Поурочное планирование

Биология класс

Программа В.В Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой

Учитель Насырова Г.М.

2011-2012 учебный год

Урок №1

Тема: Введение.

Дата: 4.09.2015

Тип урока: объяснение нового материала.

Цели: Сформировать понятие о целях, задачах, содержании курса биологии 8 класса.

2) Прививать аккуратность, дисциплинированность.

3)Развивать умение применять ранее изученные знания в новой ситуации.

1. Орг. момент.

• Дежурство

• Инструкция по технике безопасности

• Учебники, тетради.

2. Объяснение нового материала.

Анатомия, физиология, гигиена человека.

Специфика - предметом изучения является человек, его организм.

Что изучает каждая наука?

Анатомия

Физиология.

Психология.

Гигиена.

Определения записать в тетрадях, повторить данные термины.

3. Применение знаний.

Ответить на вопросы на стр. 8.

Выводы по уроку.

4. Домашнее задание. §1, прочитать, ответить на вопросы.

Урок № 2.

Тема: Становление наук о человеке.

Дата: 10.09.2015

Цели:1) Изучить вклад различных ученых в развитие анатомии, физиологии и гигиены человека. 2) Прививать аккуратность, дисциплинированность, осуществлять гигиеническое воспитание.

3)Развивать умение применять ранее изученные знания в новой ситуации, умение составлять таблицы.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос: вопросы на стр. 8.

Работа с терминами.

Физкультминутка.

3. Объяснение нового материала.

   • Гераклит

   • Аристотель ученые древности.

   • Гиппократ

   • Гален

Эпоха Возрождения

• Леонардо да Винчи

• Р.Санти

• Везалий

• У. Гарвей.

Современность:

4. Применение знаний:

Заполнение таблицы:

Фамилия ученого

Вклад ученого

5. Домашнее задание: §2, прочитать, ответить на вопросы.

Урок № 3 «Систематическое положение человека»

Дата : 12.09.2015

Цели: 1)Изучить систематическое положение человека, выяснить сходство и отличие человека от животных.

2) Прививать аккуратность, дисциплинированность, осуществлять гигиеническое воспитание, прививать бережное отношение к своему организму.

3)Развивать умение применять ранее изученные знания в новой ситуации, умение составлять таблицы.

Оборудование: таблица Родство человека с человекообразными обезьянами.

1. орг. момент.

Повторение пройденного материала.

Общий обзор изученного

Проверка таблицы.

2. Фронтальный опрос

Ученые древности о человеке.

Ученые Возрождения

Современные данные об организме человека.

3.Объяснение нового материала.

Систематическое положение человека -определяем вместе и записываем в тетрадях.

Тип Хордовые

П/т Позвоночные.

Класс Млекопитающие

Отряд Приматы.

Семейство Гоминиды

Род Человек

Вид Человек Разумный.

Что осталось в строении человека от каждого таксона? - беседа.

Рудименты. Атавизмы.

Физкультминутка.

4.Применение знаний.

Выписать в 3 столбика признаки человека

Сходство с позвоночными

Класс Млекопитающие.

Отряд Приматы.

Выводы.

5. Домашнее задание: § 3 прочитать, ответить на вопросы.

Урок № 4 . Историческое прошлое людей.

Дата : ___ 09.2014

Цели: 1. Изучить этапы эволюции человека.

2. Формировать научно - материальное мировоззрение

3. Развивать абстрактное, логическое мышление.

Оборудование : Т Предки человека.

Родство человека с человека подобными обезьянами

1. Организационный момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос

Систематическое положение человека

Что такое рудименты

Что такое атавизмы.

Проверка выполнения письменного задания

Минута отдыха.

3. Объяснение нового материала.

Этапы эволюции человека

Австралопитек питекантроп синантроп неандерталец кроманьонец

По ходу рассказа заполняем таблицу

Человек

Строение

Образ жизни

4. Применение знаний.

Составление рассказа «Один день из жизни»

• Первый вариант : синантропа

• Второй вариант: неандертальца

• Третий вариант: кроманьонца

Выводы, оценки.

Домашнее задание: § 4 рассказ докончить.

Урок № 5. Расы человека.

Дата: 19 .09.2015

Цели: Изучить современные расы человека и их происхождение.

2)Формировать научно-материалистическое мировоззрение, воспитывать толерантность, терпимое уважительное отношение к другим расам.

3) Развивать умение логически мыслить, обобщать, систематизировать.

• Оборудование: Таблица Расы человека.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

• Особенности древнейшего человека.

• Особенности древних людей.

• Особенности первых современных людей.

Работа с составлением таблицы.

3. Объяснение нового материала.

Что такое расы? Какие расы человека вы знаете?

Почему они такие разные? Откуда могли возникнуть такие изменения?

Характеристика рас:

• Австралоидная

• Европеоидная

• Монголоидная

• Негроидная.

История формирования рас.

Причины возникновения именно таких признаков.

Климатические условия формирования рас.

Расизм, социалдарвинизм.

4. Применение знаний.

Решение задач: Тетрадь для профподготовки тема «Проблемы антропогенеза»

Вариант 5,6.

Выводы.

5. Домашнее задание § 5, прочитать.

Урок № 6. Общий обзор организма человека

Дата: 23.09.2015

Цели: 1) Изучить общую структурную организацию человека, его клеточное, тканевое и органное строение. 2. Формировать научно - материальное мировоззрение, осуществлять гигиеническое воспитание.

3. Развивать абстрактное, логическое мышление, развивать умение актуализировать ранее изученные факты.

Оборудование: Таблица Клетка, Ткани.

1. Орг. момент

2. Повторение пройденного материала.

Беседа по вопросам:

Что такое расы.

Как возникли расы.

Как формируются социальные и биологические потребности.

3. Объяснение нового материала.

Уровни организации живого:

Клетка

Ткани

Органы

Системы органов

Организм.

Структура тела - системы органов.

Опорно-двигательная

Пищеварительная

Дыхательная

Выделительная

Половая

Нервная система

Кровеносная система

Эндокринная .

Заполнение таблицы:

Система

Состав

Функции

4. Применение знаний.

Беседа по вопросам на стр. 23.

Выводы.

5. Домашнее задание: § 6

Урок № 7 .Клеточное строение организма.

Дата: 26.09. 2015.

Цели: 1) Сформировать знания о строении животной клет­ки, структуре и функциях частей и органоидов клетки (ядро, цитоплазма, клеточная и ядерная мембраны, ЭПС и ее виды, комплекс Гольджи, митохондрии, лизосомы, хромосомы, ДНК), сформировать представление о том, что клетка - глав­ный структурный и функциональный элемент организма; про­должить формировать умения распознавать структурные ком­поненты животной клетки.

2) Формировать научно - материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое воспитание.

3. Развивать абстрактное, логическое мышление, развивать умение актуализировать ранее изученные факты, обобщать и анализировать эмпирический опыт, развивать умение выделять глав­ное.

Оборудование: световые микроскопы, микропрепараты животных клеток; таблица «Строение животной клетки»; таблица «Строение растительной клетки».

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Уровни организации живого

Какие системы органов вы знаете, каковы их функции.

Актуализация знаний о строении раститель­ной и животной клеток из курса «Живые организмы» (6-й класс). (Беседа, использование таблиц «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», рисунков в учебнике.}

Повторение материала о клеточном строении организмов, о строении растительной и животной клеток. (Фронтальная беседа.)

3. Объяснение нового материала

Клеточное строение организма. (Рассказ-лекция учителя с элементами беседы, с использованием таблицы и динами­ческой модели «Строение клетки».)

Разнообразие клеток в организме человека (формы, раз­меры).

Свойства живых клеток.

Единство строения клеток. Основные части клетки, особен­ности их строения и функции.

Основные органоиды клетки, строение и функции.

Составление конспекта-таблицы.

ТАБЛИЦА. Строение клетки

Названия элементов клетки

Особенности строения

Функции

Сходство в строении клеток; сравнение животной и расти­тельной клеток.

2. Лабораторная работа «Строение животной клетки»
Микропрепараты клеток тканей:

а) эпителиальная ткань (клетки);

б) соединительная ткань (клетки крови);

в) нервная клетка;

г) мышечные ткани.

4. Применение знаний.

Задания:

Почему клетку считают структурным и функциональным
элементом тела? (Составить план, изложив по нему свои пред­положения.)

Сформулировать выводы о клеточном строении орга­низма.

Задание на дом: § 7; повторить мате­риал о растительной клетке;

Урок № _31_ Системы органов. Функции.

Дата: 25.04.2015

Цели: 1)Раскрыть понятия «ткань», «орган»; познакомить школьников с основными типами и видами тканей, их локали­зацией и функциями в организме человека; научить распозна­вать ткани и органы, ими образуемые. 2)Продолжить формиро­вание навыков самостоятельной работы с учебником, микро­скопами и микропрепаратами; постановки лабораторных ис­следований и наблюдений. 3. Развивать абстрактное, логическое мышление, развивать умение актуализировать ранее изученные факты, обобщать и анализировать эмпирический опыт, развивать умение выделять глав­ное.

Оборудование: таблицы «Ткани», «Органы человека», модели «Деление клетки».

1.Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос:

Строение клетки.

На рисунке указать органоиды под диктовку учителя.( 2 уч. )

Жизненные свойства клетки.

3. Объяснение нового материала.

Введение в тему, краткое повторение знаний о тканях и органах и выполняемых ими функциях. (Актуализация знаний из разделов «Растения», «Животные».)

Беседа с учащимися:

Дайте определение понятию «ткань».

Назовите виды растительных и животных тканей, их функ­ции и локализацию в организмах растений, животных?

Что называют «органом»? Приведите примеры органов у млекопитающих животных.

Можно ли сказать, что строение органа зависит от его функции? Ответ поясните.

Что образуют органы, выполняющие общую функцию? .

Клетки каких тканей вы рассматривали на прошлом уроке? Что узнали об их строении?

Типы тканей, строение, функции.

4. Применение знаний.

(Самостоятельная ра­бота с учебником, заполнение таблицы; словарная работа.)

Заполните таблицу.

ТАБЛИЦА. Ткани организма человека

Тип, вид ткани

Строение

Локализация

Функция

рисунок

особенность

Лабораторная работа «Ткани» (поисково-самостоятельная работа). Используя рисунки в учебнике, инструктивной карточке, определить тип и вид ткани.

Обобщение и выводы. (О взаимосвязи строения тканей и органов с их функциями.)

5. Задание на дом: повторить за­писи в тетради, заполнить таблицу.

Уpoк 9. Рефлекс.

Дата: 30.09.2015

Цели: 1)Сформировать знания о строении нервной систе­мы, ее функциях; раскрыть зависимость выполняемых функ­ций от особенностей нервных клеток; рефлекторный принцип работы нервной системы, механизм нервной регуляции. 2)Продолжить формиро­вание навыков самостоятельной работы с учебником, микро­скопами и микропрепаратами; постановки лабораторных ис­следований и наблюдений. 3)Развивать навыки и приемы: сравнение, анализ, обоб­щение; работа с книгой, самонаблюдения и т.д.

Оборудование: демонстрационные таблицы с изображением схем строения нервных клеток и тканей; отделов нервной систе­мы; рефлекторной дуги.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Общий обзор изученного.

Проверка выполнения лабораторной работы.

Самостоятельная работа: заполнение таблицы:

Тип, вид ткани

Строение

Локализация

Функция

рисунок

особенность

3. Объяснение нового материала

Нейроны - основа нервной системы. Виды нейронов, свойства и функции. Синапс. (Рассказ-беседа с использовани­ем таблиц, учебника; составление опорных схем в тетрадях; словарная работа.)

Нейроны

тела отростки

длинные короткие

Двигательные Чувствительные Вставочные (ассоциативные

Нервная система

Центральная Периферическая

Нервная система

Соматическая Вегетативная (автономная)

симпатическая парасимпатическая

Рефлекторный принцип деятельности нервной системы.

Рефлекс, виды рефлексов, инстинкты. (Самостоятельная ра­бота учащихся с рисунком учебника. Схема оборонительного рефлекса в тетради. Сообщение ученика об инстинктах; повто­рение материала о животных. Примеры безусловных, условных рефлексов.)

Рефлекторная дуга. (Словарная работа; запись схемы-опо­ры рефлекторной дуги.)

Принцип прямой и обратной связи в работе нервной систе­мы. (Рассказ учителя.)

Применение знаний.

Задание 2,3,4,5.

Выводы.

5.Домашняя работа: § 9 прочитать.

Уpoк 2. Спинной мозг

Задачи: сформировать у учащихся знания о строении спинно­го мозга, его функциях; уточнить знания о составных частях цен­трального отдела нервной системы; разъяснить механизм вза­имосвязи спинного и головного мозга, соподчинение их функ­ций; см. урок 1.

Оборудование: демонстрационные таблицы с изображени­ем схем строения нервных клеток и тканей, отделов нервной системы, рефлекторной дуги; муляжи; видиоматериалы; кодос­коп. Демонстрационный материал «Поперечный срез спинного мозга млекопитающих», влажные препараты «Спинной мозг че­ловека».

Методические рекомендации

I. Повторение изученного материала

1. «Разминка»: фронтальный опрос с целью актуализации зна­
ний учащихся по теме «Нервная регуляция, строение и функции
нервной системы»

Игра «Логическая цепочка» (исключить признак из списка однородных признаков. Пример задания: «нейроны бывают: чув­ствительные, униполярные, двигательные, вставочные» - исклю­чаем «униполярные», т.к. даны виды по функциям, а не по стро­ению и т.д.).

2. Дать определение понятиям и терминам (работа у доски
   по карточкам).

3. Тестирование по теме предыдущего урока. Выполнение за­
   дания рубрики «Какие утверждения верны?» на с. 66 или предло­
   женные учителем.

4. Закончите составление схемы.

Нервная система

(На доске выполняется предложенное задание.) 5. Расскажите о рефлекторном принципе работы нервной системы (устный опрос).

II. Изучение нового материала

1. Строение спинного мозга. (Рассказ учителя.) 21 Функции спинного мозга. Спинномозговые нервы. (Са­мостоятельная работа с учебником. Вопрос: «Что стало бы с человеком, если бы его спинной мозг выполнял только одну из функций?» В тетради выписать функции спинного мозга: 1) ..., 2) ..., 3) .... Беседа по проблемному вопросу.)

III. Закрепление знаний

Учащиеся письменно выполняют задания рубрики «Какие утверждения верны?». «Выберите правильный ответ», «Про­верьте свои знания» - самостоятельная парная или группо­вая работа, взаимоконтроль; фронтальная беседа.)

IV. Задание на дом: учебный материал; результаты
практической работы; планы ответа на вопрос рубрики «По­
думайте.»

Ypok 3. Строение головного мозга

Задачи: сформировать знания о строении основных от­делов головного мозга, выполняемых функциях; разъяснить особенности микроскопического строения мозга.

Оборудование: см. уроки 1 и 2; модели головного моз­га; влажные препараты (или желатинированные); диафильм «Строение головного мозга».

Методические рекомендации

Повторение материала о строении и функциях
нервной системы, спинного мозга; принципах работы нервной
системы. (Фронтальная беседа, тестовый письменный конт­
роль; индивидуальный устный опрос с использованием схем,
таблиц и т.д]

Изучение нового материала

Расположение головного мозга в полости черепа чело­
века. (Беседа, повторение знаний о мозге млекопитающих
животных; работа с учебником: прочитайте на с. 72 о распо­
ложении головного мозга человека, его форме, массе.)

Отделы головного мозга. (Практическая работа с мо­
делями, препаратами, текстом учебника по инструктивной

карточке. Заполнение таблицы.)

ТАБЛИЦА. Головной мозг

Отдел головного мозга

Части отдела

Функции

Особенности строения головного мозга. (Рассказ учи­
теля с демонстрацией, беседа о сером и белом веществе;
диафильм «Строение и функции головного мозга».)

Ретикулярная формация и деятельность продолговато­
го мозга. (Рассказ учителя.)

Мозжечок. (Беседа по вопросу: изменяется ли поход­
ка животного и человека при повреждении мозжечка?)

III. Закрепление материала о головном мозге по
вопросам рубрики «Проверьте свои знания». (Фронтальная
беседа, игра «Логическая цепочка» со взаимной оценкой
ответов.)

Показать на таблице отделы и части головного мозга,
назвать их.

Почему повреждения продолговатого мозга опасны
для жизни?

Выполните задария рубрики «Подумайте».

Словарная работа (запишите в словарик выделенные
слова). Вывод о строении и функциях отделов головного
мозга.

IV. Задание на дом

Каким образом осуществляются взаимосвязи различных отделов головного мозга друг с другом, со спинным мозгом и органами организма человека?

Ответить на вопросы к диафильму «Строение и функции головного мозга».

Назовите отделы головного мозга. Каковы их функции?

Какие отделы наиболее развиты (в сравнении с позвоночными животными)?

Урок № 10. Обобщающий урок по темам «Происхождение человека», «Строение организма»

Дата: 7.10.2015.

Цели:

1. Обобщить и систематизировать знания по изученным темам.

2. Осуществить гигиеническое воспитание.

3. Развивать умение обобщать эмпирические факты

Оборудование: дидактический материал.

I Организационный момент (2 мин.)

II Повторение пройденного материала.

Беседа по вопросам:

Становление наук о человеке

Систематическое положение человека

Историческое прошлое людей

Расы человека

Общий обзор организма

Клеточное строение организма

Ткани

Рефлекс

Выполнение заданий:

Работа с терминами.

Выполнение тестовых заданий по теме.

3.Д.З - готовиться к проверочной работе.

Урок №11.

Значение ОДС, строение костей

Дата : 10.10.2015

Цели :

1. Изучить значение ОДС , выяснить строение костей.

2. Осуществить гигиеническое воспитание.

3. Развивать умение обобщать эмпирические факты

Оборудование: таблица строение костей, шлифы костей

I Организационный момент (2 мин.)

II Повторение пройденного материала.

Общий обзор изученного

Фронтальный опрос:

• Рефлекс. Рефлекторная дуга.

• Особенности строения нервной ткани.

Термины:

• нейрон

• нейроглия

• аксон

• дендрит

• ЦНС

• ПНС

• Вставочные нейроны

• Двигательные нейроны

• Чувствительные нейроны.

III О.Н.М.

ОДС

Скелет Мышцы

Значение ОДС - беседа

Химический состав костей

Органические Неорганические

Макроскопическое строение кости

по таблице

Микрокоспическое строение кости

IV. Применение знаний.

Беседа по вопросам:

• Какие свойства придают кости минеральные вещества?

• Какие свойства придают кости органические вещества?

• Значение ОДС

• Состав ОДС

V Домашнее задание : § 10, знать названия костей.

Урок № 12 Скелет человека

Дата: 14.10.2015

Цели:

1. Изучить строение скелета человека

2. Осуществить гигиеническое воспитание

3. Развивать умение анализировать, обобщать.

Оборудование: модель скелета, таблица «Скелет»

1.Орг. момент.

2.Повторение пройденного материала.

Беседа по вопросам на стр. 49 учебника.

Термины по теме рефлекс.

Строение и состав костей.

Типы костей

3.Объяснение нового материала.

Скелет: совокупность хрящей, костей, связок.

Функции скелета: беседа.

Осевой скелет и добавочный.

Череп.

Мозговой лицевой.

Скелет туловища.

Позвоночник его отделы.

Позвонки: тело, дуга, отростки.

Отделы:

Шейный

Грудной

Поясничный

Грудной

Крестцовый

Копчиковый.

Все отделы показать на модели скелета.

4. Применение знаний.

Осевой скелет и добавочный.

Почему головку новорожденного надо поддерживать?

5. Домашнее задание: § 11, прочитать.

Урок № 13. Скелет человека.

Дата: 18.10.2011.

Цели: 1) Изучить строение добавочного скелета человека. 2)Осуществить гигиеническое воспитание. 3)Развивать умение анализировать, обобщать.

Оборудование: модель скелета.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Что такое добавочный и осевой скелет?

Каково строение позвоночника?

Значение неподвижного соединения костей?

Отделы позвоночника человека.

Строение и функции грудной клетки.

3. Объяснение нового материала.

Добавочный скелет.

Демонстрация модели.

Скелет верхних конечностей

Плечевой пояс Свободная верхняя конечность

Лопатки, плечо

Ключицы. Предплечье ( локтевая и лучевая)

Кисть(пясть, запястье и фаланги пальцев)

Скелет нижних конечностей.

Типы соединения костей.

Неподвижное

Полуподвижное

Подвижное.

Строение сустава по таблице.

4. Применение знаний.

Л.Р. стр. 62.

Беседа:

В чем сходство и различие в строении предплечья и голени?

Где встречаются разные соединения костей?

5. домашнее задание: § 12.

Урок № 14 . Строение мышц.

Дата: 24.10.2011

Цели: 1) Изучить строение мышц человека. 2)Осуществить гигиеническое воспитание. 3)Развивать умение анализировать, обобщать.

Оборудование: модель скелета.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Общий обзор изученного.

Что такое добавочный и осевой скелет?

Каково строение позвоночника?

Значение неподвижного соединения костей?

Отделы позвоночника человека.

Строение и функции грудной клетки.

Плечевой пояс.

Тазовый пояс.

Самостоятельная работа:

Диктант.

Позвоночник

Ребра

Мозговой отдел черепа.

Ключица

Лопатка

Бедро

голень

стопа

кисть

грудина.

Предплечье.

Фаланги пальцев

Запястье

Пясть

Предплюсна

Седалищные кости

Лобковые кости

Большая берцовая.

3. Объяснение нового материала.

Строение мышц. Микроскопическое и макроскопическое..

Лабораторная работа « Мышцы человеческого тела»

Мышцы головы

Грудинно-ключично-сосцевидная мышца

Мышцы туловища спереди

Мышцы туловища сзади

Мышцы руки.

Мышцы ноги.

4.Применение знаний.

Беседа по вопросам:

значение скелета.

Строение скелета

Строение мышц.

5. Домашнее задание: § 13, прочитать, ответить на вопросы.

14

Работа мышц

15

Осанка. Плоскостопие

16

Первая помощь при повреждении скелета.

Урок № 15. Работа мышц.

Дата: 28.10.2011

Цели: 1) Изучить принцип работы мышц, развития утомления.

2)Осуществить гигиеническое воспитание. 3)Развивать умение анализировать, обобщать.

Оборудование: таблица мышцы человека.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Анализ результатов лабораторной работы.

Названия мышц человека - по таблице индивидуальный диктант.

3. Объяснение нового материала.

Двигательная единица.

Изменение мышц при тренировке.

Энергетика мышечного сокращения.

Гиподинамия.

Мышцы антагонисты и синергисты.

Динамическая и статическая работа.

Лабораторная работа « Утомление при статической работе».

Стр. 72.

4. Применение знаний.

Беседа по вопросам на стр. 1-3, на стр. 72.

Выводы.

5. Домашнее задание: § 14, прочитать.

Урок № 16. Осанка, плоскостопие.

Дата: 31.10.2011

Цели: 1) Изучить методы определения нарушений осанки, плоскостопия.

2)Осуществить гигиеническое воспитание.

3)Развивать умение анализировать, обобщать.

Оборудование: таблица мышцы человека, таблица Скелет человека.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Изменение мышц при тренировках.

Энергетика мышечного сокращения.

Что такое гиподинамия.

Мышцы антагонисты и синергисты.

3. Объяснение нового материала.

Зачем нужна правильная осанка?

Нарушения осанки.

Степени нарушения осанки, искривление позвоночника.

Лабораторная работа.

Выявление нарушений осанки.

А) сутулости.

Б) лордоз, кифоз.

Что такое плоскостопие, его причина и профилактика.

2. Методика определения плоскостопия.

(Выполнить дома.)

4. Применение знаний.

Ответить на вопросы на стр. 75.

Выводы.

5. Домашнее задание: § 15, прочитать, ответить на вопросы.

Урок № 17. Первая помощь при повреждениях скелета.

Дата: 11.11.11.

Цели: 1)Изучить меры первой помощи при повреждениях скелета. 2)Осуществить гигиеническое воспитание. 3)Развивать умение анализировать, обобщать.

Оборудование: таблица мышцы человека, таблица Скелет человека, Вывихи и переломы.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Какие степени нарушения осанки вы знаете?

Как избежать нарушений осанки

Что такое плоскостопие и как его предупредить.

Анализ результатов лабораторной работы.

Продолжение лабораторной по домашним заготовкам.

3. Объяснение нового материала.

Ушибы.

Переломы.

Растяжения .

Вывихи.

Их причины, признаки, первая помощь.

Демонстрация методов первой помощи при различных нарушениях скелета.

4. Применение знаний.

Заполнение таблицы:

Вид нарушения

Признаки

причины

Меры первой помощи

Какие травмы являются самыми тяжелыми?.

Задание на стр. 79.

Выводы.

Домашнее задание: § 16, прочитать.

Урок № 18. Внутренняя среда организма.

Дата: 14.11.2011

Цели: 1)Изучить состав и функции крови.

2)Осуществить гигиеническое воспитание.

3)Развивать умение анализировать, обобщать.

Оборудование: Таблица «Кровь», дф «Строение и функции крови»

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Какие повреждения скелета вы знаете.

Каковы меры первой помощи при вывихах

Каковы меры первой помощи при переломах.

Проверка таблицы.

3. Объяснение нового материала.

Внутренняя среда организма.

Кровь лимфа тканевая жидкость

Понятие о гомеостазе.

Состав крови.

Плазма

Эритроциты .

4. Применение знаний.

Закрепление знаний о составе крови и её форменных элементах.

5. Д.З. § 17, прочитать.

Урок № 19.

Иммунитет.

Дата: 7.12.09.

Цели: 1)Изучить строение и функции лейкоцитов, сформировать понятие об иммунитете.

2) Осуществлять гигиеническое и патриотическое воспитание.

3) Развивать логическое мышление, внимание, умение обобщать эмпирические факты.

Оборудование: д.ф. Строение и функции крови.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Вопросы 1 - 5 на стр. 88-89.

3. Объяснение нового материала.

Защитные барьеры организма.

Иммунитет.

Неспецифический

Специфический.

Иммунная система. ( Т-лимфоциты, В лимфоциты.)

Воспаление.

Инфекционные болезни, что вы знаете о них.

Вирусоносители.

4. Применение знаний.

Вопросы 2,7,8 на стр. 93.

Работа с рис. на стр. 92.

Выводы.

Просмотр фрагмента д.ф. , обсуждение.

5. Домашнее задание:§ 18, прочитать.

Урок № 20.

Иммунология на службе здоровья.

Дата: 20.11.2011

Цели: 1)Изучить понятие об иммунологии, историю открытия прививок, значение их.

2) Осуществлять гигиеническое и патриотическое воспитание.

3) Развивать логическое мышление, внимание, умение обобщать эмпирические факты.

Оборудование: д.ф. Строение и функции крови.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Что такое иммунитет.

Сущность фагоцитоза

Что такое воспаление

Какие заболевания называются инфекционными

Почему опасны вирусоносители.

3. Объяснение нового материала.

История изобретения вакцин.

Э. Дженнер - оспа.

Л. Пастер - вакцины.

Лечебные сыворотки.

Иммунитет:

Естественный: видовой, наследственный, приобретенный ( с молоком матери, после болезни)

Искусственный: Активный и пассивный.

Аллергия.

Тканевая совместимость

Переливание крови, группы крови. Резус фактор.

4. Применение знаний.

Задание 1- 2, стр. 99

Выводы.

5. Домашнее задание: § 19, прочитать.

Урок № 21. Транспортные системы организма.

Дата: 25.11.2011

Цели: 1) Изучить строение сосудов и механизм передвижения крови в организме.

2) Прививать аккуратность, осуществлять гигиеническое воспитание.

3) развивать умение применять знания на практике.

Оборудование: таблица. кровеносные сосуды.

1. Орг. Момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

История изобретения вакцин.

Лечебные сыворотки.

Иммунитет:

Естественный

Искусственный

Аллергия.

Тканевая совместимость

Переливание крови, группы крови.

Резус фактор.

3. Объяснение нового материала.

Кровеносная система: сердце и кровеносные сосуды.

Строение кровеносных сосудов

Артерии.

Вены.

Капилляры.

4. Применение знаний.

Зарисовать строение сосудов: артерий, вен, капилляров.

Д.З : § 20, схемы выучить.

Урок № 22. Круги кровообращения.

Дата: 28.11.2011

Цели: 1) Изучить механизм передвижения крови в организме по кругам кровообращения.

2) Прививать аккуратность, осуществлять гигиеническое воспитание.

3) развивать умение применять знания на практике.

Оборудование: таблица. Круги кровообращения.

1. Орг. Момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

• Строение кровеносных сосудов

• Артерии.

• Вены.

• Капилляры.

• Лимфатическая система

Схемы и рисунки на доске.

3. Объяснение нового материала.

Круги кровообращения.

Малый круг кровообращения: легочный.

Большой круг кровообращения: тканевый.

Схема кругов кровообращения.

4. Применение знаний

Зарисовать схемы кругов кровообращения.

5. Д.З. § 21, схема.

Урок № 23.

Строение и работа сердца.

Дата: 12.12.2011

Цели:1) Изучить строение и работу сердца, выяснить особенности строения сердечной мышцы в связи с функциями.

2) Формировать научно-материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое воспитание.

3) Развивать логическое мышление, внимание, умение обобщать эмпирические факты.

Оборудование: таблица Фазы сердечного цикла, муляжи сердца.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Большой круг кровообращения

Малый круг кровообращения.

Заполнение таблицы:

Круг кровообращения

Сосуд

Тип крови

Письменно в тетрадях, проверка у доски.

3. Объяснение нового материала.

Сердце - полый мышечный мешок.

Соединительная ткань

Миокард, мышечная ткань

Внутренний слой - соединительная ткань.

Сердце

Левая часть Правая часть

предсердие желудочек предсердие желудочек

Автоматизм сердца.

Сердечный цикл:

• Сокращение предсердий - 0,1 сек.

• Сокращение желудочков - 0.3 сек.

• Пауза - 0.4 сек.

Работа клапанов.

Регуляция

ЦНС, гуморальная регуляция.

4. Применение знаний.

Задания на стр. 114.

Клиническая смерть.

Выводы.

5. Домашнее задание: § 22, прочитать.

Урок № 24. Движение крови по сосудам.

Дата: 16.12.2011

Цели: 1) Изучить причины и механизм движения крови по сосудам.

2) Формировать научно-материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое воспитание.

3) Развивать умение обобщать эмпирические факты.

Оборудование: таблица круги кровообращения.

1. Орг. Момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Сердце - полый мышечный мешок.

Автоматизм сердца.

Сердечный цикл:

Работа клапанов.

Регуляция

ЦНС, гуморальная регуляция.

3. Объяснение нового материала.

Причины движения крови.

Артериальное давление крови.

Пульс.

Распределение крови в организме.

Нарушение артериального давления.

4. Применение знаний.

Лабораторная работа

« Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

Выводы. Итоги.

5. Д.з. - § 23.

Урок № 25.

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Л.Р.

Дата: 19.12.2011

Цели: 1) Изучить заболевания сердечно-сосудистой системы, выявить меры их профилактики.

2) Формировать научно-материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое воспитание.

3) Развивать умение обобщать эмпирические факты.

Оборудование: таблица Вред курения, часы с секундной стрелкой.

1. Орг. момент

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Причины движения крови.

Артериальное давление крови.

Пульс.

Распределение крови в организме.

Нарушение артериального давления.

3. Объяснение нового материала.

Сердце тренированного человека и нетренированного.

Ударный объем сердца.

Тренировка сердца.

постепенное наращивание.

Всегда ли большой объем сердца - признак здоровья.

Гиподинамия.

Влияние курения.

Первая помощь при гипертоническом кризе.

Лабораторная работа: Функциональная проба.

Ход работы на стр. 124.

Выводы.

4. Применение знаний.

Задания на стр. 125.

Повторение основных изученных вопросов.

Выводы.

5. Домашнее задание: § 24, прочитать.

Урок № 26.

Первая помощь при кровотечениях

Дата: 23.12.2011

Цели: 1) Изучить меры первой помощи при кровотечениях.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать.

Оборудование: подручные средства для оказания первой помощи.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Тренировочный эффект.

Гиподинамия.

Влияние курения.

Гипертония, первая помощь.

Проверка домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

Кровотечения: внутренние и наружные.

Артериальное

Венозное

Капиллярные

Носовые кровотечения.

Меры первой помощи.

4. Применение знаний.

Задание на стр. 129.

Заполнение таблицы:

Вид кровотечения

признаки

Меры первой помощи

5. домашнее задание: § 25, прочитать, таблицу докончить.

Поурочное планирование

Биология 8 класс

Программа: основного общего образования по биологии, В.В.Пасечник, В.В. Латюшин, В.М.Пакулова, 2009 год

Учебник: Д.В. Колесов . Биология: Человек 8 класс:. - М.: Дрофа, 2002 год.

Учитель: Насырова Г.М.

Урок № 27. Контрольно-обобщающий урок по теме

«Внутренняя среда организма. Кровеносная система»

Дата: 26.12.2011

Цели: 1) Осуществить контроль усвоения знаний по теме «Внутренняя среда организма. Кровеносная система»

2) Осуществлять гигиеническое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать, выяснять причинно-следственные отношения.

Оборудование: тексты контрольных работ.

1. Орг. момент.

2. Ход работы

Тексты контрольных работ раздаются каждому индивидуально.

3. Д.з - повторить изученное.

Урок № 28. Значение дыхания . Органы дыхания.

Дата: 29.12.2011

Цели: 1)Изучить значение органов дыхания. Выяснить функции каждого из них.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать, выяснять причинно-следственные отношения.

Оборудование: торс человека, модель легких, Таблица органы дыхания.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Анализ результатов контрольных работ

Работа над ошибками.

3. Объяснение нового материала.

Значение дыхания.

Этапы дыхания.

Воздух в легкие.

Легкие → кровь

Транспорт к тканям.

Кровь → ткани.

Органы дыхания.

Носовая полость.

Гортань

Трахея и главные бронхи.

Легкие.

Функции каждого из них.

Околоносовые пазухи.

Миндалины.

Аденоиды.

Дифтерия.

4. Применение знаний.

Задания 2,3,4 на стр. 110. - выполнить устно.

5. Домашнее задание: § 26.

Урок № 28. Легкие. Легочное и тканевое дыхание.

Дата: 21.12.2011

Цели: 1) Изучить строение и функции легких, выяснить механизм газообмена.

2) Формировать научно0материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое воспитание.

3) развивать умение анализировать эмпирические факты.

Оборудование: таблица Органы дыхания, модель легких.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Значение дыхания.

Этапы дыхания.

Органы дыхания (Носовая полость. Гортань. Трахея и главные бронхи.), функции каждого из них.

Околоносовые пазухи.

Миндалины.

Аденоиды.

Дифтерия.

3. Объяснение нового материала.

Строение легких. Плевра и плевральная полость.

Газообмен легких - диффузия газов.

Легочное дыхание, легочной пузырек.

Газообмен в легких.

Газообмен в тканях.

Демонстрация таблицы.

4. Применение знаний.

Задание на стр. 141.

Выводы по уроку.

5. Домашнее задание: §27, прочитать.

Урок № 29.

Механизм вдоха и выдоха.

Дата: 23.12.2011

Цели: 1) Изучить механизм вдоха и выдоха.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать.

Оборудование: Модель Дондерса.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Беседа по вопросам.

Строение легких.

Плевра и плевральная полость.

Газообмен легких - диффузия газов.

Легочное дыхание, легочной пузырек.

Газообмен в легких.

Газообмен в тканях.

3. Объяснение нового материала.

Вдох и выдох ( демонстрация модели Дондерса)

Регуляция дыхания.

Чихание и кашель.

Гуморальная регуляция дыхания.

Действие никотина.

Охрана воздушной среды.

Борьба с пылью.

Источники загрязнения атмосферного воздуха.

4.Применение знаний.

Задание на стр. 146.

Обсуждение изученных вопросов.

Выводы.

Домашнее задание: § 28, прочитать.

Урок № 30.

Болезни органов дыхания.

Дата:23.12.2011

Цели: 1) Изучить меры профилактики болезней органов дыхания.

2) Осуществить гигиеническое воспитание.

3) Развивать умение обобщать и анализировать эмпирические факты.

Оборудование: т. Вред курения, т. Состав воздуха в классе.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Вдох и выдох - механизм.

Регуляция дыхания.

Чихание и кашель.

Гуморальная регуляция дыхания.

Действие никотина.

Охрана воздушной среды.

3. Объяснение нового материала.

Лабораторная работа. « Измерение обхвата грудной клетки.»

Жизненная емкость легких.

Болезни органов дыхания.

Туберкулез.

Рак.

Первая помощь утопающему.

Электротравма.

Клиническая и биологическая смерть.

Искусственное дыхание.

Непрямой массаж сердца.

4. Применение знаний.

Задание на стр. 153 - письменно.

Выводы.

5. Домашнее задание: § 29, прочитать.

• Тестирование

1 Вариант

1.Причина движения крови по сосудам

А)работа сердца б)давление крови в)открытие полулунных клапанов г) колебание артерий

2. Постоянство артериального давления поддерживают

А)рецепторы б)нервы в)мышцы г)весь организм.

3. Повышение артериального давления

А)гипертония б) гипотония в) гиподинамия г)гипертонус

4. больным стенокардией нужен

А) витамин с б)вазелин в) но шпа г) валидол

5Скорость сердца в полых венах

А) 45 см./сек б) 50 км/сек в) 25 м/сек г)25 см/сек

6) что такое электрокардиограф

А) время приступа стенокрадии б)недостаток кислорода в)электрическая активность участков сердечной мышцы

Г) прибор, улавливающий биотоки

7) как называется прибор, для измерения кровеносного давления

А)монометр б)термометр в)тонометр г) фонометр

8. Как называется кровоизлияние в мозг

А) некроз б) гипотония в)инсульт г) инфаркт

9) Как называется недостаток двигательной активности

А)лейкоз б)гиподинамия в) некроз г) истощение

10) Где самое высокое давление

А)в аорте б) в полых венах в)в сонных артериях г) в легочных венах

Урок № 32. Питание и пищеварение.

Дата: 18.01.2011

Цели: 1) Изучить значение и суть пищеварения, выяснить методы изучения органов пищеварения человека.

2) Формировать научно-материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать,

Оборудование: Т Органы пищеварения, методы изучения пищеварительных желез.

1.Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Беседа по вопросам:

Жизненная емкость легких.

Болезни органов дыхания.

Туберкулез.

Рак.

Первая помощь утопающему.

Электротравма.

Клиническая и биологическая смерть.

Искусственное дыхание.

Непрямой массаж сердца.

3.Объяснение нового материала.

Пища - источник энергии и строительный материал.

Пластический и энергетический обмен.

Пищеварение - механическая обработка пищи.

Белки → аминокислоты → белки.

Жиры → глицерин и жирные кислоты → жиры

Углеводы → глюкоза → гликоген.

Органы пищеварения - по таблице.

Питательные вещества:

Механическая обработка пищи

Расщепление углеводов, белков, жиров.

Всасывание.

Удаление не переваренных остатков пищи.

4.Применение знаний.

Работа с таблицей - обозначение названных органов.

Беседа по вопросам на стр 158.

Задания на стр. 158.

Выводы.

5. Домашнее задание: §30, прочитать.

Урок № 33. Пищеварение ротовой полости.

Дата: 18.01.2011

Цели: 1) Изучить механизмы переваривания пищи в ротовой полости.

2) Формировать научно-материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое воспитание.

Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: накрахмаленный бинт, раствор иода, т. Органы пищеварения,

Т. Зубы.

1.Орг. момент.

2.Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Вопросы на стр. 156, на стр. 161.

3.Объяснение нового материала.

Пищеварение в ротовой полости.

Вкус пищи.

Механическая и химическая обработка пищи.

Строение зубов - анализ таблиц.

Уход за зубами.

Заболевания зубов.

4.Применение знаний.

Л.Р. Влияние слюны на крахмал. Инструкция на стр. 161.

Выводы.

Л. Р. Определение положения желез.

5. Домашняя работа: § 32, прочитать.

Урок № 34. Пищеварение в желудке.

Дата: 20.01.2011

Цели: 1) Изучить механизмы переваривания пищи в желудке.

2) Формировать научно-материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: таблица органы пищеварения.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Вопросы на стр. 165.

№№ 1,2,3,4,5,6.

3. Объяснение нового материала.

Желудок.

Железы.

Пепсин

HCl

Слизь

Двенадцатиперстная кишка.

Поджелудочная железа.

Пищеварительные ферменты. Белковая природа ферментов.

Кишечная палочка. Дисбактериоз.

Синтез витамина К.

4. Применение знаний.

Задания №№ 3,4,9,11. стр. 170.

5. Домашнее задание: §32, прочитать.

Урок № 35.

Функции толстого и тонкого кишечника.

Дата: 25.01.2011

Цели: 1) Изучить процесс переваривания пищи в толстом и тонком кишечнике.

2) Формировать научно-материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: т органы пищеварения.

1.Орг. момент.

2.Повторение пройденного материала.

Повторение по вопросам учебника.

Проверка таблицы.

3.Объяснение нового материала.

Строение кишечника. Кишечные ворсинки.

Значение всасывания.

Печень и ее роль.

Химическая лаборатория

Желчь

Запас гликогена

Барьерная роль.

Толстая кишка.

Слепая кишки, аппендикс.

4.Применение знаний.

Заполнение таблицы.

Орган пищеварения

Строение

Функции.

Домашнее задание: § 33, таблица.

Урок № 36

Регуляция пищеварения.

Дата: 27.01.2011

Цели: 1) Изучить как регулируется работа органов пищеварения и выяснить меры профилактики заболеваний органов пищеварения.

2) Формировать научно-материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: т органы пищеварения.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Проверка таблицы.

Самостоятельная работа по таблице.

3. Объяснение нового материала.

Работы Павлова И.П.

Рефлексы.

Безусловные Условные.

Гуморальная регуляция.

Правила приема пищи.

4. Применение знаний.

Таблица на стр. 182, анализ.

Беседа по изученным вопросам.

Выводы.

5. Домашняя работа: §35, прочитать.

Урок № 37

Гигиена органов пищеварения.

Дата: 1.02.2011

Цели: 1) Изучить как регулируется работа органов пищеварения и выяснить меры профилактики заболеваний органов пищеварения.

2) Формировать научно-материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: т органы пищеварения.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Составление таблицы.

Проверка конспектов

Самостоятельная работа по таблице.

3. Объяснение нового материала.

Работы Павлова И.П.

Рефлексы.

Безусловные Условные.

Гуморальная регуляция.

Правила приема пищи.

Кишечные инфекции:

Ботулизм

Сальмонеллез

Холера

Дизентерия.

Гельминтозы.

Болезни грязных рук.

4. Применение знаний.

Таблица на стр. 182, анализ.

Беседа по изученным вопросам.

Выводы.

Домашняя работа: §35, прочитать.

Урок № 38.

Обмен веществ и энергии.

Дата: 3.02.2011

Цели: 1) Изучить значение и механизм обмена веществ.

2) Формировать научно-материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: т Калорийность пищевых продуктов.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Гуморальная регуляция.

Правила приема пищи.

Кишечные инфекции:

Ботулизм

Сальмонеллез

Холера

Дизентерия.

Гельминтозы.

Болезни грязных рук

3. Объяснение нового материала.

Обмен веществ: пластический и энергетический.

Обмен белков.

Обмен жиров.

Обмен углеводов.

Обмен воды.

Обмен минеральных солей.

4.Применение знаний.

Выводы.

Составление таблицы.

Пит. Вещ-во

Функции.

5. Домашнее задание: § 36, прочитать.

Урок № 39. Витамины.

Дата: 8.02.2011

Цели: 1) Изучить значение и роль витаминов в организме человека.

2) Формировать научно-материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: т Витамины.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Интервью:

Обмен веществ: пластический и энергетический.

Обмен белков.

Обмен жиров.

Обмен углеводов.

Обмен воды.

Обмен минеральных солей.

3. Объяснение нового материала.

История открытия витаминов.

Роль витаминов в обмене веществ.

Водорастворимые витамины.

Жирорастворимые витамины. Рациональное использование витаминов.

Сохранение витаминов в пище.

4. Применение знаний.

Заполнение таблицы:

Витамины

Продукты

Значение Авитаминоз

5. Домашнее задание: § 37, прочитать.

Урок № 40. Энерготраты человека и пищевой рацион.

Дата: 10.02.2011

Цели: 1) Изучить энерготраты человека в зависимости от условий деятельности, разработать пищевой рацион.

2) Формировать научно-материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: т. Калорийность пищевых продуктов.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Беседа по вопросам:

• История открытия витаминов.

• Роль витаминов в обмене веществ.

• Водорастворимые витамины.

• Жирорастворимые витамины.

• Рациональное использование витаминов.

• Сохранение витаминов в пище.

Проверка таблицы.

3. Объяснение нового материала.

Основной обмен.

Общий обмен.

Энергоемкость пищи.

Таблица: определить калорийность пищи.

Нормы питания.

Режим питания.

4. Применение знаний.

Л.Р. на стр. 196.

Оформление таблицы: стр. 197.

Составление пищевого рациона.

5. Домашнее задание: § 38, прочитать.

Проверочная работа.

Из перечня (1-10) выберите правильные ответы на вопросы (I-VIII) и зашифруйте их:

1. Расщепление белков

2. Расщепление жиров

3. Расщепление углеводов

4. Всасывание воды

5. Формирование масс каловых

6. Волнообразное сокра­щение

7. Дробление жиров на капельки

8. Всасывание продуктов расщепления питатель­ных веществ

9. Барьер для ядовитых веществ

10. Выработка желчи

Вариант 1

1. Пищеварение в двена­дцатиперстной кишке

II. Функции поджелудоч­ного сока

III. Функции ферментов поджелудочной железы

IV. Источник глицерина в кишке

V. Начинается в ротовой полости

VI. Причина продвижения пищи по кишечнику

VII. Функции кишечного сока

VIII. Функции ферментов кишечных железок

Вариант 2

I. Функции ворсинок

II. Функции печени

III. Функции толстых ки­шок

IV. Источник аминокис­лот в кишке

V. Источник жирных ки­слот в кишке

VI. Функция желчи

VII. Функция тонких ки­шок

VIII. Источник глюкозы в кишке

1. Сравните строение желудка и тонкой кишки и объясните: а) почему желудок объемистый и без ворси­нок, а тонкая кишка длинная, узкая и с ворсинками; б) докажите, что строение желудка и тонкой кишки соот­ветствует функциям этих органов.

2 . Подумайте, какие физические процессы участ­вуют при всасывании питательных веществ в кишечнике.

Урок № 41. Кожа.

Дата: 15.02.2011

Цели: 1) Изучить строение и функции кожи.

2) Формировать научно-материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое мировоззрение.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: т. Кожа.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос вопросы на стр. 196 № 1- 6.

3. Объяснение нового материала.

Наружные покровы тела.

Строение кожи :

• Эпидермис

• Дерма

• Гиподерма - подкожная жировая клетчатка.

Функции кожи:

• Защитная

• Выделительная

• Дыхательная

• Обменная

• Рецепторная

• Терморегуляция.

4. Применение знаний.

Беседа по вопросам на стр. 204.

Задания 1,2,3 на стр. 204.

Выводы.

5. Домашнее задание: § 39, прочитать.

Урок № 40. Уход за кожей.

Дата: 17.02.2011

Цели: 1) Изучить гигиенические требования по уходу за кожей.

2) Формировать научно-материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое мировоззрение.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: т. Кожа.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Выполнение заданий на стр. 204.

Фронтальный опрос:

• Строение кожи.

• Функции кожи.

3. Объяснение нового материала.

Уход за кожей, чистота кожи.

Уход за ногтями.

Уход за волосами.

Гигиена одежды.

Гигиена обуви.

Кожные заболевания

Питание,

гормональные нарушения травмы грибковые и паразитарные

ожоги обморожения

4. Применение знаний.

Выполнение заданий на стр. 209.

Выводы.

5. Домашнее задание: § 40,прочитать.

Урок № 43. Терморегуляция организма.

Дата: 18.02.2011

Цели: 1) Изучить терморегуляцию человека.

2) Формировать научно-материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое мировоззрение.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: т. Кожа.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

• Уход за кожей.

• Уход за ногтями.

• Уход за волосами.

• Гигиена одежды.

• Гигиена обуви.

• Кожные заболевания

Объяснение нового материала.

Терморегуляция - уравновешивание выработки тепла и теплоотдачи.

Тепловые рецепторы.

Холодовые рецепторы.

Солнечный удар.

Тепловой удар.

Закаливание - постепенное приспособление организма к неблагоприятным условиям.

Закаливание водой.

Воздушные ванны.

Солнечные ванны.

4. Применение знаний.

Задание на стр. 21.

Заполнение таблицы на стр. 213.

Выводы.

5. Домашнее задание: § 41, прочитать.

Урок № 44. Выделение.

Дата: 22.02.2011

Цели: 1) Изучить строение и функционирование органов выделения.

2) Формировать научно-материалистическое мировоззрение, осуществлять гигиеническое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: т. Органы выделения, муляжи почек.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Тепловые рецепторы и холодовые рецепторы.

Солнечный удар.

Тепловой удар.

Значение закаливания. Закаливание водой.

Воздушные ванны.

Солнечные ванны.

3. Объяснение нового материала.

Значение выделения.

Органы выделения.

Почки

Мочеточники

мочевой пузырь.

Мочеиспускательный канал.

Строение и работа почек.

Нефроны.

Первичная моча.

Вторичная моча.

Вторичное значение почек.

Предупреждение почечных заболеваний.

4. Применение знаний.

Беседа:

Какие органы принимают участие в поддержании внутренней среды организма?

Как устроен нефрон и каковы его функции.

Почему кожу изучают вместе с органами выделения.

5. Домашнее задание: §42, прочитать, рассказать.

Урок № 45. Значение нервной системы

Дата: 24.02.2011

Цели: 1) Выяснить значение нервной системы.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание, формировать научно-материалистическое мировоззрение.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: т. Нервная система.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Проверочная работа:

1. Органы, выводящие из организма конечные продукты обмена.

2. Основной орган выделения.

3. органы мочевой системы - перечислить.

4. биологический фильтр.

5. помещаются по обе стороны позвоночника.

6. органы, в которых образуется первичная моча.

7. отфильтровывают из крови излишки минеральных солей.

8. проводит мочу из почки в мочевому пузырю.

9. осуществляется терморегуляция.

10. Из каких слоев образована кожа.

3. Объяснение нового материала.

Нервная система, ее значение:

• Постоянство внутренней среды

• Организм - единое целое.

• Согласованная работа.

Мозг и психика.

4. Применение знаний.

Беседа по вопросам на стр. 221.

5. Домашнее задание: § 43, прочитать.

Урок № 46. Обобщение.

Дата: 1.03.2011

Цели: 1. Обобщить и систематизировать знания, уметь их применять

2) Прививать аккуратность, самостоятельность, осуществлять гигиеническое воспитание.

3) развивать умение анализировать, обобщать, логически мыслить, выяснять причинно-следственные отношения.

Оборудование: учебники, тетради.

1. Орг.момент.

2. Повторение пройденного материала.

Беседа по вопросам:

Нервная система, ее значение:

• Постоянство внутренней среды

• Организм - единое целое.

• Согласованная работа.

Мозг и психика.

3. Объяснение нового материала.

Вопросы для обсуждения:

• Обмен веществ: пластический и энергетический.

• Обмен белков.

• Обмен жиров.

• Обмен углеводов.

• Обмен воды.

• Обмен минеральных солей.

• Энергоемкость пищи.

• Таблица: определить калорийность пищи.

• Нормы питания.

• Режим питания.

• Строение кожи

• Функции кожи

• Значение выделения.

• Органы выделения.

Проверка: «Делегат», «Выбор», «Доверие», «Всем всё»

Д.З - § 43, повторить изученное.

Урок № 47.Строение нервной системы.

Дата: 3.03.2011

Цели: 1) Изучить строение нервной системы.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание, формировать научно-материалистическое мировоззрение.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: т. Нервная система.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Проверочная работа - тесты по теме «Пищеварение.»

Беседа по вопросам:

• Постоянство внутренней среды

• Организм - единое целое.

• Согласованная работа.

• Мозг и психика.

3. Объяснение нового материала.

НС

ЦНС ПНС

Гол. мозг сп. мозг нервы, нервные узлы.

Чувствительные, исполнительные, смешанные

Спинной мозг.

Восходящие и нисходящие пути.

Функции спинного мозга.

Связь с головным мозгом.

4. Применение знаний.

Задание на стр. 222

№1 Функции белого и серого вещества.

№ 2. Схема рефлекторной дуги при одергивании руки от горячего предмета.

5. Домашнее задание: § 44, прочитать.

Урок № 48.Головной мозг.

Дата: 10.03.2011

Цели: 1) Изучить строение и функции отделов головного мозга.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание, формировать научно-материалистическое мировоззрение.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: т. Нервная система, модели мозга.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Состав нервной системы.

• Спинной мозг.

• Восходящие и нисходящие пути.

• Функции спинного мозга.

• Связь с головным мозгом.

3. Объяснение нового материала.

Головной мозг. Белое и серое вещество.

Продолговатый мозг.

Мост.

Мозжечок.

Средний мозг.

Л.Р. Пальценосовая проба.

4. Применение знаний.

Заполнение таблицы:

Отдел мозга

Состав и строение

Функции.

5. Домашняя работа: § 45.

Урок № 49.Функции переднего мозга.

Дата: 15.03.2011

Цели: 1) Изучить функции переднего мозга.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание, формировать научно-материалистическое мировоззрение.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: т. Нервная система, модели мозга.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Проверка домашней таблицы.

Пункты:

• Промежуточный мозг.

• Продолговатый мозг.

• Мост.

• Мозжечок.

• Средний мозг.

3. Объяснение нового материала.

Передний мозг.

Промежуточный и кора больших полушарий.

Таламус.

Гипоталамус.

Большие полушария: извилины, борозды

Доли:

Лобная

Теменная

Затылочная

Височная.

Зоны:

Зрительная

Слуховая

Обонятельная

Кожно- мышечная чувствительность

Двигательная.

Старая и новая кора больших полушарий.

4. Применение знаний.

Заполнение таблицы:

Доля

Зона

Функции.

5. Домашнее задание: § 46, термины.

Урок № 50. Периферическая нервная система.

Дата: 22.03.2011

Цели: 1) Изучить строение и функции периферической нервной системы.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание, формировать научно-материалистическое мировоззрение.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: т. Нервная система, модели мозга.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Вопросы на стр. 234.

3. Объяснение нового материала.

Функциональное разделение н.с.

Соматическая и вегетативная.

Соматическая нервная система: участие коры больших полушарий.

Автономная:

Симпатическая и парасимпатическая.

Аварийная ситуация система отбоя

Принцип дополнительности.

4. Применение знаний.

Термины на стр . 238.

Задание на стр. 239.

5. Домашнее задание: §47, прочитать.

Урок № 51.Анализаторы. Зрительный анализатор.

Дата: 19.04.10

Цели: 1) Изучить строение и функции анализаторов.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание, формировать научно-материалистическое мировоззрение.

3) Развивать умение анализировать, обобщать эмпирический опыт.

Оборудование: т. Нервная система, Слуховой анализатор, Зрительный анализатор.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Вопросы на стр. 239.

Задание на стр. 239.

3. Объяснение нового материала.

Ощущения

Рецепторы.

Анализаторы. Модальность.

Сигналы → нервные импульсы.

Значение анализаторов.

Иллюзии. Галлюцинации.

Значение зрения - беседа.

Строение глаза по модели.

По таблице рассказать функции каждого отдела.

Ход лучей через прозрачную среду глаза.

Строение сетчатки.

4. Применение знаний.

Вопросы на стр. 244.

Выводы.

5. Домашнее задание: § 48, прочитать.

Урок № 52.Гигиена зрения.

Дата: 22.04.10

Цели: 1)Изучить строение и функции зрительного анализатора, изучить меры профилактики заболеваний органов зрения.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание.

3) развивать умение анализировать, обобщать, логически мыслить.

Оборудование: т. Зрительный анализатор, муляж органа зрения.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

1. Ощущения

2. Рецепторы.

3. Анализаторы. Модальность.

4. Сигналы → нервные импульсы.

5. Значение анализаторов.

6. Иллюзии. Галлюцинации.

Значение зрения - беседа.

Строение глаза по модели.

По таблице рассказать функции каждого отдела.

Ход лучей через прозрачную среду глаза.

7. Строение сетчатки

3. Объяснение нового материала.

Глазные инфекции.

Предупреждение близорукости и дальнозоркости.

Косоглазие.

Катаракта.

Травма глаз.

Анализ рисунка на стр. 107.

4.Применение знаний.

Задание на стр. 252.

Выводы.

5. Домашнее задание: § 50, прочитать.

Урок № 53.Слуховой анализатор.

Дата: 10.04.2012

Цели: 1)Изучить строение, функции, гигиену органа слуха.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание.

3) развивать умение анализировать, обобщать, логически мыслить.

Оборудование: т. Слуховой анализатор, муляж органа зрения.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

• Строение глаза по модели.

• По таблице рассказать функции каждого отдела.

• Ход лучей через прозрачную среду глаза.

• Строение сетчатки.

• Глазные инфекции.

• Предупреждение близорукости и дальнозоркости.

• Косоглазие.

• Катаракта.

Рисунок строение глаза - у доски нарисовать.

2. Объяснение нового материала.

Значение слуха.

Строение органа слуха

Наружное ухо.

Среднее ухо.

Внутреннее ухо: костный лабиринт, улитка.

Объемное звучание.

Гигиена органов слуха.

Заболевание уха.

3. Применение знаний.

Л.Р. Определение остроты слуха.

Беседа по вопросам на стр. 357.

Выводы.

4. Домашнее задание: § 51.

Урок № 54.Орган равновесия, кожно-мышечного чувства, вкуса и обоняния.

Дата: 10.04.2012

Цели: 1)Изучить строение, функции, гигиену органа слуха.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание.

3) развивать умение анализировать, обобщать, логически мыслить.

Оборудование: т. Слуховой анализатор, муляж органа зрения.

Орг. момент.

Повторение пройденного материала.

Беседа по вопросам:

• Значение слуха.

• Строение органа слуха

• Наружное ухо.

• Среднее ухо.

• Внутреннее ухо: костный лабиринт, улитка.

• Объемное звучание.

• Гигиена органов слуха.

• Заболевание уха.

Объяснение нового материала.

Органы равновесия.

Мышечное чувство.

Кожная чувствительность.

Обоняние, орган вкуса.

Иллюзии.

Компенсация одного органа другим.

4. Применение знаний.

Заполнение таблицы:

Анализатор

Строение

Что воспринимает.

5. Домашнее задание: § 52, таблица.

Урок № 55.Учение о ВНД.

Дата: 14.04.2011

Цели: 1)Изучить работы Сеченова и И.П. Павлова о высшей нервной деятельности.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание, патриотическое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать, логически мыслить.

Оборудование: т. Работы Павлова.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Анализ таблицы.

Фронтальный опрос:

• Органы равновесия.

• Мышечное чувство.

• Кожная чувствительность.

• Обоняние, орган вкуса.

• Иллюзии.

• Компенсация одного органа другим.

3. Объяснение нового материала.

Что такое ВНД.

Работы И.М. Сеченова: высшие отделы Н.С., способные регулировать низшие отделы

И.П. Павлов.

Рефлексы:

Условные и безусловные.

Торможение условного рефлекса.

Метод условных рефлексов.

Разные формы торможения.

Ухтомский А.А - учение о доминанте.

4. Применение знаний.

Задание 1,2 на стр. 273..

Чем уловные рефлексы отличаются от безусловных.

Выводы.

5. Домашнее задание: § 53, прочитать.

Урок № 56 .Программы поведения. Сны и сновидения.

Дата: 19.04.2011

Цели: 1) Изучить врожденные и приобретенные программы поведения, раскрыть физиологическую при­роду сна, его значение и гигиену.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание, патриотическое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать, логически мыслить.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Работы И.М. Сеченова

И.П. Павлов.

Рефлексы: условные и безусловные.

Торможение условного рефлекса.

Метод условных рефлексов.

Разные формы торможения.

Ухтомский А.А - учение о доминанте.

3. Объяснение нового материала.

Инстинкты.

Приобретенные программы поведения.

Рассудочная деятельность

Динамический стереотип.

1. Чередование сна и бодрствования - необхо­димое условие жизни человека. Связь смены сна и бодрствования с суточными природны­ми ритмами на Земле.

2. Значение сна для восстановления работо­способности. Изменение физиологической активности организма во время сна.

3. Медленный и быстрый сон.

4. Сновидения как психическая деятельность. Состояние мозга при сновидениях: наличие бодрствующих участков на фоне заторможен­ной коры больших полушарий. Вещие сны.

5. Гигиена сна. Предупреждение нарушений сна.

4. Применение знаний.

Дайте объяснение следующих правил гиги­ены сна:

спать нужно в темном тихом помещении со средней температурой воздуха;

во время сна в помещении должен быть све­жий воздух;

на спящем человеке должна быть свободная одежда;

подушка не должна быть слишком высокой или слишком низкой;

перед сном полезна кратковременная про­гулка на свежем воздухе;

нужно ложиться спать в одно и то же время;

перед сном не следует смотреть телевизор или заниматься тяжелой физической работой.

Дополнительная информация

• Человек почти треть жизни проводит во сне. Без сна жизнь невозможна. В опытах со­баки без пищи жили 20-25 суток и теряли 50% массы, а лишенные сна погибали через 10-12 суток, хотя масса убавлялась на 5-13%.

• Природу сна объяснил И.П.Павлов в опы­тах на собаках. Он пришел к выводу, что сон - это общее торможение, оно распространяется на всю кору головного мозга. Сон охраняет мозг от перенапряжения.

• Наполеон пытался доказать, что сон - все­го лишь плохая привычка. Однако уже после двух бессонных ночей он отказался от своей точки зрения.

• Длительное лишение сна непереносимо организмом, приводит к резкой раздражитель­ности и расстройству психики. И не случайно в древние времена приговаривали к смертной казни путем лишения сна.

• Многолетние исследования швейцарских психологов показали, что ночной сон короче всего в мае - июне и максимален по продолжи­тельности в сентябре - октябре. Женщины спят в среднем на 1 ч дольше мужчин.

• Ночной сон складывается из четырех-пяти циклов продолжительностью примерно по 100 мин. Каждый цикл состоит из медленного и бы­строго сна. Во время медленного сна человек полностью расслаблен, ему не снятся сны, его мозг и тело отдыхают. А во время быстрого сна человек спит беспокойно, его одолевают сны. В этот момент мозг «переваривает» полученную за день информацию, находит пути решения проблем.

• Сон - это и отдых, и работа, а потому он должен быть полноценным и достаточно про­должительным. Новорожденные дети должны спать 20-22 ч в сутки, подростки - 9-10 ч, по­жилые люди - 8ч. Во время сна клетки мозга восстанавливают работоспособность, в них на­капливается энергия.

• Иногда в истощенных клетках человече­ского мозга развиваются стойкие охранитель­ные торможения. Это вызывает болезненные состояния, которые могут продлиться от не­скольких часов до многих месяцев, иногда и лет. И.П.Павлов наблюдал больного, который проспал более 20 лет.

5. Домашнее задание: §53, 54, прочитать.

Урок № 57.Речь и сознание.

Дата: 21.04.2011

Цели: 1) Изучить высшую нервную деятельность человека, выяснить природу речи и сознания.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание, патриотическое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать, логически мыслить.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

• Инстинкты.

• Приобретенные программы поведения.

• Рассудочная деятельность

• Динамический стереотип.

• Чередование сна и бодрствования

• Сновидения как психическая деятельность.

• Гигиена сна. Предупреждение нарушений сна.

3. Объяснение нового материала.

Потребности людей и животных.

Роль речи.

Интуиция.

Роль речи для поведения и учения.

Познавательные процессы.

Ощущения.

Восприятие

Память

Воображение.

Мышление.

2. Применение знаний.

Задание 2,3 на стр. 288.

Выводы.

5. Домашнее задание: § 57, прочитать.

Урок № 58.Воля, эмоции, внимание.

Дата: 26.04.2011

Цели: 1) сформировать знания о мотивациях и эмоциях, их взаимосвязи, влиянии эмоций на поведение человека.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание, патриотическое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать, логически мыслить.

Орг. момент.

Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

Потребности людей и животных.

Роль речи для поведения и учения.

Познавательные процессы.

Ощущения.

Восприятие

Память

Воображение.

Мышление.

Словарная работа.

3. Объяснение нового материала.

1. Мотивации и эмоции, их взаимосвязь.

2. Роль эмоции в формировании поведенческих реакций организма.

3. Положительные и отрицательные эмоции. Роль больших полушарий и отделов промежу­точного мозга в формировании и регуляции

эмоций.

4. Роль потребностей в возникновении эмо­ций.

• Эмоции - сложные состояния организма, возникающие в ответ на внешние и внутренние сигналы при участии мозга. Слово «эмоция» означает «волновать», «возбуждать». В прояв­лении эмоции участвует весь организм: напря­гаются мышцы, учащается пульс, может под­няться кровяное давление, изменяются мимика, движение, осанка.

• Радостные эмоции помогают любить жизнь, повышают силу жизненных процессов: дыхание становится более глубоким, пульс ров­ным, проходит усталость. Быть веселым - зна­чит быть здоровым.

• Ученые нашли универсальное средство борьбы со стрес­сами - смех. Отец медицины Гиппократ считал смех лучшим лечебным средством: он благо­приятствует пищеварению, кровообращению, ободряет организм, укрепляет грудную клетку, развивает мышцы брюшного пресса.

4. Применение знаний.

Беседа по вопросам:

1. Что такое эмоции? Чем положительные эмоции отличаются от отрицательных? Как они влияют на поведение человека?

2. Какие отделы мозга влияют на формирова­ние и регуляцию эмоций? Как изменяются эмоциональные проявления с возрастом?

3. Объясните утверждение врачей о том, что раны у победителей заживают быстрее, чем у побежденных.

4. Дайте физиологическое обоснование выра­жения: «Радость окрыляет - горе сгибает».

5. Докажите на конкретных примерах справед­ливость слов Ж.-Ж.Руссо: «Все страсти хоро­ши, пока мы владеем ими, все дурны, когда им подчиняемся». Остаются ли они актуальными и в наше время?

6. Объясните, почему чем человек старше, вос­питаннее, тем больше сдержанности в его эмоциях.

5. Домашняя работа: § 58, прочитать.

Урок № 58, 60 .Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции.

Дата: 17.05.10

Цели: 1) Изучить принципы гуморальной организации человека, выяснить функции желез внутренней секреции.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание, патриотическое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать, логически мыслить.

Орг. момент.

Повторение пройденного материала.

Фронтальный опрос:

1. Что такое эмоции? Чем положительные эмоции отличаются от отрицательных? Как они влияют на поведение человека?

2. Какие отделы мозга влияют на формирова­ние и регуляцию эмоций? Как изменяются эмоциональные проявления с возрастом?

3. Объясните утверждение врачей о том, что раны у победителей заживают быстрее, чем у побежденных.

4. Дайте физиологическое обоснование выра­жения: «Радость окрыляет - горе сгибает».

Задание на дом

5. Докажите на конкретных примерах справед­ливость слов Ж.-Ж.Руссо: «Все страсти хоро­ши, пока мы владеем ими, все дурны, когда им подчиняемся». Остаются ли они актуальными и в наше время?

6. Объясните, почему чем человек старше, вос­питаннее, тем больше сдержанности в его эмоциях.

Объяснение нового материала.

Гуморальная регуляция организма.

Биологически активные вещества.

Железы внутренней и внешней секреции.

Характеристика желез внутренней секреции.

4. Применение знаний.

Заполнение таблицы.

Железа

Регуляция

Гормон

5. Домашнее задание: § 59, прочитать, таблицу докончить.

Урок № 58.Железы внутренней секреции

Урок № 59.Обобщение

Урок № 60.Жизненные циклы, размножение.

Дата: 4.05.2012

Цели: 1) Самостоятельно изучить тему.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание, патриотическое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать, логически мыслить.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Проверка таблицы.

3. Изучение нового материала.

Самостоятель бная работа с учебником.

1. Размножение организмов.

2. Мужская половая система.

3. Женская половая система.

4. Образование и развитие зародыша.

5. Менструации и поллюции.

4. Применение знаний.

Письменно ответить на вопросы на стр. 312 ( 1- 4)

5. Домашнее задание: § 60, прочитать.

Урок № 61.Развитие зародыша и плода.

Дата: 5.05.2011

Цели: 1) Самостоятельно изучить тему.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание, патриотическое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать, логически мыслить.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Проверка ответов на вопросы.

Проверочная работа

3. Изучение нового материала.

Самостоятельная работа с учебником.

Закон индивидуального развития.

Биогенетический закон.

Развитие плода.

Плацента. Пупочный канатик.

Эмбриональное развитие человека.

Беременность. Роды.

4. Применение знаний.

Письменно ответить на вопросы на стр. 317( 1- 4)

5. Домашнее задание: § 61, прочитать.

Урок № 62.Наследственные и врожденные заболевания

Дата: 10.05.2011

Цели: 1) Самостоятельно изучить тему.

2) Осуществлять гигиеническое воспитание, патриотическое воспитание.

3) Развивать умение анализировать, обобщать, логически мыслить.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Проверка ответов на вопросы.

3. Изучение нового материала.

Сообщение о СПИДе

Наследственные и врожденные заболевания.

Нарушение генного аппарата

Повреждения зародыша.

Сифилис.

4. Применение знаний.

Письменно ответить на вопросы на стр. 317( 1- 4)

5. Домашнее задание: § 62, прочитать.

Урок № 63.Развитие ребенка после рождения.

Дата: 22.05.09

Цели : 1) изучить развитие ребенка после рождения, выяснить становление личности, понятие склонности, интересов.

2)Осуществлять гигиеническое воспитание, формировать научно-материалистическое мировоззрение.

3) Развивать умение анализировать, обобщать, логически мыслить.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Беседа по вопросам:

• Наследственные и врожденные заболевания

• Болезни, передаваемые половым путем.

• Сифилис

• Сообщение о СПИДе

Объяснение нового материала.

Новорожденный и грудной ребенок.

Половое созревание

Понятие о личности

Темперамент.

Характер

Индивид и личность

Интерес

Склонность

Задатки.

4. Применение знаний.

Тесты на выявление типа темперамента.

Акцентуации характера.

5. Домашнее задание: § 64, § 65 прочитать.

Урок № 64.Обобщение.

Дата: 16.05.2011

Цели: 1) Обобщить и систематизировать знания по курсу Человек и его здоровье.

2)Осуществлять гигиеническое воспитание, формировать научно-материалистическое мировоззрение.

3) Развивать умение анализировать, обобщать, логически мыслить, применять ранее изученные знаний в новой ситуации.

1. Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

Беседа по вопросам:

Систематическое положение человека

Историческое прошлое людей

Расы человека

Общий обзор организма

Клеточное строение организма

Ткани

Рефлекс

Значение ОДС. Строение костей.

Скелет человека

Строение мышц

Работа мышц

Осанка. Плоскостопие

Первая помощь при повреждении скелета.

Внутренняя среда организма

Иммунитет

Иммунология на службе здоровья

Транспортные системы организма

Круги кровообращения

Строение и работа сердца

Движение крови по сосудам

Гигиена сердечно-сосудистой системы

Первая помощь при кровотечениях

Значение дыхания. Органы дыхания

Легкие. Легочное и тканевое дыхание

Механизм вдоха и выдоха

Болезни органов дыхания

Питание и пищеварение

Пищеварение в ротовой полости

Пищеварение в желудке

Функции толстого и тонкого кишечника

Регуляция пищеварения

Гигиена органов пищеварения

Обмен веществ и энергии

Витамины

Энерготраты человека , и пищевой рацион.

Кожа

Уход за кожей

Терморегуляция организма

Выделение

4. Домашнее задание: готовиться к проверочной работе.

Значение нервной системы

Строение нервной системы

Головной мозг

Функции переднего мозга

Периферическая нервная система

Анализаторы

Зрительный анализатор

Гигиена зрения

Слуховой анализатор

Орган равновесия, кожно-мышечного чувства, вкуса и обоняния

Учение о ВНД

Программы поведения. Сны и сновидения

Речь и сознание

Воля , эмоции, внимание

Гуморальная регуляция

Железы внутренней секреции

66.Обобщение

67.Повторение

68.Повторение

Урок 5. Память

Задача: сформировать знания о памяти как психическом процессе накопления, хранения и воспроизведения прошлого опыта, ее значении, видах памяти.

Оборудование: таблицы «Головной мозг человека», «Схема строения нервной системы», модель головного мозга.

Основное содержание

1. Память человека, ее отличие от памяти жи­вотных.

'Продолжение. Начало см.: Биология в шко­ле. - 2002. - № 8; 2003. - № 1- 8; 2004. - № 1-3.

2 Данный урок можно не проводить как само­стоятельный, а проблему интегративной деятель­ности мозга обсудить с учащимися на обобщающем уроке по теме.

2. Отличие памяти от представлений. Словесно-логическая память человека.

3. Воображение. Память - основа мышления.

4. Виды памяти? Кратковременная, промежу­точная, долговременная, их особенности и значение.

Задания для самостоятельной работы уча­щихся

1. Прочитайте в учебнике текст о памяти и на­зовите качественную особенность памяти че­ловека, отличающую ее от памяти животных. Какие Виды памяти вы можете назвать?

2. Прокомментируйте высказывание И.М.Сече­нова о том, что человек без памяти оставался бы вечно в положении новорожденного.

Контроль знаний

Вопросы и задания для проверки знаний на обя­зательном уровне

1. Что такое память? Каково ее значение в жиз­ни человека?

2. Что способствует более длительному запоми­нанию?

3. Объясните следующий факт: 30 повторений за месяц приводит к тому, что в памяти оста­ется до 50% информации.

4. Какова роль воображения в жизни человека?

Вопросы и задания для проверки знаний на повы­шенном уровне

1. Что лежит в основе механизма запоминания?

2. Чем кратковременная память отличается от долговременной? Что лежит в их основе?

3. Прокомментируйте следующий факт: объем человеческой памяти практически не огра­ничен и может вместить информацию, со­держащуюся в миллионах книг, но всей чело­веческой жизни не хватит, чтобы пропустить подобный объем информации через каналы поступления в мозг: зрение и слух.

Задание на дом

Прочитайте написанный на листе бумаги ряд цифр. Запишите те из них, которые вы запом-

Цополнителъная информация ' Память - это психический процесс запечат-(ия, сохранения и воспроизведения прошлого лта. Память тесно связана с работой второй •нальной системы.

- Представления воспроизводят одиночные гчатления от пережитых восприятий и ощу-1ний. Они, как правило, неустойчивы, по->янно колеблются, и удержать их в сознании ^дно. Память же сохраняет и воспроизводит пи сложных событий. Образы памяти обла­ют большой устойчивостью на протяжении

сятков лет.

Память проявляется в процессах запоми-ния и сохранения того, что мы прежде вос-)иняли, в воспроизведении и узнавании того, 'о было раньше в нашем опыте, а также в забы-нии того, в чем нет необходимости в данный мент жизни.

• Тесная связь кратковременной и долговре-;нной памяти человека имеет большой биоло-яеский смысл. Двухступенчатое запоминание эзволяет отделить жизненно значимые сведе-ая от массы случайных.

• В зависимости от жизненного и трудового пыта у людей вырабатываются разные виды амяти: образная, двигательная, логическая, атематическая, на запахи, слова и т.д. Мож-

сказать, что теми или иными видами хоро­шей памяти человек наделен от рождения, но громкое значение имеет ее тренировка. Для •того используются специальные упражнения: (ересказ вслух прочитанного текста, заучивание йизусть стихов, воспроизведение музыкальных мелодий и т.д.

• Среди различных качеств памяти выде-ыются быстрота запоминания, прочность со-сранения, точность воспроизведения и способ­ность вспоминать, актуализировать.

U» Причина плохого запоминания учебного териала может заключаться в недостаточном усвоении структуры этого материала, в неуме­нии уловить последовательность фактов, собы­тий, рассуждений и выводов. Эти недостатки памяти легко выявляются при ответах.

Урок 6. Мотиваций и эмоци!' Их значение в по­ведении человека

Задача: сформировать знания о мотивациях и эмоциях, их взаимосвязи, влиянии эмоций на поведение человека.

Оборудование: таблицы «Головной мозг человека», «Схема строения нервной системы».

Основное содержание

1. Мотивации и эмоции, их взаимосвязь.

2. Роль эмоции в формировании поведенческих реакций организма.

3. Положительные и отрицательные эмоции. Роль больших полушарий и отделов промежу­точного мозга в формировании и регуляции

эмоций.

4. Роль потребностей в возникновении эмо­ций.

Контроль знаний

1. Что такое эмоции? Чем положительные эмо-

ции отличаются от отрицательных? Как они влияют на поведение человека?

2. Какие отделы мозга влияют на формирова­ние и регуляцию эмоций? Как изменяются эмоциональные проявления с возрастом?

3. Объясните утверждение врачей о том, что раны у победителей заживают быстрее, чем у побежденных.

4. Дайте физиологическое обоснование выра­жения: «Радость окрыляет - горе сгибает».

Задание на дом

1. Докажите на конкретных примерах справед­ливость слов Ж.-Ж.Руссо: «Все страсти хоро­ши, пока мы владеем ими, все дурны, когда им подчиняемся». Остаются ли они актуальными и в наше время?

2. Объясните, почему чем человек старше, вос­питаннее, тем больше сдержанности в его эмоциях.

Дополнительная информация

• Эмоции - сложные состояния организма, возникающие в ответ на внешние и внутренние сигналы при участии мозга. Слово «эмоция» означает «волновать», «возбуждать». В прояв­лении эмоции участвует весь организм: напря­гаются мышцы, учащается пульс, может под­няться кровяное давление, изменяются мимика, движение, осанка.

• Радостные эмоции помогают любить жизнь, повышают силу жизненных процессов: дыхание становится более глубоким, пульс ров­ным, проходит усталость. Быть веселым - зна­чит быть здоровым.

• СДЦС Н<Д ЗарС HLlUpHH ЧCJIUBC ICl, юа JlI»J,il,Fl

нашли универсальное средство борьбы со стрес­сами - смех. Отец медицины Гиппократ считал смех лучшим лечебным средством: он благо­приятствует пищеварению, кровообращению, ободряет организм, укрепляет грудную клетку, развивает мышцы брюшного пресса.

Урок 8. Наркогенные вещества и их влияние на организм

Задача: обобщить знания учащихся о раз­рушительном влиянии на организм наркотиче­ских веществ.

Оборудование: таблицы «Вред курения», «Вред алкоголя», кинофильмы «Наркомания (токсикомания)», «Никотиновая трагедия», «Никотин. Алкоголь. В чем опасность?».

Основное содержание

1. Понятие о наркогенных веществах. Психи­ческая и физическая зависимость человека от наркогенных веществ.

2. Наркотические вещества (наркотики), их вредное влияние на организм человека.

3. Токсические вещества. Токсикомания. Вред­ное воздействие токсических веществ на ор­ганизм.

4. Алкоголь, его отрицательное влияние на развитие умственных способностей, по­томство, деятельность печени, желудка и других органов. Алкоголизм и деградация личности.

5. Никотин. Заболевания курильщиков.

6. Предупреждение наркомании.

Контроль знаний

1. Какие вещества называют наркогенными? Какое влияние они оказывают на организм человека?

2. Какое воздействие оказывают на организм токсические вещества?

3. Какими болезнями чаще всего болеют куря­щие люди? Кто такие пассивные курильщики? В чем вред никотина?

4. В чем вред алкоголя? Какие физиологические и психические процессы нарушаются у алко­голиков?

Задание на дом

1. Подготовиться к проведению школьного вечера для старшеклассников по теме «Как сказать "нет!"».

2. Заполните анонимную анкету или письменно ответьте на вопрос: «Что побудило меня за­курить?»

3. Прочитайте в книге И.Д.Зверева «Человек. Организм и его здоровье» текст на с.....

4. Найдите пословицы, поговорки, афоризмы о вреде алкоголя и курения.

Дополнительная информация

• Алкоголь, особенно водка - яд для организ­ма. При длительном его употреблении ослабе­вают память, внимание, гибнут нервные клет­ки, нарушается передача возбуждения с одной клетки на другую, перерождаются и распадают­ся клетки печени (цирроз печени), возникает ожирение сердца, понижается количество ге­моглобина в крови, алкоголь пагубно влияет на половые клетки, что может вызвать заболевание плода и ребенка и т.д.

• Врачи отмечают, что 50-60% неполно­ценных детей рождаются у родителей-алкого­ликов.

• Л.Н.Толстой писал, что вино губит теле­сное здоровье и умственные способности, раз­рушает благосостояние семей, поражает душу людей и их потомство.

• Ученые установили, что самые заклятые враги курильщика - не смолы или никотин, для защиты от которых применяются современные фильтры, а яды из группы альдегидов. Именно они повреждают клетки организма и изменяют биохимический состав белков и липидов, из ко­торых состоит плазма крови.

• Табак содержит вещества, которые ведут к развитию не менее 25 тяжелых заболеваний, к преждевременному старению, инвалидности. На долю летальных исходов от болезней, связанных с курением, приходится 10%. Это больше, чем от любой другой отдельно взятой болезни.

• Сначала употребление наркотических ве­ществ вызывает легкий кайф, затем появляются признаки нарушения физического состояния: потливость, усиление сердцебиения, сухость во рту, мышечная слабость, дрожание рук, блед­ность. В дальнейшем наступает тяжелое состоя­ние с глубокими физическими и психическими расстройствами. Постепенно приходят чувства тревоги, беспокойства, безысходности, наступа­ют глубокое истощение и слабость.

Урок 66. (обобщающий). Здоровый образ жизни

Дата: 24.05.2011

Цели: раскрыть понятия «здоровье», «здо­ровый образ жизни»; обобщить знания об усло­виях (факторах) здорового образа жизни.

Оборудование: таблицы «Предупрежде­ние искривления позвоночника», «Предупреждение плоскостопия», «Значение тренировки сердца», «Гигиена дыхания», «Профилактика воздушно-капельной инфекции», «Гигиена пи­тания», «Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний», «Закаливание организма».

Основное содержание

1. Здоровый образ жизни, его роль в повыше­нии работоспособности, увеличении продол­жительности жизни, снижении вероятности болезней.

2. Факторы риска, приводящие к болезням.

3. Здоровье духовное и физическое - основа здорового образа жизни.

4. Факторы здорового образа жизни: соблюде­ние четкого режима, чередование труда ум­ственного и физического, движение и свежий воздух, отказ от курения и употребления нар­когенных веществ, рациональное питание, соблюдение гигиенических норм и правил, закаливание, повышающее защитные силы организма, и др.

Задание для самостоятельной работы уча­щихся

Выполните следующие задания по группам:

1-я группа. Определите, что входит в понятие «здоровый образ жизни».

2-я группа. Перечислите правила гигиены умственного труда.

3-я группа. Приведите примеры, свидетель­ствующие о вреде никотина и алкоголя.

Контроль знаний

1. Что такое здоровье?

2. Как вы понимаете выражение «здоровый об­раз жизни»?

3. Можете ли вы утверждать, что ведете здоро­вый образ жизни? Ответ обоснуйте.

4. Чем закаленный организм отличается от не­закаленного?

5. Обоснуйте пословицу: «Водка сильна, но силь­ней воля своя».

6. Проведите дискуссию по теме «Заниматься спортом без закаливания равносильно укре­плению стен крепости, ворота которой от­крыты для врагов».

Дополнительная информация

• Жизнь великих людей показывает, что их огромная работоспособность была связана с тщательным распределением своего времени. Важное условие умственной работы - целе­устремленность. Когда Ньютона спросили, как он сделал свои открытия, он ответил: «Я все время думал о них».

• М.В.Ломоносов - историк, филолог, ху­дожник, мозаист. Он постоянно был занят обду­мыванием многих вопросов по физике, химии, минералогии, географии, астрономии, навига­ции... Для него был характерен гигантский раз­носторонний труд и напряженная умственная работа.

• Л.Н.Толстой многократно переделывал свои первые наброски романа, которые он соз­давал как живописец, начиная с эскизов. Э.Золя имел привычку каждый день писать не менее восьми часов. И.С.Тургенев долго обдумывал свои художественные произведения, а потом почти начисто, без поправок писал.

• Утомительна та работа, в которой нет заин­тересованности. А интерес к труду, как правило, определяется не занимательностью, а пользой, которую он приносит

Д.З - повторить задания.