- Преподавателю
- Биология
- КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 11 КЛАСС
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 11 КЛАСС
| Раздел | Биология |
| Класс | - |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | КОРОЛЕВА О.И. |
| Дата | 07.02.2015 |
| Формат | docx |
| Изображения | Нет |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Островянская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено Принято Утверждено:
на заседании ШМО на заседании педсовета Директор школы:
естественно-
математического цикла Протокол №1 от 29.08.2013 _____Горбанева З.М.
Протокол №1 от 26 .08.2013 Приказ №105 от 30.08. 2013
Рабочая
программа
по биологии
для 11 класса
на 2013 - 2014 учебный год
Учитель: Королёва О.И.
х. Островянский
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ 11 кл
Данная рабочая программа составлена в соответствии с:
- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, приказ №1089 от 05.03.2004.
И программы В.В. Пасечника, для 10 - 11классов (из-во Дрофа 2011г. 3 издание.), допущенной Министерством образования.
- Годовым календарным учебным графиком МБОУ Островянской СОШ на 2013- 2014 уч. год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биология. Общая биология. 10 -11 класс. М. Дрофа 2010 г. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, рекомендованный МО и науки Российской Федерации и входящий в федеральный перечень учебников на 2012-2013, утвержденный Министерством образования и науки РФ от 19.12. 2012 г. № 1067.
Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии, отражены задачи стоящие в настоящее время перед биологической наукой, направленные на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к примерной программе по биологии. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Общая биология» являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления с правилами техники безопасности.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
В связи с фактическим количеством учебных дней, с учетом годового календарного учебного графика, расписания занятий, согласованного с ТО Управления Роспотребнадзора в Орловском районе рабочая программа будет реализована в полном объёме (68) за счет уплотнения уроков: №55«Гипотезы о происхождении жизни» и №56 «Современные представления о происхождении жизни» - 1 час. №62 «Роль биологии в будущем» и №63 «Лабораторная работа №10 Решение экологических задач» - 1 час. Фактически 66 часов.
Количество контрольных работ за год - 4
Лабораторных работ за год - 11
МАТЕРИАЛ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ВЗЯТ ИЗ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА:
« БИОЛОГИЯ. ТЕМАТИЧЕСКИЕ И ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ 10 -11 КЛАСС Москва. Издательский центр «Вентана - Граф» 2012 год. Авторы: Калинова Г.С., Мягкова
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ,ОБЕСПЕЧИВАЮЩИ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ.
№ п/п
Нормативные документы
1
Закон РФ от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в РФ».
2
Приказ Минобразования России от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования.
3
Приказ Минобразования России от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
4
Приказ Минобрнауки России от 20.08.2008г. №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерством образования Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
5
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год» зарегистрирован в Минюсте России 30.01.2013г. №26755
6
Программа В.В.Пасечника, из-во Дрофа 2010г, допущенной Министерством Образования
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Изучение биологии на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
-
освоение важнейших знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы
-
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о фактах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объёктами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
-
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе наблюдения за живыми организмами, биологических экспериментов; работы с различными источниками информации;
-
воспитание позитивного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
-
применение полученных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному здоровью, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ - инфекции.
СТРУКТУРА КУРСА
№
Модуль (глава)
Сроки
Кол-во
часов
Перечень контрольных мероприятий
Контр.
раб;
зачеты
Лабор и
прак.
работы
Экскур
сии
1
Тема № 1.Вид. Основы учения об эволюции
2.09 -18.11
20
Конт.раб
№ 18.11)
Лабор. раб № 1 (9.09)
Лабор. раб № 2 (25.09)
Лабор. раб № 3 (07.10)
Экскурсия
№ 1
(23.09)
2
Тема № 2. Основы селекции и биотехнологии
20.11 - 11.12
7
Зачёт
11.12
-
3
Тема № 3. Антропогенез
16.12 - 22.01
8
Конт.раб
№ 2 (22.01)
Лабор. раб № 4 (20.01)
-
4
Тема № 4Экосистемы
27.01-02.04
19
Конт.раб
№ 3 (09.04)
Лабор. раб № 5(26.02) Лабор. раб № 6 (03.03)
Лабор. раб № 7(17.03)
)
5
Тема № 5. Эволюция биосферы и человека
07.04.-19.05.05.
12
Конт.раб.
№4(12.05)
Лаб.раб.№8(30.04.
Лаб.раб.№9(23.04)
Лаб. Раб.№10 (05.05
Лаб.раб.№11 (05.05)
Экскурсия
№2
(7.05)
Лабор. раб № 10(5.05)
Лабор. раб № 11(7.05)
-
Итого
66
4
11
2
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО МОДУЛЯМ.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ВЗЯТ ИЗ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА: « БИОЛОГИЯ. ТЕМАТИЧЕСКИЕ И ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ 10 -11 КЛАСС Москва. Издательский центр «Вентана - Граф» 2012 год. Авторы: Калинова Г.С., Мягкова В.Н.
№
Тема
Сроки
Вид проверки
№урока
1
«Основы учения об эволюции»
18.11
Контр. работ. № 1
№ 20
2
«Основы селекции и биотехнологии»
11.12
Зачёт
№ 27
3
«Антропогенез»
22.04
Контр. раб. № 2
№ 35
4
«Основы экологии»
2.04
Контр. работ. № 3
№ 54
5
«Эволюция биосферы и человек».
5.05
Контр. работ. № 4
№ 63
ПРОГРАММНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ
№
Тема лабораторных работы
Сроки
1
«Описание особей вида по морфологическому критерию».
09.09
2
« Выявление изменчивости у особей одного вида»
25.09
3
« Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
09.10
4
« Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»
20.01
5
«Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности
26.02
6
«Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях»
05.03
7
«Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
17.03
8
. «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности».
21.04
9
«Решение экологический задач».
30.04
10
«Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»
5.05
11
« Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения»
7.05.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Общая биология 11 класс 2013 - 2014 уч. год
Учитель: Королёва Ольга Ивановна
№ урока
Дата
Раздел. Тема.
Кол-во час
по плану
фактически
К.р. Л.р.
ВИД. Основы учения об эволюции.
20
1
1
02.09.
Развитие эволюционного учения Ч.Дарвина.
1
2
2
04.09.
Чарльз Дарвин и основные положения его теории.
1
3
3
9.09.
Вид, его критерии. Лабораторная работа №1. Описание особей вида по морфологическому критерию.
1
4
4
11.09.
Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.
1
5
5
16.09.
Генетический состав популяций.
1
6
6
18.09.
Изменение генофонда популяций.
1
7
7
23.09.
Экскурсия. Многообразие видов. Сезонные изменения в природе.
1
+
8
8
25.09.
Лабораторная работа №2. Выявление изменчивости у особей одного вида.
1
+
9
9
30.09
Борьба за существование и её формы.
1
10
10
02.10.
Естественный отбор и его формы.
1
11
11
07.10.
Лабораторная работа №3. Выявление приспособлений к среде обитания.
1
+
12
12
9.10.
Изолирующие механизмы.
1
13
13
14.10.
Видообразование.
1
14
14
16.10.
Макроэволюция.
1
15
15
21.10
Доказательства макроэволюции.
1
16
16
23.10
Административная контрольная работа
17
17
06.11
Главные направления эволюции органического мира .Систематика растений и животных
1
18
18
11.11.
Главные направления эволюции органического мира.
1
19
19
13.11.
Обобщение знаний по теме: Вид. Эволюционное учение.
1
20
20
18.11.
Контрольная работа №1. Вид. Эволюционное учение.
1
+
ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ И БИОТЕХНОЛОГИИ
7
21
21
20.11
Основные методы селекции и биотехнологии.
1
22
22
25.11.
Методы селекции.
1
23
23
27.11.
Методы селекции растений.
1
24
24
02.12.
Методы селекции животных.
1
25
25
04.12.
Селекция микроорганизмов.
1
26
26
09.12.
Современное состояние и перспективы биотехнологии.
1
27
27
11.12.
Зачетно-обобщающий урок «Основы селекции и биотехнологии»
1
АНТРОПОГЕНЕЗ
8
28
28
16.12
Положение человека в системе животного мира.
1
29
29
18.12.
Основные стадии антропогенеза
1
30
30
23.12.
Основные стадии антропогенеза
1
31
31
25.12.
Движущие силы антропогенеза.
1
32
32
13.01.
Прародина человека.
1
33
33
15.01
Расы и их происхождение.
1
34
34
20.01.
Лабораторная работа №4. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
1
+
35
35
22.01.
Контрольная работа №2 по теме: «Антропогенез».
1
+
ЭКОСИСТЕМЫ
19
36
36
27.01.
Что изучает экология. Анализ к.р.
1
37
37
29.01
Среда обитания организмов.
1
38
38
03.02.
Факторы среды обитания организмов.
1
39
39
5.02.
Местообитание и экологические ниши.
1
40
40
10.02.
Основные типы экологических факторов взаимодействий.
1
41
41
12.02.
Основные типы экологических факторов взаимодействий.
1
42
42
17.02.
Основные экологические характеристики популяции.
1
43
43
19.02.
Экологические сообщества
1
44
44
24.02.
Экологические сообщества.
1
45
45
26.02.
Лабораторная работа №5 Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
1
+
46
46
3.03
Структура сообщества. Лабораторная работа №6 Исследования изменений в экосистемах на биологических моделях.
1
+
47
47
5.02.
Взаимосвязь организмов в сообществах
1
48
48
12.03
Пищевые цепи.
1
49
48
17.03.
Экологические пирамиды. Лабораторная работа №7. Составление схем передачи веществ и энергии.
1
+
50
50
19.03.
Экологические сукцессии.
1
51
51
31.03.
Влияние загрязнений на живые организмы.
1
52
52
02.04.
Основы рационального природопользования
1
53
53
07.04
.
Обобщение по теме «Основы экологии»
1
54
54
09.04
Контрольная работа №3 «Основы экологии»
1
+
ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ И ЧЕЛОВЕК 14 час
фактически
12
55
55
14.04
Гипотезы о происхождении жизни.
1
56
Современные представления о происхождении жизни.
1
57
56
16.04.
Основные этапы развития жизни на Земле
1
58
57
21.04.
Лабораторная работа №8. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
1
59
58
23.04.
Эволюция биосферы.
1
60
59
28.04.
Антропогенное воздействие на биосферу.
1
61
60
30.04.
Лабораторная работа №9 Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
1
+
62
61
05.05
Роль биологии в будущем.
1
+
63
Лабораторная работа № 10 Решение экологических задач.
64
62
07.05
Лабораторная работа № 11 Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
1
+
65
63
12.05
Контрольная работа №4 по теме: Эволюция биосферы и человек.
1
+
66
64
14.05.
Экскурсия. Естественные и искусственные экосистемы. Анализ к.р.
1
67
65
19.05.
Обобщение: Клетка как биологическая система.
1
68
66
21.05
Обобщение: Вид.
1
Контрольных работ - 4
Лабораторных и практических работ - 11
СТЕРЖНЕВЫЕ ЛИНИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ИХ ПОЛОЖЕНИЕ
Модули
Знать
Уметь
Основы учения об эволюции
что такое биологический вид, популяция; как полезные изменения закрепляются в популяции под действием естественного отбора, как происходит накопление различный между популяциями одного вида и их изоляция друг от друга
отличать живое от неживого; применять методы биологии; отличать процессы протекающие в макро - и микроэволюции.
Основы селекции и биотехнологии
о задачах селекции и биотехнологии; о методах, применяемых в селекции и биотехнологии; о достижениях селекции и биотехнологии; о перспективах развития селекции и биотехнологии
отличать методы селекции;
Антропогенез
систематическое положение человека; основные стадии антропогенеза; о роли биологических и социальных факторов; о человеческих расах
уметь выявлять признаки различных рас; составлять систематику человека; анализировать теории происхождения человека
Экосистемы
что изучает экология и зачем необходимо знать её основы каждому человеку; в чем значение факторов среды: абиотических, биотических и антропогенных; о различных типах взаимодействия организмов
составлять пищевые цепи; анализировать деятельность человека и его влияние на окружающую среду; классифицировать факторы среды
Эволюция биосферы и человека
об основных гипотезах происхождения жизни; об основных этапах эволюции биосферы; о месте и роли человека в биосфере.
анализировать гипотезы происхождения жизни на земле;
Основные умения формирования
знаний, умений, навыков
знать /понимать
-
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
-
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
-
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
-
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
-
биологическую терминологию и символику;
уметь
-
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
-
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
-
описывать особей видов по морфологическому критерию;
-
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
-
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
-
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
-
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
-
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
-
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
-
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Критерии оценки уровня достижений по биологии.
Рекомендации по оценке знаний и умений учащихся
Оценка знаний учащихся
Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:
-
правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точности употребления научных терминов;
-
степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений
-
самостоятельность ответа;
-
речевую грамотность логическую последовательность изложения ответа;
Оценка устного ответа:
О т м е т к а «5»
-
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
-
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
-
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
-
Ответы самостоятельны, использованы ранее приобретенные знания.
О т м е т к а «4»
-
раскрыто основное содержание материала;
-
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
-
ответы самостоятельны.
-
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах обобщениях из наблюдений и опытов
О т м е т к а «3»
-
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментально, не всегда последовательно;
-
определения понятий не всегда четкие;
-
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
-
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
О т м е т к а «2»
-
основное содержание учебного материала не раскрыто;
-
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
-
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
О т м е т к а «1»
-
ответ на вопрос не дан
Оценка практических умений учащихся
-
Оценка умений ставить опыты
Учитель должен учитывать:
-
правильность определения цели опыта;
-
самостоятельность подбора оборудования и объектов;
-
последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
-
логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
О т м е т к а «5»
-
правильно определена цель опыта;
-
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а так же работа по закладке опыта;
-
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформированы выводы из опыта;
О т м е т к а «4»
-
правильно определена цель опыта;
-
самостоятельно проведены работа по подбору оборудования и объектов, при закладке опыта допускаются 1 - 2 ошибки;
-
в целом грамотно, логично описаны наблюдения и сформированы основные выводы из опыта;
-
в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
О т м е т к а «3»
-
правильно определена цель опыта;
-
подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
-
допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.
О т м е т к а «2»
-
не определена самостоятельно цель опыта;
-
не подготовлено нужное оборудование;
-
допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
-
Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
-
правильность проведения наблюдений по заданию
-
умение выделять существенные признаки, у наблюдаемого объекта (процесса);
-
логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
О т м е т к а «5»
-
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
-
выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта(процесса);
-
логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
О т м е т к а «4»
-
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
-
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта(процесса) названы второстепенные;
-
допущена небрежность в оформлении результаты наблюдений и выводов.
О т м е т к а «3»
-
допущены неточности и 1 - 2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
-
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта(процесса) выделены лишь некоторые;
-
допущены ошибки1 - 2 в оформлении результаты наблюдений и выводов.
О т м е т к а «2»
-
допущены 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
-
неправильно выделены признаки у наблюдаемого объекта(процесса);
-
допущены ошибки 3 - 4 в оформлении результаты наблюдений и выводов.
Оценка тестовых заданий
Оценивание проводится вначале по балльной системе и выражается в процентном соотношении.
При подсчитывании общего количества находится процентное соотношение. Вся тестовая работа предполагает 100% .
Оценка «5» ставится, если учение выполнил не менее 95% проверочных заданий.
Оценка «4» - не менее 80% выполнения проверочных заданий;
Оценка «3» - не менее 70% проверочных заданий,
Оценка «2» - менее 60% проверочных заданий.
Оценка умений решать расчетные задач
О т м е т к а «5»
-
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональном способом;
О т м е т к а «4»
-
в логическом решении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок
О т м е т к а «3»
-
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах
О т м е т к а «2»
-
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
О т м е т к а «1»
-
отсутствие ответа на задание
Оценка письменных контрольных работ
О т м е т к а «5»
-
ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
О т м е т к а «4»
-
ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
О т м е т к а «3»
-
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две - три несущественные.
О т м е т к а «2»
-
чем работа выполнена меньше наполовину или содержит несколько несущественных ошибок
О т м е т к а «1»
-
работа не выполнена
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима. Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год.
10. Информационно - методическое обеспечение
.
.
№
Авторы
Название
Год
издания
Издательство
Основная литература
1
А.А. Каменский
В.В. Пасечник
Общая биология 10 - 11 класс
2005
М.: «Дрофа»
2
ЕГЭ Контрольные и измерительные материалы.
Биология
2012
М. из-в.»Вентана-Граф»
3
А. А. Каменский
В. В. Пасечник
Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология 11 класс
2005
М. :»Дрофа»
4
В.В. Пасечник
Программа для общеобразовательных школ
Биология 10 - 11 классы
2011
М.: «Дрофа»
Дополнительная литература
1
И. Ф. Ишкина
Поурочное планирование 11 класс. Биология 11 класс.
Часть 1
2001
Волгоргад
2
И. Ф. Ишкина
Поурочное планирование 10 класс. Биология 10 класс.
Часть 2
2001
Волгоргад
3
1600 задач, тестов и прверочных работ по биологии
1998
М. «Дрофа»
4
Учебно - методическая и научно - популярная газета
«Биология»
2003
2004
2005
2006
2007
Издательский дом
первое сентября.
5
Журнал
«Биология в школе»
2004
2005
2006
Издательский дом
первое сентября
Интернет ресурсы:
1.fipi.ru
2. alleng.ru/
3. school-collection.edu.ru/
4. edu.ru/
ПРИЛОЖЕНИЯ
Контрольная работа№1
По теме «Вид. Видообразование» 11класс
Вариант 1.
Часть1.
Выбери один верный ответ из четырёх.
А 1. Арал, который занимает вид в природе, -это критерий
1)морфологический 3)географический
2)экологический 4)генетический
А 2. Определённый набор хромосом у особей одного вида считают критерием
1) генетическим 4) цитологическим
2) биологическим 5) физиологическим
А3. На уровне какой элементарной структуры вида проявляется действие естественного отбора
1) вида
2) организма
3) популяции
4) биоценоза
А 4. Популяцию считают элементарной единицей эволюции, так как
1) она не способна изменяться во времени
2) её особи не могут скрещиваться между собой
3) в ней возникают мутации и действует естественный отбор
4) её особи не связаны родством и конкурируют между собой
А5. Основу географического видообрзования составляет
1) биологическая изоляция
2) пространственная изоляция
3) адаптация организмов к среде обитания
4) стремление особей к самоусовершенствованию
А 6. Чтобы определить принадлежность организма к определённому виду, необходимо учитывать
1) историю формирования вида
2) принадлежность вида к определённому роду
3) совокупность критериев вида
4) число популяций образующих вид
А7. Какой фактор эволюции препятствует свободному скрещиванию особей
1) изоляция 2) модификация
3) дрейф генов 4) популяционные волны
А8. В результате взаимодействия движущих сил эволюции
1) образуются новые виды
2) происходит мутационный процесс
3) усиливается борьба за существование
4) изменяется механизм саморегуляции в экосистеме
А 9. Какую форму борьбы за существование считают наиболее напряжённой
1) межвидовую
2) внутривидовую
З) с антропогенными факторами
4) с неблагоприятными условиями среды
А10. Внутривидовая борьба проявляется
1) между лосями и зайцами
2) между волками одной стаи
3) между клевером красным и клевером ползучим
4) между берёзой пушистой и берёзой бородавчатой
А11. Что вызывает обострение конкуренции между особями одной популяции
1) межвидовая борьба
2) ограниченность ресурсов
3) модификационная изменчивость
4) стабилизирующий тбор
А12. К чему приводит усиление мутационного процесса в природной популяции
1) к увеличению численности особей
2) к ускорению колебания численности популяции
3) к усилению популяционных волн
4) к повышению эффективности естественного отбора
Часть 2.
Выберите три верных ответа и запишите их в определённой последовательности, запишите в таблицу буквы выбранных ответов
В 1. Какие признаки характеризуют географическое видообразование
1) расширение ареала исходного вида
2) возникновение между популяциями территориальных преград для скрещивания
3) образование различных видов вьюрков на Галапагосских островах
4) разнообразие местообитаний в пределах стабильного ареала
5) формирование двух видов лиственниц - лиственницы сибирской и лиственницы даурской
6)сужение нормы реакции признаков вида
Ответ:----------------------------------
В 2. Какие признаки характерны для комбинативной изменчивости
1).обусловлена коньюгацией и перекрёстом хромосом
2) зависит от изменений в окружающей среде
3) связана с изменением количества ДНК
4) приводит к появлению у потомков новых аллелей генов
5) в основе лежит независимое расхождение гомологичных хромосом
6) обусловлена появлением нового сочетания нуклеотидов в гене
Ответ:----------------------------------
В3. На образование новых видов в природе влияет
1) борьба за существование
2) возраст и половой состав особей
3) мутационная изменчивость
4) модификационная изменчивость
5) естественный отбор
6) деятельность человека
Ответ:---------------------------------------
В 4. Установите соответствие между характеристикой доказательства эволюции и его видом
Характеристика Вид доказательства
А) развитие организма из оплодотворённой 1) эмбриологические
Яйцеклетки 2) палеонтологические
Б) ископаемые остатки вымерших
организмов
В) сходство зародышей позвоночных
животных - свидетельство их родства
Г) филогенетические ряды ископаемых
Позвоночных животных
А
Б
В
Г
В5. Установите последовательность процессов при географическом видообразовании
А) накопление мутаций в новых условиях
Б) территориальная изоляция популяций
В) репродуктивная изоляция популяций
Г) образование новых видов
Часть3.
С1. На основе каких критериев вида можно сделать вывод, что обитающие в одной экосистеме сова и ёж относятся к разным видам.
С2. Докажите, что каждый критерий вида в отдельности не может служить основанием для определения вида.
Вариант 2.
Часть1.
Выбери один правильный ответ из четырёх
А1. Чем характеризуется генетический критерий вида
1) набором хромосом
2) сходством физиологических процессов данного вида
3) сходством внешнего и внутреннего строения особей одного вида
4) Одинаковой реакцией особей вида на воздействия факторов
А2. Как называют критерий вида, в основе которого лежит сходство у особей процессов жизнедеятельности
1) генетический
2) биохимический
3) морфологический
4) физиологический
А3. Микроэволюция - это процесс образования новых
1) видов
2) родов
3) семейств
4) классов
А 4. Мутационный процесс, борьба за существование и естественный отбор, происходят в популяции, поэтому её считают
1) компонентом экосистемы
2) структурной единицей вида
3) элементарной единицей эволюции
4) элементом системы органического мира
А5. Что лежит в основе географического видообразования
1) биогенная миграция атомов
2) сокращение или расширение ареала вида
3) высокая плодовитость особей вида
4) действие климатических факторов
А 6. От соотношения рождаемости и смертности особей в популяциях зависит
1) их численность
2) разнообразие популяций вида
3) их связь с другими популяциями
4) приспособленность к среде обитания
А 7. Что служит направляющим фактором эволюции
1) изменчивость
2) наследственность
3) приспособленность
4) естественный отбор
А8. Свойство организмов передавать признаки от предков потомству - это
1) рост
2) развитие
3) изменчивость
4) наследственность
А 9. Какой отбор увеличивает число особей со средним значением признака
1) движущий
2) стихийный
3) методический
4) стабилизирующий
А10. Обострение конкуренции между популяциями разных видов вызывает
1) естественный отбор
2) ограниченность ресурсов
3) внутривидовая борьба
4) наследственная изменчивость
А11. Под воздействием движущих сил эволюции происходит
1) смена экосистем
2) круговорот веществ в природе
3) колебания численности популяций
4) формирование приспособленности к среде обитания
А12. Какова роль наследственной изменчивости в эволюции
1) обеспечивает саморегуляцию
2) имеет приспособительное значение
3) влияет на соотношение полов в популяции
4) служит материалом для естественного отбора
Часть2.
Выберите три правильных ответа и запишите их в определённой последовательности.
В 1. Какие признаки способствуют повышению жизнедеятельности вида, его распространению
1) высокая плодовитость особей
2) генетическая неоднородность особей
3) гомозиготность особей
4) обострение борьбы за существование между особями
5) относительное постоянство условий среды
Ответ:-------------------------------------
В 2. Какие признаки характеризуют естественный отбор
1) способствует образованию новых видов
2) ведёт к образованию новых пород и сортов
3) сохраняет организмы с полезными им признаками
4) отбирающий фактор - человек
5) отбирающий фактор- условия окружающей среды
6) сохраняет особи с полезными для человека признаками
Ответ:_________________________________
В3. Какие признаки характерны для искусственного отбора
1) ведёт к образованию новых сортов и пород
2) действует в природе миллионы лет
3) проводится человеком
4) отбирает особи с полезными для человека признаками
5) позволяет выжить и оставлять потомство особям с полезными для них изменениями
6) способствует образованию новых видов
Ответ:_______________________________
В 4. Установите соответствие между характеристикой отбора и его видом
Характеристика отбора Вид отбора
А)происходит в природе 1)естественный
Б)приводит к образованию новых видов 2)искусственный
В)проводится человеком
Г)сохраняются признаки, полезные
для организмов
Д)отбирающий фактор - условия
среды обитания организмов
Е)ведёт к образованию новых сортов и пород
А
Б
В
Г
д
Е
Б5. Установите последовательность формирования приспособленности растений в процессе эволюции
А) размножение особей с полезными изменениями
Б) возникновение различных мутаций в популяции
В) борьба за существование
Г) сохранение особей с наследственными изменениями, полезными для данных условий среды
Часть3.
С 1. Какие признаки щуки, которые служат приспособлением к хищному образу жизни, относят к морфологическому критерию вида.
С 2. Какие знания о борьбе за существование необходимо учитывать при выращивании рассады овощей.
Биология: тематические и итоговые контрольные работы: 10-11классы: дидактические материалы -Г.С.Калинова, А.Н.Мягкова-М. :Вентана-Граф, 2011г.,ил.-(Аттестация: школа, учитель, ученик).
КалиноваГ.С., Мягкова А.Н. Биология. Тематические и итоговые контрольные работы
10 -11классы. Дидактические материалы. Москва. Изд. центр «Вентана-Граф» 2011год.
Стр. 72-79.
Контрольная работа№2
по теме»Происхождение человека, его биосоциальная природа»
Вариант1.
Часть1.
А 1. В системе органического мира человека относят к классу млекопитающих, так как у него
1) лёгочное дыхание
2) четырёхкамерное сердце
3) питание растительной и животной пищей
4) имеются млечные железы и детёныш выкармливается молоком
А 2. К доказательствам происхождения человека от животных относят
1) усиление обмена веществ
2) наличие развитого обоняния и осязания
3) увеличение объёма лицевого отдел черепа
4) сходство в развитии их зародышей
А3. Сходство человека млекопитающих животных - свидетельствоих
1) конвергентного развития
2) родства и общего плана строения
3) происхождения от разных групп животных
4) разного систематического положения
А 4. Расовая теория отрицает
1) морфологическое единство рас
2) сходство человека с человекообразными обезьянами
3) генетическое единство человеческих рас
4) принадлежность человека к отряду приматов
А5. Что такое человеческие расы
1) разные виды рода Человек
2) разные популяции вида Человек разумный
3) группы людей, заселивших различные материки земного шара
4) группы людей с признаками, которых нет у другой группы людей
А 6. К преимуществам древнейших людей перед древними человекообразными обезьянами относят
1) рождение потомства
2) изготовление орудий труда
3) использование животной пищи
4) дифференциацию зубов на резцы, клыки, коренные
А 7 .Какой из указанных признаков присущ только человеку
1) наличие четырёхкамерного сердца
2) развитое сознание, абстрактное мышление
3) питание растительной и животной пищей
4) большой палец противопоставлен всем остальным
А8. Формирование у человека изгибов в позвоночнике в процессе эволюции связано
1) с расширением грудной клетки
2) с усилением развития лёгких
3) с необходимостью защиты спинного мозга
4) с приспособлением к прямохождению
А 9. К социальным факторам эволюции человека относят
1) письменность и искусство
2) наследственность и изменчивость
3) естественный отбор
4) борьбу за существование
А10. Важным антропоморфозом в эволюции человека считают прямохождение, так как оно способствовало
1) более быстрому передвижению по земле
2) более тесному общению предков человека
3) освоению новых территорий и их заселению
4) освобождению руки и развитию трудовой деятельности
А11. К социальным факторам эволюции человека не относят
1) абстрактное мышление
2) борьбу за существование
3) общественную трудовую деятельность
4) членораздельную речь и письменность
А12. Что служит доказательством родства человека и животных
1) их широкое распространение во всех средах обитания
2) усложнение нервной системы в процессе эволюции
3) наличие различных систем органов
4) палеонтологические находки древних людей
Часть 2.
В 1. Какие из перечисленных признаков характеризуют социальные факторы эволюции человека
1) общественный образ жизни
2) способность передавать приобретённые признаки по наследству
3) абстрактное мышление и речь
4) совместная трудовая деятельность
5) модификационная изменчивость
6) естественный отбор и забота о потомстве
Ответ:____________________________
В 2 . К отличиям скелета человека от скелета человекообразных обезьян относят
1) сводчатую стопу
2) наличие швов между костями мозгового отдела черепа
3) увеличение числа позвонков в шейном отделе
4) расширенную в сторону грудную клетку
5) хорошо развитый мозговой отдел черепа
6) наличие в черепе подвижной кости - нижней челюсти
Ответ:______________________________
В3. Под воздействием биологических факторов у человека
1) появилась членораздельная речь
2) сформировалось абстрактное мышление
3) развились зубы мудрости
4) появились изменения, определяющие цвет волос иглаз
5) образовались извилины в головном мозге
6) произошёл переход к общественному образу жизни
Ответ:____________________________
В 4. Установите соответствие между фактором эволюции человека и его видом.
Фактор эволюции Вид фактора
А) борьба за существование 1) биологический
Б) наследственная изменчивость 2) социальный
В) общественная трудовая деятельность
Г) развитое сознание
Д) естественный отбор
Е) членораздельная речь
А
Б
В
Г
Д
Е
В5. Установите последовательность, отражающую положение вида Человек разумный в системе, начиная с наименьшей категории
А) семейство Люди Г) тип Хордовые
Б) класс Млекопитающие Д) род Человек
В) отряд Приматы Е) вид Человек разумный
Часть3.
С 1. Установлено, что человек имеет наибольшее сходство шимпанзе (из человекообразных обезьян). Назовите не менее трёх признаков их сходства на биохимическом уровне.
С 2. Назовите не менее четырёх отличий скелета человекообразных обезьян от скелета человека.
Вариант 2.
Часть1.
А 1. В системе органического мира человека относят к классу млекопитающих, так как у него
1) два круга кровообращения
2) внутреннее оплодотворение
3) хорошо развиты зрение и слух
4) имеются потовые и млечные железы
А 2. О происхождении человека от животных свидетельствует
1) дыхание лёгкими
2) четырёхкамерное сердце
3) наличие у человека рудиментов и атавизмов
4) наличие у них хорды и нервной трубки
А 3. Человек, в отличие от животных
1) использует животную пищу
2) обладает раздражимостью
3) способен к абстрактному мышлению
4) передаёт признаки по наследству
А 4.
О единстве и родстве человеческих рас свидетельствует
1) их расселение по всему земному шару
2) одинаковый набор хромосом, сходство их строения
3) приспособленность к жизни в различных климатических поясах
4) способность преобразовывать окружающую среду
А 5. Люди негроидной расы имеют тёмный цвет кожи, который способствует
1) усилению обмена веществ
2) невосприимчивость к болезням
3) предохранению от избытка ультрофиолетовых лучей
4) приспособленности к жизни в различных природных зонах
А 6. Какая из современных человекообразных обезьян имеет наибольшее сходство с человеком
1) горилла
2) гиббон
3) шимпанзе
4) орангутанг
А 7. У человека в отличие от человекообразных обезьян, сформировались
1) членораздельная речь
2) забота о потомстве
3) рассудочная деятельность
4) способность передавать признаки по наследству
А 8. В скелете человекообразных обезьян, в отличие от скелета человека,
1) мозговой отдел черепа преобладает над лицевым
2) расширенная в стороны грудная клетка
3) семь шейных позвонков
4) отсутствует сводчатая стопа
А 9 .Какой из указанных признаков связан с проявлением социальной природы человека
1) образование условных рефлексов
2) наличие центра слуха
3) способность передавать приобретённые признаки по наследству
4) общение друг с другом через Интернет
А10. Укажите биологический фактор антропогенеза
1) членораздельная речь
2) трудовая деятельность
3) общественный образ жизни
4) наследственная изменчивость
А11. К социальным факторам эволюции человека относят
1) заселение новых территорий
2) использование опыта предыдущих поколений
3) развитие мозгового отдела черепа
4) борьбу за существование и естественный отбор
А12. В процессе антропогенеза членораздельная речь впервые появилась
1) у кроманьонцев
2) у неандертальцев
3) у питекантропов
4) у австралопитеков
Часть2.
В 1. К биологическим факторам эволюции человека относят
1) трудовую деятельность
2) борьбу за существование
3) общение с помощью устной и письменной речи
4) наследственную изменчивость
5) общественный образ жизни
6)естественный отбор
Ответ:____________________
В 2. Человек ,в отличие от человекообразных обезьян, имеет
-
сводчатую стопу 2)S-образный позвоночни
3) четыре группы крови 4)четырёхкамерное сердце 5) абстрактное мыш 6) лёгочное дыхание
Ответ:______________________
В 3. К доказательствам происхождения человека от животных относят
1) палеонтологические находки древних людей
2) способность к самовоспроизведению
3) приспособленность к жизни в разных условиях
4) развитие из оплодотворённой яйцеклетки
5) наличие на теле зародыша волосяного покрова
6) широкий таз и сводчатую стопу
Ответ:_______________________
В 4. Установите соответствие между примером доказательства эволюции человека и группой доказательств, к которой его относят
Пример Группа доказательств
А) густой волосяной покров 1) сравнительно - анатомические
на теле 2) палеонтологические
Б) ископаемые находки древних
Людей
В) находки орудий труда
изготовленных питекантопами
Г) складка мигательной перепонки
Д) случаи рождения человека с большим
количеством сосков
-
А
Б
В
Г
Д
В 5. Установите последовательность этапов исторического развития человека
А) одомашнивание животных Б) переход к прямохождению
В) возникновение членораздельной речи Г) умение пользоваться огнём
Часть 3.
С 1. Раскройте сущность антропогенеза и его этапы.
С 2. Человека относят к классу Млекопитающие. Какие черты этого класса присущи человеку.
Биология: тематические и итоговые контрольные работы: 10 - 11 классы: Г.С.Калинова, А.Н.Мягкова. Москва,» Вентана - Граф» 2011г. стр108-115.
Контрольная работа №3
по теме «Экосистемы»
Вариант 1.
Часть А.
А 1. Температура среды, в пределах которой функционирует большинство организмов, - фактор
1)сезонный
2) биотический
3) абиотический
4) антропогенный
А 2. Какой абиотический фактор ограничивает распространение растений в море на глубине 200м
1) солёность воды
2) недостаток света
3) наличие конкурентов
4) недостаток минеральных веществ
А 3. Какие из указанных факторов относят к биотическим
1) сапротрофные бактерии
2) вода и температура
3) минеральные вещества
4) органические вещества
А 4. Экологический фактор, минимальное или максимальное проявление которого вызывает у организмов нарушение процессов жизнедеятельности
1) абиотический
2) биотический
3) антропогенный
4) ограничивающий
А 5. Ограничивающим является тот фактор, при наличии которого
1) возникает экологическая изоляция популяций
2) повышается приспособленность особей
3) организмы нормально функционируют
4) существование вида становится невозможным
А 6. Фотопериодизм - это реакция организмов на сезонные изменения
1) температуры
2) солнечной активности
3) длины светового дня
4) атмосферного давления
А 7. Симбиоз - это отношения
1) между тлёй и божьей коровкой
2) пчёлами и шмелями
3) белым грибом и елью
4) ужом и травяной лягушкой
А 8. Как называют взаимоотношения собаки и пастбищного клеща
1) симбиозом
2) паразитизмом
3) хищничеством
4) конкуренцией
А 9. Почему отношения между белками и дятлами называют конкуренцией
1) у них сходные болезни
2) они питаются сходной пищей
3) дятлы нападают на белок
4) они живут на деревьях
А 10. Какую роль в экосистеме играет организм, изображённый на рисунке
1) продуцента
2) консумента 1-го порядка
3) консумента 2-го порядка
4) редуцента
А 11. Какой тип отношений между ужом и лягушкой
1) симбиоз
2) конкуренция
3) хищник-жертва
4) паразит-хозяин
А 12. Какова роль консументов в экосистеме
1) потребляют готовые органические вещества
2) создают органические вещества из неорганических
3) разлагают минеральные вещества
4) разлагают органические вещества до минеральных
Часть 2.
В 1. Какие примеры иллюстрируют симбиотические отношения между организмами
1) дуб - белый гриб
2) щука - карась
3) клевер красный - шмель
4) рак-отшельник - актиния
5) синицы - гусеницы
6) травянистые растения-кузнечик
Ответ___________________
В 12. Среди экологических факторов к биотическим относят
1) круговорот веществ в природе
2) конкуренцию между видами
3) отношение «хищник-жертва»
4) образование микоризы
5) повышение температуры воздуха
6) движение ветра
Ответ:___________________
В 3. К антропогенным факторам относят
1) вытаптывание растений на прогулке в лесу
2) зимний лов рыбы
3) зарастание водоёма
4) размножение земляники в лесу
5) ультрафиолетовое излучение
6) миграцию трески и сельди
Ответ:___________________
В 4. Установите соответствие между организмами и типом отношений между ними
Организмы Тип отношений
А) берёза и трутовик 1) симбиоз
Б) осина и подосиновик 2) паразитизм
В) люпин и клубеньковые бактерии
Г) корова и бычий цепень
Д) белка и клещ
Е) рак-отшельник и актиния
-
А
Б
В
Г
Д
Е
В 5. Установите , в какой последовательности в пищевой цепи следует расположить следующие организмы
А) насекомоядные птицы
Б) цветки растений
В) хищные птицы
Г) насекомые
С 1. Какова роль растений в экосистемах?
С 2. Лес считается устойчивой экосистемой, в отличие от пня, ореховой рощи. Чем обусловлена устойчивость лесной экосистемы?
Вариант2
Часть 1.
А 1. Свет, являющийся источником энергии для фотосинтеза растений, относят к факторам
1) абиотическим
2) антропогенным
3) сезонным
4) непериодическим
А 2. Какой абиотический фактор в наибольшей степени ограничивает распространение древесных пород в тундре
1) ультрафиолетовое излучение
2) недостаток света в летний период
3) наличие многолетней мерзлоты
4) обильные дожди
А 3. Какой экологический фактор служит сигналом для подготовки птиц к перелёту
1) изменение длины светового дня
2) понижение температуры воздуха
3) увеличение пасмурных и дождливых дней
4) изменение окраски листьев - листопад
А 4. Что служит ограничивающим фактором для растений степной зоны
1) высокая температура
2) недостаток влаги
3) недостаток минеральных веществ
4) повышенное ультрафиолетовое излучение
А 5. Какой антропогенный фактор может привести к увеличению численности зайцев в лесу
1) рубка деревьев
2) вытаптывание растений
3) отстрел волков и лисиц
4) неорганизованный отдых туристов
А 6. Как называют реакцию организмов на изменение длины светового дня
1) метаморфозом
2) фототропизмом
3) фотопериодизмом
4) ограничивающим фактором
А 7. Как называют взаимоотношения клевера и шмелей
1) симбиозом
2) паразитизмом
3) хищничеством
4) конкуренцией
А 8. Отношения между синицами и гусеницами-это пример
1) симбиоза
2) паразитизма
3) конкуренции
4) хищничества
А 9. Конкуренция - это отношения между
1) хищниками и жертвами
2) паразитами и хозяевами
3) живыми организмами и средой обитания
4) организмами со сходными потребностями
А 10. Какую роль в экосистеме выполняет организм, изображённый на рисунке
1)продуцента
2) редуцента
3) консумента 1-го порядка
4) консумента 2-го порядка
А 11. Какой тип отношений между раком-отшельником и актинией
1) симбиоз
2) конкуренция
3) паразит-хозяин
4) хищник-жертва
А 12. В экосистеме смешанного леса роль продуцентов выполняют
1) берёзы
2) подберёзовики
3) лоси и зайцы
4) муравьи и тли
Часть 2.
В 1. Какие из перечисленных примеров организмов иллюстрируютотношение «хищник-жертва»
1) уж-лягушка 4) белка-дятел
2) пчела-шмель 5) тля - божья коровка
3) лось-волк 6) капуста - гусеница
Ответ:____________________
В 2. К абиотическим факторам среды относят
1) проведение человеком подкормки растений
2) биологические методы борьбы с вредителями растений
3) вулканическую деятельность
4) повышенную радиоактивность Солнца
5) весеннюю вспашку полей
6) весенний разлив рек
Ответ:_____________________
В 3. Укажите антропогенные факторы среды
1) отстрел хищных животных
2) большой урожай семян ели
3) вырубка деревьев и кустарников
4) увеличение численности животных-хищников
5) извержение вулкана
6) создание новых пород и сортов
Ответ:________________________
В 4. Установите соответствие между характеристикой фактора среды и его видом
Характеристика Вид
А) накопление в почве токсичных 1)биотический
химических элементов 2)абиотический
Б) пересыхание водоёмов во время засухи
В) разрушение почвы кабанами и кротами
Г) увеличение продолжительности светового дня
Д) интенсивное ультрафиолетовое излучение
Г) Уменьшение численности белок в неурожайные годы
-
А
Б
В
Г
Д
Е
В 5. Определите последовательность пищевой цепи, в которую входят следующие организмы:
А) уж В) лягушка
Б) листья растения Г) голый слизень
Часть 3.
С 1. Какие функциональные группы организмов входят в состав каждой экосистемы? В чём их значение?
С 2. В чём состоит сходство и различие между лужей и озером?
Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Биология: Тематические и контрольные работы. 10-11кл.
Дидактические материалы. Москва, изд. «Вентана - Граф» 2011г. стр.120-127.
Контрольная работа №4
по теме «Биосфера - глобальная экосистема»
Вариант 1.
А 1. Биосфера - открытая система, так как
1) представляет совокупность растений и животных
2) состоит из различных экосистем
3) изменяется во времени и в пространстве
4) связана с космосом обменом веществ и энергии
А 2. Границы биосферы определяются
1) озоновым экраном
2) условиями, необходимыми для фотосинтеза растений
3) колебаниями температуры и влажности воздуха
4) способностью организмов накапливать различные вещества
А 3. В.И.Вернандский создал учение
1) о биогеоценозах
2) о фотопериодизме
3) о происхождении культурных растений
4) о ведущей роли живого вещества в биосфере
А 4. Процесс разрушения редуцентами органических веществ до неорганических и возвращения их в окружающую среду - одно из звеньев
1) саморегуляции 3) обмена веществ в организме
2) круговорота веществ 4) экологической пирамиды
А 5. Что является первичным источником энергии для круговорота веществ в биосфере
1) энергия Солнца 3) химическая энергия
2) тепловая энергия 4) деятельность живых организмов
А 6. Какая функция живого вещества характеризует накопление в клетках хвощей кремния
1) газовая 3) восстановительная
2)окислительная 4) концентрационная
А 7. Какую функцию в биосфере выполняют микроорганизмы, участвующие в образовании осадочных пород(известняка, мела)
1) окислительно - восстановительную
2) концентрационную
3) транспортную
4) газовую
А 8. Какая функция живого вещества проявляется при накоплении в нём химических элементов, поступающих из окружающей среды?
1) газовая
2) биохимическая
3) концентрационная
4) окислительно-восстановительная
А 9. Главную роль в круговороте веществ в биосфере играет
1) кислород
2) живое вещество
3) осадочные породы
4) ультрафиолетовое излучение
А 10. Согласно учению В.И.Вернандского к биогенным веществам относят
1) окаменелые остатки древних организмов
2) семена растений
3) яйца аскарид, находящиеся в почве
4) споры клубеньковых бактерий
А 11. Для сохранения и изучения редких видов растений создают
1) музеи
2) теплицы
3) ботанические сады
4) селекционные станции
А 12. Запрет на охоту и охрана среды обитания позволили восстановить численность
1) бобра 3) бурого медведя
2) зайца-беляка 4) лисицы обыкновенной
Часть 2.
В 1. К концентрационной функции живого вещества в биосфере относя
1) изменение газового состава атмосферы
2) способность хвощей накапливать кремний
3) образование скоплений известняка в земной коре
4) образование железных руд и бокситов
5) разрушение горных пород
6) образование озонового экрана
Ответ:__________________
В 2.
Окислительно - восстановительная функция живого вещества в биосфере проявляется
1) в образовании кислорода при фотосинтезе
2) в накоплении кислорода при фотосинтезе
3) в накоплении углекислого газа в атмосфере
4) в накоплении солнечной энергии
5) в образовании озонового экрана
6)в выпадении кислотных дождей
Ответ:__________________
В 3. Какие меры обеспечивают устойчивое развитие биосферы?
1) создание заповедников
2) внедрение новых видов в природные экосистемы
3) сохранение биоразнообразия
4) мониторинг численности растений и животных
5) внесение в почву минеральных удобрений
6) сокращение численности хищников в экосистемах
Ответ:_______________________
В 4. Установите соответствие между характеристикой и функцией живого вещества в биосфере
Характеристика Функция
А) накопление углекислого газа 1)окислительно-восстановительная
в атмосфере 2)концентрационная
Б) накопление кремния в хвощах
В) образование кислорода в процессе
Фотосинтеза
Г) образование оксидов и солей
Д) образование торфа и каменного угля
А
Б
В
Г
Д
В 5. Установите в какой последовательности происходит естественная смена
биогеоценозов
А) сокращение численности доминирующих видов
Б) изменение организмами среды обитания в результате их жизнедеятельности
В) заселение биогеоценоза новыми видами
Г) сокращение кормовых ресурсов, необходимых для жизни организмов
Д) возникновение нового биогеоценоза с изменёнными экологическими факторами и видовым составом
Часть 3.
С 1. В чём состоит космическая роль зелёных растений? К каким планетарным изменениям она привела?С 2. Приведите примеры негативного влияния человека на биосферу, раскройте его последствия.
Вариант 2.
Часть 1.
А 1. Что представляет собой биосфера
-
совокупность растений и животных
-
глобальную экосистему, структурными элементами которой являются биоценозы
-
комплекс видов, заселивших определённую территорию
-
систему, не способную к саморегуляции и самопроизведению
А 2. Границы биосферы определяются
-
магнитным полем Земли
-
высотой распространения в атмосфере спор и семян растений
-
условиями, непригодными для жизни
-
колебаниями температуры в атмосфере
А 3. Наибольшая роль в круговороте веществ в биосфере принадлежит
1) живому веществу
2) абиотическим факторам
3) организмам - гетератрофам
4) антропогенным факторам
А 4) Как называют циркуляцию углерода в лесном сообществе
1) саморегуляцией
2) круговоротом веществ
3) биологическим ритмом
4) правилом экологической пирамиды
А 5. В чём состоит космическая роль растений в биосфере
1) в выделении кислорода в атмосферу
2) в участии в круговороте веществ
3) в аккумуляции солнечной энергии
4) в поглощении воды и минеральных веществ из почвы
А 6. К какой функции живого вещества относят способность организмов
1) к газовой
2) к запасающей
3) к концентрационной
4) к окислительно - восстаовительной
А 7. Благодаря живому веществу в биосфере круговорот веществ
1) незамкнутый
2) не изменяет свою скорость
3) вовлекает много химических элементов
4) обеспечивает накопление в атмосфере инертных газов
А 8. К какому типу веществ, согласно учению В.И.Вернандского о биосфере, можно отнести живое вещество
1) к косному
2) к биокосному
3) к биогенному
4) к нерганическому
А 9. К какому типу веществ можно отнести геологические породы,созданные в результате деятельности живых организмов прошлого
1) к косному
2) к биокосному
3) к биогенному
4) к неорганическому
А 10. К какому типу веществ относят геологические образования,созданные одновременно живыми организмами и процессами неорганической природы
1) к живому
2) к косному
3) к биокосному
4) к биогенному
А 11. Виды растений и животных, их среда обитания охраняются
1) в заказниках
2) в заповедниках
3) в биогеоценозах
4) в зоопарках
А 12. Какой тип животных исчез в результате деятельности м человека
1) бурый медведь
2) северный олень
3) африканский слон
4) европейский тур
Часть 2.
В 1. К глобальным экологическим проблемам современности относят
1) акклиматизацию растений и животных
2) рост численности населения
3)разрушение озонового слоя
4) активное расселение людей на Земле
5) миграции животных
6) выпадение кислотных дождей
Ответ:___________________
В 2. Какие мероприятия, проводимые государством, направлены на сохранение биоразнообразия ?
1) Красные книги
2) создание заповедников
3) ускорение круговорота веществ
4) создание ботанических садов
5) замена одних экосистем другими
6) полное уничтожение хищников в экосистемах
Ответ:_____________________
В 3. Численность каких животных удалось восстановить в результате проведённых мер?
1) зубров 4) северных оленей
2) бобров 5) амурского тигра
3) лосей 6) белого медведя
Ответ:_______________________
В 4. Установите соответствие между характеристикой и функций живого вещества в биосфере.
Характеристика Функция
А) накопление кислорода в атмосфере 1)газовая
Б) накопление йода морскими водорслями 2)концентрационная
В) накопление фосфора в скелете рыб
Г) выделение углекислого газа при дыханни растений
Д) отложение известняка, железа
А
Б
В
Г
Д
В 5. Установите последовательность круговорота азота в природе, происходящего с участием живых организмов.
А) питание животных органическими веществами, содержащими соединения азота, синтезированного растениями
Б) использование клубеньковыми бактериями свободного азота атмосферы на синтез веществ, содержащих азот
В) использование растением соединений азота, синтезированных клубеньковыми бактериями
Г) разрушение органических веществ, содержащих азот, бактериями до неорганических соединений азота
Д) превращение соединений азота денитрофицирующими бактериями в свободный азот
Часть 3.
С 1. В.И,Вернандский, создавший учение о биосфере, выделил в структуре биосферы несколько видов веществ. Назовите и опишите их.
С 2. К каким глобальным последствиям может привести выброс в атмосферу аэрозолей и фреонов, используемых в технике?
Калинова Г.С., Мягкова А.Н.: Тематические и итоговые контрольные работы 10-11 классы. Дидактические материалы. Москва. Изд. Центр «Вентана - граф» 2011г
Стр.143-150.