Рабочая программа по биологии 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Аксунская средняя общеобразовательная школа» Буинского муниципального района

Республики Татарстан

РАССМОТРЕНА

на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла Протокол № 1 от «24 » августа 2015 г.

Руководитель ШМО ________________

Л.М. Галяутдинова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

МБОУ Аксунская СОШ»

« 27 » августа 2015 г.

__________Р.Ф. Хайруллина

УТВЕРЖДЕНА

Директор МБОУ «Аксунская СОШ »

Приказ № _____от _27 августа 2015 г.

___________ Т. Д. Хайруллин

Рабочая программа

по биологии

9 класс

базовый уровень

Учитель: Шафигуллина Дилбяр Мансуровна

Программа рассмотрена на заседании

педагогического/методического совета

Протокол № 1

« 27 » августа 2015 г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа. Исходными документами для составления примерной рабочей программы явились:

1.Федеральный компонент государственного Стандарта основного общего образования по биологии на базовом уровне (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004 г. № 1089). Приказа МО и Н РФ от 3.06 2011 № 1994 «О внесении изменений Федеральный Базисный учебный план(БУП) и примерные учебные планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования, утвержденная приказом МО и Н РФ от 9.03 2004 № 1312». 2..Примерные программы по учебным предметам с учетом учебного плана школы для основного общего образования по биологии. Базовый уровень.- Биология /сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев .-М.: Дрофа, 2007.-99,[13] c. 3.Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан. Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования республики Татарстан». «Особенности преподавания учебного предмета «Биология» в 2015\2016 учебном году». Методические рекомендации. Казань, 2014год. ГАОУ ДПО ИРО РТ, 2014год. 4. Учебный план МБОУ «Аксунская СОШ Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016уч.год. Приказ № 5.Учебник по биологии С.Г.Мамонтов, В.В.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности.9класс.»;10-е издание. Стереотипное. «Дрофа»,Москва.2009.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа составлена на основе:Программы основного общего образования по биологии, соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования(базовый уровень).Программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Изучение биологии в 9 классе направлено на достижение следующих целей: -формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде. Задачи обучения: приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы; овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельности;Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

• нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

• соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

• личностная ориентация содержания образования;

• деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

• усиление воспитывающего потенциала;

• формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

• обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Концептуальной основой раздела биологии 9 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности основного общего и среднего (полного) общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии, единстве, родстве происхождения и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Важными формами деятельности учащихся являются:

1. практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

1. развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для среднего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании курса биологии используются следующие формы работы с учащимися:

2. работа в малых группах (2-5 человек);

3. проектная работа;

4. подготовка сообщений, рефератов;

5. исследовательская деятельность;

6. информационно-поисковая деятельность;

7. выполнение лабораторных работ.

Результаты обучения

8. Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, последствий постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических при использовании и преобразовании окружающей среды.

9. Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.

10. Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

11. Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;

12. Использование приборов для постановки опытов;

13. Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении лабораторных работ.

14. Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

15. Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);

16. Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);

17. Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

18. Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Формы организации познавательной деятельности

19. Фронтальная;

20. Групповая;

21. Парная;

22. Индивидуальная.

Методы и приемы обучения

23. Объяснительно-иллюстративный метод обучения;

24. Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

25. Поисковый метод;

26. Проектный метод

27. Метод проблемного обучения;

28. Метод эвристической беседы;

29. Анализ;

30. Дискуссия;

31. Диалогический метод;

32. Практическая деятельность;

33. Проектирование.

Содержание контроля:

34. знание понятия, термины;

35. умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.

36. умение полученные использовать знания на практике.

Формы контроля знаний: контрольные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов).

Методические аспекты преподавания курса биологии

В рамках преподавания курса биология могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные технологии .

Требования к уровню подготовки выпускников:

в результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны

знать/понимать:

-особенности жизни как формы существования материи;

-роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

-фундаментальные понятия биологии;

-сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

-основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

-соотношение социального и биологического в эволюции человека;

-основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

в результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны уметь:

-пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

-давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

-работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

-решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

-работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

-владеть языком предмета.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

(68часов, 2 часа в неделю)

Введение (1час).

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (24 час).

Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (1 час).

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

■ Демонстрация схем структуры царств живой природы.

Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2часа).

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (4часа).

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (4часа).

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Лабораторная работа №1. «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

Тема 1.5. Микроэволюция (4часа).

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция - элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

• Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

• Лабораторная работа №2. «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора».

Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (2часа).

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

■ Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (2часа).

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

■ Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (5часов).

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

■ Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

■ Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни». Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.

■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.

Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.

■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства. Органическая химия. Основные группы органических соединений. Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите. Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе. История. Культура Западной Европы конца XV - первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия. Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира. Физическая география. История континентов.

Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10часов).

Тема 2.1. Химическая организация клетки (2часа).

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры - белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры - основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК - молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).

Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3часа).

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Тема 2.3. Строение и функции клеток (5 часов).

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро - центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.

• Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

• Лабораторная работа.

Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом.

■ Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма - главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

• Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6часов).

Тема 3.1. Размножение организмов (2часа) .

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

■ Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (4часа).

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша - бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша - гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

• Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

• Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.

• Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (14 часов).

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (8 часов).

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

• Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

• Лабораторная работа №4 «Решение генетических задач и составление родословных».

Тема 4.2. Закономерности изменчивости (3 часа).

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

• Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

• Лабораторная работа№5. «Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой».

Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов(3 часа) .

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

• Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

• Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

• Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии(12 часов).

Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции (9 часов).

Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения - симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения - нейтрализм.

■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе; б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши; в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»; г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

Тема 5.2. Биосфера и человек(3 часа).

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

• Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

■ Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

■Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность. Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Учебно-методический комплект для учителя:

Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2008. - 303 с.

Пасечник, В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2008. - 128 с.

Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. - М.: Академия, 2001.

Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. - М.: Просвещение, 2006;

Учебно-методический комплект для учащихся:

Ауэрбах, Ш. Генетика. - М.: Атомиздат, 2009.

Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред. М. Д. Аксенова. - М.: Аванта+, 1998. - 704 с.: ил.

Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО»Астрель», 2009. - 464 с.: ил.

Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле / автор А. Х. Тамбиев. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2008. - 400 с.: ил.

MULTIMEDIA-поддержка курса «Биология». Лабораторный практикум. Биология. 6-11 классы: учебное электронное издание. - Республиканский мультимедиа-центр, 2004 г.

Лаборатория КЛЕТКА.

Лаборатория ГЕНЕТИКА.

Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ.

Критерии оценивания знаний по биологии

Оценка устного ответа обучающихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3.Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3.Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.Критерии оценивания

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2. Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка умений проводить наблюдения.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;

3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не владеет умением проводить наблюдение.

Критерии оценки ученика на экзамене по биологии

Ответ выпускника оценивается по пятибалльной шкале. Общая экзаменационная оценка выводится из оценок за выполнение каждого из трех вопросов билета и является их средним арифметическим. При оценивании отдельных заданий можно руководствоваться следующими критериями, которые дают учителю ориентиры и носят рекомендательный характер.

Отметка «5» за каждый из первых двух теоретических вопросов ставится, если учащийся имеет системные знания по поставленному вопросу. Содержание вопроса учащийся излагает логично, раскрывает сущность характеризуемых биологических объектов, процессов и явлений, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Отметка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично изложено основное содержание вопроса.

Отметка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления.

Третий вопрос предусматривает проверку умений учащихся использовать различные источники биологических знаний для решения широкого круга задач познавательного и практического характера.

При ответе на третий вопрос отметку «5» учащийся получает за правильный самостоятельный выбор источников знаний, необходимых для решения поставленной задачи, правильное выполнение задания и объяснение хода его выполнения.

Отметка «4» выставляется в том случае, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки, не полностью использованы все необходимые для выполнения задания источники знаний, но в процессе беседы учащийся самостоятельно смог сделать необходимые поправки и дополнения.

Отметка «3» ставится, если при выполнении задания экзаменуемый не может самостоятельно отобрать необходимые для выполнения задания источники знаний, допускает существенные ошибки при выполнении задания и справляется с заданием после наводящих вопросов экзаменатора.

Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 9 классе (68 часов, 2 часа в неделю).

№

Тема урока

Коли-честв часов

Тип урока

Планируемый результат освоения материала

Домашняя задания

Дата проведения

План

Факт

1

Введение. Биология -наука о жизни.

1

Урок изучения нового материала.

Знать методы изучения общей биологии, принципы, общебиологические термины и понятия.

Уметь показать актуальность биологических знаний в современном мире,объяснять значение общей биологии как интегрирующей науки.

введение

03.09

2

Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов.

1

Комбинированный.

Знать общие свойства живого, многообразие форм жизни, уровни организации живой природы;определения «жизнь», «изменить».

Уметь объяснять взаимосвязь различных уровней организации; сравнивать процессы, проходящие в живых системах, с неживыми системами.

п.1 1-3 вопрос

05.09

3

Становление систематики.

1

Урок изучения нового материала.

Знать основные положения учения К.Линнея, понятия о классификации, бинарной номенклатуре, эволюции, виде.

Уметь объяснять с точки зрения К.Линнея,причины многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды.

Часть 2 п.1 2-3 вопросы

10.09

4

Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.

1

Комбинированный.

Знать основные положения теории Ж.Б.Ламарка, законы ламаркизма.

Уметь объяснять многообразие живых организмов,их классификацию согласно теории Ж.Б.Ламарка.

Часть 2 п.1 2-3 вопросы

12.09

5

Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Чарльза Дарвина.

1

Урок изучения нового материала.

Знать эволюционные взгляды Ч.Дарвина на изменяемость видов,сходства и различия между ними,многообразие живых организмов их приспособленность и роль среды в видообразовании.

Уметь охарактеризовать научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина.

Часть 3, п.3 1-3 вопросы

17.09

6

Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.

1

Комбинированный.

Знать определения «селекция», «порода», «сорт». «изменчивость», «мутация», «искусственный отбор».

Уметь объяснить сущность искусственного отбора,отличия различных форм отбора, показать творческую роль отбора.

П.4 с. 20-24

19.09

7

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.

1

Комбинированный.

Знать основные положения теории Ч.Дарвина о естественном отборе, определения «естественный отбор», «борьба за существование»; виды борьбы за существование.

Уметь использовать полученные знания для объяснения основных положений теории о естественном отборе.

п.5, с. 24-28, сравнить Е.о и И.о

24.09

8

Формы естественного

отбора.

1

Комбинированный.

Знать основные формы естественного отбора,определения «стабилизирующий отбор», «движущий отбор», «половой отбор», «половой деформизм».

Уметь объяснять механизм действия изученных форм отбора, приводить примеры.

П.6, с. 29-31

26.09

9

Приспособительные особенности строения,окраска тела и поведения животных.

1

Урок изучения нового материала.

Знать понятия «адаптациогенез», «мимикрия», «адаптация», основные виды адаптаций, механизмы возникновения приспособлений.

Уметь объяснять сущность приспособлений, приводить конкретные примеры адаптаций.

Глава 4, п.7, с. 35-49

01.10

10

Лабораторная работа №1. «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

1

Урок закрепления пройденного.

Знать понятия «адаптациогенез», «мимикрия», «адаптация», основные виды адаптаций, механизмы возникновения приспособлений.

Уметь применять полученные знания при выполнении заданий.

повторить

03.10

11

Забота о потомстве.

1

Комбинированный.

Знать определения «адаптациогенез», «забота о потомстве».

Уметь объяснять и иллюстрировать различные формы заботы о потомстве, эволюционный смысл заботы о потомстве.

П.8, с. 45-49

08.10

12

Физиологические адаптации.

1

Комбинированный.

Знать определение «физиологическая адаптация», механизм формирования адаптаций.

Уметь приводить конкретные примеры физиологических адаптаций, показать место и значение в эволюции.

П.9, с. 49-52, 1-5 вопросы

10.10

13

Вид,его критерии и структура.

1

Урок изучения нового материала.

Знать определение «вида», его критерии и структуру, понятия «популяция», «эволюция», «микроэволюция», «макроэволюция».

Уметь давать определения указанным терминам, объяснять структуру вида, критерии вида.

Глава 5, п.10, с. 53-55, 1-6 вопросы, пояснить 5 вопрос

15.10

14

Лабораторная работа №2. «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора».

1

Урок закрепления пройденного.

Знать о критериях вида и его структуре.

Оформление лабораторную работу в тетрадь

17.10

15

Контрольный работа №1 по теме «Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора».

1

Урок контроля и оценки знаний учащихся.

Знать основные понятия по теме.

22.10

16

Эволюционная роль мутаций.

1

Комбинированный.

Знать понятие «мутация», «гетерозигота», «гомозигота», «микроэволюция», «популяция», «генофонд».

Уметь объяснять эволюционную роль мутаций, изменяющие генетическую структуру популяции, используя полученные знания.

П. 11, с. 55-58, 1-4 вопросы

24.10

17

Главные направления эволюции.

1

Комбинированный.

Знать определения «макро-,микроэволюция», «биологический прогресс и регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация».

Уметь объяснять и иллюстрировать главные направления эволюции,их соотношения и роль в эволюции.

Глава 6, п.12, с. 59-66

29.10

18

Общие закономерности биологической эволюции.

1

Комбинированный.

Знать определения «филогенез», «дивергенция», «конвергенция», «популяция».

Уметь объяснять и иллюстрировать примерами основные формы

филогенеза.

П.13, с. 66-70 , 1-4 вопросы

31.10

19

Современные представления о возникновении жизни.

1

Комбинированный.

Знать основные этапы химической эвоюции по теории Опарина, определения «жизнь», «коацерваты», «абиогеный синтез».

Уметь давать характеристику первичной атмосферы Земли, первичного океана, объяснять процессы, происходящие в этих средах,результаты этих процессов.

Глава 7, п.14, с. 71-73,

1-7 вопросы

12.11

20

Начальные этапы развития жизни.

1

Комбинированный.

Знать основные этапы биологической эволюции; определения «прокариоты», «эукариоты», «гетеротрофы», «автотрофы», «хемосинтез», «фотосинтез», «симбиоз».

Уметь объяснять суть процессов происходивших на различных этапах биологической эволюции.

П.15, с. 74-77,

1-4 вопросы

14.11

21

Развитие жизни в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры.

1

Комбинированный.

Знать важнейшие этапы эволюции;определения «фотосинтез», «половой процесс», «ткань», «филогенея», «геохронология».

Уметь давать объяснения процессам, происходивших в архейскую и протерозойскую эры, объяснять их эволюционную значимость, основные ароморфозы, происходящие с живыми организмами в различные периоды палеозойской эры; причины этих ароморфозов.

Уметь объяснять направления эволюции, характеризовать животный мир палеозоя, условия внешней среды и особенности строения живых организмов.

Глава 8, п.16,17, с. 78-81

с. 81-88,

1-7 вопросы

19.11

22

Жизнь в мезозойскую эру.

1

Комбинированный.

Знать определения «ароморфоз», «идиоадаптация».

Уметь объяснять эволюционные преимущества цветковых растений, пресмыкающихся, млекопитающих.

П.18, с. 89-92

21.11

23

Жизнь в кайнозойскую эру.

1

Комбинированный.

Знать определения «ароморфоз», «идиоадаптация».

Уметь давать объяснения процессам,происходившим в кайнозое.

П. 19, с. 92-94,

1-5 вопросы

26.11

24

Происхождение человека.

1

Комбинированный.

Знать основные этапы эволюции приматов и человека; понятия «антропология», «антропогенез».

Уметь объяснять движущие силы антропогенеза, приводить конкретные примеры для иллюстрации изученных свидений.

П.20, с. 94-101, 1-8 вопросы

28.11

25

Неорганические вещества, входящие в состав клетки.

1

Урок изучения нового материала.

Знать основные химические элементы и соединения входящие в состав клетки.

Уметь объяснять значение неорганических веществ в процессах жизнедеятельности.

Глава 9, п.21, 1-5 вопросы

03.12

26

Органические вещества, входящие в состав клетки.

1

Комбинированный.

Знать особенности строения молекул биополимеров, основные функции белков, жиров, углеводов.

Уметь объяснять значения органических веществ.

П.22, с.107-112, 1-12 вопросы

05.12

27

Пластический обмен. Биосинтез белков.

1

Комбинированный.

Знать определения «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен»,«триплет»,«генетический код», «комплементарность».

Уметь объяснять взаимосвязь процессов обмена веществ, свойства генетического кода, этапы биосинтеза белков.

Глава 10, п.23, с. 113-117 1-5 вопросы

10.12

28

Энергетический обмен.

1

Комбинированный.

Знать определения «энергетический обмен», «хемосинтез», «фотосинтез», «фотолиз».

Уметь объяснить суть протекающих процессов энергетического обмена, роль этих процессов в жизнедеятельности организма.

П.24, с. 117-121

12.12

29

Контрольная работа №2 по теме «Химическая организация клетки. Обмен веществ».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Знать понятия темы, уметь применять на практике полученные знания.

17.12

30

Прокариотическая клетка.

1

Комбинированный.

Знать определения «эукариоты», «прокариоты», «органеллы».

Уметь объяснять различие живых существ по признаку наличия оформленного ядра, строение прокариот на примере бактериальной клетки.

Глава 11. П. 25, с. 121-124, 1-5 вопросы

19.12

31

Эукариотическая клетка.

Цитоплазма.

1

Комбинированный.

Знать основные органоиды входящие в состав эукариотической клетки, понятия «фагоцитоз», «пиноцитоз».

Уметь объяснить функции органелл животной клетки и растительной.

П.26 с.125-132, 1-5 вопросы

24.12

32

Эукариотическая клетка. Ядро.

1

Комбинированный.

Знать многообразие форм и размеров ядер в различных клетках; определения «хромосома», «кариотип», «центромера», «гомологичные хромосомы», «гаплоидный набор хромосом»»диплоидный набор хромосом».

П.27, с. 132-136, 1-7 вопросы

26.12

33

Деление клеток

1

Комбинированный.

Знать понятия "митоз», «цитокинез», «жизненного и митотического цикл", периоды жизненного цикла клетки.

П.28, с. 137-142, 1-5 вопросы

14.01

34

Клеточная теория строения организма.

1

Обобщение и систематизация знаний.

Знать основные положения клеточной теории строения организмов;определение «клетка».

Уметь доказывать , что клетка является элементарной биологической системой.

П.29, с. 142-143, 1-3 вопросы

16.01

35

Бесполое размножение.

1

Урок изучения нового материала.

Знать понятия «гермофродитизм», «партеногенез», «митоз», «спора», «вегетативное размножение», «почкование».

Уметь объяснять суть различных способов бесполого размножения, их роль, приводить примеры.

Глава 12, п. 30, с. 146-149, 1-5 вопросы

21.01

36

Половое размножение. Развитие половых клеток.

1

Комбинированный.

Знать определения:" мейоз", "гаметогенез», «кроссинговер», «конъюгация», «оплодотворение», «зигота», биологическое значение мейоза.

Учащиеся должны знать процесс формирования половых клеток,

иллюстрировать роль полового процесса.

П.31, с. 150-155, 1-5 вопросы

23.01

37

Эмбриональный период развития.

1

Комбинированный.

Знать понятия: «онтогенез», «эмбриология» «бластула», «эктодерма», «гаструла», «энтодерма», «мезодерма». о работах отечественных ученых в области эмбриологии.

Уметь характеризовать стадии эмбрионального развития, объяснять различия в типах развития.

Глава 13, п. 32, с. 156-161, 1-6 вопросы

28.01

38

Постэмбриональный период развития.

1

Комбинированный.

Знать понятия: «метаморфоз», «рост», «развитие», формулировки биогенетического закона и закона зародышевого сходства.

Уметьобъяснятьразличия в типах развития, общие закономерности развития, приводить примеры прямого и непрямого типа развития.

П.33, с. 162-166, 1-4 вопросы

30.01

39

Общие закономерности развития.

Биогенетический закон.

1

Комбинированный.

Знать понятие «эмбриональная дивергенция», формулировки биогенетического закона и закона зародышевого сходства.

Уметьобъяснять общие закономерности развития, приводить примеры.

П.34, с. 166-169, 1-4 вопросы

04.02

40

Контрольная работа №3 по разделу «Размножение и индивидуальное развитие организмов».

1

Урок контроля и оценки знаний.

Знать основные понятия и законы по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов».

06.02

41

Основные понятия генетики.

1

Урок изучения нового материала.

Знать основные генетические понятия: «наследственность», «изменчивость», «ген», «аллель», «генотип», «фенотип». Уметь применять основные термины для объяснения закономерностей наследования.

Глава 14, п.35, с. 172-174, вопросы на с 174

11.02

42

Гибридологический метод изучения наследования признаков Грегора Менделя.

1

Комбинированный.

Знать основные понятия и символы, применяемые в генетике; суть гибридологического метода изучения наследственности.

Уметь применять на практике полученные знания по использованию генетических терминов.

П.36, с. 174-175

13.02

43

Первый закон Г. Менделя. Второй закон Г. Менделя. Полное и неполное доминирование.

1

Комбинированный.

Знать термины и символику, применяемую для решения генетических задач.

Уметь объяснять закономерности наследования признаков (генов), составлять схемы скрещивания.

П.37, с. 176-178, 1-8 вопросы с.185-186

18.02

44

Третий законы Г. Менделя. Анализирующее скрещивание.

1

Комбинированный.

Знать терминологию и символику генетики; I, II,III законы

Г. Менделя, закон частоты гамет.

Уметь пользоваться генетической терминологией, записывать условия задачи при помощи символов, объяснять закономерности наследования.

С. 180-186, 12-14 вопросы

20.02

45

Сцепленное наследование генов.

1

Комбинированный.

Знать понятия «конъюгация», «кроссинговер», «группа сцепления»; основные генетические понятия и символы.

Уметь использовать полученные знания при объяснении закономерностей наследования, объяснять механизм сцепления генов и его нарушение.

П.38, с. 186-188

25.02

46

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

1

Комбинированный.

Знать сущность процесса мейоза; определения «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гены, сцепленные с полом».

Уметь использовать генетические понятия и символы при составлении и решении генетических задач, объяснять выявленные закономерности.

П.39, с. 188-192, вопросы на с. 102

27.02

47

Взаимодействие генов.

1

Комбинированный.

Знать определения «генотип», «аллельные гены», «неаллельные гены», «комплементарность», «полимерия», «эпистаз», «генотипическая среда».

Уметь использовать полученные знания при объяснении взаимодействий неаллельных генов.

П.40, с. 192-195

03.03

48

Лабораторная работа №4. «Решение генетических задач и составление родословных».

1

Урок закрепления пройденного.

Уметь на конкретных примерах рассмотреть наследование признаков, условия их проявления.

05.03

49

Наследственная (генотипическая) изменчивость.

1

Комбинированный.

Знать основные генетические понятия: «наследственность», «изменчивость»,

«кариотип»,«полиплоидия».

Уметь объяснять явления наследственной изменчивости на основе цитологических и генетических знаний.

Глава 15, п.41, с.196-200 1-5 вопросы

10.03

50

Фенотипическая изменчивость.

1

Комбинированный.

Знать определения «норма реакции», «фенотип», «модификация».

Уметь объяснять зависимость фенотипической изменчивости от факторов внешней среды, свойства модификаций.

П.42, с. 201-203

12.03

51

Лабораторная работа№5. «Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой».

1

Урок закрепления пройденного.

Знать закономерности модификационной изменчивости,

методику построения вариационного ряда и вариационной кривой.

17.03

52

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

1

Комбинированный.

Знать определения «селекция», «порода», «штамм», «сорт».

Уметь объяснять значение селекции как науки; значение знаний о центрах происхождения культурных растений.

Глава16, п.43, с. 204-206

19.03

53

Методы селекции растений и животных.

1

Комбинированный.

Знать определения «гетерозис», «порода», «полиплоид», «сорт».

Уметь объяснять суть методов селекции растений и животных;отличия методов применяемых для животных.

П.44, с. 207-2011, вопросы 1-7

24.03

54

Селекция микроорганизмов.

1

Комбинированный.

Знать определения «биотехнология», «штамм».

Уметь объяснять суть методов селекции микроорганизмов, их преимущества.

П. 45, с. 211-213

07.04

55

Структура биосферы.

1

Урок изучения нового материала.

Знать определения «живое вещество», «биогенное вещество», «косное вещество», «биокосное вещество».

Уметь объяснять структуру биосферы, иллюстрировать ее функции, эволюцию биосферы.

Глава 17, п.46, с. 216-221, 1-8 вопросы

09.04

56

Круговорот веществ в природе.

1

Комбинированный.

Знать понятия «биогеоценоз», «биогеохимический цикл»,

« парниковый эффект».

Уметь объяснять и иллюстрировать основные биохимические циклы.

П.47, с. 221- 225, вопросы 1-6

14.04

57

История формирования сообществ живых организмов.

1

Комбинированный.

Знать основные факторы, влияющие на процесс формирования сообществ живых организмов.

Уметь иллюстрировать эти влияния, приводить конкретные примеры.

П.48, с. 225-229, 1-5 вопросы

16.04

58

Биогеоценозы и биоценозы.

1

Комбинированный.

Знать понятия «биогеоценоз», «биоценоз», « биомасса».

Уметь использовать полученные знания для объяснения структуры биоценоза, сравнивать биоценозы между собой.

П.49, с. 229-230, 1-3 вопросы

21.04

59

Абиотические факторы среды.

1

Комбинированный.

Знать основные экологические факторы. Уметь объяснять их влияние и значение в природе.

П.50, с. 231-235, 1-5 вопросы

23.04

60

Интенсивность действия факторов среды.

1

Комбинированный.

Знать понятия «оптимум», «предел выносливости организма», «ограничивающий фактор».

Уметь объяснять зависимость результата действия экологического фактора от его интенсивности, приводить примеры.

П.51, с. 236-239, 1-4 вопросы

28.04

61

Биотические факторы среды.

1

Комбинированный.

Знать понятия «цепь питания», «биоценоз», « пирамида биомассы», «пирамида чисел», «правило экологической пирамиды».

Уметь объяснять структуру биоценоза, трофические связи между видами, приводить примеры.

П.52, с.239-246, 1-7 вопросы

30.04

62

Взаимоотношения между организмами.

1

Комбинированный.

Знать понятия «нейтрализм», «симбиоз», «антибиоз»,«квартирантство», «паразитизм», «хищничество», «каннибализм».

Уметь объяснять многообразие межвидовых взаимоотношений, приводить примеры.

П.53, с. 246-268, вопросы 1-6

05.05

63

Контрольная работа №4 по главе «Биосфера, ее структура и функции».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Знать основные понятия по главе «Биосфера, ее структура и функции».

Уметь применять полученные знания при ответах на вопросы.

07.05

64

Природные ресурсы и их использование.

1

Урок изучения нового материала.

Знать понятия биосфера, ноосфера, антропогенный фактор.

Уметь объяснять место и роль человека в биосфере, характеризовать природные ресурсы, приводить примеры их использования.

Глава 18, п. 54, с. 269-273, 1-6 вопросы

12.05

65

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.

1

Комбинированный.

Знать основные проблемы и причины неблагоприятных влияний деятельности человека.

Уметь приводить примеры таких влияний, находить пути решения этой проблемы.

П.55, с. 274-281, 1-6 вопросы

14.05

66

Охрана природы и основы рационального природопользования.

1

Комбинированный.

Знать суть рационального природопользования.

Уметь приводить примеры воздействий человеческого общества на среду обитания.

Готовиться к итоговому тестированию

19.05

67

Итоговое тестирование по курсу биологии 9 класса.

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Знать понятия всего курса.

Уметь применять на практике полученные знания.

21.05

68

Заключительный урок по курсу обшая биология.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Подведение итогов, рассмотрения сложных заданий в ОГЭ 9 класс