План-конспект урока по биологии на тему Нуклеиновые кислоты с использованием интерактивной доски (10 класс)

План - конспект урока по биологии

с использованием интерактивной доски

Организационная информация

Тема урока

Нуклеиновые кислоты

Предмет, занятие

Биология

Контингент слушателей

Учащиеся, 10 класс

Преподаватель (ФИО, должность)

Курочкина Марина Егоровна

Образовательное учреждение

МАОУ СОШ № 71, г. Екатеринбург

Методическая информация

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Цели урока

1.Обобщить и систематизировать знания учащихся о нуклеиновых кислотах.

2.Создание условий для формирования у обучающихся УУД:

• Личностные: формирование ответственного отношения к обучению на основе мотивации и стремления к познанию нового, доброжелательного отношения к мнению другого человека, коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

• Метапредметные: развитие ИКТ-компетенций, умений определять понятия: «нуклеиновые кислоты», «ДНК», «РНК», «нуклеотид», создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно определять основания и критерии для классификации, делать выводы.

• Предметные: формирование представлений об основных понятиях: «нуклеиновые кислоты», «ДНК», «РНК», «нуклеотид» и «принцип комплементарности», умения выбирать способ решения задач с применением принципа комплементарности.

Задачи урока

1. Развивать критическое мышление школьников;

2. Раскрыть понятия: "нуклеиновые кислоты", "ДНК", "РНК";

3. Обобщить знания о строении и значении НК в жизнедеятельности клетки;

4. Развивать умения сравнивать и делать выводы, решать задачи на применение принципа комплементарности.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/ закрепят/ др. ученики в ходе урока

Закрепят знания о строении и классификации НК, их роли в клетке и живом организме;

Приобретут умения решать задачи на применение принципа комплементарности.

Необходимое оборудование и материалы

Смарт-доска, компьютер, мультимедийный проектор.

Использованные источники и литература (если имеются), в т.ч. ссылки на ресурсы Интернет

• В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Биология. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы. М. Дрофа;

• Википедия - ru.wikipedia.org/wiki/Нуклеиновая_кислота;

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - school-collection.edu.ru/

Ход учебного занятия:

1. Актуализация опорного материала

Задача: проверка объёма и глубины знаний, необходимых для дальнейшего изучения материала о НК, активизация деятельности учеников.

Слайд

Описание слайда

Преимущество использования

SMART-доски

«Начальные сведения

о НК»

«Корзина понятий, идей»

Изображение корзины - это багаж знаний, с которыми учащиеся пришли на урок.

Облака - объекты, в поле которых предусматривается запись «пером» - интерактивное средство с технологией «Drag and drop».

На рабочем поле имеется кнопка для переноса на следующую страницу.

1. Возможность делать записи «пером» на экране позволяет добавлять информацию, идеи к изображениям на экране.

2. Обведение объектов «пером развивает умения классифицировать и группировать объекты на основе выбранных критериев. Данная технология повышает интерес учащихся и даёт возможность логически мыслить.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1) Сообщение темы урока.

2) Приём «мозговой штурм». Метод - фронтальный опрос.

Читает эпиграф «Половина - это часть целого» (Пифагор).

Задание: вспомните известную вам информацию о НК.

3) Приём «Корзина понятий и идей».

Задание: заполните поля облаков на экране основными мыслями о НК.

2) Классификация информации.

Задание: определите критерии классификации и распределите выдвинутые идеи по группам.

Обводит «пером» группы, делает надписи возле них: «виды», «строение», «функции», т.д.

1) Запись темы урока в тетрадь.

2) Общеучебные УУД: выделение необходимой информации для дальнейшего изучения вопроса о НК.

Предлагают идеи, понятия (ДНК, РНК, ядро, хромосомы, функции, т.д.), по очереди сжато записывают «пером» в поле «облака» или пишет учитель.

2) Логические УУД: выбор оснований и критериев для классификации объектов.

Называют группы и обосновывают выбор.

2. Этап мотивации и целеполагание

Задача: развивать мотивы и интерес к учебно-познавательной деятельности у обучающихся через постановку задач.

Слайд

Описание слайда

Преимущество использования

SMART-доски

«Задачи урока»

Слайд носит иллюстративный характер: содержит название темы и перечень задач - отображение заметок: номера задач и всплывающие поля текста.

На рабочем поле имеется кнопка для переноса следующую страницу.

Используется инструментарий Lad 2.0 ru: «Занятия. Отображение заметок», что способствует развитию памяти через образ.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1) Обращает внимание на то, что учащиеся обладают недостаточными знаниями по вопросу о НК. Тем самым подводит учеников к самостоятельному формулированию учебно-познавательных задач.

2) Демонстрирует слайд с задачами, к которому вернётся при подведении итогов урока.

Общеучебные УУД: самостоятельное формулирование задач.

Настраиваются на урок, формулируют задачи.

Просматривают задачи урока.

3. Этап усвоения новых знаний

Задача: применение различных способов активизации мыслительной деятельности учащихся, включение в самоорганизацию обучения, систематизация новых знаний.

Слайд

Описание слайда

Преимущество использования

SMART-доски

«Лента времени»

Информационная справка об учёных, основных открытиях в области изучения НК.

Представлена шкала, три рабочие точки, при последовательном нажатии на каждую сворачивается предыдущий и всплывает информационный текст об учёном.

На рабочем поле имеется кнопка для переноса следующую страницу.

Используется инструментарий Lad 2.0 ru: «Занятия. Отображение временной шкалы», что позволяет воспринимать материал поэтапно и создавать целостность информации.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Сообщает информацию об учёных открывших НК и ДНК, нажимает на активные точки поэтапно.

Общеучебные УУД: извлечение необходимой информации.

Записывают годы открытий и имена учёных.

Слайд

Описание слайда

Преимущество использования

SMART-доски

Таблица

«Нуклеиновые кислоты»

Использован инструмент «шторка», которая закрывает все ячейки таблицы, кроме названий колонок.

На рабочем поле имеется кнопка для переноса следующую страницу.

Использование инструмента «шторки» позволяет скрыть часть таблицы на некоторое время, что помогает учащимся сконцентрировать внимание на отдельной области экрана.

Таблицу можно распечатать как справочный материал.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задание: в тетради подготовить образец таблицы для дальнейшего заполнения.

Сообщает информацию о ДНК, постепенно открывая соответствующие ячейки. Колонка «РНК» остаётся закрытой.

Задание: используя текст учебника самостоятельно заполнить сведения о РНК.

Задание: проверить правильность заполнения сведений о РНК.

Постепенно открывает «шторки» (1 вариант: учащиеся по очереди проговаривают свой результат и сверяют с образцом; 2 вариант: самопроверка).

Общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД: контроль = сравнение с эталоном.

Чертят в тетради таблицу.

Заполняют информацию о ДНК.

Заполняют информацию о РНК.

Проверяют таблицу, корректируют записи, оценивают правильность выполнения работы.

4.Этап закрепления новых знаний

Задача: формирование навыков ИКТ-компетенций у обучающихся, умений решать задачи на применение принципа комплементарности.

Слайд

Описание слайда

Преимущество использования

SMART-доски

«Тренажёр знаний»

Даны тексты двух задач.

1.С помощью «пера» дописать цепочки.

2.Ответ на задание скрыт, передвигаемая фигура открывает ответ (стрелки), соединяющие два столбца текстов.

На рабочем поле имеется кнопка для переноса следующую страницу.

1. Возможность делать записи «пером» на экране позволяет учащимся показать свой результат, навыки ИКТ-компетентности.

2. Использование стандартных фигур позволяет скрыть часть экрана на некоторое время.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задание:

Проверяет правильность выполнения задания, исправляет ошибки «пером» красного цвета.

Метапредметные: формирование ИКТ-компетенции.

Регулятивные УУД: контроль = сравнение с эталоном.

Один человек у доски (использует «перо»), остальные решают задачу в тетради.

Проверяют правильность выполнения задания.

Слайд

Описание слайда

Преимущество использования

SMART-доски

«Тренажёр знаний»

Дан текст задачи. Ответ и образец решения скрыт «шторой».

На рабочем поле имеется кнопка для переноса следующую страницу.

Использование инструмента «шторки» позволяет скрыть часть таблицы на некоторое время, что помогает учащимся сконцентрировать внимание на отдельной области экрана.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задание: решить задачу используя принцип комплементарности и правило Чаргаффа.

Отодвигает штору, открывает ответ и решение задачи.

Регулятивные УУД: контроль = сравнение с эталоном.

Проверяют решение задачи с эталоном, имеется возможность исправления ошибок.

5. Рефлексия. Информирование учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Задача: оценить результативность деятельности учеников.

Слайд

Описание слайда

Преимущество использования

SMART-доски

«Задачи урока»

Слайд носит иллюстративный характер: номера задач и всплывающие поля текста.

На рабочем поле имеется кнопка для переноса следующую страницу.

Возможность делать записи «пером» на экране позволяет добавлять информацию, идеи к изображениям на экране.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задание: определить все ли задачи были выполнены?

Нажимает на цифру задачи, всплывает поле с текстом задачи.

Ставит знак «галка» - задача выполнена, знак «?» - не выполнена.

Общеучебные УУД: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Анализирую полученные знания и выполнение поставленных задач.

Курочкина М.Е., МАОУ СОШ № 71, г. Екатеринбург