волосами и т. д

43

«Роль кожи в терморегуляции. Закаливание».

КУ

беседа, самостоятельная работа с учебником

индивидуальная

репродуктивный

письменный: по результатам работы с учебником

сообщение о космет. средствах для волос, ногтей и кожи

§42,43

Эндокринная система. ( 2 ч)

44

«Железы внешней, внутренней и смешанной секреции».

УИНМ

тематическая лекция

фронтальная

репродуктивный

§ 44,45 Изучить тему

45

«Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма».

УИНМ

рассказ

фронтальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

устный: текущий

§ 48.

Нервная система. ( 5 ч)

46

«Значение и строение нервной системы.

Вегетативная нервная система»

УИНМ

тематическая лекция

фронтальная

репродуктивный

изучить тему

47

«Нейрогуморальная регуляция».

УИНМ

рассказ

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий

§ 46,Выучить термины и понятия, конспект урока,

48

«Спинной мозг».

КУ

рассказ с элементами беседы

фронтальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

устный: текущий

Изучить тему, уметь рисовать схему рефлекторной дуги

49

«Головной мозг».

КУ

рассказ с элементами беседы

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

письменный: провер. раб. № 7 «Большие полушария головного мозга»

кроссворд

Изучить тему дифф. задания

50

Обобщающий урок по темам: Обмен веществ. Витамины. Мочевыделительная система. Кожа. Нервная система.

Зачёт №4

УК

зачет

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

тематический: устный и письменный

Запомнить таблицу, термины, понятия

Органы чувств. Анализаторы. (5ч)

§ 47

Разобрать рисунок 76

51

«Как действуют органы чувств и анализа-торы».

УОИСЗ

беседа

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

письменный: провер. Раб. № 8 «Головной мозг»

§51 термины, вопросы после §

52

«Орган зрения. Зрительный анализатор».

УИНМ

тематическая лекция

фронтальная

объяснительно-

иллюстративный

устный: текущий

§52. Каким образом обеспечивается цветовое зрение у человека?

53

«Заболевания и повреждения глаз».

КУ

рассказ с элементами беседы

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий

сообщение о заболеваниях глаз

§52,53 термины, вопросы после §

54

«Органы слуха и равновесия. Их анализаторы».

УИНМ

рассказ

фронтальная

объяснительно-

иллюстративный

устный: текущий

§54 термины, вопросы после §

55

«Органы осязания, обоняния и вкуса».

КУ

рассказ, самостоятельная работа с учебником

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

письменный: провер. Раб. № 9 «Органы зрения и слуха»

§54 (55)

Поведение и психика. 7 ч.

56.

«Врожденные и приобретенные формы поведения».

УИНМ

рассказ

фронтальная

репродуктивный

§56, 57 привести примеры безусловных и условных рефлексов, из торможения

57

«Закономерности

работы головного мозга».

УИНМ

рассказ

фронтальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

устный: текущий

§58,60 термины, вопросы после §

58

«Биологические ритмы. Сон и его значение».

УИНМ

рассказ

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий

§59записи в тетради «Характеристики «быстрого» и «медленного» сна

59

«Особенности высшей нервной деятельности человека: речь, сознание, мышление, воля, эмоции».

КУ

рассказ с элементами беседы, психологические тесты

парная

репродуктивный

устный: текущий

§60,67 термины, вопросы после §

Знать темпераменты человека

60

«Внимание и память».

КУ

рассказ с элемента-ми беседы, психоло-гические тесты

парная

репродуктивный

устный: текущий

61

«Работоспособность. Режим дня».

КУ

рассказ с элемента-ми беседы

индивидуальная

репродуктивный

письменный: провер. раб. № 10 «Высшая нервная деятельность»

62

Зачет № 5 по теме: «Нервная система. Органы чувств. Высшая нервная деятельность».

УК

зачет

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

тематический: устный и письменный

тест

Индивидуальное развитие человека ( 5ч)

63

«Половая система человека»

УИНМ

видео-урок

индивидуальная

репродуктивный

§63, работа с терминами

64

«Наследственные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем».

УИНМ

тематическая лекция

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий

§65, сообщение о ясельном и дошкольном этапах развития человека

65

«Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения».

УИНМ

рассказ

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий

§65, изучить

§66, изучить

66

«О вреде наркогенных веществ».

КУ

мини-конференция

индивидуальная

метод проблемного обучения

устный: по результатам выступления на мини-конференции

сообщение о вреде никотина, алкоголя, наркотиков

67.

«Психологические

особенности личности»

УОИСЗ

беседа

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий

68.

«Анатомия, физиология и гигиена» в терминах.

УК

игра

парная

репродуктивный

устный

69

Итоговое повторение.

УОИСЗ

беседа

фронтальная

метод проблемного обучения

устный: по итогам участия в беседе

70

Резервное время

Учебно-методический комплект

Название документа

Автор

Издательство

Год выпуска

Сборник нормативных документов. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования

Э.Д. Днепров

А.Г. Аркадьев

Дрофа

2007

Сборника программ по биологии

Примерные программы по биологии

Авторские программы по биологии

авт. кол. под рук.

И.Н. Пономаревой

Э.Д. Днепров

А.Г. Аркадьев

Д. Днепров

А.Г. Аркадьев

Вентана-Граф

Дрофа

Дрофа

2007

2007

2004

Учебник. Биология. Человек.

Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

Вентана-Граф

2011

Методическое пособие.

Поурочные разработки по биологии. Человек.

Биология человека.

Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека

Анатомия и физиология человека

«Биология человека» в таблицах и схемах

Биология в вопросах и ответах

Электронное пособие Человек.

ЕГЭ по биологии 2011, 2012, 2013, 2014 г.г.

Пепеляева О.А., Сунцова И.В.

Сонин Н.И.

Сапин М.Р

Зверев И.Д

для 9 класса школ с угл. изуч. биологии

Жеребцова Е.Л. Демьяненков Е.Н.

Вако

Вентана-Граф

Дрофа

Просвещение

Просвещение

Тригон

Просвещение

2005

2010

2002

1989

1999

2009

1996