Классификациялық иерархия тақырыбына қысқамерзімді жоспар

Unit 8.1А Классификациялық иерархия

НЗМ ФМБ Көкшетау қ.

Күні:

Мұғалім: Шахметова Ж.Т.

Сынып: 8

Қатыспағандар: Қатысқандар :

Осы сабақ мүмкін ететін оқыту мақсаты

• Ағзалардың жүйеленудегі орнын білу

• Өсімдіктер бөлімдеріне жалпы сипаттама беру

• балдырлардың, мүктердің, қырықжапырақтардың, ашық тұқымды өсімдіктердің, жабықтұқымды өсімдіктердің ерекше белгілерін білу

Сабақ мақсаты

• оқушылар тірі ағзалардың таксономиялық иерархиясын біледі, алған білімдерін қолдануға үйренеді.

Жетістік критерийлері

• таксономиялық иерархияны атайды

• балдырлардың, мүктердің, қырықжапырақтардың, ашық тұқымды өсімдіктердің, жабықтұқымды өсімдіктердің ерекше белгілерін біледі

Құндылықтарды дамыту

Жұптық жұмыс арқылы, жауапкершілікке, бір-бірін құрметтеуге үйрету.

Пән аралық байланыстар

Медицина - жануар ұлпалары.

Физика - бөлшектердің қозғалысы

Информатика -интернетті пайдалану

АҚТ қолдану дағдылары

Ақпараттыіздеу

Алдыңғы білім

Жасушалар, ұлпалар, мүшелер жәнемүшелер жүйелері (8-сынып)

Ұрықтың және эмбрионның дамуын салыстыру (9-сынып)

Тірі ағзалардың өсуіндегі және дамуындағы митоздың маңыздылығы (9-сынып)

Жоспар

Жоспарланған мерзімдер

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Басталуы

0-2

8 мин

10 мин

10 мин

5 мин

15 мин

10 мин

Ұйымдастыру кезеңі

Сабаққа кіріспе

1. Тірі ағзаларды өлі табиғаттан айырмашылық белгілерін атаңыз. (Жасушалық құрылысы, өсу және даму, қозғалыс, қоректену, зат алмасу, көбею және т.б.)

2. Тірі табиғат деңгейлерін атаңыз. (Молекулалық,жасушалық,ағзалық, популяциялық-түрлік,биогеоценозды, биосфералық )

3.Тірі ағза құрамына кіретін химиялық элементтерді атаңыз. (С,О,Н,N)

4.Тірі табиғаттың дамуы мен алуантүрлілігі немен байланысты? (табиғи заңдардың жүруімен -тұқым қуалаушылық, өзгергіштік, тіршілік үшін күрес, табиғи сұрыпталу )

5. Тірі ағзалардың дамуы туралы заңдары қалай ашылды? (Эволюциялық ілім дамуымен және Ч.Дарвин жұмыстары арқылы.)

6. Систематика (жүйелеу) және классификация дегеніміз не?

Сабақтың тақырыбы және мақсаты айтылады.

(P) Оқушылар жұпта ағазалардың бірнеше суреттерін бес патшалық бойынша бөледі. Оқушылардан өсімдіктердің суреттерін әзірге алып қояды, өйткені олар кейінірек керек болады. Оқушылар сыныпты аралап жүріп, ағзаларды қалай топтастырғандарын бір - біріне баяндайды.

Негізгі жүйелік топтар:

Түр

Туыс

Тұқымдас

Отряд (тек жануарлар үшін қолданады; өсімдіктер систематикасында қолданылмайды)

Класс

Тип (жануарлар үшін) немесе бөлім (өсімдіктер үшін)

Патшалық

(W) Толық таксономиялық иерархияны көрсету үшін бір ағзаны пайдаланыңыз. Олармен ағзаларды шағын топшаларға топтастырудың қажеттілігін талқылау. Барлық құстардың немесе сүтқоректілердің суреттерін табу және олардың ұқсастықтарын талқылау тапсырмасының көмегімен ұқсас белгілері бар топтар ұғымын қарастырыңыз.

(I) Сосын оқушылар кезектілікті естерінде сақтау үшін мылқаусызба құрастыра алады.

Мысалы, Піл, Тұмсығын, Көтеріп, Орман, Тұрағына, Тулап, Түйілді (П-патшалық, Т-тип, К-класс, О-отряд,Тұ- тұқымдас, Ту-туыс, Тү-түр)

(P) Оқушылар алып қойған өсімдіктердің суреттерін қарайды. Әр өсімдіктің қай топқа жататындығын айтулары керек. Сосын оқушылардың бірі суретте көрініп тұрған ерекшелік белгілерін әріптесіне айтады, ол жазады. Әр өсімдік сайын олар рөлдерін ауыстырып отырулары керек.

(f) Оқушылардан әр түрлі топтарға лайықты сипаттама табуды сұрау.

Топтар шығып жұмыстарын қорғайды.

Кейбір дереккөздерді TES Веб-сайтынан жүктеуге болады

tes.co.uk/teaching-resource/Which-kingdom-6144076/

Әртүрлі организмдердің суреттері.

Олардың арасында бірнеше құс немес сүтқоректілер және балдырлардың, мүктердің, қырыққұлақтардың, жалаңаштұқымды өсімдіктердің, жабықтұқымды өсімдіктердің бір-бір данасы бар екендігіне көз жеткізу.

10 мин

5 мин

Ойын «Үшінші артық» (неліктен екенін түсіндірулері керек)

• мукор, мухомор, қайынқұлақ

• стрептококк, стафилококк, бацилла

• сфагнум, көкек зығыры, тышқан бұршағы

• хлорелла, хламидомонада, ламинария

• қырықжапырақ, қырықбуын, үйеңкі

• арша, балқарағай, терек

Патшалықтардың жалпы белгілерін атау: прокариоттар, өсімдіктер, жануарлар, саңырауқұлақтар

Берілген өсімдік суреттерін, жер әлемінде пайда болуы бойынша орналастырыңыз. (біржасушалы балдырлар, көпжасушалы балдырлар, псилофиттер, мүктер, қырықжапырақтәрізділер, ашықтұқымдылар, жабықтұқымдылар)

5 мин

Қорытынды

Оқушыларға сұрақтар қою арқылы қорытынды жасау.

Рефлексия. Жетістіктер баспалдағы бойынша

Үй жұмысы:(I) Оқушылар өсімдіктердің әр түрлі топтары туралы презентация дайындайды. Олардың презентацияларында негізгі белгілер, мысалы, кемінде бір таксономиялық иерархия көрсетілуі керек

Қосымшаақпарат

Дифференциация - кеңқолдаудықалайорындамақсың? Барынша ұғымтал оқушыларға қандай тапсырмалар жоспарлап отырсың?

Бағалау- Оқушылар білімін қалай тексеруді жоспарлайсың?

Айқаспа оқу сілтемелері

Денсаулық пен қауіпсіздікті тексеру

АТ-сілтемелер

Шамаларға сілтемелер

Барлық оқушылар мынаны жасауы керек:

• ағзалардың жүйелік орнын анықтай алады

таксономиялық иерархияны анықтай алады балдырлардың, мүктердің, қырықжапырақ, ашық және жабықтұқымды өсімдіктердің ерекшеліктерін ажырата алады.

• алдымен таксономиялық иерархияны атай алады (сөйлеу дағдысы), содан кейінтолық таксономиялық иерархияны көрсету үшін бір немесе бірнеше ағзаның айрықша белгілерін сипаттай алады (жазылым дағдылары)

Көптеген оқушылар мынаны жасауы керек:

Кейбір оқушылар мынаны жасауы керек:

Бірегейлік және сындарлық оқушылардың тәжірибеден алған деректерді өңдеу кезінде оқушылар тәсілінде байқалады. Жұптасып және топта жұмыс, сондай-ақ бір бірімен және мұғаліммен жұмысты талқылау басқалар пікірін құрметтеуді және бір-бірімен және мұғаліммен тиісті үлгіде араласу қасиетін дамытуы керек.

Ой жүгірту

Сабақ мақсаты/зерттеу мақсаты шынайы болып табылды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқу атмосферасы неге ұқсады? Менің жоспарлаған дифференциациям жақсы жұмыс істеді ме? Мерзімге сидыра білдім бе? Меніңжоспарымбойыншақандайөзгерістерболдыжәне неге?

Сабақ бойынша ой жүгірту үшін бос бағананы пайдалану керек. Сол жақтағы бағанадан сабақ туралы анағұрлым маңызды сұрақтарға жауап беру керек.

Қысқаша бағалау

Қандай екі зат барынша жақсы болды (сабақ беру мен игеруді қарастыру)?

1: Оқушылармен

2:

Қандай екі зат сабақты жақсартты (сабақ беру мен игеруді қарастыру)?

1:

2:

Менің келесі сабағымды түсіндіретін сынып пен жеке тұлғаларға қатысты осы сабақта менің өзім не игердім?