Рабочая программа по биологии

Раздел	Биология
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Шутова А.И.
Дата	12.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Министерство образования и науки Удмуртской Республики

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 с валеологическим направлением

города Можги Удмуртской Республики

Рассмотрено и рекомендовано

к утверждению

на заседании методического объединения

протокол № 5 от 12. 08.2015 года

Принято на заседании

педагогического совета

протокол №15 от 14.08.2015 года

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора № года

Директор школы: _____________ В.Г. Насырова

Рабочая программа

по биологии

6 классов, базовый уровень / 68 часов /

2015-2016 учебный год

Составитель (и):

Шутова А.И., учитель биологии

(Ф.И.О., должность)

Можга

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 6 классов составлена на основе:

закона РФ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования; (приказ МОРФ от 05.03.2004г № 1089)
примерной программы основного общего образования по биологии;
базисного учебного плана общих образовательных учреждений РФ, утверждённый приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004 г;
федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, в 2024-2015 учебном году;
годового календарного графика работы МБОУ СОШ №1 на 2014-2015 учебный год;

● авторской учебной программы М.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы: программы /И.Н. Пономарёва, Т.С. Сухова, И.М. Швец.- М.: Вентана-Граф, 2010.

2. И.Н. Пономарёва. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. - М.: Вентана-Граф, 2010.

4. И.Н. Пономарёва. биологии: 6 класс: методическое пособие для учителя. / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. - М.: Вентана-Граф, 20010.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,

Образовательная программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономарёвой (сборник программ по биологии для общеобразовательных школ. - М.: Дрофа, 2001, рассчитанной на 68 часов (2 часа в неделю).

На изучение НРК в 6 классах по биологии отводится 6 часов;

Программа рассчитана на учащихся 6 классов (базовый уровень).

Требования к уровню подготовки учащихся 6-х классов

В результате изучения биологии ученик должен

ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

УМЕТЬ

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологически е объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространённые растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах ( в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами;

•оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами, растениями;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивание и размножение культурных растений, уход за ними.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ:

В 6 классах проводится 7 лабораторных и 8 проверочных работ.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ И ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ.

1. Темы проверочных работ:

- «Органы растения».

- «Условия прорастания семян».

- «Цветение и опыление растений».

- «Цветок. Соцветие».

- «Основные процессы жизнедеятельности растений».

- «Систематика растений»

- «Царство Бактерии и Грибы»

- «Итоговая проверочная работа»

2. Темы лабораторных работ

- Лабораторная работа №1. «Приготовление микропрепарата».

- Лабораторная работа №2. «Изучение клеток кожицы лука».

- Лабораторная работа №3. «Строение вегетативных и генеративных почек ».

- Лабораторная работа №4. «Подземные побеги».

- Лабораторная работа №5. «Черенкование комнатных растений»

- Лабораторная работа №6. «Изучение внешнего вида хвойных растений».

- Лабораторная работа №7. « Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений».

Учебно-тематическое планирование

№

п/п

Раздел

Тема

Количество часов

Вид занятий (количество часов)

Лабораторные, практические

экскурсии

контроль

Введение.

Введение

II.

Общее знакомство с растениями

Мир растений.

Признаки и органы растений. Высшие и низшие растения.

Растение - живой организм - биосистема. Проверочная работа: «Органы растений».

Условия жизни растений.

Среды жизни растений.

Экскурсия «Мир растений вокруг нас»

III

Клеточное строение растений

Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1. « Приготовление микропрепарата».

Строение растительной клетки. Лабораторная работа №2. « Изучение клеток кожицы лука».

10.

Жизнедеятельность клетки.

11.

Разнообразие тканей у растений.

12.

Урок закрепление знаний по теме «Клетка»

Органы цветковых растений

13.

Семя. Внешнее и внутреннее строение семени.

14.

Условия прорастания семян.

15.

Значение семян. Проверочная работа: «Условия прорастания семян».

16.

Корень. Внешнее строение корня. Виды корней.

17.

Внутреннее строение корня.

18.

Значение корней и их разнообразие.

19.

Побег. Строение и значение побега.

20.

Внешнее и внутреннее строение почки. Лабораторная работа №3 «Строение вегетативных и генеративных почек».

21.

Строение листа. Разнообразие листьев.

22.

Функции листа. Видоизменение листьев.

23.

Внешнее и внутреннее строение стебля.

24.

Многообразие стеблей (побегов).

25.

Видоизменения подземных побегов. Лабораторная работа №4 . «Подземные побеги».

26.

Цветок, его значение и строение.

27.

Соцветия их биологическое значение.

28.

Цветение и опыление растений. Проверочная работа: « Цветок, соцветие».

29.

Разнообразие и значение плодов.

30.

Взаимосвязь органов растения как живого организма.

Основные процессы жизнедеятельности растений.

31.

Корневое питание растений.

32.

Воздушное питание растений.

33.

Космическая роль зелёных растений.

34.

Дыхание растений и обмен веществ.

35.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Проверочная работа: «Основные процессы жизнедеятельности растений».

36.

Размножение и оплодотворение растений.

37.

Вегетативное размножение, его роль в природе. Лабораторная работа №5. «Черенкование комнатных растений».

38.

Использование вегетативного размножения в растениеводстве.

39.

Рост и развитие растений.

40.

Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.

41.

Урок закрепления знаний по теме: «Процессы жизнедеятельности растений».

Основные отделы царства растений.

42.

Понятие о систематике растений.

43.

Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Проверочная работа: «Систематика растений».

44.

Отдел Мохообразные. Общая характеристика, размножение и значение мхов. Мхи, растущие в Удмуртии.

45.

Отдел Папоротникообразные. Общая характеристика. Папоротники Удмуртии.

46.

Отдел Голосеменные растения. Общая характеристика и многообразие семенных растений Удмуртии. Лабораторная работа №6. «Изучение внешнего вида хвойных растений».

47.

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и многообразие покрытосеменных. Деление цветковых растений на классы и семейства. Лабораторная работа №7. «Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений».

48.

Семейства класса Двудольные растения: Розоцветные, Крестоцветные, Мотыльковые.

49.

Семейства класса Двудольные растения: Паслёновые и Сложноцветные. Семейства растений класса двудольные в Удмуртии.

50.

Семейства класса Однодольные растения: Лилейные и Луковые. Представители семейства Лилейные и Луковые в Удмуртии.

51.

Класс Однодольные. Семейство Злаки, Злаки Удмуртии.

52.

Многообразие растительных групп как результат эволюции. Многообразие растений Удмуртии.

53.

Эволюция высших растений. Усложнение растений в процессе эволюции. Проверочная работа: «Многообразие и развитие растительного мира».

54.

Многообразие и происхождение культурных растений. Сельскохозяйственные растения Удмуртии.

55.

Дары Старого и Нового Света.

VII

Царство Бактерии.

56.

Бактерии - древнейшая группа живых организмов. Царство Бактерий.

57.

Разнообразие бактерий.

58.

Значение бактерий в природе и в жизни человека.

VIII

Грибы. Лишайники.

59.

Царство Грибы. Общая характеристика.

60.

Многообразие и значение грибов. Грибы Удмуртии.

61.

Лишайники. Проверочная работа: «Царство Бактерии и Грибы».

Природные сообщества.

62.

Понятие о биогеоценозе, экосистеме и растительном сообществе.

63.

Приспособленность организмов к совместной жизни.

64.

Смена природных сообществ.

65.

Многообразие природных сообществ. Природные сообщества г. Можги.

66.

Взаимосвязь организмов неживой природы.

67.

Роль человека в природе. Итоговая проверочная работа.

68.

Жизнь растительного сообщества в весенний период (экскурсия).

ИТОГО 68 часов

Календарно - тематическое планирование

Сроки изучения учебного материала

(по неделям)

Раздел, тема, урок, практические, контрольные работы, виды контроля

Ученик должен знать (основные понятия термины)

Ученик должен уметь (основ3ные умения и навыки)

Повторение ключевых моментов курса. Межпредметные связи.

1.Введение

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, практической деятельности людей, понятие «царство»; особенности представителей царства растений- дикорастущих и культурных растений; многообразие растений; методический аппарат учебника.

Правила работы с учебниками. Уметь работать с методическим аппаратом учебника.

Экология

I. Общее знакомство с растениями.

2. Мир растений.

Лабораторная работа № 1 «Знакомство с цветковыми растениями»

Понятия: многолетние, однолетние, двулетние, жизненная форма, дерево, кустарник, трава, декоративные, лекарственные растения.

Уметь различать культурные и дикорастущие растения, знать растущие у дома деревья, кустарники, травы.

Отличительные черты растений

3. Признаки и органы растений. Высшие низшие растения.

Понятие: высшее растение, низшие растения, вегетативное тело, корень, побег. Половое вегетативное размножение, половые клетки(гаметы), споровые и семенные растения.

Различать органы растений, наблюдать за ростом, развитием, описывать изменения.

Вспомнить внешний вид растения.

4. Растения - живой организм - биосистема. Проверочная работа: Органы растений.

Понятия: биосистема, процессы жизнедеятельности.

Создавать условия для развития растений.

Экология

5. Условия жизни растений.

Понятия: факторы среды, абиотические, биотические, антропогенные факторы.

Находить причины угнетения растений. Наблюдать и описывать изменения под влиянием окружающей среды.

Экология

Вспомнить природные факторы.

6. Среды жизни.

Углубить понятия: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная среда.

Давать характеристику средам жизни.

Экология

Вспомнить факторы среды.

7. Экскурсия «Мир растений вокруг нас».

Жизненные формы растений, их названия, осенние изменения. Методы изучения живых объектов. Биологический

Эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Уметь вести наблюдение в природе. Культура поведения в природе. Оценка последствий деятельности человека.

Экология

Повторить жизненные формы растений.

II. «Клеточное строение растений».

8.Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1 Приготовление микропрепарата

Понятия: микропрепарат, предметное стекло, покровное стекло, клетка - основная структурная единица

Уметь готовить микропрепараты. Уметь пользоваться микроскопом, инструментами, справочниками.

Физика

9. Строение растительной клетки. Лабораторная работа №2 «Изучение клеток кожицы лука»

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единство живой природы. Понятия: пластиды, хлоропласты, лейкопласты, клеточная оболочка, цитоплазма, вакуоль с клеточным соком, ядро. Особенности строения растительной клетки; знать о частях растительной клетки: клеточной стенке, мембране, цитоплазме, ядре, вакуоли и пластидах; значение каждой части клетки.

Уметь изучать, описывать микропрепараты под микроскопом. Использовать правила поведения при выполнении лабораторных работ.

Химия

Повторить строение микроскопа.

10. Жизнедеятельность клетки.

Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Понятия: движение цитоплазмы, деление клетки. Гены и хромосомы.

Уметь раскрывать основные процессы жизнедеятельности.

Химия

Повторить строение клетки

11.Разнообразие тканей у растений.

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Понятия: ткань, виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные, образовательные. О растительных тканях и их многообразии; особенности строения и функций растительных тканей.

Уметь раскрывать особенности строения и функции растительной ткани. Уметь пользоваться готовыми микропрепаратами и рассматривать их под микроскопом.

Повторить строение клетки

12. Урок закрепления знаний по теме «Клетка».

III. «Органы цветковых растений».

13. Семя. Внешнее и внутреннее строение семени

Строение семени: кожура, зародыш, эндосперм, зародышевый корешок, стебелек, почечка, семядоли. Однодольные растения, двудольные растения, околоплодник, зерновка. Роль семени в жизни растения; особенности строения семян двудольных и однодольных растений; функции частей семени;

Продолжить формирование умений проведения лабораторных работ. Распознавание органов, запасающей ткани.

Вспомнить семена различных растений.

14. Условия прорастания семян.

Семя. Проросток. Прорастание; условиях прорастания семян; влияние изменения условий среды на прорастание семян; практическое значение знаний об условиях прорастания семян; сформировать умение проверять всхожесть семян и правильно осуществлять посев.

Сформировать умение проверять всхожесть семян и правильно осуществлять посев. Вести наблюдение за ростом и развитием проростков.

Физика

Химия

Строение семян

15. Значение семян. Проверочная работа: « Условия прорастания семян».

Знать роль семени в жизни растения.

Уметь различать семена растений произрастающих в Удмуртии. Выявлять изменчивость семян.

16. Корень. Внешнее строение корня. Виды корней.

Корневая система. Главный корень, придаточные корни, боковые корни. Стержневая, мочковатая корневая система. Корневой чехлик. Корневые волоски. Охарактеризовать особенности роста корней, геотропизм, хемотропизм. О корне как о главном вегетативном органе растений, знать функции корня; разнообразие видов корней и типов корневых систем;

Уметь различать корневые системы, их описание.

Физика

Корни растений

17.Внутренне строение корня.

Зона деления, зона растяжения, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Сформировать знания о корне как о главном вегетативном органе растений.

Познакомить учащихся с практическими приемами управления развитием корневых систем растений в растениеводстве. Уметь распознавать ткани.

18.Значение корней и их разнообразие.

Сформировать понятие о видоизменении корня как результате приспособления растения к новым условиям существования. Обобщить знания о хозяйственном и биологическом значении корней растений. Видоизменения корней: клубни, прищепки, воздушные корни, дыхательные корни, корни - под корки.

Уметь различать видоизменение корней. Познакомить учащихся с использованием корневищ, луковиц, клубней.

19. Побег. Строение и значение побега.

Побег. Части побега: стебель, листья, узлы, междоузлия. Листорасположение: очередное, или спиральное, супротивное, мутовчатое. Видоизменения побега: корневище, клубни (глазки, верхушка, основание), столоны, луковица (донце, чешуи). Понятие о побеге как целостной системе органов высшего растения; строение и развитие побега;

функции частей побега; взаимосвязь между дополнительными функциями побега и изменением его строения; значение подземных видоизменений побега;

Уметь различать зимние побеги растений, растущих в Можге. Уметь различать части побега. Выявлять изменчивость побегов.

Внешний вид побегов зимой

20. Внешнее и внутреннее строение почки. Лабораторная работа№3 « Строение вегетативных и генеративных почек.»

Почки: верхушечные, пазушные, придаточные, вегетативные и генеративные. Строение почки: зачаточный стебель, зачаточные листья, зачаточные почки, зачаточный побег. Понятие «почка - зачаточный побег»; особенности строения вегетативных и генеративных почек; познакомить учащихся с типами расположения листьев на и почек на побеге.

Сформировать умение распознавать вегетативные и генеративные почки, типы расположения почек на побеге.

21. Строение листа. Разнообразие листьев

Строение листа: листовая пластинка, черешок. Простые и сложные листья. Жилкование параллельное, дуговое и сетчатое. Функции листа. Кожица листа. Устьица. Хлоропласты. Столбчатая и губчатая ткани. Мякоть листа. Проводящий пучок. Сосуды. Ситовидные трубки. Волокна. Знать о листе как функционально важной боковой части побега; познакомить с особенностями внешнего строения листа; сформировать умение распознавать простые и сложные листья, их жилкование и расположение на побеге. Познакомить с особенностями внутреннего строения листа, с его

функциями.

Сформировать умение распознавать простые и сложные листья, их расположение на побеге.

Внешний вид "знакомых" листьев

22. Функции листа. Видоизменение листьев.

Видоизменение листа: усики, иглы, почечные чешуи, ловчие листья. Познакомить учащихся с видоизменениями листьев; охарактеризовать видоизменения листьев как результат приспособления растения к условиям обитания.

Уметь находить на побеге видоизменённые листья.

Cтроение листа

23. Внешнее и внутреннее строение стебля.

Внутреннее строение стебля: кожица, чечевички, пробка, кора, луб, ситовидные трубки, лубяные волокна, древесина, камбий, сердцевина, сердцевидные лучи. Сформировать понятие о стебле как осевой части побега; познакомить учащихся с внешним строением стебля; расширить знания о многообразии побегов; Познакомить учащихся с внутренним строением стебля; показать взаимосвязь между строением стебля и выполняемым им функциям

Уметь по годичным кольцам определять возраст расширения, в каких условиях растение развивалось и росло..

Экология

Внешнее строение стебля.

24. Многообразие стеблей(побегов).

Стебель. Разнообразие стеблей: травянистые, деревянистые, прямостоячие, вьющиеся, лазающие, ползучие. Многообразие побегов у растений Удмуртии.

Уметь называть основные видоизменения стебля, в каких условиях среды сформировались данные изменения.

Многообразие побегов Удмуртии

25. Видоизменения подземных побегов. Лабораторная работа №4

«Подземные побеги»

Корневище, клубень, луковица, столоны.

Уметь отличать корневище от корня. Уметь доказывать, что корневище, клубень, луковица - подземные побеги.

26. . Цветок, его значение и строение.

Цветок. Строение цветка: пестик (рыльце, столбик, завязь, семязачатки), тычинки (пыльник, тычиночная нить, пыльца), околоцветник (венчик - лепестки, чашечка - чашелистики), цветоножка, цветоложе. Простой и двойной околоцветник, голый цветок. Цветок обоеполый, раздельнополый (пестичный, тычиночный). Растения однодомные и двудомные. Сформировать у учащихся знания о цветке как органе полового размножения покрытосеменных растений; раскрыть биологическое значение частей цветка. Формулу цветка. Красная Книга Удмуртии.

Уметь находить части цветка, различать простой и двойной околоцветник. Уметь записывать формулу цветка.

Экология

Внешний вид цветка

27. Соцветия, их биологическое значение.

Соцветия (простые и сложные): кисть, сложная кисть или метелка, простой и сложный колос, початок, простой сложный зонтик, корзинка. Познакомить с наиболее распространенными соцветиями и показывать их биологическое значение.

Различать разные виды соцветий.

Строение цветка

28 . Цветение и опыление растений. Проверочная работа. Цветок, соцветие.

Способы опыления: самоопыление, перекрестное опыление, насекомоопыляемые и ветроопыляемые растения, искусственное. Спорофит, гаметофит. Охарактеризовать значение опыления и его типов в жизни растений.

Уметь проводить искусственное опыление.

29. Разнообразие и значение плодов

Строение плода: околоплодник и семя. Классификация плодов: простые, сборные, соплодия, односеменные и многосеменные, сочные и сухие, ягода, яблоко, тыквина, гесперидий или померанец, костянка, многокостянка, орех, желудь, семянка, зерновка, боб, стручок, коробочка. Способы распространения плодов и семян. Сформировать понятие о плоде как о важном генеративном органе растения; познакомить учащихся с разнообразием плодов и семян. Показать различные приспособления у растений к распространению плодов и семян, возникшие в процессе эволюции;

Уметь различать виды плодов и их приспособления к распространению. Продолжить формирование умения работать с учебной литературой.

Плоды

30.Взаимосвязь органов растения как живого организма.

Знать что растение - целостный организм. Биосистема.

Уметь доказывать взаимосвязь всех органов растения.

IV. «Основные процессы жизнедеятельности растений».

31. Корневое питание растений.

Макроудобрения. Микроудобрения. Подкормка. Минеральное питание. Корневое давление. Почва. Плодородие. Удобрение. Расширить знания учащихся о питании живых организмов, показать значение питания; познакомить с почвенным питанием растений; расширить знания об удобрениях и их значение для роста и развития растений. Раскрыть роль корневых волосков и зоны всасывания корня. Привести примеры опытов, показывающих передвижение воды и минеральных солей по древесине. Объяснить процесс передвижения органических веществ по растению.

Уметь отличать минеральные удобрения от органических.

Химия

Экология

32. Воздушное питание растений.

Фотосинтез. Гетеротрофы, автотрофы. Продолжить формирование понятия «питание растений»; познакомить учащихся с листом как специализированным органом воздушного питания; раскрыть сущность процесса фотосинтеза; показать значение фотосинтеза в природе и жизни человека; охарактеризовать автотрофные и гетеротрофные организмы.

Химия

Физика

Питание растений

33. Космическая роль зеленых растений.

Накопление органического вещества. Накопление энергии. Гумус, создание почвы.

Уметь показывать проявление взаимосвязи живой и неживой природы.

Физика

Фотосинтез

34. Дыхание растений и обмен веществ.

Дыхание. Познакомить учащихся с процессом дыхания и обменом веществ у растений; показать различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза; обосновать необходимость защиты воздушной среды от загрязнения.

Уметь сравнивать процессы фотосинтеза и дыхания.

Химия

35. Роль воды в жизнедеятельности растений.

Проверочная работа Основные процессы жизнедеятельности растений

Углубить знания о значении воды для растений и познакомить с экологическими группами растений по отношению к воде. Познакомить с растениями Удмуртии, принадлежащими к разным экологическим группам.

Проводить эксперимент по значению воды в процессах жизнедеятельности растений.

Химия

36. Размножения и оплодотворение растений.

Размножение. Половое, бесполое, вегетативное размножение. Гамета, сперматозоид, спермий, яйцеклетка, зигота. Пыльцевое зерно, зародышевый мешок, пыльцевыход, пыльцевая трубка, двойное оплодотворение. Сформировать знания учащихся о размножении растений; познакомить их со способами размножения растений (бесполым и половым). Раскрыть сущность процесса оплодотворения у растений; показать особенности и значение двойного оплодотворения у покрытосеменных растений

Размножение

37. Вегетативное размножение, его роль в природе. Лабораторная работа№5 «Черенкование комнатных растений».

Способы вегетативного размножения у растений: черенками (стеблевые, листовые и корневые черенки, корневые отпрыски), ползучими побегами, отводками, подземными видоизмененными побегами, прививкой черенком или почкой (подвой, привой), культурой тканей. ». Познакомить учащихся со способами вегетативного размножения цветковых растений; показать роль вегетативного размножения растений в природе; показать использование и значение вегетативного размножения в растениеводстве (цветоводстве и плодоводстве).

Сформировать практические умения вегетативного размножения растений. Провести опыт: «Размножение домашних растений стеблевыми черенками

Строение растения

38. Использование вегетативного размножения в растениеводстве.

Прививка. Подвой. Привой. Культура тканей.

Продолжить формирование умений вегетативного размножения.

Вегетативное размножение

39. Рост и развитие растений.

Зародыш, проросток, рост, развитие индивидуальное развитие. Сформировать понятия о росте и развитии растения; показать рост растения как количественное увеличение размеров и массы его тела; познакомить учащихся с индивидуальным развитием растения.

Уметь давать характеристики возрастным периодам развития цветкового растения.

Органы растения

40. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.

Суточные ритмы, сезонная периодичность, состояние покоя.

Уметь вести наблюдение за суточными изменениями ритма у растений.

Экология

41. Урок закрепления знаний по теме «Процессы жизнедеятельности растений».

V. «Основные отделы царства растений».

42. Понятие о систематике растений.

Система органического мира. Систематика, царство, вид, ареал, семейство, порядок, класс, отдел, сорт, бинарная номенклатура. Основные систематические категории и их соподчиненность.

Дать общее представление о систематике растений и понятий «биологический вид»; познакомить учащихся с бинарной наменклатурой биологических видов; сформировать знание об основных таксономитрических группах растений.

Уметь пользоваться систематическими категориями при классификации растений.

Многообразие растений

43. Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Проверочная работа. Систематика растений.

Одноклеточные водоросли: хламидомонада, плевракокк; многоклеточные водоросли: улотрикс, спирогира, ульва, харовые водоросли, нителла, цитозейра, ламинария или морская капуста филлофора, порфтра. Хроматофор, ризоиды. Дать характеристику водорослей как представителей древних низших растений; сформировать знания о среде их обитания; познакомить учащихся со строением одноклеточной водоросли на примере хламидомонады; раскрыть особенности строения тела водорослей; познакомить с многообразием многоклеточныхводорослей; объяснить способы размножения водорослей; показать значение одноклеточных и многоклеточных водорослей в природе и жизни человека.

Уметь отличать водоросли от высших растений. Пользоваться справочниками, определителями.

Экология

Медицина

44. Отдел мохообразные. Общая характеристика, размножение и значение мхов. Мхи, растущие в Удмуртии.

Печеночные (риччия) и листостебельные (кукушкин лен, сфагнум), мхи Сперматозоиды и яйцеклетки. Познакомить учащихся с характерными особенностями высших растений на примере моховидных; показать черты усложнения организации, особенности среды обитания, размножения и распространения моховидных; раскрыть их экологическую роль и хозяйственное значение.

Уметь распознавать мхи в природе, сравнивать мхи с водорослями, показывая черты усложнения их организации.

Экология

Медицина

45. Отдел Папоротникообразные. Общая характеристика. Папоротники Удмуртии.

Плауны, хвощи, папоротники. Вайи, спорангии, заростки. Познакомить учащихся с характерными особенностями высших споровых растений на примере папоротникообразных; показать черты усложнения организации, особенности среды обитания, размножения и распространения папоротникообразных растений; показать многообразие папоротникообразных и особенности их внешнего строения; раскрыть их экологическую роль и хозяйственное значение, необходимость охраны.

Уметь распознавать папоротники в природе.

Экология

46. Отдел Голосеменные растения. Общая характеристика и многообразие семенных растений Удмуртии.

Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего вида хвойных растений.»

Семя, голосеменные, хвойные, женская шишка, мужская шишка. Хвойные деревья Удмуртии. Раскрыть преимущества семенного размножения; показать особенности строения голосеменных растений; расширить знания учащихся о многообразии голосеменных; познакомить их с размножением голосеменных на примере сосны; обосновать экологическую роль голосеменных, в том числе хвойных, и их значение в жизни человека.

Сформировать умение распознавать хвойные растения по их хвое и шишкам.

Экология

47. . Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и многообразие покрытосеменных. Деление цветковых растений на классы и семейства.

Лабораторная работа №7 « Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений»

Двойное оплодотворение, жизненные формы, семязачаток, строение цветка. Углубить и обобщить знания учащихся об особенностях среды обитания, строения и многообразии покрытосеменных растений; раскрыть их преимущество перед голосеменными растениями; показать господствующее положение покрытосеменных в растительном покрове Земли; раскрыть значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека; обосновать необходимость бережного отношения к покрытосеменным и их охраны.

Уметь раскрывать преимущества покрытосеменных растений перед другими отделами растений.

Экология

48. Семейства класса Двудольные растения: Розоцветные, Крестоцветные, мотыльковые.

Семейство Крестоцветные, Розоцветные и Пасленовые, Мотыльковые, Сложноцветные. Познакомит учащихся с отличительными признаками и многообразием класса двудольных растений на примере семейств Крестоцветные, Розоцветные, и Пасленовые, Мотыльковые, Сложноцветные. Показать их биологические особенности; расширить и углубить знания учащихся о многообразии цветковых растений.

Уметь распознавать самые распространенные виды семейств: Розоцветные, Крестоцветные, Мотыльковые, Паслёновые, Сложноцветные.

Экология

49. Семейства класса Двудольные растения: Пасленовые и Сложноцветные.

Семейства растений класса Двудольные в Удмуртии.

50. Семейства класса Однодольные растения: Лилейные и Луковые.

Представители семейства Лилейные и Луковые в Удмуртии.

Семейство Лилейные. Семейство Луковые. Познакомить учащихся с отличительными признаками и многообразием класса однодольных растений на примере семейств Лилейные, Луковые. Показать их биологические особенности; расширить и углубить знания учащихся о многообразии цветковых растений. Формировать умение работы с определителями растений.

Продолжить работу по формированию умения распознавать цветковые растения, давать их морфологическую и систематическую характеристику.

Экология

51. Класс Однодольные. Семейство Злаки

Злаки Удмуртии..

Семейство Злаковые. Соломина, колосковые чешуи, цветковые чешуи. Пшеница твердая и мягкая. Пшеница озимая и яровая.

Формировать умение работы с определителями растений.

52. Многообразие растительных групп как результат эволюции.

Многообразие растений Удмуртии.

Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Озоновый экран. Появление фотосинтеза, полового процесса, многоклеточности. Этапы развития растительного мира: появление водорослей, выход растений на сушу, появление высших споровых растений, появление и развитие семенных растений. Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Показать основные эволюционные события в растительном мире и их значение для дальнейшего развития; познакомить учащихся с первыми растениями - обитателями суши - риниофитами.

Характеризовать роль бактерий в природе и жизни человека, уметь объяснять историческое развитие растений.

Экология

Фотосинтез, одноклеточные, многоклеточные

53. Эволюция высших растений. Усложнение растений в процессе эволюции. Проверочная работа Многообразие и развитие растительного мира.

Расширить знания об эволюции цветковых растений и значение палеоботаники для изучения современного растительного мира, о реликтовых растениях.

Систематика растений

54. Многообразие и происхождение культурных растений.

Сельскохозяйственные растения Удмуртии.

Дикорастущие и культурные растения. Искусственные растения. Искусственный отбор, сорт, селекция, центр происхождения. Расширить и углубить знания о культурных растениях, их происхождении и многообразии; сформировать представление о центрах происхождения культурных растений; показать вклад Н.И. Вавилова в изучение происхождения культурных растений; познакомить учащихся с достижениями селекции растений. Подвести учащихся к пониманию необходимости сохранения биологического разнообразия растений.

Систематика растений

55. Дары Старого и Нового Света

Уметь различать важнейшие сельско-хозяйственные культуры.

Культурные, дикорастущие растения

VII. «Царство. Бактерии».

56. Бактерии - древнейшая группа живых организмов. Царство Бактерий.

Понятия: аэробы и анаэробы. Деление бактерий, строение. Споры бактерий.

Профилактика заражения бактериями.

Химия

Экология

57. Разнообразие бактерий.

Формы бактерий: кокки, стрептококки, спириллы, вибрионы, бациллы. Возбудители и переносчики бактериальных заболеваний.

Профилактика заражения бактериями.

Экология

58. Значение бактерий в природе и в жизни человека.

Почвообразовательная роль бактерий, использование антибиотиков.

Использовать знания о строении и процессах жизнедеятельности бактерий в хозяйстве.

Экология

VIII. «Грибы. Лишайники».

59. Царство Грибы. Общая характеристика.

Отличительные признаки представителей царства. Строение тела гриба, типы питания и размножения.

Уметь различать съедобные и ядовитые грибы. Уметь находить черты животных и растений в строении и процессах жизнедеятельности грибов.

Экология

60.Многообразие и значение грибов.

Грибы Удмуртии.

Шляпочные и трубчатые грибы. Микоризы. Съедобные и ядовитые грибы. Грибы Можгинского района.

Уметь различать грибы по внешним признакам, по справочникам и определителям. Оказание первой медицинской помощи при отравлении грибами.

Экология

61. Лишайники. Проверочная работа. Царство Бактерии и грибы

Лишайники в черте г. Можги. Общая характеристика лишайников, строение лишайника как симбиоз водоросли и гриба. Роль лишайников в природе.

Раскрывать значение лишайников в природе. Наблюдение за местами их обитания. Уметь различать самые распространённые лишайники.

Экология

IX. «Природные сообщества».

62. Понятие биогеоценозе, экосистеме и растительном сообществе.

Биоценозы г.Можги и Можгинского района. Природное сообщество, биогеоценоз, экосистема, круговорот веществ, биотоп. Сформировать понятие о природном сообществе как биогеоценозе и экосистеме; раскрыть структуру природного сообщества и роль каждого звена; сформировать представление о круговороте веществ как главном признаке биогеоценоза и экосистемы, о биотопе как комплексе условий обитания в природном сообществе.

Уметь объяснять проявление взаимосвязи живого населения с абиотической средой в биогеоценозе.

Экология

63. Приспособленность организмов к совместной жизни.

Ярусность. Смена сообществ. Паразитизм. Показать приспособленность организмов природного сообщества к совместному обитанию; раскрыть значение ярусного строения сообщества; показать значение надземного и подземного ярусов в природном сообществе; познакомить учащихся с особенностями условий обитания в разных ярусах и приспособленностью организмов к жизни в них.

Раскрывать возможности размещения большого количества видов на небольшой территории.

Экология

Многообразие растений

64. Смена природных сообществ.

Сукцессия, временные и коренные сообщества. Сформировать понятие о смене природных сообществ; раскрыть причины смены природных сообществ; сформировать представление о временных и конечных сообществах; показать влияние хозяйственной деятельности человека на природные сообщества.

Уметь предвидеть изменение природных сообществ.

Экология

65. Многообразие природных сообществ. Природные сообщества г.Можги.

Агроценозы, естественные и искусственные природные сообщества. Познакомить учащихся с многообразием природных сообществ; расширить представление о естественных и искусственных природных сообществах, их особенностях; показать природное сообщество как часть биосферы; обосновать необходимость сохранения многообразия природных сообществ.

Объяснять основы взаимосвязи организмов в сообществе, необходимость их охраны.

Экология

Культурные растения

66. Взаимосвязь организмов и неживой природы.

Симбиоз, мутуализм, комменсализм, нейтрализм.

Использование человеком знаний о взаимосвязях живых организмов в хозяйстве.

Экология

67. Роль человека в природе.

Итоговая проверочная работа.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Экология

68. Жизнь растительного сообщества в весенний период (экскурсия).

Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережное отношение к биологическим объектам и их охрана.

Уметь вести наблюдения за сезонными изменениями в живой природе, выявлять приспособления организмов к среде обитания

Экология

ИТОГО: 68 ЧАСОВ

Лабораторная работа №1.

Знакомство с цветковым растением.

ЦЕЛЬ: изучить внешнее строение цветкового растения.

ОБОРУДОВАНИЕ: лупа ручная, препаровальная игла, растение Пастушья сумка.

ХОД РАБОТЫ:

1. Рассмотрите цветковое растение.

2. Найдите у него корень и побег, определите их размеры и зарисуйте их форму.

3. Определите, где находятся цветки и плоды.

4. Рассмотрите цветок, отметьте его окраску и размеры.

5. Рассмотрите плоды, определите их количество.

6. Сделайте выводы.

Лабораторная работа №2

Приготовление микропрепарата

ЦЕЛЬ: Научиться готовить временные микропрепараты и работать с ними.

ОБОРУДОВАНИЕ: микроскоп, склянка с водой, стеклянная палочка или пипетка, препаровальная игла, предметное стекло, покрывное стекло, марлевая салфетка, полиэтиленовая салфетка на рабочий стол.

ХОД РАБОТЫ:

1. Разрежьте спелый плод томата.

2. Приготовьте микропрепарат из мякоти плода.

3. Рассмотрите клетки мякоти плода томата под микроскопом.

4. Зарисуйте в тетради форму клеток.

5. После просмотра промойте стёкла и приведите в порядок инструменты.

Лабораторная работа № 3

ИЗУЧЕНИЕ КЛЕТОК КОЖИЦЫ ЛУКА

ЦЕЛЬ: Изучить строение растительной клетки.

ОБОРУДОВАНИЕ:

1. Инструментарий: лупа ручная, микроскоп, пипетка, предметное стекло, бинт.

2. Часть луковицы.

ХОД РАБОТЫ:

1. Приготовьте препарат кожицы лука. Для этого с нижней поверхности чешуи лука пинцетом отделите и снимите прозрачную кожицу.

2. Рассмотрите препарат под микроскопом. Найдите в клетках клеточную оболочку, цитоплазму, ядро и вакуоль. Рассмотрите при малом увеличении.

3. Рассмотрите клетку при большом увеличении.

4. Зарисуйте в тетради строение клетки и надпишите её части.

Лабораторная работа №4

СТРОЕНИЕ ВЕГЕТАТИВНЫХ И ГЕНЕРАТИВНЫХ ПОЧЕК

ЦЕЛЬ: Изучить внутреннее строение почек.

ОБОРУДОВАНИЕ: Лупа ручная, инструментарий. Годичные побеги с почками (сирень или тополь, смородина чёрная).

ХОД РАБОТЫ:

1. Рассмотрите на побеге боковые и верхушечные почки. Отметьте внешний вид почек:

форму, размер, окраску.

2. Отделите от побега одну почку. Разрежьте её вдоль. Положите разрезанные части на предметное стекло.

3. Пользуясь лупой и рисунком из учебника, найдите почечные чешуи, зачаточные листья, зачаточный стебель. Определите, какую почку вы рассматриваете - вегетативную или генеративную.

Лабораторная работа №5

Подземные побеги

ЦЕЛЬ: Изучит строение подземных побегов.

ОБОРУДОВАНИЕ: Лупа ручная, препаровальная игла, семь булавок и нитка. Клубень картофеля. Гербарий корневищного растения. Луковица лука репчатого.

ХОД РАБОТЫ:

1. Рассмотрите в гербарии пырей и его корневище. Найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни.

2. Рассмотрите клубень картофеля. Найдите его глазки. По каким признакам вы их определили?

3. Рассмотрите под лупой глазки.

4. Рассмотрите разрезанную вдоль луковицу.

5. Найдите у луковицы стебель и листья. Определите, в чём отличие луковицы от корневища и клубня.

6. Докажите, что корневище, клубень и луковица - видоизмененные побеги.

Лабораторная работа №6

ЧЕРЕНКОВАНИЕ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ

ЦЕЛЬ: Сформировать элементарные умения черенковать комнатные растения.

ОБОРУДОВАНИЕ: Три склянки с водой. Скальпель. Комнатные растения: традесканция, сенполия, бегония металлическая, сансевьера, колеус.

ХОД РАБОТЫ:

ЧЕРЕНКОВАНИЕ СТЕБЛЕЙ:

1. Внимательно осмотрите побеги растений: традесканции, колеуса, бегонии металлической. Обратите внимание, что придаточные корни появляются раньше всего около узлов. Поэтому нижний срез надо делать под узлом.

2. Разрежьте побег на черенки с 2-3 листьями (узлами) на каждом. Удалите нижний лист.

3. Поставьте черенки в воду так, чтобы 2/3 стебля были над водой.

ЧЕРЕНКОВАНИЕ ЛИСТЬЕВ:

1. Срежьте у сенполии (или глоксинии, кустовой пеперомии, эписии) листовую пластинку вместе с черешком и поставьте в воду (неглубоко).

2. Разрежте длинный лист сансевьеры (или стрептокарпуса) на листовые черенки длиной 5-7 см каждый.

3. Поставите их в воду (неглубоко). Не спутайте верх и низ черенков.

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РАЗВИТИЕМ КОРНЕЙ У ЧЕРЕНКА:

1. Все сосуды с черенками поставьте в светлое нежаркое место.

2. После развития Корей посадите черенки в цветочные горшки с почвой и полейте их.

3. Наблюдения за развитием корней записывайте в таблицу:

№ п/п

Растение

Дата черенкования

Дата проявления первого корня

Дата развития корней длиной 1,5-2 см

Дата посадки в почву

Лабораторная работа №7.

Изучение внешнего вида хвойных растений.

ЦЕЛЬ: изучение внешнего вида побегов, шишек и семян хвойных.

Изучение внешнего вида побегов

ОБОРУДОВАНИЕ: лупа ручная, побеги сосны, побеги ели, шишки сосны, шишки ели, шишки лиственницы, семена хвойных растений (сосны и ели)

ХОД РАБОТЫ:

1. Рассмотрите внешний вид небольших веток (побегов) сосны и ели. Укажите их основные отличия.

2. изучите, как расположены хвоинки у этих растений. Найдите укороченные боковые побеги сосны, на которых находятся хвоинки. Сколько их на этих побегах?

3. Сравните хвоинки сосны и ели, их форму, окраску, размер. Зарисуйте хвоинки в их натуральную величину. Отметьте особенности хвоинок.

Изучение строения шишек и семян

1. Рассмотрите шишки сосны, ели и лиственницы. Укажите их различия.

2. Найдите на чешуях шишки следы, оставшиеся от семян.

3. Рассмотрите семена хвойных. Проверьте их летучесть. Проследите, как падает вниз крылатое семя.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Примечание. - учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. - оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 - 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктуационные ошибки.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 6 кл.

1. Многообразие живой природы: растения/ В.И. Сивоглазов. - М.: Дрофа, 2007. - (Темы школьного курса).

2. Пономарёва И.Н. Биология: 6 класс (Текст): дидактические карточки / И.Н Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. - М.: Вентана-Граф, 2009.

3. Фросин В.Н. Готовимся к Единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники (Текст) / В.Н.Фросин, В.И. Сивоглазов. - М.: Дрофа, 2004

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

1. Акимушкин И.И. Занимательная биология (текст) / И.И.Акимушкин. - М.: Молодая гвардия, 1972.

2. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (текст): в 2 кн. Кн.1. По страницам Красной книги СССР / В.И.Артамонов. - М.: Агропромиздат, 1989. -

3. Артамонов В.И. Занимательная физиология (текст) / В.И.Артамонов. - М.: Агропромиздат, 1991.

4. Биология и анатомия (текст): универсальная энциклопедия школьника / сост. А.А.Воротников. - Минск: Валев, 1995.

5. Биология (текст): энциклопедия для детей. - М.: Аванта +, 1994

6. Верзилин Н.М. По следам Робинзона (текст): книга для учащихся сред. и ст. шк. Возраста Н.М.Верзилин. - М.: Просвещение, 1994.

7. Гарибова Л.В. Энциклопедия природы России. Грибы (текст)/ Л.В. Гарибова, И.И. Сидорова. - М.: 1997.

8. Головкин Б.Н. О чём говорят названия растений (текст) / Б.Н. Головкин. 2-е изд.. - М.: Колос, 1992.

9. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения (текст): справочное издание / И.А. Губанов. - М., 1996

10. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях (текст) /Н.Ф. Золотницкий.- М.: Дрофа, 2002.

11. Мир культурных растений (текст): справочник / В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. - М.: Мысль, 1994.

12. Новиков В.С. школьный атлас-определитель высших растений (текст): кн. Для учащихся /В.С.Новиков, И.А. Губанов. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:

bio. 1september.ru - газета «Биология» (приложение к газете «1сентября»);

bio.nature.ru - научные новости биологии;

edios.ru - центр дистанционного образования

km.ru/edication - учебные материалы

загрузить